• Author / Uploaded
• juliocesarsuarezluna

Citation preview

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGIA ESCUELA DE PSICOLOGIA

“Esquemas Maladaptativos Tempranos (EMT) en alumnos de las Escuelas de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología de una Universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015.” ÁREA DE INVESTIGACIÓN USMP-FILIAL NORTE CHICLAYO-PERÚ

Resumen

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo establecer la prevalencia significativa de los esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes universitarios. Es una investigación descriptiva en la que se aplicó el Cuestionario de Esquemas de Young, (adaptado en la realidad peruana por León y Sucari) a una población total de 192 estudiantes de ambos sexos entre edades de 18 y 30 años, de las Escuelas de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología de una Universidad de Pimentel. Los resultados indican que la mayor prevalencia significativa estuvo en el EMT de privación emocional, seguido por los esquemas Insuficiente Autocontrol/Autodisciplina y Autosacrificio. Así mismo, se dio a conocer que la dimensión con mayor prevalencia significativa es la Dimensión I: Desconexión y Rechazo.

Palabras clave: estudiantes, Cuestionario, esquemas maladaptativos.

Abstract

This research aims to establish the significant prevalence of early maladaptive schemas in university students. It is a descriptive study in which the Schema Questionnaire Young was applied (adapted to the Peruvian reality by Leon and Sucari-2013) to a total population of 192 students of both sexes between ages 18 and 30, Schools of Communication Sciences, Tourism and Psychology of a private university in Pimentel. The results indicate that the prevalence was significantly higher in the EMT of emotional deprivation, followed by the self / Poor Self-discipline and self-sacrifice schemes. It also became known that the dimension of the EMT is more significant prevalence Dimension I: Disconnection and Rejection.

Keywords: students, Questionnaire, maladaptive schemas.

ÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción de la realidad problemática 1.2 Formulación del problema 1.3 Objetivos de la investigación 1.3.1 Objetivo general 1.3.2 Objetivos específicos 1.4 Justificación de la investigación 1.5 Alcance y Limitaciones 1.6 Viabilidad del estudio CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL 2.1. Antecedentes 2.2. Marco teórico 2.3. Marco conceptual 2.4. Hipótesis CAPITULO III: MÉTODO 3.1. Tipo 3.2. Diseño 3.3. Población Y Muestra 3.4. Operacionalización de la Variable 3.5. Criterios de selección 3.6. Procedimiento 3.7. Instrumentos 3.8. Consideraciones éticas 3.9. Análisis de datos IV. Resultados V. Discusión

VI. Conclusiones VII. Recomendaciones VIII. Referencias Apéndice

Introducción En nuestro país la incidencia de problemas de salud mental en la población universitaria ha sido un campo de estudio que han venido desarrollando diferentes instituciones para el reconocimiento y mejora de este. Es así; como como en nuestra investigación partiremos de estudios centrados en los esquemas maladaptativos tempranos; teoría cognitiva de la Terapia Centrada en los Esquemas de Young que apareció en los años 90 y que nos refiere que los esquemas disfuncionales de las personas tienen sus orígenes de las necesidades emocionales nucleares, experiencias vitales precoces y a la vulnerabilidad en el temperamento; es así como un esquema puede hallarse maladaptativo, si es que tuvo la tendencia a desarrollarse en la infancia y la adolescencia por consecuencias de un trauma o experiencias negativas reforzadas.

Así; Young (2003); nos manifiesta que los esquemas maladaptativos tempranos son un patrón amplio y generalizado, constituido por recuerdos, emociones, cogniciones y sensaciones corporales relativos a uno mismo y a la propia relación con los demás, desarrollados durante la infancia o adolescencia y elaborados a lo largo de la vida, siendo disfuncional en grado significativo.

Esto nos da a entender que los esquemas maladaptativos tempranos son desarrollados a lo largo de nuestra historia personal y se manifiestan en una gama de comportamientos, emociones y cogniciones; siendo estas muchas veces incosciente a nosotros mismos; por haberse desarrollado a temprana edad; son además altamente desadaptativas a nuestro contexto creando conflictos con el medio y nosotros mismos.

En cuanto; Riso (2008) citando a McGin Gluboski y Yong (1996-1997); nos dice que los esquemas maladaptativos tempranos en una consideración más amplia, donde se tiene en cuenta dominios esquemáticos específicos; se encontró la siguiente descripción de experiencias tempranas causales o contribuyentes en las 5 dimensiones siguientes:

Desconexión y rechazo; autonomía y desempeño, límites inadecuados, tendencia hacia el otro y sobrevigilancia e inhibición.

Esto nos quiere decir que los esquemas maladaptativos tempranos son desarrollados según cinco dimensiones donde pueden clasificarse según su sistema de autoperpetuación o modo de actuar, sentir y pensar esquemáticamente. Según los tipos de esquemas ya sean de abandono, deprivación emocional, dependencia; van a pertenecer a un de estos cinco dominios o dimensiones señalados por los autores.

Jaller y Lemos (2009) realizarón un estudio en Colombia, en una población de estudiantes universitarios con dependencia emocional hacia su pareja. Entre los resultados que se pudieron encontrar en esta investigación fueron la predominancia de esquemas desadaptativos tempranos (EDT) de desconfianza/abuso e insuficiente autocontrol relacionados con la vulnerabilidad cognitiva de la dependencia emocional, evidenciando creencias sobre impredecibilidad de la satisfacción de necesidades afectivas y la necesidad de evitar el malestar, a expensas de la realización personal. Con este estudio se puede demostrar que la presencia significativa de los esquemas maladaptativos tempranos, tienen una relacion con afecciones o malestares afectivos, cognitivos y comportamentales manifestándose en diversas perturbaciones o alteraciones que repercuten en la salud psicológica del individuo.

Otro estudio de Gantiva, Bello, Vanegas y Sastoque (2010); realizado en Colombia; en población universitaria; determino que el mayor consumo de alcohol y de esquemas maladaptativos tempranos son hallados en las mujeres. Así mismo, este estudio identificó una correlación entre el consumo de alcohol y los esquemas de abandono, autocontrol insuficiente, desconfianza, vulnerabilidad, derecho/ grandiosidad, autosacrificio y entrampamiento. Esta investigación realizada en universitarios, sugiere datos importantes para conocer que existe una vulnerabilidad cognitiva en mayor medida en sexo femenino, con respecto a

esquemas disfuncionales tempranos para la prevalencia de adicciones; como es en este caso el consumo excesivo de alcohol.

Se puede evidenciar múltiples estudios e investigaciones referentes a los esquemas maladaptativos tempranos a nivel internacional que repercuten en los estudiantes universitarios y población en general; por el contrario en nuestro país son pocos los estudios que se han realizado sobre el tema; es así como surge nuestro interés sobre la variable expuesta y nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Cuál es la prevalencia significativa de los esquemas maladaptativos tempranos en los alumnos de la Escuela de Ciencias de la comunicación, Turismo y Psicología de una Universidad particular del distrito de Pimentel en el año 2015?.

Ante esta problemática, está investigación surge por la necesidad de establecer y conocer la presencia significativa de los niveles de esquemas maladaptativos tempranos en los alumnos de la Escuela de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología de una universidad Particular del distrito de Pimentel en año 2015; el cual servirá como base para para determinar posibles problemas psicológicos existentes en estudiantes que brindarán salud psicológica y otro grupo de estudiantes de humanidades. Los resultados de dicha investigación contribuirán a los agentes implicados de la Escuela de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología (coordinación, profesores y tutores) a apoyar en el desarrollo de la salud mental de los alumnos; con el propósito de brindarles un adecuado ajuste psicosocial como futuros profesionales en el campo de la salud psicológica y las ciencias sociales. Puesto que los esquemas maladaptativos tempranos como lo describe Jeffrey Young (2003) son duraderos, inflexibles, y disfuncional en grado significativo y no consciente en las personas, desarrollados a temprana edad y reforzados lo largo de la vida; pudiendo estos influenciar también en una dependencia emocional, depresión, ansiedad y riesgo suicida. (Bornstein y O’Neill 2000).

Además este trabajo pretende contribuir al desarrollo de nuevas investigaciones y la elaboración de programas en el desarrollo de esquemas adaptativos saludables e inteligencia emocional en los alumnos de la Escuela Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología.

Para todo lo expuesto; nos hemos planteado en nuestro estudio el siguiente objetivo general: Establecer la prevalencia significativa de esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de la escuela de Ciencias de la Comunicación, Turismo y psicología de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015.

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción de la Realidad Problemática Son múltiples los estudios que relacionan a los problemas en la salud mental en la población de estudiantes universitarios. En Colombia, un estudio realizado en población universitaria en el año 2015 señala que el 31 % de los universitarios presentó ideación suicida. Así mismo, una investigación realizada en Chile en el año 2011 revela incidencias consistentemente altas con hallazgos en poblaciones universitarias extranjeras y nacionales en tasas significativas para trastornos adaptativos, trastornos del ánimo, trastornos de ansiedad, desordenes de personalidad y antecedentes conducta suicida. Un alto porcentaje también presento alteraciones clínicas ligadas a ansiedad y depresión. Así mismo se evidencio mayor incidencia de trastornos adaptativos que de otros trastornos; y diferencias-asociaciones significativas según género para diversos trastornos. Por otro lado; un estudio realizado en una Universidad Privada del Perú en el año 2010, revelo que estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud; tuvieron una prevalencia de síntomas depresivos en un 31,2% y 33,6% en estudiantes de medicina. Finalmente un estudio realizado en Colombia sobre esquemas maladaptativos tempranos, en población de estudiantes universitarios, nos señala la presencia de un modelo conformado por esquemas maladaptativos tempranos

de desconfianza/abuso e

insuficiente autocontrol. Así mismo; estos esquemas encontrados explican la vulnerabilidad cognitiva de la dependencia emocional, evidenciando creencias sobre impredecibilidad de la satisfacción de necesidades afectivas y la necesidad de evitar el malestar, a expensas de la realización personal. Todos estos estudios evidencian la presencia de problemas en la salud mental en estudiantes universitarios, siendo estos de diversa índole como trastornos del ánimo, conducta e ideación suicida, esquemas maladaptativos tempranos, etc.

1.2. Formulación del Problema: ¿Cuál es la prevalencia significativa de esquemas maladaptativos tempranos en los alumnos de la Escuela de Psicología y Ciencias de la comunicación de una Universidad particular del distrito de Pimentel en el año 2015? 1.3. Objetivo General 

Establecer la prevalencia significativa de esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de la escuela de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015.

1.3.1. Objetivos específicos: 

Conocer la prevalencia significativa de los esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Comunicación de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015.



Conocer la prevalencia significativa de las Dimensiones de los esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Comunicación de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015.



Conocer la prevalencia significativa de los esquemas maladaptativos tempranos en los estudiantes de la Escuela de Turismo de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015.



Conocer la prevalencia significativa de esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de la Escuela de Psicología de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015.

1.4. Justificación Está investigación surge por la necesidad de establecer y conocer la presencia de los niveles de esquemas maladaptativos tempranos en los alumnos de la Escuela de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología de una universidad Particular del distrito de Pimentel en año 2015; el cual servirá como base para para determinar posibles

problemas

psicológicos existentes en estudiantes que brindarán salud psicológica en comparación a otro grupo de estudiantes de humanidades. Los resultados de dicha investigación contribuirán a los agentes implicados de la Escuela de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología (coordinación, profesores y tutores) a apoyar en el desarrollo de la salud mental de los alumnos; con el propósito de brindarles un adecuado ajuste psicosocial como futuros profesionales en el campo de la salud psicológica y las ciencias sociales. Puesto que los esquemas maladaptativos tempranos como lo describe Jeffrey Young (2003) son duraderos, inflexibles, y disfuncional en grado significativo y no consciente en las personas, desarrollados a temprana edad y reforzados lo largo de la vida; pudiendo estos influenciar también en una dependencia emocional, depresión, ansiedad y riesgo suicida. (Bornstein y O’Neill 2000). Además este trabajo pretende contribuir al desarrollo de nuevas investigaciones y la elaboración de programas en el desarrollo de esquemas adaptativos saludables e inteligencia emocional en los alumnos de la Escuela Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología.

1.5. Alcances y Limitaciones Alcances: 

La investigación proporciona datos importantes referentes a las características psicológicas de los estudiantes de las Escuelas de Ciencias de la Comunicación,

Turismo y Psicología de una Universidad Particular, del distrito de Pimentel, en el año 2015. 

La investigación logro abarcar a los estudiantes de la escuela de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología de una Universidad Particular, del distrito de Pimentel, en el año 2015.

Limitaciones: 

Poca motivación de algunos estudiantes por contestar el cuestionario.



Estudiantes que no asistieron regularmente en el proceso de evaluación.



Estudiantes que se opusieron a contestar el cuestionario.

1.6. Viabilidad del estudio RECURSOS HUMANOS COMITE

APOYO

ITEM

RESPONSABLES Ps. Mario Gallardo Vela. (Coordinador). Ps. Blanca Rojas Jiménez. Mg. Marco Valiente. Juan de Dios Álvarez Julca. (Bachiller en Psicología) Julio César Suárez Luna. (Bachiller en Psicología) Internos de Prácticas I: Áreas clínica

MES 1

RECURSOS MATERIALES Material oficina: 100 Papel, tonner, lápices, lapiceros, etc. Materiales de trabajo: 80 test psicológicos, revistas, libros, etc. Movilidad 50 Total de gastos de recursos 230 materiales SERVICIOS Fotocopias 100 Software SPSS 00 Aula multimedia 00 Internet 00 Total de gastos de Servicios 100 TOTALES

COSTOS MENSUALES (S/.) MES 2 MES 3 MES 4

TOTAL

100

100

100

400

80

80

80

320

50

50

50

200

230

230

230

920

100 00 00 00 100

100 00 00 00 100

100 00 00 00 100

400 00 00 00 400 1320

II. Marco referencial 2.1. Antecedentes A Nivel Internacional Un estudio de Gantiva, Arévalo, Vanegas y Sastoque (2009), en Colombia, denominado “Historia de Maltrato Físico en la Infancia y Esquemas Maladaptativos Tempranos en Estudiantes Universitarios”; con el objetivo de describir la relacion entre la historia de maltrato físico en la infancia y los esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes universitarios. La muestra fue aleatoria estratificada y estuvo conformado por 359 estudiantes de ambos sexos entre las edades de 16 a 38 años de edad. Los instrumentos utilizados para este estudio fueron Instrumento internacional para el tamizaje del abuso infantil para adultos-jóvenes (IITAI) y el

Young Schema Questonnaire (YSQ-L2). Los

resultados obtenidos fueron diferencias significativas entre hombres y mujeres con respecto al maltrato físico en la infancia y en ocho esquemas maladaptativos tempranos (siendo siempre mayor el puntaje en las mujeres), de igual forma, se identificó una relación significativa entre la historia de maltrato físico y los esquemas de abandono y derecho/grandiosidad. Así mismo esta investigación indica puntajes superiores en las mujeres y diferencias significativas con relación a los hombres en los esquemas autocontrol insuficiente, desconfianza, vulnerabilidad, estándares inflexibles 1 y 2, inhibición emocional, derecho/grandiosidad y entrampamiento.

Jaramillo y Hoyos (2009) en Colombia; realizaron un estudio

titulado “Esquemas

Desadaptativos Tempranos en Estudiantes Universitarios con Dependencia Emocional”; con el objetivo de identificar los esquemas desadaptativos tempranos presentes en estudiantes universitarios con dependencia emocional hacia su pareja. La muestra aleatoria estratificada estuvo conformado por 569 universitarios de una edad media de 19.9 años de edad. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Dependencia Emocional (CDE) y el

Cuestionario de Esquemas (YSQ-114F). Los resultados obtenidos muestran una

correlación entre esquemas desadaptativos tempranos de desconfianza/abuso e insuficiencia autocontrol con la vulnerabilidad cognitiva de dependencia emocional.

Santos, Cazassa y Oliveira (2014) en Brasil; realizarón un estudio denominado “Esquemas Desadaptativos Tempranos y síntomas Depresivos”; con el propósito de verificar si hay diferencia en los puntajes obtenidos en la evaluación de los EDT en sujetos con y sin depresión, así como investigar si hay relación entre los EDT y síntomas depresivos. La muestra estuvo constituida por 238 participantes de la población general de Porto Alegre entre edades de 18 a 59 años. Los instrumentos que se utilizaron fueron ficha de datos sociodemográficos, Escala de Ajuste Emocional/Neuroticismo (EFN-Hutz y Nunes, 2001) y el Cuestionario de Esquemas de Young-Forma Reducida (YSQ-S2-Young, 2003). Los resultados encontrados proporcionan que la población con síntomas depresivos presentan un puntuación más alta relacionan con 15 esquemas maladaptativos tempranos en 5 dimensiones diferentes.

Tremblay y Dozois (2014) en Canadá; realizaron una investigación denominada Otra perspectiva sobre el rasgo agresivo: superposición con esquemas maladaptativos tempranos, con el objetivo de determinar si los EMT están relacionados con el rasgo de agresividad. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Agresión (AQ; Buss & Perry, 1992) y el Cuestionario Breve de Esquemas de Young (SF-YSQ; Young, 1998). Así mismo la población fue una muestra de estudiantes de primer año de universidad, los cuales incluyo a 543 mujeres y 304 hombres entre las edades de 16 a 46 años. Los EMT que se relacionaron más fuertemente y singularmente con el rasgo de agresividad, fueron Desconfianza, Privación Emocional, Grandiosidad y Autocontrol Insuficiente.

Múnera y Tamayo (2013), en la ciudad de Medellín-Colombia, realizarón un estudio con el título de Esquemas maladaptativos tempranos en mujeres víctimas de violencia intrafamiliar, esta investigación tuvo como objetivo identificar y describir la presencia de

Esquemas Maladaptativos Tempranos (EMT’s) en las víctimas de violencia intrafamiliar, que acuden al C.A.V. (Centro de atención a víctimas), Fiscalía, Seccional Medellín. Este estudio fue descriptivo, diseño transversal y muestreo probalístico que tuvo un total de 44 mujeres con edades entre los 25 y 50 años. El instrumento que se aplicó fue el Cuestionario de Esquemas (YSQ L2). Los resultados señalaron los siguientes esquemas predominantes: vulnerabilidad al daño y a la enfermedad (79%), autosacrificio (72%), deprivación emocional (69%) y abandono (68%). Se concluyó en esta investigación que la violencia intrafamiliar favoreció en los sujetos participantes de la investigación la activación de esquemas (EMT’s) con tendencia al abandono y creencias de subyugación, desprotección e insatisfacción de deseos y necesidades.

Ortega y Ortega (2013) en México, elaboraron un estudio denominado Esquemas maladaptativos tempranos asociados a la conducta criminal; que tuvo como objetivo principal realizar un análisis descriptivo de los EMT en un grupo de criminales, y compararlo con un grupo clínico y un grupo comunitario sin antecedentes criminales. La población estuvo compuesta por un total de 119 personas entre las edades de 18 y 51 años. Así mismo, la población estuvo distribuida en grupo criminal (n=37), muestra comunitaria sin antecedentes criminales (n=39) y grupo clínico (n=43). El instrumento que se aplicó a los tres grupos fue el Cuestionario de Esquemas de Young, así como la sub escala del Trastorno de Personalidad Anti Social del Cuestionario de Creencias Centrales de la Personalidad. Los resultados nos permitieron identificar en los criminales cuatro esquemas con puntuaciones más altas en comparación a los dos grupos control: Desconsideración por los demás, Aislamiento Social, Privación Emocional y Desconfianza.

López, Rondón y Alfano (2012) en Argentina, realizarón una investigación sobre Relaciones entre esquemas tempranos inadaptados y afectividad positiva y negativa, el propósito de este estudio fue establecer posibles correlaciones entre los esquemas tempranos inadaptados propuestos y la afectividad positiva y negativa. La investigación fue de tipo correlacional y se obtuvo una muestra de 400 personas. Los resultados fueron que

la afectividad positiva se correlaciona significativamente de manera positiva con los esquemas: Metas Inalcanzables y 14 Grandiosidad. Por otro lado, en la afectividad negativa se obtuvo una relación positiva directa en mayor porcentaje con el esquema de privación emocional y con todos los esquemas, menos con el esquema metas inalcanzables, el cual no se estableció una relacion significativa.

A nivel Nacional Tamariz (2014) realizó una investigación sobre “Esquemas Maladaptativos Tempranos en Adolescentes Diagnosticadas con Maltrato de un Institución Residencial de Lima”; con el propósito de estudiar los esquemas maladaptativos tempranos, según tipo de maltrato, en adolescentes de una institución residencial en Lima. La muestra estuvo conformada por 64 adolescentes mujeres entre edades de 15 a 18 años. Los instrumentos utilizados para la investigación fueron el Cuestionario de los Esquemas de Young (tercera edición) y una Ficha de Información. Entre los resultados se pudieron hallar que el tipo de maltrato frecuente era el físico (39.1 %) seguido del abuso sexual (23.4%). Asimismo, se encontraron 8 esquemas maladaptativos presentes en las participantes que son los esquemas de abandono, desconfianza y abuso, autosacrificio, búsqueda de aprobación, inhibición emocional, autocastigo, grandiosidad e insuficiente autocontrol. En relación a las comparaciones, se hallaron diferencias significativas en un solo esquema (autosacrificio) según tipo de maltrato. Sin embargo, no se encontraron diferencias significativas en 17 de los 18 esquemas maladaptativos tempranos según tipo de maltrato.

Malacas (2014); realizó una investigación titulada “Esquemas Disfuncionales Tempranos en Consumidores de Sustancias Psicoactivas Internados en Comunidades Terapéuticas”; con el objetivo de identificar los esquemas disfuncionales tempranos en consumidores de sustancias psicoactivas internados en comunidades terapéuticas de Lima Metropolitana. La muestra fue no probabilística; estando conformada por 176 residentes, entre las edades de 18 a 65 años. El instrumento utilizado fue el Cuestionario de Esquemas de Young-versión reducida (YSQ-SF). Los resultados evidenciaron que los esquemas maladaptativos más

frecuentes en este grupo son: Esquema de Enmarañamiento/Yo dependiente con un 48.3%, Esquema de autosacrificio con 46.6%, Esquema de Estándares Inflexibles con un 42% y el Esquema de Inhibición emocional con 41.5%. Así mismo; se pudo constatar que la Dimensión con mayor prevalencia significativa fue la Dimensión II: Perjuicio en autonomía y desempeño con un 44.9% y la Dimensión IV: Tendencia hacia el otro con un 44.3%.

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO A. Definiciones de Esquema Para Beck y Freeman (1999) los esquemas tienen cualidades estructurales adicionales, como la amplitud (son reducidos, discretos o amplios), la flexibilidad o rigidez (capacidad para la modificación) y la densidad (preeminencia relativa en la organización cognitiva). También se describe en función de su valencia su grado de activación en un momento dado. El nivel de activación (o valencia) oscila entre los extremos de “latente” e “hipervalente”. Cuando los esquemas son latentes, no participan en el procesamiento de la información; cuando están activados, canalizan el procesamiento cognitivo desde las primeras etapas hasta las finales.

Riso (2009) nos refiere que esquema es una entidad organizacional cognitiva y estable, que contiene todo el conocimiento acerca de uno mismo y el mundo. En términos más específicos, un esquema se refiere a una estructura cognitiva en la que se representa la información referente a una particular categoría de personas, objetos u eventos.

Así mismo; Riso (2009) nos manifiesta que la naturaleza del esquema nuclear (EN) es usualmente más global, sobregeneralizada y absoluta que otras creencias. Por lo general, el contenido de los EN se refiere a términos de evaluación absoluta y generalizada respecto a uno mismo y a otros.

Segal (1988) citado por Caballo (2009) nos dice que esquemas son elementos organizados a partir de experiencias y reacciones pasadas que forman un cuerpo relativamente compacto y persistente de conocimiento capaz de dirigir las valoraciones y percepciones posteriores.

López et al. (2012) citado por Hernández (2013) menciona que los esquemas son considerados como patrones relativamente estables que forman la base de la regularidad de las interpretaciones de una persona acerca de un conjunto particular de situaciones. Young (2003); nos manifiesta otra concepción como son esquemas desadaptativos tempranos, siendo estos un patrón amplio y generalizado, constituido por recuerdos, emociones, cogniciones y sensaciones corporales relativos a uno mismo y a la propia relación con los demás, desarrollados durante la infancia o adolescencia y elaborados a lo largo de la vida, siendo disfuncional en grado significativo.

B. Teorías Cognitivas Teoría del Apego de Bowlby Ainsworth y Bowlby (1991) citado por Young (2003) manifiesta que la teoría de apego tuvo mucho impacto sobre la terapia de esquemas, especialmente sobre el desarrollo del esquema de abandono y sobre la concepción del trastorno límite de la personalidad. Bowlby formulo la teoría del apego recurriendo a modelos etológico, de sistemas y psicoanalítico. El principal dogma es que los seres humanos (y otros animales) tenemos un instinto de apego que persigue establecer unja relacion estable con la madre (u otra figura de apego). Teoría Cognitiva-Analítica de Ryle Ryle (1991) citado por Young (2003) refiere que la terapia cognitiva-analítica (TCA), es una terapia breve intensiva que integra aspectos educativos activos de terapia cognitivoconductual con enfoques psicodinámicos, especialmente con las relaciones de objeto. Ryle propone un marco conceptual que combina sistemáticamente las teorías y técnicas

derivadas de estos enfoques. Como tal, la terapia cognitiva-analítica coincide considerablemente con la terapia de esquemas. Terapia de Esquemas de Persona de Horowitz Horowitz, Stinson y Milbrath, 1996 citado por Young (2003) nos menciona que Horowitz ha desarrollado un marco que integra los enfoques psicodinámicos, cognitivo-conductual, interpersonal y sistemas familiares. Su modelo subraya los roles y las creencias basadas en la teoría de los esquemas de persona. Un esquema de una persona es una plantilla, normalmente inconsciente, que comprende los propios puntos de vista sobre el self y los otros, y que se forma a partir de los residuos de los recuerdos de las experiencias infantiles. . Horowitz se centra en la estructura general de todos los esquemas, mientras Young delinea los esquemas específicos que subyacen a la mayoría de patrones vitales negativos. Teoría Centrada en las Emociones Young (2003) refiere que la terapia centrada en las emociones, desarrollada por Leslie Greenberg y sus colaboradores se derivan de los modelos experiencia, constructivista y cognitivo. Al igual que la terapia de esquemas, la terapia centrada en las emociones está muy influida por la teoría e investigación del proceso terapéutico del apego. La terapia centrada en las emociones pone mucho énfasis en la integración de la emoción con la cognición, la motivación y la conducta. El terapeuta activa la emoción con el fin de repararla.

Teoría Centrada en Esquemas de Jeffrey Young Young (2003) manifiesta que en los años 90 desarrollo inicialmente la terapia de esquemas para tratar a pacientes que no habían respondido adecuadamente al tradicional tratamiento cognitivo-conductual, especialmente para los pacientes con trastorno de personalidad y problemas caracterológicos importantes subyacentes a los trastornos del Eje I. La terapia de esquemas es un modelo amplio e integrador: Como tal, coincide considerablemente con muchos otros sistemas de psicoterapia, incluidos los modelos psicodinámicos.

Esquemas Desadaptativos Tempranos: Son temas o patrones generales y generalizados sobre uno mismo y las propias relaciones con los demás que son disfuncionales en grado significativo. Los esquemas incluyen recuerdos, emociones, cogniciones y sensaciones corporales. Se desarrollan durante la infancia o la adolescencia y se elaboran a lo largo de la vida. Los esquemas comienzan como representaciones adaptativas y relativamente exactas del contexto que rodea a la criatura, pero se convierten en disfuncionales e inexactos a medida que el niño crece. Como parte del impulso humano de coherencia, los esquemas luchan por sobrevivir. Desempeñan su rol fundamental sobre el modo en que los individuos piensan, sienten, actúan y se relacionan con los demás. Los esquemas se activan cuando los individuos se encuentran en contextos que rememoran el entorno infantil que los produjo. Los esquemas precoces desadaptativos son el resultado de las necesidades emocionales insatisfechas. Las experiencias infantiles aversivas con su principal origen y, en otros factores que influyen sobre su desarrollo son el temperamento emocional y las influencias culturales. Se ha definido 18 esquemas precoces desadaptativos en cinco dominios o dimensiones. C. Dimensiones de los Esquemas Caballo (2009) refiere basándose en la teoría de Young menciona la existencia de dieciocho esquemas agrupados en 5 categorías o dimensiones. Dichas categorías hacen referencia a las relaciones tempranas disfuncionales del sujeto con los padres, hermanos y grupos de iguales, y al estilo de comportamiento que, a partir de dichas experiencias, el sujeto ha ido desarrollando. Estas dimensiones y esquemas según Caballo (2009) son: a) Dimensión de desconexión y rechazo Consiste en la expectativa de que uno no encontrara nadie que satisfaga sus necesidades de seguridad, estabilidad, cuidados, empatías, afecto, aceptación y respeto. Los antecedentes familiares contienen experiencias de separación o desarraigo familiar, padres ausentes, rechazo, castigos, indiferencia, actitudes críticas, etc. •

Abandono e Inestabilidad: Es la sensación de inestabilidad y poca fiabilidad sobre

aquellos que nos pueden proporcionar apoyo y amistad.

•

Desconfianza / Abuso: Idea de que los demás nos dañarán, abusarán de nosotros,

nos humillarán, enfadarán, mentirán, manipularán o se aprovecharán. •

Privación Emocional: Expectativa de que los demás no nos van a proporcionar un

apoyo emocional normal. Existen tres formas de privación: privación de cuidados, privación de empatía y privación de protección. •

Imperfección / Vergüenza: Sensación de que uno es defectuoso, malo, no deseado

o poco válido para las cosas importantes; o que uno va a resultar antipático si se relaciona con los demás. Esto puede implicar una hipersensibilidad a la crítica, rechazo y culpa, baja autoestima, tendencia a la comparación e inseguridad hacia los otros así como vergüenza respecto a los propios defectos mostrados. •

Distanciamiento / Aislamiento social: Sentimiento de que uno está aislado de los

demás, es diferente de los otros y/o no forma parte de ningún grupo o comunidad.

b) Deterioro de la Autonomía y la actuación Expectativa sobre uno mismo y sobre el ambiente que interfiere con la propia capacidad para la supervivencia, para funcionar de forma independiente o para actuar con éxito. En el origen familiar se puede observar escasa confianza en el niño, sobreprotección o fracaso en reforzar las actuaciones competentes del niño fuera de su entorno familiar. •

Dependencia / Incompetencia: Es la creencia de que uno es incapaz de manejar sus

responsabilidades diarias, de una manera competente, sin una considerable ayuda de los demás (cuidar de uno mismo, resolver problemas diarios, tener buen juicio, emprender nuevas tareas, tomar buenas decisiones). A menudo presentan indefensión. •

Vulnerabilidad al daño o a la enfermedad: Temor exagerado a que pueda ocurrir

una catástrofe y que una será incapaz de prevenirla. El temor puede referirse a catástrofes médicas (sida, infarto, tumores), emocionales (volverse loco) o externas (ascensores, aviones, terremotos, atracos). •

Estar atrapado / Inmadurez del sí mismo: Excesiva implicación emocional y

compenetración con una o más personas significativas (a menudo los padres) a expensas

de una plena individualidad o de un normal desarrollo social. Implica la creencia de que no se puede vivir o ser feliz sin el constante apoyo de los demás. •

Fracaso: Creencia de que uno ha fracasado o es inferior a sus semejantes en

cuanto a logros (estudios, profesión, deportes). La persona se considera estúpida, inepta, tonta, ignorante, de bajo estatus y con menos éxito que los demás. c) Limites Deteriorados Deficiencia en los límites internos, en la responsabilidad hacia los demás o en la orientación hacia metas de largo plazo. Conduce a dificultades para respetar los derechos de los demás, cooperar con ellos, comprometerse o establecer objetivos personales realistas. Los orígenes familiares típicos se caracterizan más por permisividad, exceso de indulgencia, carencia de directrices o una sensación de superioridad en vez de un afrontamiento apropiado, disciplina y establecimiento de límites con respecto a asumir responsabilidades, cooperar de forma recíproca y establecer objetivos. •

Grandiosidad / Estar en su Derecho: Creencia de que uno es superior a los demás,

que se tiene el derecho a privilegios especiales •

Insuficiente Autocontrol / Autodisciplina: Persistente dificultad o rechazo a tener

suficiente autocontrol y tolerancia a la frustración para lograr objetivos personales o contener la expresión excesiva de los propios impulsos y emociones. d) Inclinación hacia los Otros Se trata de una excesiva atención a los deseos, sentimientos y respuestas de los demás, a expensas de las propias necesidades, con el fin de obtener amor y aprobación, mantener la sensación de vinculación con el otro o bien para evitar represalias. Frecuentemente implica supresión y falta de conciencia respecto a la propia ira y a las inclinaciones naturales. •

Subyugación: Excesiva rendición al control de los demás debido a que el individuo

se siente coaccionado-sometido, con el fin de evitar la ira, las represalias o el abandono. Existen dos formas de subyugación: Subyugación de las necesidades (supresión de las propias decisiones, preferencias, deseos) y Subyugación emocional (supresión de las propias emociones como la ira).

•

Autosacrificio: Excesiva dedicación a satisfacer de forma voluntaria las necesidades

de los demás en situaciones cotidianas a costa de las propias gratificaciones. •

Búsqueda de Aprobación / Reconocimiento: Excesivo énfasis en obtener

aprobación reconocimiento o atención por parte de los otros a expensas del desarrollo de una identidad propia segura y real.

e) Sobrevigilancia e Inhibición Se da un excesivo énfasis en controlar los sentimientos, impulsos y preferencias espontáneos o en satisfacer normas y expectativas rígidas e interiorizadas sobre la actuación y el comportamiento ético, a expensas, a menudo, de la felicidad, la expresión de uno mismo, el estar relajado, las relaciones íntimas o la salud. •

Negatividad / Pesimismo: Atención duradera y general sobre los aspectos

negativos mientras minimiza o se olvida de los aspectos positivos. •

Inhibición emocional: Inhibición excesiva de las actuaciones, sentimientos o

comunicaciones espontáneas, habitualmente para evitar la desaprobación de los otros, los sentimientos de vergüenza o el perder el control de los propios impulsos. •

Normas Inflexibles / Hipercrítica: Se refiere a la creencia subyacente de que uno

necesita esforzarse en satisfacer las más altas normas interiorizadas de conducta y rendimiento para evitar la crítica. •

Castigo: La creencia de que se debería castigar a la gente por cometer errores.

Implica la tendencia a enfadarse, a ser intolerante, punitivo e impaciente con aquellas personas (incluido uno mismo) que no satisfacen las expectativas y las normas.

D. Procesos de los Esquemas Existen tres formas distintas bajo las cuales puede operar un esquema en un determinado individuo: 1. Rendición al Esquema: El proceso de rendición hace referencia a aquellas maniobras cognitivas y conductuales que sirven para reforzar y conservar la vigencia del esquema. El individuo piensa y actúa conforme al dictado de su ETD.

2. Evitación del Esquema: Cuando un esquema se activa, el individuo experimenta afectos y emociones altamente desagradables, tales como ansiedad, tristeza, ira, abatimiento, etc. Por ello, algunas personas tienen que desarrollar estrategias encaminadas a prevenir la activación del esquema. 3. Compensación del Esquema: En otros casos, el esquema opera desarrollando un mecanismo de compensación según el cual el individuo adopta estilos cognitivos y/o conductuales que parecen ser opuestos a lo que cabría esperar del esquema. Por ejemplo, una persona con predominio del esquema “Imperfección / vergüenza” actuaría en modo de compensación al demandar la atención y admiración de los demás y al negar rotundamente la validez de las críticas recibidas, en lugar de asumirlas y autocorregirse.

E. Modos de Esquema Según Rodríguez (2009) El concepto de modo se originó en los trabajos que realizó el grupo de Young con pacientes con trastorno límite de la personalidad. Este tipo de pacientes presenta tal cantidad de esquemas disfuncionales tempranos y de respuestas de afrontamiento que era difícil para el terapeuta y para el paciente trabajar con todos. Es decir, este tipo de pacientes pueden, en un momento determinado, estar tristes, en otro enfadados, en otros comportarse de forma impulsiva, evitativa, etc. De manera que el concepto de modo se originó para poder explicar estos estados tan cambiantes. Los pacientes con un trastorno límite van a manifestar, pues, los cuatro modos principales, cambiando de uno a otro muy rápidamente.

Para Caballo (2009) los modos de esquema, se trata de una constelación de determinados esquemas que habitualmente se encuentran en estado latente pero que se pueden activar de forma más o menos esporádica ante acontecimientos concretos; algo así como una parte del sí mismo que no ha llegado a estar integrada en el patrón de conducta y personalidad que habitualmente exhibe el sujeto. Los modos pueden ser adaptativos o disfuncionales. Estos modos consisten en pensamientos, emociones y conductas por un factor común.

a) Modos de la Infancia: Son innatos y universales y el individuo puede manifestarlos ante determinados acontecimientos. 

Niño vulnerable



Niño enfadado



Niño impulsivo / indisciplinado



Niño Feliz

b) Modos Desadaptativos de afrontamiento: Se refiere a estilos de afrontamiento basados en la rendición, evitación y compensación del esquema. 

Capitulador complaciente



Protector desvinculado



Sobrecompensador

c) Modos de padre / madre disfuncional: El paciente llega a ser como el padre que lleva interiorizado. 

Padre / madre punitivo



Padre / madre exigente



Modo de adulto saludable. Se trata del modo que se pretende fortalecer en la terapia.

2.3. Marco conceptual Londoño, Aguirre, Echeverri y Naranjo (2012) haciendo referencia a la teoría de Jeffrey Young mencionan los conceptos básicos de la variable de análisis de esta investigación: Esquemas maladaptativos Tempranos Son estructuras cognitivas, duraderas, estables, incondicionales y rígidos, las cuales posee información acerca de uno mismo y del mundo, se perpetúan a sí mismas y son resistentes a cualquier tipo de cambio. Los esquemas maladaptativos tempranos son adquiridos en etapas tempranas y se mantienen a lo largo de la vida, y constituyen el fundamento del autoconcepto del individuo y de su concepción del mundo. Deprivación Emocional

Creencia de que las propias necesidades de afecto, empatía y cuidado nunca serán satisfechas de modo confiable. Abandono: Temor a que uno de manera inminente sufrirá la pérdida de personas emocionalmente significativas y se estará aislado por siempre. Desconfianza/Abuso: Creencia de que otros intencionalmente nos van a herir, abusar, engañar, mentir, o manipular para sacar ventaja. Vulnerabilidad al daño o a la enfermedad: Creencia que se dirige hacia la anticipación de catástrofes inminentes e incontrolables. Éstas pueden ser: catástrofes médicas, cáncer, emocionales, perder el control) y externas (terremotos, etc). Entrampamiento: Se refiere a una excesiva implicación y cercanía emocional con personas significativas (los padres) a expensas de una individuación completa o de un desarrollo social normal. Autosacrificio: Es definido como la concentración excesiva y voluntaria en la satisfacción de las necesidades de los demás en situaciones cotidianas, a expensas de la propia satisfacción. Inhibición Emocional: Tiene que ver con la contención excesiva de acciones y sentimientos que dificultan la comunicación espontánea, generalmente, para evitar la desaprobación de los demás. Estándares Inflexibles 1 (Perfeccionismo): Indica el esfuerzo por mantener todo en perfecto orden, el esfuerzo por ser siempre mejor, y no conformarse con lo que se ha alcanzado. Estándares Inflexibles 2 (Autoexigencia): Se refiere a creencias relacionadas con el esfuerzo que la persona debe hacer para alcanzar estándares muy altos de conducta y desempeño, generalmente dirigidos a evitar la crítica. Derecho/Grandiosidad:

Hace referencia a la creencia de que la persona es superior a los demás, que tienen derechos y privilegios especiales o que no está obligado por las reglas de reciprocidad que guían la interacción social habitual. Insuficiente Autocontrol/Autodisciplina: Hace referencia a la dificultad generalizada por ejercer control sobre las propias emociones, por limitar la expresión excesiva de las mismas y controlar los impulsos, y la poca disciplina empleada para alcanzar las metas.

2.4. Hipótesis General: •

Existe prevalencia significativa de esquemas maladaptativos tempranos en

estudiantes de las Escuelas de Ciencias de la comunicación, Turismo y Psicología de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015. 2.4.1. Hipótesis específicas: 

Existe prevalencia significativa de esquema maladaptativos tempranos en estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Comunicación de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015.



Existe prevalencia significativa en las dimensiones de los esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Comunicación de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015.



Existe prevalencia significativa de esquemas maladaptativos tempranos en los estudiantes de la Escuela de Turismo de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015.



Existe prevalencia significativa de esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de la Escuela de Psicología de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015.

CAPITULO III: MÉTODO 3.1. Tipo:

Es de Tipo Descriptivo Comparativo. 3.2. Diseño: Es de tipo descriptivo causal comparativo porque tiene como objetivo recoger información de dos o más muestras con el fin de observar el comportamiento de una variable, controlando estadísticamente otras variables. (Montes, 2010). Esta investigación es de tipo trasversal o transaccional no experimental, ya que se recolectaran los datos en un solo momento o en un tiempo único, teniendo como propósito describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. El diseño se encuentra agrupado dentro de la investigación NO Experimental, porque no habrá una manipulación deliberada de las variables y se observará al fenómeno como tal y como se da en su contexto natural, para después analizarlos. Hernández, Fernández y Baptista (2010). 3.3. Población y Muestra: En la investigación se trabajó con una población total de 192 estudiantes, tanto de sexo masculino y femenino, cuyas edades oscilaron entre los 18 y 30 años de edad. La población total fue distribuida en 83 estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Comunicación, 49 estudiantes en la Escuela de Turismo y 60 estudiantes en la Escuela de Psicología.

3.4. Operacionalización de la Variable OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE Sub variables Sujeto Edad ESQUEMAS MALADAPTATIVOS Sexo TEMPRANOS Deprivación Emocional

Fuente de Información

Cuestionario de Esquemas de Young, YSQ-L2

Variable

Clasificación

Indicadores

Escala de Medida

Cuantitativa Discreta

Numero

Razón

Cuantitativa Discreta

Años

Razón

Cualitativa Dicotómica

Varón/Mujer

Nominal

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

Abandono

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

Desconfianza/Abuso

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

Vulnerabilidad al daño y a la enfermedad

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

Esquema Entrampamiento

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

Autosacrificio

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

Inhibición Emocional

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

Estándares inflexibles (perfeccionismo)

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

Estándares inflexibles (autoexigencia)

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

Derecho/grandiosidad

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

Insuficiente autocontrol/ autodisciplina

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

Cuantitativa Continua

Niveles de Ordinal Esquema

de

3.5. Criterios de selección: Criterios de Inclusión: 

Estudiantes entre las edades de 18 y 30 años de edad.



Estudiantes de la Escuela de Psicología y Ciencias de la Comunicación.



Estudiantes que aceptaron y firmaron el consentimiento informado. Criterios de Exclusión:



Estudiantes menores de 18 años.



Estudiantes que padezcan alguna enfermedad que les impida asistir a clases.



Estudiantes que faltan frecuentemente a la escuela. Criterios de Eliminación:



Pruebas que resultan inválidas

3.6. Procedimiento Los participantes son mayores de edad, por lo cual serán evaluados solo los estudiantes que presenten el consentimiento informado firmado. La aplicación del cuestionario e inventario debe realizarse en un ambiente tranquilo y sin interferencia, que permita la concentración y optima ejecución de la investigación. Los evaluados deben responder por sí mismos a los ítems de las pruebas, además, durante la administración, las respuestas a sus preguntas no deben ser inducidas. Para evitar sesgos y engaños referentes al instrumento se debe enfatizar que no hay respuestas correctas ni incorrectas. Los resultados se mantendrán en total confidencialidad y solo serán utilizados para un propósito de estudio científico.

3.7. Instrumento: Cuestionario de Esquemas de Young (YSQ-L2) Versión adaptada El autor de este cuestionario es Jeffrey Young en USA en los años 90; realizándose después una adaptación para el contexto peruano por los autores León y Sucari en el año 2013. Objetivo: Su objetivo es evaluar esquemas maladaptativos tempranos. Este cuestionario consta de 45 ítems que evalúa once esquemas desadaptativos tempranos: 

Abandono



Insuficiente Autocontrol/Autodisciplina



Desconfianza/Abuso



Deprivación emocional



Vulnerabilidad al daño y a la enfermedad



Autosacrificio



Estándares Inflexibles 1



Estándares Inflexibles 2



Inhibición emocional



Derecho/grandiosidad



Entrampamiento

Administración: Es por parte de un clínico y se puede evaluar de forma individual y grupal, a partir de edades de 12 años en adelante con un tiempo aproximado para su ejecución de 30 minutos. Validez y Confiabilidad: La validez tipo alfa del cuestionario es de 0.91. El alfa de los factores oscila entre el .71 y el .85. La confiabilidad del instrumento es Test Retest. Los ítems del cuestionario se puntúan según una escala tipo Likert de 6 valores, representando la presencia de los esquemas. 1= Completamente falso de mí; 2= La mayor parte falso de mí; 3= Ligeramente más verdadero que falso; 4= Moderadamente verdadero de mí; 5= La mayor parte verdadero de mí; 6= Me describe perfectamente. Calificación: Para su calificación, se tiene en cuenta la suma de los ítems de cada Factor (esquema) obteniéndose las puntuaciones directas. Las puntuaciones directas de cada uno de los esquemas, se convierten a percentiles, teniendo como referencia en la siguiente tabla de puntuación típica para establecer el límite de la presencia significativa del esquema, a partir del percentil 85.

3.8. Consideraciones éticas: Los instrumentos utilizados se calificaron cuidadosamente guardando estricta confidencialidad de la identidad de los participantes y el nombre de la institución. Así mismo; los resultados hallados serán veraces y con responsabilidad; evitando sesgos subjetivos por parte de los experimentadores. Esta investigación se realizó de acuerdo con el código de ética del psicólogo peruano que señala la responsabilidad, confidencialidad, competencia y moralidad para poder proteger a los sujetos bajo estudio del daño o evitar riesgos innecesarios; teniendo así mismo como prioridad la realización de un estudio de óptima calidad para el crecimiento de la comunidad científica.

Los resultados encontrados en la investigación serán utilizados con fines científicos salvaguardando el anonimato e integridad de los participantes; los cuales firmaron un consentimiento informado donde se le explico todo lo concerniente al estudio y su participación en él. También se guardada anonimato a la institución; salvo permiso de su representante o esta requiera su difusión del estudio con fines didácticos u otros.

3.9. Análisis de datos: Una vez que fue aplicado el cuestionario se procedió a vaciar los datos al programa SPSS 19 y el programa Excel. Utilizando la estadística descriptiva, que consistió en recopilar, presentar y categorizar la información con el fin de poder hacer el análisis de datos (centralización; media, mediana y moda - dispersión; varianza, desviación típica, etc.) y en el proceso de toma de decisiones. Para el análisis de los datos se hizo uso de tablas y figuras. Así mismo; los datos y gráficos se procesaron y se construyeron con la ayuda de los programas SPSS 19 y Excel. Finalmente los resultados que se obtuvieron a través del análisis estadístico; ayudaron a realizar la contrastación de hipótesis y la discusión de los resultados, teniendo en cuenta para ello el marco teórico y los antecedentes. Así mismo; se pudo lograr obtener las conclusiones y recomendaciones de la investigación.

IV. RESULTADOS A partir del análisis estadístico de los datos recolectados en los estudiantes de las escuelas de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología de una universidad particular, se obtuvieron resultados los cuales van a ser mostrados de acuerdo a los objetivos planteados en el orden respectivo. En la primera figura se puede apreciar la prevalencia significativa de esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de las Escuelas de Ciencias de la comunicación, Turismo y Psicología de una universidad particular del distrito de Pimentel; en el año 2015. Tabla 1: Prevalencia de esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de las Escuelas de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología, Pimentel-2015. Esquemas Maladaptativos Tempranos (EMT) Abandono Insuficiente Autocontrol /Autodisciplina Desconfianza/Abuso Privación Emocional Vulnerabilidad al Daño y a la Enfermedad Autosacrificio Estándares Inflexibles 1/autoexigencia Estándares Inflexibles 2/ perfeccionismo

Prevalencia Significativa N 30 42 34 55 17 36 25 17

Prevalencia No Significativa % 16% 22% 18% 29% 9% 19% 13% 9%

N 162 150 158 137 175 156 167 175

% 84% 78% 82% 71% 91% 81% 87% 91%

Inhibición Emocional Derecho/Grandiosidad Entrampamiento

24 30 23

13% 16% 12%

168 162 169

87% 84% 88%

En la tabla 1, se observa que los EMT con mayor prevalencia significativa son: Privación emocional con un 29%, Insuficiente autocontrol/Autodisciplina con un 22% y Autosacrificio con un 19%. Mientras las prevalencias significativas más bajas son los esquemas: Vulnerabilidad al daño y a la enfermedad con un 9%, Estándares Inflexibles 2/perfeccionismo con un 9% y Entrampamiento con 12%.

En la Tabla 2: Prevalencia significativa de las dimensiones de EMT en estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología, Pimentel-2015. Dimensión

Dimensión I: Desconexión y Rechazo (EMT: Abandono, desconfianza y privación emocional)

Prevalencia Significativa N % 119 21%

Prevalencia No Significativa N 457

% 79%

Dimensión II: Deterioro de la autonomía y la actuación (EMT: Vulnerabilidad al daño y a la enfermedad y entrampamiento) Dimensión III: Inclinación hacia los otros (EMT: autosacrificio)

40

10%

344

90%

36

19%

156

81%

Dimensión IV: Limites Deteriorados (EMT derecho e insuficiente autocontrol)

76

19%

500

81%

Dimensión V: Sobrevigilancia e Inhibición (EMT inhibición emocional, estándares inflexibles 1 y estándares inflexibles 2 )

152

11%

1000

89%

Esquemas maladaptativos Tempranos (EMT) Abandono Insuficiente Autocontrol /Autodisciplina Desconfianza/Abuso Privación Emocional Vulnerabilidad al Daño y a la Enfermedad Autosacrificio Estándares Inflexibles 1/autoexigencia Estándares Inflexibles 2/ perfeccionismo Inhibición Emocional

Prevalencia Significativa N 12 20 13 29 8 17 9 6 12

% 14% 24% 16% 35% 10% 20% 11% 7% 14%

N 71 63 70 54 75 66 74 77 71

Prevalencia no Significativa % 86% 76% 84% 65% 90% 80% 89% 93% 86%

Derecho/Grandiosidad Entrampamiento

14 14

17% 17%

69 69

83% 83%

En la tabla 2, se presenta la prevalencia de las dimensiones de los EMT. A través de está tabla se pudo observar que la Dimensión I: Desconexión y Rechazo presenta una mayor prevalencia significativa con un 21%.

En la Tabla 3: Prevalencia de esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Comunicación, Pimentel-2015. En la tabla 3, se observa que los EMT con mayor prevalencia significativa son: Privación emocional con un 35% e Insuficiente autocontrol/Autodisciplina con un 24. Por otro lado, las prevalencias significativas con menor porcentaje son los esquemas: Estándares Inflexibles 2/perfeccionismo con un 7% y Estándares Inflexibles 1/autoexigencia con 11%.

En la Tabla 4: Prevalencia de esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de la Escuela de Turismo, Pimentel-2015. Esquemas Maladaptativos Tempranos (EMT) Abandono Insuficiente Autocontrol /Autodisciplina Desconfianza/Abuso Privación Emocional Vulnerabilidad al Daño y a la Enfermedad Autosacrificio Estándares Inflexibles 1/autoexigencia Estándares Inflexibles 2/ perfeccionismo Inhibición Emocional Derecho/Grandiosidad Entrampamiento

Prevalencia Significativa N % 18% 14 14 16 8 11 12 7 7 8 6

Prevalencia no Significativa N % 40 82%

29% 29% 33% 16% 22% 24% 14% 14% 16% 12%

35 35 33 41 38 37 42 42 41 43

En la tabla 4, se observa que los EMT con mayor prevalencia significativa son: Privación emocional con un 33%, Insuficiente Autocontrol/Autodisciplina con un 29% y Desconfianza/Abuso con un 29%. En cuanto, las prevalencias significativas con menor porcentaje son los esquemas: Entrampamiento con 12%, Inhibición Emocional con un 14% y Estándares Inflexibles 2/ perfeccionismo con un 14%.

71% 71% 67% 84% 78% 76% 86% 86% 84% 88%

En la Tabla 5: Prevalencia de esquemas maladaptativos tempranos en estudiantes de la Escuela de Psicología, Pimentel-2015. Esquemas Maladaptativos Tempranos (EMT) Abandono Insuficiente Autocontrol /Autodisciplina Desconfianza/Abuso Privación Emocional Vulnerabilidad al Daño y a la Enfermedad Autosacrificio Estándares Inflexibles 1/autoexigencia Estándares Inflexibles 2/ perfeccionismo Inhibición Emocional Derecho/Grandiosidad Entrampamiento

Prevalencia Significativa N % 9 15% 8 13% 7 12% 10 17% 1 2% 8 4 4 5 8 3

13% 7% 7% 8% 13% 5%

Prevalencia no Significativa N % 51 85% 52 87% 53 88% 50 83% 59 98% 52 56 56 55 52 57

En la tabla 5, se observa que los EMT con mayor prevalencia significativa son: Privación emocional con un 17%, Abandono con un 29%. Mientras las prevalencias significativas más bajas son los esquemas: Vulnerabilidad al daño con un 2%, Entrampamiento con un 5% e Inhibición Emocional con un 8%.

87% 93% 93% 92% 87% 95%

V. DISCUSIÓN

A continuación se presenta la discusión de los resultados obtenidos en nuestro estudio. Se llevó a cabo un análisis de los resultados a partir de los antecedentes teóricos y las diferentes investigaciones que pudieran apoyarlos o contrastarlos.

El objetivo general de este estudio fue establecer la prevalencia significativa de esquemas maladaptativos tempranos (EMT) en estudiantes de las Escuelas de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología, de una universidad particular de Pimentel. Los resultados evidenciaron que existe una mayor prevalencia significativa en los EMT de Privación Emocional, Insuficiente autocontrol y Autodisciplina/ Autosacrificio. Estos resultados son similares al estudio realizado por Tamariz (2014) en la ciudad de Lima donde los EMT que encontró en adolescentes diagnosticadas con maltrato de una Institución Residencial, fueron los esquemas de abandono, desconfianza y abuso, autosacrificio, búsqueda de aprobación, inhibición emocional, autocastigo, grandiosidad e insuficiente autocontrol. Así mismo; este estudio es similar a la investigación de Malacas (2014) en la ciudad de Lima con consumidores de Sustancias Psicoactivas Internados en Comunidades Terapéuticas, donde se encontró mayor prevalencia en los EMT de Enmarañamiento/Yo dependiente, Autosacrificio, Estándares Inflexibles e Inhibición emocional. Esto indica, que en estudios realizados en nuestra misma realidad psicosocial la mayor frecuencia se repite en los EMT de Insuficiente Autocontrol y Autodisciplina/Autosacrificio; no obstante se evidencia que no hay similitud con el

esquema de Privación Emocional, siendo este esquema el más alto en la prevalencia significativa en los estudiantes de nuestra investigación.

El EMT de Privación Emocional es descrito por Caballo (2009) como la expectativa de que los demás no nos van a proporcionar un apoyo emocional normal. Existiendo privación de cuidados (atención, afectos, calor y compañía), privación de empatía (comprensión, escucha, confianza, sentimientos compartidos) y privación de protección (ausencia de fuerza, protección y guía por parte de los otros). Este esquema es en nuestro estudio el que alcanza una mayor prevalencia significativa en los estudiantes de las 3 escuelas; siendo esta investigación similar al estudio realizado por Múnera y Tamayo (2013) en la ciudad de Medellín-Colombia, donde encontró que mujeres víctimas de violencia intrafamiliar, obtuvieron entre los esquemas maladaptativos tempranos más significativos al esquema de Privación Emocional; evidenciando así que en estos dos grupos de estudio los sujetos perciben su entorno como deficiente para satisfacer sus necesidades emocionales ya sean a través de los cuidados, empatía o protección. Así mismo, el EMT de Privación Emocional ha sido relacionado en las investigaciones de Tremblay y Dozois (2014), en Canadá con una asociación significativa de puntajes altos de rasgo agresividad y en el estudio de Ortega y Ortega (2013) en México, donde el puntaje alto en el EMT Privación Emocional fue asociados a la conducta criminal. Esto nos quiere decir que los sujetos que desarrollan este esquema de Privación Emocional, son proclives a desarrollar tendencias agresivas o conductas antisociales, debido a la retroalimentación de rencor que pueden acumular hacia los demás y el ambiente, por las creencias cognitivas de que las personas no han satisfecho, ni satisfaceran sus necesidades emocionales y físicas que ellos quisieron y necesitaron.

En cuanto a las dimensiones de los EMT, se evidencia que la mayor prevalencia significativa obtuvo la Dimensión I: Desconexión y Rechazo con los esquemas de Abandono, Desconfianza/Abuso y Privación Emocional; así este estudio difiere con la investigación realizada por Malacas (2014) , en la ciudad de Lima con consumidores de

Sustancias Psicoactivas Internados en Comunidades Terapéuticas, donde se hallaron como dimensiones más frecuentes significativas a la Dimensión II: Perjuicio en autonomía y desempeño y la Dimensión IV: Tendencia hacia el otro. Estos resultados, se pueden explicar por las características psicológicas de los consumidores de sustancias psicoactivas en relacion a nuestra población de estudiantes universitarios. La dimensión I: Desconexión y rechazo que obtienen en mayor medida los estudiantes universitarios los caracteriza según Young (2003) como incapaces de establecer apegos seguros y satisfactorios con otras personas, creyendo que sus necesidades de estabilidad, seguridad, protección, amor y pertenencia no serán satisfechas. Así mismo, esta dimensión que afecta a estos estudiantes, es descrita por Young (2003) como individuos que han sufrido infancias traumáticas en familias de origen inestables (abandono/inestabilidad), abusadoras (desconfianza/abuso), frías (privación emocional), con tendencia al rechazo (imperfección/vergüenza) o aisladas del mundo externo (aislamiento social/alienación) , trayendo esto posteriormente en la adultez consecuencias como apresurarse en relaciones auto-destructivas o evitar completamente las relaciones próximas. Así, se puede concluir que estos estudiantes universitarios tienen severos rasgos cognitivos inadecuados o trampas vitales que les impiden realizarse con autonomía e integridad en sus relaciones sociales, familiares y de pareja, teniendo disfunciones emocionales autodestructivas para establecer una relación permanente con las demás personas.

Con respecto a los resultados hallados en la Escuela de Ciencias de la Comunicación, se puede apreciar que los EMT con mayor prevalencia significativa son: Privación emocional e Insuficiente Autocontrol/Autodisciplina. Se puede observar que el esquema de Privación emocional también está dado aquí como de mayor prevalencia significativa. Por otro lado el esquema de insuficiente Autocontrol/Autodisciplina

VI. CONCLUSIONES

Los EMT con mayor prevalencia significativa en los estudiantes de las Escuelas de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología son: Privación Emocional; Insuficiente autocontrol/Autodisciplina y Autosacrificio.

La dimensión de los EMT con mayor prevalencia significativa en los estudiantes de las Escuelas de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología es la Dimensión I: Desconexión y Rechazo.

Los EMT con mayor prevalencia significativa en estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Comunicación son: Privación emocional e Insuficiente autocontrol/Autodisciplina.

Los EMT con mayor prevalencia significativa en los estudiantes de la Escuela de Turismo

son:

Privación

emocional;

Insuficiente

Autocontrol/Autodisciplina

y

Desconfianza/Abuso.

Los EMT con mayor prevalencia significativa en estudiantes de la Escuela de Psicología son: Privación emocional y Abandono.

El EMT de Privación Emocional, es el de mayor frecuencia en los estudiantes de las Escuelas de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología.

VII. RECOMENDACIONES En base a los resultados obtenidos podemos hacer las siguientes recomendaciones:

Elaborar otro estudio sobre salud mental en los estudiantes de las tres escuelas que permitan una comparación con los resultados obtenidos en nuestra investigación.

Elaborar un programa de Terapia Centrada en los Esquemas, en los estudiantes de las tres escuelas, para reducir la prevalencia significativa en la Dimensión I: Desconexión y Rechazo y el esquema de privación emocional.

Elaborar un programa de Terapia Centrada en los Esquemas, a los estudiantes de la escuela de Psicología, orientado a reducir o eliminar los EMT y preferentemente la

prevalencia significativa de los esquemas de privación emocional y abandono; esto como una medida urgente para el desarrollo integral de la salud psicológica de futuros profesionales de este campo.

REFERENCIAS: Castellanos, L. y Mogollon, I. (2008). Relación entre Esquemas Maladaptativos Tempranos y Ansiedad en estudiantes universitarios con sobrepeso en la ciudad de Bucaramanga. Universidad Pontifica Bolivariana. Recuperado el 15 de setiembre de http://repository.upb.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/765/1/Informe.pdf Castrillón, D. y Chaves, L. (2005). Validación del Young Schema Questionnaire Long Form- Second Edition (YSQ-L2) en Población Colombiana. Revista Latinoamericana de Psicología. 2005, volumen 37. Recuperado el 15 de setiembre de http://www.redalyc.org/pdf/805/80537307.pdf

Gantiva, C., Arévalo, J., Vanegas, E. y Sastoque, Y. (2010). Relación entre el consumo excesivo de alcohol y esquemas maladaptativos tempranos en universitarios. Rev. Colomb. Psiquiat., vol. 39. Recuperado el 15 de setiembre de http://apps.elsevier.es/watermark/ctl_servlet?_f=10&pident_articulo=90336037&pident_ usuario=0&pcontactid=&pident_revista=379&ty=157&accion=L&origen=zonadelectura&w eb=www.elsevier.es&lan=es&fichero=379v39n02a90336037pdf001.pdf Hernández, M. (2013). Esquemas Desadaptativos Tempranos en Adolescentes con y sin Dependencia Emocional. Universidad de Almería. Recuperado el 15 de setiembre de http://repositorio.ual.es:8080/jspui/bitstream/10835/2361/1/TFM%20sexolog%C3%ADa. pdf Hernández, R. , Fernández, C. y Baptista, M. (2010). Metodología de la Investigación. 5ta ed. México. ISBN. Jaller y Lemos (2009). Esquemas Desadaptativos Tempranos en estudiantes universitarios con Dependencia Emocional. Universidad CES, Medellín-Colombia. Recuperado el 15 de setiembre de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-91552009000200008 León, K. y Sucari, C. (2013). Adaptación del Cuestionario de Esquemas de Young en Adolescentes de dos Distritos de Lima Sur. UNIFE. Recuperado el 15 de setiembre de http://www.unife.edu.pe/publicaciones/psicologia/BAREMOSdePRUEBAS.pdf

López, Rondón, Alfano y Cellerino (2012). Relacion entre esquemas inadaptados y afectividad positiva y negativa. Montevideo. ISSN. Recuperado el 15 de setiembre de 2015 de: http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?pid=S168842212012000200005&script=sci_arttext Malacas, C. (2014). Esquemas Disfuncionales Tempranos en Consumidores de Sustancias Psicoactivas Internados en Comunidades Terapéuticas. Recuperado el 15 de setiembre de http://www.derecho.usmp.edu.pe/sapere/ediciones/edicion_8/articulos/Esquemas_dis_P aula%20Gaido.pdf Múnera y Tamayo (2013). Esquemas maladaptativos tempranos en mujeres víctimas de violencia intrafamiliar, usuarias del C.A.V (Centro de atención a víctimas), Fiscalía, Seccional Medellín. Colombia Recuperado el 15 de setiembre de: file:///C:/Users/suarez/Downloads/DialnetEsquemasMaladaptativosTempranosEnMujeres VictimasDe-4863341%20(18).pdf Ortega y Ortega (2013). Esquemas maladaptativos tempranos asociados a la conducta criminal. México. Recuperado el 15 de siembre de http://www.peiac.org/Revista/Numeros/No4/conductacriminal.html Riso; W. (2009) Terapia Cognitiva. Conceptualización Clínica Cognitiva Multinivel. ISBN. Madrid.

Ribeiro, F. y Cazassa, M. (2014). Esquemas Desadaptativos Tempranos y Síntomas Depresivos: Estudios de Comparación Intergrupal. Revista Argentina de Clínica Psicológica XXIII. Recuperado el 15 de setiembre de file:///C:/Users/suarez/Downloads/RACP_VOL23_NUM1_PAG15%20(3).pdf Rodríguez, E. (2009). Terapia Centrada en Esquemas de Jeffrey Young. UNIFE. Recuperado el 15 de setiembre de 2015 de http://www.unife.edu.pe/pub/revpsicologia/edgarrodriguez.pdf Tremblay y Dozois (2014). Otra Perspectiva sobre el rasgo agresivo: superposición con esquemas maladaptativos tempranos. Canadá. Recuperado el 15 de setiembre de http://www.cat-barcelona.com/uploads/rets/Ret72_2.pdf Vicente E. Caballo (2009); Manual de Trastornos de la Personalidad. ISBN. España. Young; Y. (2003). Terapia de Esquemas. Guía Práctica. USA. Desclee.