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ANEXO 6

INFORME DE CONTEXTO ÁULICO DATOS GENERALES Nombre del CAM Grado y Grupo

C.A.M. Nº 40 “OVIDIO DECROLY” PREESCOLAR, 1º PRIMARIA Hombres Mujeres PREESCOLAR 2º : 1 PRIMARIA 1º PREESCOLAR 3º:1 2 PRIMARIA 1º: 4

No. de Alumnos : 2 PREESCOLAR 6 PRIMARIA

PERFIL DE GRUPO

PERFIL DE ENSEÑANZA

Fortalezas

Fortalezas

 ES UN GRUPO HETEROGÉNEO  ACTIVO  8 ALUMNOS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA, ASOCIADAS A PROBLEMAS MOTORES, AUDITIVOS, CONDUCTUALES Y TGD.  SU NIVEL CURRICULAR ESTÁ POR DEBAJO DEL NIVEL DE GRADO, ENTRE UNO Y TRES AÑOS DE DESFASE.  EL GRUPO SE UBICA DEL PERIODO SENSORIO MOTRIZ A PERIODO PREOPERACIONAL.  EN LENGUAJE SE ENCUENTRAN EN UN NIVEL PRE LINGÜÍSTICO  MAYORÍA CON NIVEL SOCIOECONÓMICO MEDIO-ALTO  GRUPO MULTIGRADO Y MULTINIVEL.

         

PROMUEVE EL TRABAJO COOPERATIVO RESPETO A LAS DIFERENCIAS MANTIENE UN CLIMA CÁLIDO DENTRO DEL AULA UTILIZA LENGUAJE CLARO Y SENCILLO LA DOCENTE SE DESPLAZA POR DISTINTOS SECTORES DEL AULA PARA MANTENER LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS LA DOCENTE CUENTA CON UN AULA ESPACIOSA, VENTILADA E ILUMINADA ADECUADAMENTE. MUESTRA DISPOSICIÓN PARA FORMAR UN AULA INCLUSIVA, CONSIDERANDO AL CONTEXTO Y EL APOYO FAMILIAR. ENSEÑANZA ACTIVA. PARTE DE SITUACIÓN ES CONCRETAS DE SU ENTORNO INMEDIATO Y DE SU EXPERIENCIA ESTABLECIMIENTO DE VÍNCULOS AFECTIVOS

IDENTIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y/O LABORAL

CURRICULARES BAPs APOYOS CENTRALIDAD EN EL APRENDIZAJE  PLANIFICACIÓN  DESARROLLO DE COMPETENCIAS  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EQUIDAD EN LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE  AJUSTES RAZONABLES  COMUNICACIÓN CON PADRES DE LOS ALUMNOS. COMUNICACIÓN DEL DESEMPEÑO  PARTICIPACIÓN PASIVA DE LOS PADRES DE FAMILIA LA CALIDAD DE ENSEÑANZA  METODOLOGÍA DIVERSIFICADA.

DOCENTE  ASESORÍA DE ESPACIO FÍSICO (ESTRUCTURAL, LUZ SONIDO , AMBIENTACIÓN)  ASESORAR SU PLANIFICACIÓN (MODO) PADRES  ORIENTACIÓN Y/O ASESORÍA EN LAS AÉREAS DE APOYO.

ACTITUDINALES/SOCIALES BAPs APOYOS CENTRALIDAD EN EL APRENDIZAJE  CLIMA ÁULICO ALUMNO-ALUMNO Y MAESTROALUMNO  ENSEÑANZAS DIFERENCIADAS MOTIVACIÓN  ESTÍMULOS PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE RELACIONES DENTRO DEL AULA  RECONOCIMIENTO Y RESPETO AL DESARROLLO DE LOS ALUMNOS PARA UN TRATO IGUALITARIO.

 MONITOREO (CONTROL GRUPAL, ESCENARIOS INMERSOS)  ASESORÍA AL DOCENTE PARA EL MANEJO EMOCIONAL DEL GRUPO  ASESORÍA A PADRES PARA EL SEGUIMIENTO CONDUCTUAL, EMOCIONAL Y SOCIAL DE SUS HIJOS.

FISICAS BAPs OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS  DIVERSIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS  USO DE LA TECNOLOGÍA PARA LAS SAC (SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN)

TRATAMIENTO METODOLÓGICO EVALUACIÓN  INSTRUMENTOS DIVERSIFICADOS.

Elaboraron ________________________

_____________________

Maestra de Comunicación

Vo.Bo

DE DE DE E

LAMINAS, DIBUJOS (GRANDES) ARQUITECTÓNICOS RAMPAS, PASAMANOS, ADAPTACIÓN DE LAVABOS, CINTAS ANTIDERRAPANTES

LA

____________________ ____________________ Docente de Grupo Trabajador Social

APOYOS ALUMNOS FÍSICOS: (ANDADERAS, ADAPTACIÓN SILLAS, ADAPTACIÓN UTENSILIOS COMIDA, ASEO HIGIENE)

Psicólogo

_____________________ Director(a). Escolar ANEXO 6 INFORME DE CONTEXTO ÁULICO DATOS GENERALES C.A.M. Nº 40 “OVIDIO DECROLY” 2º, 3º y 4º DE PRIMARIA Hombres Mujeres PRIMARIA 2º :3 PRIMARIA 2º: 1 PRIMARIA 3º: 0 PRIMARIA 3º: 0 PRIMARIA 4º: 4 PRIMARIA 4º: 1

Nombre del CAM Grado y Grupo No. de Alumnos : PRIMARIA 2º : 4 PRIMARIA 3º: 0 PRIMARIA 4º: 5 PERFIL DE GRUPO Fortalezas

PERFIL DE ENSEÑANZA Fortalezas

 ES UN GRUPO HETEROGÉNEO  ACTIVO  9 ALUMNOS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA, ASOCIADAS A PROBLEMAS MOTORES, AUDITIVOS, CONDUCTUALES Y TGD, SINDROME DE WEST, ASPERGER.  SU NIVEL CURRICULAR ESTÁ POR DEBAJO DEL NIVEL DE GRADO, EN PROMEDIO ENTRE CUATRO AÑOS DE DESFASE.  EL GRUPO SE UBICA DEL PERIODO PREOPERACIONAL A CONCRETO  EN LENGUAJE SE ENCUENTRAN EN UN NIVEL PRE LINGÜÍSTICO Y LINGUISTICO (DE 0 A 1 Y DE 3 A 4 AÑOS).  MAYORÍA CON NIVEL SOCIOECONÓMICO MEDIO  GRUPO MULTIGRADO Y MULTINIVEL.

      

SE DESPLAZA POR DISTINTOS SECTORES DEL AULA PARA MANTENER LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS CUENTA CON UN AULA ESPACIOSA, VENTILADA E ILUMINADA ADECUADAMENTE. MUESTRA DISPOSICIÓN PARA FORMAR UN AULA INCLUSIVA, CONSIDERANDO AL CONTEXTO Y EL APOYO FAMILIAR. ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA. DISTRIBUYE A LOS ALUMNOS, BUSCANDO OBTENER UN MEJOR DESEMPEÑO. ASUME UNA RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO COMPARTIDO PARA Y POR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. EN EL AULA SE MANTIENE UNA ACTITUD DE ACEPTACIÓN A LA DIVERSIDAD

IDENTIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y/O LABORAL CURRICULARES ACTITUDINALES/SOCIALES FISICAS BAPs APOYOS BAPs APOYOS BAPs APOYOS FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGOGICO  CONOCER Y OPERAR PLAN, PROGRAMAS Y NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR. PLANEACION PEDAGOGICA COMPARTIDA  ESTRATEGIAS Y MOVILIZACIÓN DE SABERES ACORDES A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.  ESTABLECER ESTRATEGIAS DE TUTORIA CENTRALIDAD EN EL APRENDIZAJE  PLANIFICACIÓN  DESARROLLO DE COMPETENCIAS  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EQUIDAD EN LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE  AJUSTES RAZONABLES  COMUNICACIÓN CON PADRES DE LOS ALUMNOS. COMUNICACIÓN DEL DESEMPEÑO  PARTICIPACIÓN PASIVA DE LOS PADRES DE FAMILIA LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA  METODOLOGÍA DIVERSIFICADA. TRATAMIENTO METODOLÓGICO EVALUACIÓN  INSTRUMENTOS DIVERSIFICADOS.

____________________ ____________________ Docente de Grupo Trabajador Social

DOCENTE  ASESORÍA DE ESPACIO FÍSICO (ESTRUCTURAL, LUZ SONIDO , AMBIENTACIÓN)  ASESORAR SU PLANIFICACIÓN (MODO) PADRES  ORIENTACIÓN Y/O ASESORÍA EN LAS AÉREAS DE APOYO.  ASEORIA, ORIENTACION Y MONITOREO EN LA IMPLEMENTACION Y SEGUIMIENTO DE UN PLAN DE HABILIDADES.  ASEORIA, ORIENTACION Y MONITOREO EN COMUNICACIÓN.

CENTRALIDAD EN EL APRENDIZAJE  CLIMA ÁULICO ALUMNO-ALUMNO Y MAESTRO-ALUMNO  ENSEÑANZAS DIFERENCIADAS MOTIVACIÓN  COMUNICACIÓN MAESTRO -ALUMNO Y DOCENTE - PADRE. RELACIONES DENTRO DEL AULA  RECONOCIMIENTO Y RESPETO AL DESARROLLO DE LOS ALUMNOS PARA UN TRATO IGUALITARIO.

DOCENTE  ASEORIA Y MONITOREO (CONTROL GRUPAL, ESCENARIOS INMERSOS) PADRES  ASESORÍA A PADRES PARA EL SEGUIMIENTO CONDUCTUAL, EMOCIONAL Y SOCIAL DE SUS HIJOS.

OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS  DIVERSIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS.  USO DE LA TECNOLOGÍA PARA LAS SAC (SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN, AUXILIARES AUDITIVOS).

Elaboraron ________________________ _____________________ Maestra de Comunicación

Psicólogo

ALUMNOS LAMINAS, (MEDIANOS GRANDES).

DIBUJOS Y

MATERIAL CONCRETO. MATERIAL SESORIOMOTOR. ARQUITECTÓNICOS ADAPTACIÓN DE LAVABOS, CINTAS ANTIDERRAPANTES

Vo.Bo

_________________

Nombre del CAM Grado y Grupo No. de Alumnos :

Director(a). Escolar ANEXO 6 INFORME DE CONTEXTO ÁULICO DATOS GENERALES C.A.M. Nº 40 “OVIDIO DECROLY” 5º y 6º DE PRIMARIA Hombres

PRIMARIA 5º: 7 PRIMARIA 6º: 5

PRIMARIA 5º: 5 PRIMARIA 6º: 3

PERFIL DE GRUPO

Mujeres

PRIMARIA 5º: 2 PRIMARIA 6º: 2

PERFIL DE ENSEÑANZA

Fortalezas

Fortalezas

 ES UN GRUPO HETEROGÉNEO  ACTIVO  12 ALUMNOS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA, ASOCIADAS A PROBLEMAS MOTORES, AUDITIVOS, CONDUCTUALES Y DISCAPACIDAD VISUAL.  SU NIVEL CURRICULAR ESTÁ POR DEBAJO DEL NIVEL DE GRADO, ENTRE CINCO Y SEIS AÑOS DE DESFASE.  EL GRUPO SE UBICA DEL PERIODO PREOPERACIONAL A CONCRETO  EN LENGUAJE SE ENCUENTRAN EN UN NIVEL LINGUISTICO (ENTRE 4 Y 5 AÑOS DE EDAD Y 10 Y 12 AÑOS).  MAYORÍA CON NIVEL SOCIOECONÓMICO MEDIO-BAJO  GRUPO MULTIGRADO Y MULTINIVEL.

           

CUENTA CON UN AULA ESPACIOSA, VENTILADA E ILUMINADA ADECUADAMENTE. MUESTRA DISPOSICIÓN PARA FORMAR UN AULA INCLUSIVA, CONSIDERANDO AL CONTEXTO Y EL APOYO FAMILIAR. ENSEÑANZA GRUPAL DISTRIBUYE A LOS ALUMNOS, BUSCANDO OBTENER UN MEJOR DESEMPEÑO. ASUME UNA RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO COMPARTIDO PARA Y POR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. EN EL AULA SE MANTIENE UNA ACTITUD DE ACEPTACIÓN A LA DIVERSIDAD. PROMUEVE EL TRABAJO COOPERATIVO ESTABLECIMIENTO DE VINCULOS AFECTIVOS MANTIENE UNA SECUENCIA Y ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES. INCORPORA EN LAS ACTIVIDADES ELEMENTOS PRACTICOS TRATA DE MANTENER COMUNICACIÓN CON EL EQUIPO DE APOYO Y LOS PADRES DE FAMILIA. BUSCA ACTIVIDADES PARA INNOVAR EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y/O LABORAL

CURRICULARES BAPs APOYOS EQUIDAD EN LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE  AJUSTES RAZONABLES  ACTIVIDADES ESPECIFICAS PARA ATENDER A LOS ALUMNOS COMUNICACIÓN DEL DESEMPEÑO  PARTICIPACIÓN PASIVA DE LOS PADRES DE FAMILIA EVALUACIÓN  INSTRUMENTOS DIVERSIFICADOS.

DOCENTE  ASESORÍA DE ESPACIO FÍSICO (ESTRUCTURAL, LUZ SONIDO , AMBIENTACIÓN)  ASESORAR SU PLANIFICACIÓN (MODO) PADRES  ORIENTACIÓN Y/O ASESORÍA EN LAS AREAS DE APOYO.

ACTITUDINALES/SOCIALES BAPs APOYOS MOTIVACIÓN  ESTÍMULOS PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE  COMUNICACIÓN SOBRE AVANCES Y/O RETROCESOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE RELACIONES DENTRO DEL AULA  AUTORREGULACION EN LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS (INTERACCION).

 MONITOREO (CONTROL CONDUCTUAL, ESCENARIOS INMERSOS)  ASESORÍA AL DOCENTE PARA EL MANEJO EMOCIONAL DEL GRUPO  ASESORÍA A PADRES PARA EL SEGUIMIENTO CONDUCTUAL, EMOCIONAL Y SOCIAL DE SUS HIJOS.

FISICAS BAPs

APOYOS

OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS  DIVERSIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS  USO DE LA TECNOLOGÍA PARA LAS SAC (SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN) Y COMPUTADORA E IMPRESORA TIFLOTECNICA.

ALUMNOS FÍSICOS: (ADAPTACIÓN DE SILLA DE RUED, ADAPTACIÓN DE UTENSILIOS DE COMIDA, ASEO E HIGIENE)

ARQUITECTÓNICOS RAMPAS, PASAMANOS, ADAPTACIÓN DE LAVABOS, CINTAS ANTIDERRAPANTES ADPATCION SANITARIA.

Elaboraron ____________________ ____________________ Docente de Grupo Trabajador Social

________________________

_____________________

Maestra de Comunicación

Vo.Bo

_____________________ Director(a). Escolar

LAMINAS, DIBUJOS (GRANDES). MATERIAL CONCRETO. MATERIAL SESORIOMOTOR.

Psicólogo

ANEXO 6 INFORME DE CONTEXTO ÁULICO DATOS GENERALES C.A.M. Nº 40 “OVIDIO DECROLY” SECUNDARIA Y FORMACION LABORAL Hombres Mujeres

Nombre del CAM Grado y Grupo No. de Alumnos : SECUNDARIA: 9 FORMACION LABORAL: 7

SECUNDARIA: 8 FORMACION LABORAL: 2

PERFIL DE GRUPO Fortalezas

SECUNDARIA: 1 FORMACION LABORAL: 5 PERFIL DE ENSEÑANZA Fortalezas

 ES UN GRUPO HETEROGÉNEO  PASIVO  16 ALUMNOS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA, ASOCIADAS A PROBLEMAS MOTORES, CONDUCTUALES Y EMOCIONALES.  EL NIVEL CURRICULAR DE SECUNDARIA ESTÁ POR DEBAJO DEL NIVEL DE GRADO, ENTRE CINCO Y SEIS AÑOS DE DESFACE EN RELACION CON SU GRADO ESCOLAR.  EL GRUPO SE UBICA DEL PERIODO PREOPERACIONAL A CONCRETO.  EN LENGUAJE SE ENCUENTRAN EN UN NIVEL LINGUISTICO (ENTRE 7 Y 8 AÑOS DE EDAD Y 10 Y 12 AÑOS).  MAYORÍA CON NIVEL SOCIOECONÓMICO MEDIO-BAJO.  GRUPO MULTINIVEL.  FORMA DE TRABAJO GRUPAL PASIVA.

      

ACTITUDES DE ACEPTAJE CION Y RESPETO HACIA LAS DIFERENCIAS. MANTIENE UN LENGUAJE CLARO Y SENCILLO PRESENTA INFORMACION ORDENADA PROMUEVE UN CLIMA DE RESPETO Y TOLERANCIA LLAMA A LOS ALUMNOS POR SU NOMBRE, NO HAY RECHAZO. REGISTRA INFORMACION DE LOS PROCESOS DE APRENDIZ

IDENTIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y/O LABORAL

CURRICULARES BAPs APOYOS PLANEACION PEDAGOGICA COMPARTIDA  ESTRATEGIAS Y MOVILIZACIÓN DE SABERES ACORDES A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.  ESTABLECER ESTRATEGIAS DE TUTORIA CENTRALIDAD EN EL APRENDIZAJE  EXISTE UN AMBIENTE QUE HACERCA A LOS ALUMNOS AL CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO EQUIDAD EN LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE  AJUSTES RAZONABLES  ACTIVIDADES ESPECIFICAS COMUNICACIÓN DEL DESEMPEÑO  PARTICIPACIÓN PASIVA DE LOS PADRES DE FAMILIA DISTRIBUCION Y ORGANIZACIÓN  DISTRIBUCION DE ALUMNOS DE ACUERDO A LA TAREA A REALIZAR TRATAMIENTO METODOLOGICO.  ACTITUD PASIVA DEL DOCENTE Y POSICION PASIVA DE LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS. EVALUACIÓN  INSTRUMENTOS DIVERSIFICADOS.  EVALUACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS DEL LOGRO EDUCATIVO.

____________________ ____________________ Docente de Grupo Trabajador Social

DOCENTE  ASESORÍA DE ESPACIO FÍSICO (AMBIENTACION DE ESCENARIOS REALES)  ASESORAR SU PLANIFICACIÓN (MODO).  TRABAJO COLABORATIVO PARA REALIZAR AJUSTES RAZONABLES.  MONITOREO Y RETROALIMENTACIO N EN EL ESTILO Y RITMO DE TRABAJO PADRES  ORIENTACIÓN Y/O ASESORÍA EN LAS AREAS DE APOYO CON BASE EN LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS (ACTIVIDADES, PLANES A DESARROLAR).

ACTITUDINALES/SOCIALES BAPs APOYOS CENTRALIDAD EN EL APRENDIZAJE  ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS QUE NO DAN RESPUESTA A LAS BAPS MOTIVACIÓN  ESTÍMULOS PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE Y MANTENER UNA ACTITUD ACTIVA.  COMUNICACIÓN SOBRE AVANCES Y/O RETROCESOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE 

 MONITOREO (EN LA FORMA, ESTILO Y TIPO DE RELACIONES DENTRO DEL GRUPO).  ASESORÍA A PADRES PARA EL SEGUIMIENTO EMOCIONAL Y SOCIAL DE SUS HIJOS.

FISICAS BAPs

APOYOS

OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS  DIVERSIFICACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS  USO DE LA TECNOLOGÍA PARA LAS SAC (SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN)

ALUMNOS FÍSICOS: (ADAPTACIÓN DE SILLA DE RUED, ADAPTACIÓN DE UTENSILIOS DE COMIDA, ASEO E HIGIENE, ADAPTACION DE INSTRUMENTOS DE TRSABAJO).

CONDICIONES FISICO AMBIENTALES Y AGRUPAMIENTOS  DISTRIBUCION Y AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS  ILUMINACION Y VENTILACION

Elaboraron ________________________ _____________________ Maestra de Comunicación

Psicólogo

USO DE MATERIAL PARA CONTEXTUALIZAR ACTIVIDADES (TRIDIMENSIONAL) ARQUITECTÓNICOS RAMPAS, PASAMANOS, ADAPTACIÓN DE LAVABOS, CINTAS ANTIDERRAPANTES ADPATCION SANITARIA.

Vo.Bo

_____________________ Director(a). Escolar