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• Eva Acosta

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GUÍA DE LAFUNDAMENTOS

DEL DE

2010/2011 BALONMANO

1. IDENTIFICACIÓN. 1.1. Identificación de la asignatura: Asignatura: Fundamentos del Balonmano Titulación: Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Materia: Fundamentos de los Deportes Código: 2683 Curso: IP Grupos: 4 Tipo: Básica Modalidad: Básica Coordinador: Dr. Manuel Gómez López Créditos ECTS de la asignatura: 3 Número de horas por crédito ECTS: 25 Estimación del volumen de trabajo del alumno (horas): 75 Duración: IP cuatrimestre Idiomas en los que se imparte: Castellano

1.2. Equipo Docente: Coordinaor: Dr. Manuel Gómez López Área: Didáctica de la Expresión Corporal Departamento: Actividad Física y Deporte Categoría profesional: Contratado Doctor E-mail: [email protected] Despacho: 3.3. Teléfono: 868 888674 El profesor está adscrito a las tutorías Horario de atención al alumnado: 12 Cuatrimestre LUNES PRÁCT - 2683 - GA 8'00 h. -9'00 h. PRÁCT - 2683 9'00 h. - 10'00 h.

MARTES PRÁCT - 2683 8'00 h, -9'00 h. PRÁCT - 2683 - GD 9'00 h. - 10'00 h.

MIÉRCOLES

JUEVES TEORÍA - 2683 11'00 h, -12'00 h,

VIERNES

Atención alumnado

17'00 h. -20'00 h,

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Nota: ante cualquier incidencia dei profesor, referente al cambio de alguna clase, por causa de orden mayor, se comunicará en breve a través de los tablones del aulario, del despacho del propio profesor o por e-mail.

2. PRESENTACIÓN. Los Fundamentos del Balonmano se encuentran enmarcados dentro del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte como una asignatura básica de 3 créditos ECTS, que se imparte en el primer cuatrimestre del primer curso del plan de estudios. Debido a ello, nos vemos obligados a condensar el programa y desarrollar las diferentes sesiones docentes teórico-práctícas de manera intensiva y permanente, con la finalidad de que el alumnado adquiera las competencias formuladas en esta asignatura. Podemos considerar al Balonmano como un "deporte de cooperación-oposición en el que el desarrollo de la acción de un equipo es de colaboración entre sus componentes, pero se da siempre ante la oposición directa de otro equipo" (Hernández, 1995). Como deporte colectivo y gracias a las habilidades motrices que lo definen y a las cualidades físicas que desarrolla, puede encuadrarse dentro de cualquiera de los ámbitos de la actividad física y del deporte, ya sea el educativo, lúdico-recreativo ó competitivo. Es un deporte eminentemente estratégico, en el que el jugador debe saber adaptarse continuamente a las situaciones cambiantes que surgen durante el juego, seleccionando y realizando la acción más idónea en cada momento. Su práctica favorece el desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas, factores perceptivos, el concepto de juego colectivo, etc. Mediante esta asignatura pretendemos acercar al alumnado al deporte del Balonmano, intentando que adquiera los conocimientos básicos y fundamentales de este deporte a nivel didáctico, técnico, científico y lúdico, para su posible utilización en cualquier ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Para ello, le haremos partícipe activo de las exposiciones teóricas y de las prácticas didácticas que se desarrollen, ayudándonos de las nuevas tecnologías para hacer más comprensible los contenidos. Tratamos de formar a personas que sean capaces de aplicar las competencias específicas adquiridas en esta asignatura, en función de sus necesidades y de los requerimientos que el mundo laboral y profesional demanda, sin olvidar por supuesto la formación permanente dentro de esta disciplina deportiva colectiva, ni la orientación científica que debe justificar nuestra labor como docentes.

3. CONDICIONES DE ACCESO A LA ASIGNATURA. Los propios de acceso al título.

4. COMPETENCIAS. 4.1. Competencias genéricas o transversales (CGT): CGT14. Ser capaz de expresarse correctamente en lengua castellana en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. CGT15. Comprender y expresarse en un idioma extranjero en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, particularmente en inglés. CGT16. Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). CGT17. Considerar la ética y la integridad intelectual como valores esenciales de la práctica profesional. CGT18. Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, ia igualdad y el pluralismo. CGT19. Tener capacidad para trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional.

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CGT20. Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. 4.2. Competencias de la asignatura: 1. Obtener unas bases generales de conocimiento del ámbito del Balonmano en lo referente a historia, simbología, terminología, lógica interna del juego y reglamentación. 2.

Conocer de forma básica los fundamentos técnico-tácticos individuales y colectivos de ataque y de defensa en el Balonmano así como su posible aplicabilidad docente y científica.

3.

Aprender a ser crítico con la información seleccionada.

4.

Favorecer la creación de ideas, por parte del alumno, relacionadas con nuestro contenido concreto.

5.

Permitir y favorecer la participación activa del alumnado en su proceso de formación y en los trabajos específicos.

6.

Saber aplicar el conocimiento específico adquirido en la asignatura a la práctica concreta del Balonmano.

7.

Aprender a desarrollar tareas de balonmano aplicadas a diferentes ámbitos de las Ciencias de la Actividad Física y dei Deporte.

8.

Facilitar la experimentación del Balonmano con el fin de que el alumnado construya su conocimiento y lo interrelacione con las demás modalidades deportivas.

9.

Alcanzar las habiiidades de juego que nos permitan aplicar conceptos específicos adquiridos en clase.

10.

Adquirir las destrezas mínimas como educador en el ámbito de la formación del balonmano.

11.

Favorecer la comunicación interpersonal y el trabajo de grupo a través de tareas de equipo relacionadas con la organización, formación o evaluación de actividades de balonmano.

Competencias genéricas o transversales de la Titulación CGT14. CGT15. CGT16„ CGT17„ CGT18. CGT19. CGT20.

Competencias específicas disciplinares

Competencias específicas Curriculares

1, 2, 3, 4, 10

CETI.

1, 2, 3, 4, 10

CET2. CET3.

Competencias específicas disciplinares

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11 1, 2, 6, 7, IO

10, 11 9, 10, 11 5, 8, 11 7

Relación entre las competencias genéricas o transversales y las específicas curriculares con las específicas disciplinares de la asignatura

5. CONTENIDOS. 5.1. Conceptuales. A continuación se exponen los temas agrupados en bloques que van a tratarse a lo largo del cuatrimestre. Resaltar que pueden existir modificaciones por diversas causas, aunque en todos los cambios que pudieran producirse siempre se tendrá en consideración el beneficio del grupo. Bloque 1 - Bases generales. Tema 1: Introducción a la enseñanza de los deportes colectivos: Balonmano. Principios del juego. Tema 2: Evolución y desarrollo histórico del balonmano.

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Tema 3: Simbología y terminología específica. Tema 4: Etapas en el proceso de formación del jugador de Balonmano.

Bloque 2 - Fundamentos sobre las reglas del juego. Tema 5: Reglamento básico de la 'HF Tema 6: Reglamentos adaptados: Mini-Balonmano, Balonmano a 5 y Balonmano playa. Bloque 3 - Fundamentos individuales de ataque. Tema 7: Posición de base en ataque. Tema 8: Adaptación y manejo del balón. Tema 9: Los desplazamientos ofensivos. Tema 10: El pase y la recepción del balón. Tema 11: El bote.

Tema 12: El lanzamiento. Tema 13: La finta. Bloque 4 - Fundamentos individuales de defensa. Tema 14: Posición de base en defensa. Tema 15: Los desplazamientos defensivos. Tema 16: El marcaje. Tema 17.' El blocaje. Tema 18: El portero. Bloque 5 — Iniciación a la táctica colectiva y acercamiento a los sistemas de juego. Tema 19: Los puestos específicos en ataque y en defensa. Tema 20: Sistemas de juego: 3:3 ofensivo y 6:0 defensivo. Bloque 6 — Fundamentos colectivos de ataque. Tema 21: Los medios tácticos elementales ó situaciones de asimetría. Tema 22: Los medios tácticos simples: la circulación de balón y de jugadores. Tema 23: Los medios tácticos básicos: el pase y va, la penetración sucesiva, el cruce, la cortina, la permuta de puestos, el bloqueo y la pantalla. Bloque 7 - Fundamentos colectivos de defensa. Tema 24: Los medios tácticos inmediatos. Tema 25: Los medios tácticos preventivos: La basculación La cobertura.

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Tema 26: Los medios tácticos reactivos: El doblaje. La defensa ante el pase y va. La barrera dinámica. El cambio de oponente. El deslizamiento. El contrabloqueo. La colaboración defensa-portero„ Tema 27: Los medios tácticos activos: ia flotación, ei ataque al impar y el dos contra uno. Bloque 8 — El Balonmano en el ámbito educativo y recreativo. Tema 28: El Balonmano en la clase de Educación Física y como alternativa recreativa.

5.2. Procedimentales. Estarán formados por todas aquellas habilidades básicas descritas en el temario y desarrolladas en clase, que el alumnado debe dominar y demostrar durante las prácticas. Así mismo tendremos: Aplicación práctica de la representación gráfica en Balonmano. Organización y dirección de una práctica de una modalidad adaptada del Balonmano. Aplicación práctica de los contenidos expuestos en clase dentro de su propio grupo, El alumnado se centrará más en la parte cognitiva de las acciones que en ejecución de las mismas, donde solamente se le exigirá un mínimo aceptable de las diferentes habilidades aprendidas, debido al nivel de dificultad que entraña el aprendizaje de una habilidad específica nueva en un periodo tan corto de tiempo. Esto hace que importe más -en función de la maduración del alumnado y el interés que demuestrancentrarse en el aprendizaje de las habilidades comprendiendo los criterios de eficacia y los aspectos relevantes de cada situación. Elaboración y puesta en práctica de estrategias de evaluación de los diferentes conceptos aprendidos. Observación de los errores en la práctica de contenidos de juego en Balonmano, Colaboración en la organización de actividades de promoción del Balonmano.

5.3. Actitudinales. El alumnado deberá adquirir conductas tendentes a favorecer el trabajo en grupo, la crítica personal en lo referente a su formación específica, el rigor en el desempeño de las tareas concretas que se plantean en la asignatura y otras cualidades que permitan su formación integral.

6. ACTIVIDADES PRÁCTICAS (13 sesiones). Bloque 1 - Bases generales. Práctica 1: Simbología y terminología específica. Bloque 2 - Fundamentos sobre las reglas del juego. Práctica 1: Reglamento básico de la 'HF. Práctica 1: Reglamentos adaptados: Mini-Balonmano, Balonmano a 5 y Balonmano playa. Bloque 3 - Fundamentos individuales de ataque. Práctica 2-3: Posición de base en ataque. Los desplazamientos ofensivos. Adaptación y manejo del balón.

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Práctica 2-3: El pase y la recepción del balón. El bote. Práctica 4: El lanzamiento. Práctica 6: La finta. Bloque 4 - Fundamentos individuales de defensa. Práctica 5: Posición de base en defensa. Los desplazamientos defensivos. El marcaje. Práctica 4: El blocaje. Práctica 7: El portero. Bloque 5 — Iniciación a la táctica colectiva y acercamiento a los sistemas de juego. Práctica 8: Los puestos específicos en ataque y en defensa. Práctica 8: Sistemas de juego: 3:3 ofensivo y 6:0 defensivo. Bloque 6 — Fundamentos colectivos de ataque. Práctica 9: Los medios tácticos elementales ó situaciones de asimetría. Práctica 10: Los medios tácticos simples: la circulación de balón y de jugadores. Prácticas 9-10-11-12: Los medios tácticos básicos: el pase y va, la penetración sucesiva, el cruce, la cortina, la permuta de puestos, el bloqueo y la pantalla. Bloque 7 - Fundamentos colectivos de defensa. Prácticas 9-10: Los medios tácticos inmediatos. Prácticas 9-10: Los medios tácticos preventivos: La basculación La cobertura. Prácticas 9-10-11-12: Los medios tácticos reactivos: El doblaje. La defensa ante el pase y va. La barrera dinámica. El cambio de oponente. El deslizamiento. El contrabloqueo. La colaboración defensa-portero. Prácticas 9-10-11-12: Los medios tácticos activos: la flotación, el ataque al impar y el dos contra uno. Bloque 8 — El Balonmano en el ámbito educativo y recreativo. Práctica 13: El Balonmano en la clase de Educación Física y como alternativa recreativa. Balonmano Playa.

7. METODOLOGÍA Y ESTIMACIÓN DEL VOLUMEN DE TRABAJO. 7.1. Metodología. En la asignatura de Fundamentos del Balonmano, trataremos que el alumnado adquiera las competencias mínimas para poder aplicarlas a los diferentes ámbitos laborales de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. La actuación docente estará determinada por el tipo de contenidos y por las

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competencias a conseguir. Uno de los objetivos prioritarios a conseguir con esta acción docente es el mantener al máximo la capacidad de atención del alumno, para ello, se favorecerá el clima de aprendizaje y el interés por la materia utilizando varias estrategias de enseñanza dentro de la misma sesión. Durante el desarrollo de la asignatura, existirán dos tipos de sesiones, por un lado las presenciales (teóricas y/o prácticas) y por otro las no presenciales. En las sesiones presenciales, el aprendizaje teórico estará íntimamente ligado al práctico, mejorando de ese modo su comprensión, es por ello que en las sesiones teóricas se combinará la lección expositiva con la discusión y el debate sobre la materia, buscando siempre la relación con contenidos anteriormente desarrollados. Estas clases se impartirán utilizando como apoyo los medíos audiovisuales tales como el proyector de diapositivas, video ó cualquier otro disponible y que se necesitara por el contenido a impartir. Las clases tendrán un cariz participativo, utilizando estilos de enseñanza participativos y cognitivos, de modo que se propicie la reflexión, la crítica constructiva, la capacidad de análisis, etc., para lo cual se realizarán actividades en clase utilizando tareas dirigidas, discusiones, resolución de dudas que puedan plantearse, presentación de informaciones incompletas, creación de debates individuales o en grupo, orientación a la búsqueda de información, etc., e incluso en determinados momentos se propondrá la lectura de artículos científicos. Estas lecturas tendrán un carácter obligatorio, ya que algunos contenidos serán susceptibles de ser evaluados. Así mismo también se llevarán a cabo seminarios de formación en pequeños grupos cuya finalidad es orientar al alumnado sobre los contenidos que se desarrollan en el programa. En cuanto a las sesiones prácticas (prácticas de enseñanza), la estrategia metodológica a utilizar será el aprendizaje cooperativo. El alumno actuará como sujeto activo y en algunos casos como sujetos observadores, directores de partes de la sesión, analistas y críticos. Así mismo se llevarán a cabo sesiones programadas por los propios alumnos, en las que aplicaran los conceptos, procedimientos y actitudes adquiridos en todo el proceso de formación. En estas sesiones los alumnos trabajarán en grupo en actividades de aprendizaje con metas comunes, y serán evaluados según la productividad del grupo y las aportaciones individuales de cada uno de los integrantes del grupo. Este trabajo autónomo del alumno se elaborará bajo los auspicios de las consideraciones establecidas por el profesor. En aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia superen el 15% del número total de prácticas impartidas será requisito realizar y aprobar un examen de suficiencia práctica. Para el control de asistencia en las clases el profesor pondrá a disposición del alumnado una hoja de registro, para plasmar la firma en el espacio correspondiente. En determinados momentos se realizará un control de firmas por lo que se aconseja no cambiar la firma ni plasmarla rápidamente sin atención. Un alumno no podrá utilizar dos firmas diferentes durante un mismo curso académico. A efectos oficiales se computará la primera firma plasmada en las hojas de asistencia como la original. La omisión u olvido de la firma en la hoja de asistencia cuando se ha asistido a clase no exime de la falta, y al final de curso serán contabilizadas como si no se hubiera asistido, sin excepción alguna. Plasmar la firma en la lista es una de las obligaciones del alumno. Así también, aquellos alumnos que asistan a una práctica y no la realicen activamente (se asiste a la práctica pero no se participa en ella), deberán entregar el informe estipulado por el profesor para dicha práctica. De otro modo se considerará que no supera la suficiencia práctica de esa sesión. Los informes deberán ser entregados en el plazo de una semana tras la práctica, no ampliable excepto por efecto de los períodos vacacionales, en cuyo caso se entrega el primer día de clase efectivo del grupo al que corresponde (ya sea teórica o práctica). Estos informes se entregarán en mano al profesor de la asignatura y se firmará en la lista de entrega de trabajos. Si se entrega el informe más tarde la fecha estipulada, se le computará una falta. Por otro lado también se llevarán a cabo seminarios en pequeños grupos de alumnos, que tendrán como finalidad el estudio intensivo de alguno de los contenidos propuestos en el programa de la asignatura. Finalizaremos las actividades presenciales con las sesiones de atención al alumno, cuyo objetivo principal es ayudar y mediar en el desarrollo de las actividades no presenciales, especialmente en las relativas a la preparación y realización de trabajos y seminarios. Estas sesiones se llevarán a cabo en el despacho del profesor, en el horario que se determine a principios de curso.

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Las sesiones presenciales se completarán con sesiones no presenciales de trabajo autónomo dei alumno o del grupo de trabajo. Estas sesiones estarán destinadas al estudio de los contenidos de la asignatura y la preparación de las actividades programadas en la misma. En todas las sesiones la participación activa del alumnado en la comprensión de la creación de las tareas es esencial. La elaboración de trabajos escritos se llevará a cabo en pequeños grupos y en consonancia ai contenido con el que se relacionan. Aunque se trata de una actividad no presencial, en todo momento y desde el inicio, los alumnos estarán tutorizados por el profesor. Las fechas establecidas para la entrega de cada trabajo serán inamovibles, excepto por causa de orden mayor. Todos los trabajos se entregarán personalmente al profesor, debiendo estar impresos o mecanografiados, no aceptándose, bajo ninguna circunstancia, trabajos manuscritos. Los trabajos serán devueltos por imperativo legal al año de finalizar el curso académico en el que se cursó la asignatura. Los trabajos que no sean recogidos en el plazo de un mes tras cumplirse este plazo serán destruidos. En la portada de todos los trabajos se indicará el curso académico en el cual se entrega el trabajo, el nombre y apellidos del autor/es, el grupo práctico al que pertenece y el nombre del profesor y de la asignatura. Cuando los trabajos se realicen por dos o más personas, los datos personales se indicarán por orden alfabético en base al primer apellido. No se podrán entregar trabajos en horas de clase, ni teóricas ni prácticas. Los trabajos deben entregarse personalmente y de mano, al menos, de uno de los autores. Queda terminantemente prohibido entregar trabajos de otros compañeros. El profesor no los aceptará y se considerarán no presentados. Los alumnos deben conservar una copia de sus trabajos con objeto de ser entregados en sucesivas convocatorias, si así fuera necesario. Los trabajos se presentarán con una impresión adecuada y en plástico, anillas o sistema similar, no pudiendo entregarlos grapados o sueltos. No se admitirán trabajos con otro formato al especificado en la asignatura (De otro modo: Calificación de 0 puntos). En el caso de que la extensión del documento sea superior a 30 páginas, éste deberá imprimirse a dos caras. La ortografía, tanto en los trabajos como en las preguntas de los exámenes, será tenida en cuenta, de modo que trabajos o exámenes con 2 faltas de ortografía graves (omisión o inclusión errónea de h, cambios de v por b o viceversa, etc.), obtendrán una calificación automática de 0 puntos. Se recomienda al alumnado que además de pasar el corrector ortográfico al trabajo, sea leído con detenimiento para corregir ortografía y gramática. Ésta última será también valorada. Cada error gramatical resta 0,2 puntos. Cada error ortográfico resta 0,5 puntos. Estas normas son de aplicación si en algún apartado específico no se indica otra valoración numérica. Del mismo modo, no se corregirá ningún documento escrito que no esté redactado en castellano, es decir, las abreviaturas de palabras utilizadas en mensajería de móviles, correo electrónico o comunicaciones de chat, se considerarán ilegibles y, por tanto, se omitirán en la corrección de contenido y penalizarán como falta ortográfica [-0,2 Puntos]. Cualquier trabajo será considerado automáticamente suspenso, con calificación numérica de 0 puntos, si se detecta una copia idéntica de una obra o parte de la obra sin referenciar. Del mismo modo, esta norma es válida con respecto a trabajos y/o documentos de otros alumnos y de otros cursos académicos. En referencia a una consulta realizada a la Real Academia Española (RAE), sobre el uso de la tilde en letras mayúsculas, nos indica que "el empleo de letras mayúsculas no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Álvaro, SÁNCHEZ". La primera vez que la RAE se pronunció sobre esta cuestión en alguna de sus publicaciones fue en la edición de su Ortografía de 1969, donde sólo recomienda el uso de la tilde en las palabras escritas con mayúsculas que integran listas de términos. En el Esbozo de una Nueva Gramática de la Lengua Española (1973) sigue la misma línea de recomendación: "Se recomienda que cuando se utilicen mayúsculas, se mantenga la tilde si la acentuación ortográfica lo exige, a fin de evitar errores de pronunciación o confusión en la interpretación de vocablos" (apartado 1.84 c IOP). En la segunda edición corregida y aumentada de la Ortografía de 1969 (1974) se dice explícitamente: "El empleo de mayúscula no exime de poner tilde sobre la vocal que deba llevarla según las

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normas del Cap. III" (apartado 6, 15P) y también "el uso de la mayúscula no quita la obligatoriedad de la tilde exigida por las normas del presente capítulo. Son por tanto preceptivos ÁFRICA O África, ÓRGIVA u Órgiva .], que sin tilde podrían leerse con acentuación equivocada" (apartado 41 bis). Si no se entregan los trabajos en su fecha prevista se obtiene un 0 automático en su calificación y deben ser entregados antes del día del examen final. De otro modo, se suspenderá el apartado de trabajos, suspendiendo la asignatura, debiendo presentarlos junto a la realización del examen teórico y suficiencia práctica en la siguiente convocatoria. Puesto que los trabajos entregados deben ser originales e inéditos, utilizar un trabajo que haya sido entregado en otra asignatura, ya sea una copia parcial o total, supone la reducción en la puntuación del mismo. El profesor tiene fotocopia de los trabajos de años anteriores. El uso o copia de los mismos supone suspender automáticamente la asignatura. Trabajos copiados: suspenden la asignatura todos los implicados. Toda la información y documentación necesaria, así como el seguimiento actualizado de las actividades se llevará a cabo en la web de la asignatura, en Campus virtual SUMA de la Universidad de Murcia. La documentación de apoyo de la asignatura no seguirá un solo libro sino que el profesor facilitará diversos textos de cada uno de los temas como material de estudio y consulta para el alumnado. El objetivo será que el alumnado posea una documentación actualizada y completa de cada uno de los temas que componen la asignatura. Se aconseja acudir a las prácticas con el

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material adecuado para tomar la información que allí se imparta. Las consultas y tutorías al profesor podrán hacerse de modo presencial o a través del correo electrónico y también en el correo interno de SUMA A los alumnos con necesidades educativas especiales se les facilitará, en la medida de lo posible, tanto el estudio de la asignatura como la realización de las actividades prácticas poniendo a su disposición los materiales adaptados a sus necesidades.

7.2. Estimación del volumen de trabajo (ECTS). Tamaño de Grupo

Actividad Formativa

Horas presenciales

Clases teóricas:

Clases prácticas:

Reducido

a

Vo umen e trabajo docente

1,5 30

16x1 = 16

Prácticas de enseñanza

15x4 = 60

15

1

15

15

1

15

30

10 1,5

10 1,5

Repaso final: Repaso examen Terminación trabajos

Realización examen:

Completo

Vo umen e trabajo discente

1

Presentación asignatura Clases magistrales

Completo

Factor

Horas trabajo autónomo

Examen final

Total

2

33

42

2

2

75

78

Estimación del volumen de trabajo del alumno pormenorizado y del profesor presencial

8. CRONOGRAMA. En este apartado se sistematiza el tiempo presencial del estudiante, estructurándolo por bloques temáticos y temas, tipo de sesión y fechas previstas para el desarrollo de los contenidos. Posee un carácter flexible, de modo que las fechas en las que se prevé desarrollar cada bloque temático y tema especificado, son siempre aproximadas. Bloque temático

Tema 1

Bloque 1

2

3

Fechas prevista final

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Septiembre

7

Octubre

Octubre

8 9 10

Adaptación y manejo del balón Los desplazamientos ofensivos El pase y ia recepción del balón

Octubre Octubre Octubre

Octubre Octubre Octubre

11

El bote

Octubre

Octubre

12

El lanzamiento La finta

Octubre Octubre

Octubre Octubre

14 15

Posición de base en defensa Los desplazamientos defensivos El marcaje

Octubre Octubre Noviembre

Octubre Octubre Noviembre

17 18

El blocaje El portero

Noviembre Noviembre

Noviembre Noviembre

5

Bloque 3

Introducción a la enseñanza de los deportes colectivos: Balonmano. Principios del juego Evolución y desarrollo histórico del balonmano Simbología y terminología específica

Fechas prevista inicio

Etapas en el proceso de formación del jugador de Balonmano Reglamento básico de la IHF Reglamentos adaptados: Mini-Balonmano, Balonmano a 5 y Balonmano playa Posición de base en ataque

4

Bloque 2

Título del tema

6

13

Bloque 4

Horas presenciales

2

1

1

1 1

19 Bloque 5 20 21 22 Bloque 6

Noviembre

Noviembre

Noviembre

Noviembre

Noviembre

Noviembre

Noviembre

Noviembre

Noviembre

Noviembre

2

Diciembre

Diciembre

Diciembre

Diciembre

1 1

1

1

24

Los medios tácticos básicos: el pase y va, la penetración sucesiva, el cruce, la cortina, la permuta de puestos, el bloqueo y la pantalla Los medios tácticos inmediatos

25

Los medios tácticos preventivos

26

Los medios tácticos reactivos

Diciembre

Diciembre

1

27

Los medios tácticos activos: la flotación, el ataque al impar y el dos contra uno

Diciembre

Diciembre

1

28

El Balonmano en la clase de Educación Física y como alternativa recreativa

Enero

Enero

1

Enero

Enero

23 Bloque 7

Los puestos específicos en ataque y en defensa Sistemas de juego: 3:3 ofensivo y 6:0 defensivo Los medios tácticos elementales ó situaciones de asimetría Los medios tácticos simples: la circulación de balón y de jugadores

8

Bloque 8

Evaluación final Total

15

9. EVALUACIÓN. A continuación, damos paso a la descripción de los instrumentos para la recogida de información, cuya finalidad es reflejar el logro de las competencias previamente determinadas y conducir al docente en la toma de decisiones en relación al aprendizaje del alumnado y al sistema de enseñanza aplicado por el profesorado. Nos encontramos ante una evaluación centrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, sin olvidar por supuesto la evaluación de la acción docente.

9.1. Evaluación del aprendizaje. En esta asignatura, el alumno cuenta con dos opciones de evaluación: Opción A: Compuesta por un examen final teórico-práctico junto a un examen práctico de las habilidades y contenidos impartidos en clase. La parte práctica tiene la valoración de apto/no apto. Esta opción está destinada para todos aquellos alumnos que no pueden asistir a clase por cualquier motivo y se encuentran matriculados en la asignatura. Opción B: Evaluación continua. La valoración final del alumno y su reflejo en la calificación se determina en función del examen teórico-práctico, el trabajos obligatorios en grupo y/o individuales (Proyecto e Informe), la simulación del proyecto, la valoración de la participación en clase, así como de la asistencia a las mismas y los posibles trabajos voluntarios una vez superado la materia y en coordinación con el profesor en la elección dei tema.

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Por lo tanto, en cuanto a la evaluación continua del alumnado, los principales instrumentos que se van a aplicar en la asignatura son el examen, la lista de control de asistencia en las prácticas de enseñanza, los trabajos y las exposiciones en clase. Más concretamente, habrá dos tipos de exámenes, uno teórico y otro práctico. Mientras que el examen teórico se va a emplear para evaluar los conceptos adquiridos por los estudiantes, el práctico consistirá en la adquisición de unas habilidades o destrezas mínimas en Balonmano, que posteriormente les permitan poder hacer una ejemplificación básica. En cuanto a la asistencia a clase, será obligatorio asistir al 85% de las prácticas de enseñanza. Resaltar que el retraso de más de 5 minutos supondrá la no asistencia a la misma, así como no llevar la ropa y calzado adecuado. En cuanto a los trabajos, ponen en práctica los conocimientos adquiridos para elaborar una sesión práctica de Balonmano. Este trabajo constará del diseño de juegos para la comprensión de los principios e intenciones tácticas del Balonmano y de tareas para la enseñanza de los medios técnico-tácticos. Deberá desarrollar los medios técnico-tácticos de este deporte siguiendo las pautas metodológicas más adecuadas, deduciendo siempre aplicaciones del Balonmano en contextos educativos y recreativos. Por lo tanto, el alumno tendrá que diseñar una sesión práctica de Balonmano junto a un informe donde deberá reflejar su autoevaluación tanto individual como recíproca. Otro instrumento que va íntimamente ligado al anterior son las simulaciones individuales o grupales, las cuales se desarrollaran una vez elaborado el trabajo escrito. Estas tienen como finalidad, demostrar la capacidad de comunicación oral y transmisión del alumno, además de poner de manifiesto su capacidad de planificación y organización del tiempo de clase. Tras esta simulación, se destinará un periodo breve de tiempo para realizar una puesta en común entre el resto de la clase, grupo de trabajo y profesor, donde se podrán realizar todas aquellas consultas o consideraciones acerca del trabajo expuesto. Finalmente detallamos los procedimientos de evaluación continua del aprendizaje, así como los instrumentos empleados y su ponderación con respecto al total de la nota de la asignatura:

Instrumentos de evaluación Lista de control de asistencia

Proyecto e informe

Criterios de calidad Asistencia y participación del estudiante en las prácticas de enseñanza Actitud reflexiva y crítica Cooperación, respeto y ayuda a compañeros Realización de actividades desde el primer día Puntualidad Presentación del documento Inclusión de todos los puntos especificados para su elaboración Corrección en su realización Adecuación de la valoración de las actividades Originalidad y creatividad Claridad expositiva

Ponderación

1 punto (10%)

1 punto (10%)

Postura reflexiva y crítica Puntualidad en ia entrega

12

Simulación del proyecto

Uso adecuado del material Correcta actitud ante el rol que desempeña con respecto al grupo Distribución adecuada del tiempo de intervención Expresividad Originalidad y creatividad Poder de motivación y captación del interés del grupo Capacidad de dinamización del grupo Transmisión del contenido

1 punto (10%)

Examen teórico

Capacidad de análisis y adecuación de los contenidos teóricos y prácticos impartidos en clase Respuesta directa y concisa a las preguntas planteadas Solución a problemas prácticos planteados. Fluidez en la simbología y terminología del Balonmano.

Examen práctico

Ejecución técnica ajustada a los requisitos mínimos exigidos en clase

Apto/No apto

Presentación del documento Inclusión de todos los puntos especificados para su elaboración Corrección en su realización Originalidad y creatividad Claridad expositiva Postura reflexiva y crítica Puntualidad en ia entrega

Hasta 1 punto

Trabajos voluntarios

7 puntos (70%).

Nota: para la realización de la media aritmética de todas las notas es imprescindible obtener en el examen final y trabajos un mínimo de 5 puntos (esta norma también es aplicable a las convocatorias de recuperación), Por lo tanto, para superar la asignatura es imprescindible, en cualquiera de sus convocatorias, tener aprobada la suficiencia práctica y obtener una nota de 5 puntos en la ponderación global de las notas,

Sistema de puntuación en la asignatura: Todas las puntuaciones se expresarán en una escala de O (mínimo) a IO (máximo), con un dígito decimal. Se considerará aprobado, es decir, mínimo satisfactorio para cumplir con el examen, ejercicio o tarea propuesta, una calificación igual a 5 0 superior. Normativa de los exámenes: Las notas de los exámenes quedarán expuestas en los tablones destinados al efecto y en SUMA, ordenados por DNI. No se comunicarán calificaciones por cualquier otra vía. La revisión de los exámenes se realizará en el día y la hora establecidos en la convocatoria. En el documento de publicación de las calificaciones del examen se recordarán las fechas y se indicará el lugar de la misma si se ha asignado un aula para ello. En otro caso, cuando el Departamento asigne un lugar para la revisión se colocará un cartel en los tablones de la Facultad. No se podrá revisar un examen fuera de las fechas y horas establecidas. El sistema de revisión se basará en la elaboración de un informe por parte del alumno sobre la corrección realizada por el profesor. Para ello contará con los criterios de corrección y puntuación. Se recuerda que la revisión de examen no es el lugar ni el momento para resolver dudas de la asignatura. Para este fin se utilizará el horario de atención al alumnado. Está terminantemente prohibido copiar las preguntas de los exámenes, así como de los modelos corregidos. Normativa para su realización:

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El alumno deberá acreditar su identidad si lo requiere el profesor o personal de apoyo. Para ello deberá llevar el D.N.I. por si le es requerido. En caso de no poder acreditar su identidad mediante un documento oficial deberá abandonar el aula de examen. Los alumnos se colocarán donde les indique el profesor de la asignatura o cualquiera de los ayudantes. Si existe una disposición establecida por mapas de situación habrá que colocarse donde corresponda. Cualquier material que no sea: reloj de pulsera, lápiz, bolígrafo azul o negro y corrector, debe quedar fuera de la mesa, considerando ésta en todos sus planos y niveles. Macutos, carpetas, apuntes, gafas de sol, móviles, etc., quedarán fuera de la mesa. Prohibido dejar móviles encima de la mesa. Los exámenes una vez entregados no podrán ojeados, bajo ninguna circunstancia, hasta que se indique el inicio del examen. Cualquier movimiento para levantarlo y leer el texto antes de que el profesor indique el comienzo, supone la expulsión inmediata. El examen permanecerá siempre con los cuatro ángulos apoyados sobre el plano de la mesa, o de la silla. Su incumplimiento supone la expulsión del examen. Solo se tendrá una cara visible, nunca dos. Si en el examen se especifica que no hay preguntas, no hacer preguntas, no se van a contestar. Si se detecta algún error especificarlo en la hoja de examen y en la corrección se analizará. Llevar siempre dos bolígrafos para evitar tener que pedir uno a los compañeros. Una vez salga una persona del examen, nadie más podrá entrar a realizarlo. Si llegas tarde y aún no ha salido nadie de él puedes hacerlo. Durante los exámenes se controla la motricidad ocular. Miradas con los ojos a los compañeros supone la expulsión del examen. Hablar con compañeros, sea lo que sea, mirar hacia sus exámenes, expulsión inmediata. Si alguien quiere pedir algo deberá comunicárselo al profesor. El tiempo que resta para finalizar el examen será indicado por el profesor periódicamente. En su defecto el alumno deberá ir provisto de un reloj para controlar el tiempo, En el caso de que haya planilla de respuestas, el proceso para rellenarla quedará encuadrado en el tiempo total del examen, de modo que una vez acabado el tiempo quien no haya rellenado la planilla no podrá hacerlo y se le corregirá lo que haya contestado hasta ese instante. Una vez que se haya pasado al menos una de las respuestas a la planilla no podrá colocarse a derecha o izquierda de la mesa, y en el caso de que no seas usada estará bajo el examen. Alumnos que utilicen medios ilícitos para obtener mayores resultados, deberán atenerse a las disposiciones reglamentarias de la propia Universidad en cuanto a faltas disciplinarias y sus sanciones. 9.2. Evaluación de la docencia. Para la evaluación de la acción docente, contamos con los diferentes instrumentos de medida que la propia Universidad de Murcia nos pone a nuestra disposición, como son el cuestionario de evaluación del diseño, el cuestionario de evaluación del desarrollo y el cuestionario de evaluación de resultados. 9.3. Fechas de exámenes. Fechas de los fínales aun sin determinar (Febrero y Julio)

10. BIBLIOGRAFÍA. 10.1. Bibliografía básica. Antón, J.L. (1990). Balonmano. Fundamentos y etapas de aprendizaje. Madrid: Gymnos.

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10.2. Bibliografía complementaria y específica de los Bloques. Bloque 1 - Bases generales. Bárcenas, D, & Román, J.D. (1991). Balonmano. Técnica y metodología. Madrid: Gymnos. Bayer, C (1986). La enseñanza de los juegos deportivos colectivos. Barcelona: Hispano Europea. Bayer, C. (1986). Técnica del balonmano: la formación del jugador. Barcelona: Hispano Europea. Bernal, J.A. (2006). Balonmano. Sevilla: Wanceulen. Blázquez, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Barcelona: Martínez Roca. Bonnefoy, G., Lahupe, H. & Né, R. (1999). Enseñar balonmano para jugar en equipo. Zaragoza: Indez Espar, X. (2001) Balonmano. Barcelona: Martínez Roca. (1979). Iniciaciación al balonmano. Barcelona: RFEBM. Faikowski, M. & Enríquez, E. (1982). Estudio monográfico de los jugadores de campo. Madrid: Librería Deportiva Esteban Sanz. Falkowski, M. (1980). Balonmano. Reglas de juego. Madrid: Librería Deportiva Esteban Sanz. Latiskevits, L.A. (1991). Balonmano. Barcelona: Paidotribo. Oliver, J.F. & Sosa, P. (1996). Balonmano. Madrid: CSD. Román, J.D. (2004). Iniciación al Balonmano. Madrid: Gymnos. Román, J.D., Sánchez, F. & Torrescusa, L. (1988). Guía metodológica de iniciación al balonmano. Madrid: RFEBM. VV.AA. (1991). Balonmano. Madrid: Comité Olímpico Español. VV.AA. (1992). Iniciación al Balonmano. Madrid: Pila Teleña. Bloque 2 - Fundamentos sobre las reglas del juego. Enríquez, E. Estudio comparativo de las reglas de juego 1997-2001 Editado por la página web de la RFEBM. Enríquez, E. Estudio comparativo de las reglas de juego 2001-2005 Editado por la página web de la RFEBM. Falkowski, M. (1980). Balonmano. Reglas de juego. Madrid: Librería Deportiva Esteban Sanz. Martín, l. & Ruiz, E. (1996). Balonmano. Reglamento oficial comentado. Barcelona: Flash Books. Morillo, J.P. (2009). Balonmano playa. Sevilla: Wanceulen. Real Federación Española de Balonmano. (1995). Mini balonmano. Madrid: Gymnos. Reglas de juego. Editadas por la RFEBM. Edición 10 de julio de 2010. Reglas de juego. Balonmano Playa. Editadas por la RFEBM. Edición IP de marzo de 2010. Zamorotny, M.A„, Gómez, R.M. (2004). Handball 400 preguntas y respuestas sobre normas y situaciones de juego. Madrid: Librería Deportiva Esteban Sanz. Bloque 3 - Fundamentos individuales de ataque. Antón, J.L. (1990). Balonmano. Fundamentos y etapas de aprendizaje Madrid: Gymnos.

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Bloque 8 — El Balonmano en el ámbito educativo y recreativo. Antón, J.L & Chirosa, L.J. (1999). Formación en balonmano: Alternativas y factores a valorar en el aprendizaje. Granada: RDG. Antón, J.L. (1989). Entrenamiento deportivo en edad escolar: bases de aplicación. Málaga: UNISPORT. Antón, J.L. (2001). Balonmano recreativo para todos en cualquier lugar. Madrid: Gymnos. Antón, J.L., Chirosa, L.J., Ávila, F.M., Oliver, J.F. & Sosa, P]. (2000). Alternativas y factores para la mejora del aprendizaje. Madrid: Gymnos. Antón, J.L., Chirosa, L.J., Ávila, F.M„, Oliver, J„F. & Sosa, P.l. (2000). Alternativas y factores para la mejora del aprendizaje. Madrid: Gymnos. Antúnez, A. & Ureña, N. (2002). Guía Didáctica de Balonmano. Murcia: DM. Antúnez, A. (2003). Guía didáctica de Balonmano. Madrid: Librería Deportiva Esteban Sanz. Baratti, A. & Casali, E. (2003). Balonmano. Alternativa en el deporte escolar. Armenia - Colombia: Kinesis. Baratti, A. & Casali, E. (2008). Balonmano, ejercicios y formas jugadas para el aprendizaje. Armenia - Colombia: Kinesis. Casado, C.; Rodríguez Dionis, D., & Ruiz Juan, F. (1999). Iniciación al Balonmano. En F. Ruiz Juan, A. Casimiro & C. Águila Los deportes colectivos tradicionales en el medio escolar: nuevas tendencias metodológicas. Almería: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería y APEF. Castellano, L. (2005). Prebalonmano 6. Iniciación al juego. Madrid: Librería Deportiva Esteban Sanz. Castellano, L. (2010). Juegos de aplicación específica: iniciación al prebalonmano 4-6. Madrid: Visión Libros. Chirosa, J.L. & Chirosa, I.J. (1999). El uso del material alternativo en el aprendizaje del Balonmano. Apunts, 61, 32-36. Cunha, A. & otros. (1997). La enseñanza del balonmano. En A. Graça & J. Oliveira, La enseñanza de los juegos deportivos (pp.49-60). Barcelona: Paidotríbo. Daza, G. & González, C. (1999). Unidades didácticas para primaria IX. Mini balonmano. Barcelona: Inde. Díez, E. & Pinaud, P. (2009). Percepción y creatividad en el proceso de aprendizaje del Balonmano. Barcelona: Stonberg editorial. Falkowski, M. & Enríquez, E. (1987). Propuesta metodológica para la enseñanza del balonmano. Madrid: Librería Deportiva Esteban Sanz. Falkowski, M. & Enríquez, E. (1988). Aprendiendo a jugar: el juego como medio didáctico de aprendizaje de la técnica. Madrid: Librería Deportiva Esteban Sanz. Fuste, X. (1996). Juegos de iniciación a los deportes colectivos. Barcelona: Paidotribo. García López, A., Gutiérrez, F., Marqués, J.L., Román, R., Ruiz Juan, E & Samper, M. (1998). Los juegos en la Educación Física de los 6 a los 12 años. Barcelona: Inde. García López, A., Ruiz Juan, F., Gutiérrez, F., Marqués, J.L., Román, R. & Samper, M. (2002). Los juegos en la Educación Física de los 12 a los 14 años. Barcelona: Inde. Gómez, M. & Ruiz, F. (2006). La iniciación al Balonmano en Educación Primaria. Propuestas prácticas en tercer ciclo. Espacio y Tiempo, 18 (46-47-48-49), 13-20. Hernández, J. (Dir.) (2000). La iniciación a los deportes desde su estructura y dinámica. Aplicación a la Educación Física Escolar y al Entrenamiento Deportivo. Barcelona: Inde. Kissling, R. (1995). 1000 ejercicios y juegos de Balonmano. Barcelona: Hispano Europea. Lasierra, G, Ponz J. M. & De Andres, F (1993). 1013 Ejercicios y juegos aplicados al balonmano. Barcelona: Paidotribo

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10.3. Páginas webs de interés. ASOBAL. http://www.sportec.com/www/asobal/mainz.html AEBM (Asociación de Entrenadores de Balonmano). http://www.aebm.com EHF (Federación Europea de Balonmano). http://www.eurohandball.com FABM (Federación Andaluza de Balonmano). http://www.persona11.iddeo.es/ret003m4 IHF (Federación Internacional de Balonmano). http://www.worldsport.com/sports/handball/home.html RFEBM (Real Federación Española de Balonmano). http://www.rfebm.com Federación Francesa de Balonmano http://www.ff-handball.org/ffhb/index.php Federación Extremeña de Balonmano http://www.e-balonmano.com/ Federación Italiana de Balonmano http://figh.it Lo + Balonmano http://balonmano.mforos.com/ Sección de Balonmano del periódico Marca http://www.marca.com/edicion/marca/balonmano/es/index.html Balonmano Playa http://www.balonmanoplaya.com/asp/enl_select.asp

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