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• Carlos Javier Bermúdez Otálora

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE  Denominación del Programa de Formación: Diagnóstico de competencias desde la ingeniería pedagógica.  Código del Programa de Formación: 41311181.  Nombre del Proyecto: N/A.  Fase del Proyecto: N/A.  Actividad de Proyecto: N/A.  Competencia: 240201049: Estructurar proyectos para la formación según perfil de salida del estudiante.  Resultados de Aprendizaje a Alcanzar: 

240201049-03: Validar el proceso de construcción del diagnóstico, teniendo en cuenta la metodología propuesta por la ingeniería pedagógica.

 Duración de la Guía: 10 horas. 2. PRESENTACIÓN El programa de formación Diagnóstico de competencias desde la ingeniería pedagógica brinda herramientas para realizar diagnósticos de necesidades de formación de acuerdo con la metodología de la ingeniería pedagógica. Durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje “AA3. Corroborar el proceso de construcción del diagnóstico, a partir de la metodología propuesta por la ingeniería pedagógica”, se revisará el concepto de necesidad de formación, los dominios del aprendizaje y su relación con las competencias, la sistematización de la información y la elaboración del informe. Con los conocimientos obtenidos en esta actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá validar el proceso de construcción del diagnóstico, teniendo en cuenta la metodología propuesta por la ingeniería pedagógica. Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe revisar el material de formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado “Sistematización de la información e identificación de las necesidades de formación desde la ingeniería pedagógica”. En este recurso se abordan temáticas como el concepto de necesidad de formación, los dominios del aprendizaje y su relación con las competencias, la sistematización de la información y la elaboración del informe.

Dedicación horaria La Actividad de Aprendizaje 3 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en 1 semana, con un promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con el acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación. Tabla 1 Relación evidencias de actividad de aprendizaje 3 Evidencias AA3-EV1- Cuestionario: evaluador de las necesidades de formación. AA3-EV2- Diagrama de flujo - Logro de las competencias requeridas. AA3-EV3- Taller - Sistematización de la información e identificación de las necesidades de formación. Fuente: SENA Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus correspondientes evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los contenidos y recursos didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros), dispuestos en el ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y las competencias en desarrollo. Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando en el aprendiz una cultura de investigación, de respeto a los derechos de autor y de acción basada en la calidad. Encuentros sincrónicos: mediante plataforma virtual (Collaborate) el equipo de instructores programará y realizará encuentros sincrónicos para dar a conocer el objetivo de la actividad de aprendizaje, su temática, la dinámica del proceso formativo, las actividades a realizar, las evidencias que se deberán aportar, su forma de entrega y los criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos, como por ejemplo resolver dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos, orientar en la búsqueda de información y permitir espacios para sustentación de evidencias.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  3.1 Actividad de aprendizaje 3: Corroborar el proceso de construcción del diagnóstico, a partir de la metodología propuesta por la ingeniería pedagógica. A continuación, se describen las actividades y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de aprendizaje 3: 3.1. Actividades de reflexión inicial Las instituciones de educación superior se han visto en la necesidad de formar técnicos, tecnólogos y profesionales con los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan enfrentar exitosamente las necesidades y demandas de la sociedad actual. Es así como, en este momento se requiere que el perfil del egresado se ajuste a los requerimientos del sector laboral. Con base en lo anterior, lo invito a reflexionar alrededor de la siguiente pregunta: 

¿Considera que la planificación en un proceso formativo debe partir del diagnóstico de competencias adquiridas versus las requeridas? ¿Por qué?

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del proceso de orientación de un programa de formación. Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización en el que se propicia la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha construido a lo largo de sus particulares vivencias y desempeño laboral. Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo de Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el programa de formación. Para ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los siguientes aspectos: 



Fortalecer sus conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de aprendizaje y recursos que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida como herramienta de apoyo, resulta la obtención de información a partir de búsqueda y consulta propia. Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a través de los instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias pedidas.



Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.

3.3. Actividad de apropiación Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos en los diversos recursos que se encuentran en plataforma virtual, en cada objeto de aprendizaje (OA), encontrará una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general. Objeto de aprendizaje: sistematización de la información e identificación de las necesidades de formación desde la ingeniería pedagógica. Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en contacto para la programación de encuentros sincrónicos donde puede aclarar dudas e inquietudes que se presenten respecto del material de formación, una vez haya apropiado conocimientos y conceptos proceda con la presentación de las siguientes evidencias: Evidencia (de conocimiento) AA3-EV1. Cuestionario “Evaluador de las necesidades de formación”. Con el propósito de obtener evidencia de esta actividad de apropiación, con relación a los conocimientos adquiridos por el aprendiz para el logro de los resultados de aprendizaje previstos, mediante la interacción de éste con el material de estudio suministrado en el objeto de aprendizaje dispuesto en plataforma, se dispone de un cuestionario que determina si el aprendiz maneja adecuadamente los conceptos básicos relacionados con el proceso de evaluación de las necesidades de formación. Resultado de Aprendizaje 240201049-03. Validar el proceso de construcción del diagnóstico, teniendo en cuenta la metodología propuesta por la ingeniería pedagógica. Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma se sugiere ubicar el área de “Actividades” e ingresar al enlace “Actividad 3”, situando el enlace de la evidencia correspondiente y desarrollando el cuestionario. En caso de tener dificultades es aconsejable buscar apoyo a su instructor para obtener orientación.

Evidencia (de desempeño) AA3-EV2. Diagrama de flujo "Logro de las competencias requeridas". Considerando que la planificación es un proceso formativo que debe partir del diagnóstico de las competencias adquiridas versus las requeridas; con el fin, de identificar las necesidades de formación de los aprendices y de esta manera poder formular el proyecto formativo que les permitirá alcanzar las competencias requeridas. Por consiguiente, la planificación del proceso de formación ha de seguir un proceso secuencial y lógico, que comienza con un diagnóstico del estado actual, para luego generar un proyecto formativo. De acuerdo con los conocimientos adquiridos en el material de formación y el documento complementario “Procedimiento para el diagnóstico y proyección de la formación por competencias”, se invita a elaborar un diagrama de flujo sobre el logro de las competencias adquiridas. El propósito de esta actividad es construir conocimiento sobre las actividades asociadas al proceso que permite dar cumplimiento con las competencias requeridas. Resultados de aprendizaje 240201049-03. Validar el proceso de construcción del diagnóstico, teniendo en cuenta la metodología propuesta por la ingeniería pedagógica. Documentos asociados a la evidencia: las pautas y orientaciones consignadas en los siguientes documentos para el adecuado desarrollo de la evidencia. La evaluación de la presente evidencia se hará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia. Es importante la consulta y comprensión para poder elaborar el diagrama de flujo. Instrumento de evaluación IE-AA3-EV2: Diagrama competencias requeridas" (IE-AA3-EV2.pdf).

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Descripción de la evidencia Con base a las indicaciones del instructor asignado y para elaborar el diagrama de flujo se requiere que se haya realizado la actividad de apropiación referida a la comprensión al material de estudio presentando en la actividad de aprendizaje No 3. En el recurso objeto de aprendizaje “Sistematización de la información e identificación de las necesidades de formación desde la ingeniería pedagógica” y el material complementario “Procedimiento para el diagnóstico y proyección de la formación por competencias”, se exponen las actividades asociadas al proceso que permite dar cumplimiento con las competencias requeridas; información que le permitirá elaborar el diagrama de flujo, teniendo en cuenta los siguientes pasos:

Paso 1: identificar y documentar cada una de las 6 actividades asociadas al proceso. Paso 2: citar las técnicas e instrumentos utilizados. Paso 3: describir la información obtenida mediante la aplicación de los instrumentos. Paso 4: mencionar la propuesta del plan de formación a desarrollar. Producto(s) entregable(s) Archivo PNG o JPG o PowerPoint con la elaboración del diagrama de flujo. Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma se sugiere ubicar el área de “Actividades” e ingresar al enlace “Actividad 3”, ubicando el enlace de la evidencia correspondiente y realizando el envío de la evidencia, en caso de dificultades es necesario el apoyo del instructor para obtener orientación. Evidencia (de producto) AA2-EV3. Taller: sistematización de la información e identificación de las necesidades de formación. Partiendo de la necesidad de desarrollar un procedimiento para el diagnóstico y proyección del sistema de formación por competencias, donde se puedan determinar las competencias requeridas, diagnosticar las brechas existentes entre el estado actual y el deseado y para finalmente, poder proyectar los planes de formación y con la apropiación de los conocimientos dispuestos en el objeto de aprendizaje “Sistematización de la información e identificación de las necesidades de formación desde la ingeniería pedagógica” y el material complementario; el aprendiz debe elaborar un informe interpretativo de los datos recopilados en las fases de diagnóstico y sistematización de la información (Diagrama de flujo: logro de las competencias requeridas). Resultado de aprendizaje 240201049-03. Validar el proceso de construcción del diagnóstico, teniendo en cuenta la metodología propuesta por la ingeniería pedagógica. Documentos asociados a la evidencia: las pautas y orientaciones dadas a continuación en la descripción de la evidencia para su adecuado desarrollo. La evaluación de la presente evidencia se hará teniendo en cuenta el resultado de aprendizaje y el criterio de evaluación establecido en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia. Es importante la consulta y comprensión para poder desarrollar adecuadamente el taller. Instrumento de evaluación IE-AA3-EV3: Taller "Sistematización de la información e identificación de las necesidades de formación" (E-AA3-EV3.pdf). Descripción de la evidencia Teniendo en cuenta la información recopilada en las fases de diagnóstico y sistematización de la información (Diagrama de flujo: logro de las competencias requeridas) descrita en el material de formación, se sugiere seguir los siguientes pasos para desarrollar el taller:

  

Paso 1: reconocer los datos generales del proceso: fechas, número de aprendices, programa y sector productivo al que pertenecen. Paso 2: Elaborar un resumen organizado de los resultados de la sistematización. Paso 3: Redactar un informe que incluya los siguientes aspectos:  Datos de la evaluación que se les realizó a los aprendices.  Observaciones y percepciones del instructor que complementen la comprensión de la sistematización de la experiencia.  Reflexiones y sugerencias sobre el proceso y recomendaciones de los pasos a seguir o de la ruta de aprendizaje a implementar.

Producto(s) entregable(s): Archivo Word con el desarrollo del taller. Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma se sugiere ubicar el área de “Actividades” e ingresar al enlace “Actividad 3”, situando el enlace de la evidencia correspondiente y realizando el envío de la evidencia, en caso de dificultades es importante solicitar el apoyo del instructor para obtener orientación. 3.4 Ambiente Requerido Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a plataforma virtual para revisión de contenidos, ámbito laboral para identificación de necesidad o problema a solucionar, ambientes de formación del SENA cuando sea necesario, herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas. 3.5 Materiales Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual, en cada objeto de aprendizaje (OA), encontrará una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general. Recordar que la revisión de los materiales de estudio es fundamental para su proceso formativo. Objeto de aprendizaje: sistematización de la información e identificación de las necesidades de formación desde la ingeniería pedagógica. Herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este aspecto y dependiendo de las evidencias, recuerde que puede solicitar orientación al instructor encargado del programa de formación.

Material complementario: en plataforma puede ver la información complementaria publicada en la sección “Actividades”, en el área de contenido “Actividad 3”, y en el elemento “Materiales complementarios”, es importante, aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a sitios web de terceros. El SENA no se hace responsable por el acceso a los mismos. 4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Tomar como referencia las técnicas e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular. Evidencias

Criterios de evaluación

de aprendizaje Evidencia de conocimiento: AA3-EV1. Cuestionario: “Evaluador de las necesidades

Aplica los instrumentos de diagnóstico para la identificación de las necesidades de formación, teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje del programa de formación.

Técnicas e instrumentos de evaluación

Enlace al cuestionario en el LMS.

de formación”.

Evidencia de desempeño: AA3-EV2. Diagrama de flujo “Logro de las competencias requeridas”.

Evidencia producto:

de AA3-EV3:

Taller “Sistematización de la información e identificación de las necesidades de formación”.

Emite juicios de valor comparando la información arrojada en el diagnóstico de cada aprendiz, con los resultados esperados en el programa de formación. Sistematiza la información obtenida en el diagnóstico de acuerdo con los métodos y técnicas propuestos por la Ingeniería Pedagógica. Consolida la información obtenida en el diagnóstico, de acuerdo con los indicadores de evaluación propuestos. Elabora el informe de diagnóstico de necesidades de formación, teniendo en cuenta los resultados individuales y del grupo de aprendices.

IE-AA3-EV2: Diagrama de flujo "Logro de las competencias requeridas" (IE-AA3-EV2.pdf).

IE-AA3-EV3: Taller "Sistematización de la información e identificación de las necesidades de formación" (E-AA3EV3.pdf).

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS Actitud: predisposición que se concreta con un sentimiento positivo o negativo hacia algo o alguien. Ésta se compone de tres partes: lo afectivo, que es en donde las emociones son parte fundamental para comprender su significado; lo cognitivo, lo cual está relacionado con el conocimiento, aprendido o almacenado a través de la experiencia o el aprendizaje y lo conductual o manera en la que los seres humanos se comportan. Conocimientos: es el conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje. Diagnóstico de la necesidad formativa: sistema de investigación que detecta y evalúa las necesidades de cualificación, demandadas por la estructura socio - productiva de un determinado sector económico y productivo de una empresa. Evidencia de aprendizaje: manifestación del aprendizaje, es decir, se refiere a la comprobación de lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. La evidencia puede ser de conocimiento y de desempeño, donde se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las competencias (SENA, 2012). Evidencias de aprendizajes previos: manifestaciones de aprendizajes que han sido adquiridos en el pasado por el aprendiz, es decir, se refieren a lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es”. Estas evidencias pueden ser de conocimiento o de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros acumulados y establecer el nivel de competencias con el que llega a la formación (SENA, 2012). Evidencias de conocimiento: son las teorías, principios, conceptos e información relevante que un aprendiz aplica para lograr resultados en su desempeño laboral. Por lo que las pruebas de conocimiento complementan las evidencias de desempeño y de producto referenciadas en la norma de competencias. Evidencias de desempeño: pruebas del saber hacer, relativas a cómo el aprendiz ejecuta (proceso) una actividad para obtener el resultado (producto). Éstas permiten obtener información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma cómo el aprendiz desarrolla el proceso técnico o tecnológico, para así poder identificar las competencias que posee y las que aún debe desarrollar. Las evidencias de desempeño pueden ser tanto reales como simuladas (SENA, 2012). Evidencias de producto: son los materiales tangibles que elabora un aprendiz, que permiten determinar el nivel de aplicación de los conocimientos de proceso y saber. Formación complementaria: es un servicio de capacitación del Sistema Nacional de Aprendizaje (SENA), diseñado y ejecutado por los centros de formación para la actualización o el desarrollo de competencias o elementos de competencia, los cuales

corresponden a demandas específicas del sector productivo y de la comunidad en general (SENA, 2012). Formación por proyectos: es una estrategia de formación para el desarrollo del aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didáctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Por lo tanto, el aprendizaje por proyectos, como acción estratégica institucional, tiene como propósito el fortalecimiento de la estrategia metodológica institucional y la incorporación de las cuatro fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los procesos de formación, para formar aprendices librepensadores, críticos, autónomos, líderes, solidarios y emprendedores (SENA, 2012). 6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Ausubel, D. (1991). El desarrollo infantil: aspectos lingüísticos, cognitivos y físicos. México: Paidós. Cajide, J., Porto, A., Abeal, C., Barreiro, F., Zamora, E., Expósito, A., Mosteiro, J. (2002). Competencias adquiridas en la universidad y habilidades requeridas por los empresarios. Revista de investigación educativa, 20 (2), pp. 249-468. Recuperado de https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/45043/1/Competencias %20adquiridas %20en%20la%20universidad%20y%20habilidades%20requeridas%20por%20los %20empresarios.pdf Gagné, R. M. (1975). Principios básicos del aprendizaje e instrucción. México: McGrawHIll Interamericana. Gagné, R. M. (1993). Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz. México: McGraw-HIll Interamericana. Gagné, R. M. (1971). Las condiciones del aprendizaje. Madrid: Ed. Aguilar. González, A. & Muniz, N. (2016). Procedimiento para el diagnóstico y proyección de la formación por competencias. Ingeniería industrial, 37(3), pp. 266-277. Recuperado de http://www.redalyc.org.bdigital.sena.edu.co/articulo.oa?id=360448031005 González, J. (1997). Revista Educación Visiones y Revisiones. Editorial siglo XXI pág. 83 a 86. SENA (2013). Documento Información del programa y componentes curriculares de las competencias. Bogotá: SENA.

SENA (2003). Metodología para evaluar y certificar competencias laborales y Guía para seleccionar técnicas y elaborar instrumentos de evaluación de competencias laborales. Bogotá: SENA. 7. CONTROL DEL DOCUMENTO Autores

Nombre Eliana Milena Buitrago Umaña.

Cargo Expert a temáti ca

Rosa

Elvia Quintero Guasca. Claudia Milena Hernández Naranjo.

Asesora pedagógi ca Asesora pedagógi ca

Dependencia Centro de Gestión de Mercados, Logísticay Tecnologías de la Información. Regional Distrito Capital. Centro Industrial de Mantenimiento Integral- CIMI. Regional Santander.

Fecha Julio de 2018.

Julio de 2018.

8. CONTROL DE CAMBIOS Nombre

Autor (es)

Cargo

Dependenci a

Fecha

Razón del Cambi o No aplica.