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• Dhelna Mosquera

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE  Denominación del Programa de Formación: Fundamentación de la Formación Profesional Integral con Base en Competencias.  Código del Programa de Formación: 41311174.  Nombre del Proyecto: N/A.  Fase del Proyecto: N/A.  Actividad de Proyecto: N/A.  Competencia:

240201044: Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados.  Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

240201044-03: Apropiar adecuadamente la metodología del SENA aplicada en los procesos formativos.  Duración de la Guía: 10 horas.

GFPI-F-019 V3

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2. PRESENTACIÓN

Estimado Aprendiz, bienvenido a la tercera actividad de aprendizaje del programa Fundamentación de la Formación Profesional Integral con Base en Competencias, el cual tiene como propósito reconocer la Formación Profesional Integral (FPI) según los lineamientos establecidos por el SENA, como metodología utilizada para orientar los procesos formativos.

En esta tercera actividad de aprendizaje podrá manejar los conceptos básicos, las variables y el instructivo para elaborar la planeación pedagógica como una actividad inmersa dentro de la fase de alistamiento de los procesos formativos.

Para el desarrollo de las actividades planteadas en esta guía, contará con el acompañamiento del instructor asignado al programa que de forma continua y permanente lo orientará con las pautas necesarias para el logro de las actividades de aprendizaje, brindando herramientas básicas de tipo conceptual y metodológico, enmarcadas en las políticas de ética y calidad.

De igual manera, el instructor programará una asesoría virtual a través de la plataforma, para brindar orientaciones específicas relacionadas con las temáticas a desarrollar en las actividades. La fecha y el horario para este encuentro virtual serán indicados oportunamente.

Es importante que organice su tiempo con un promedio de trabajo diario de dos horas, dada la exigencia que demanda la realización de las actividades mencionadas en esta guía de aprendizaje. También es necesario revisar los materiales del programa, realizar consultas en internet y explorar los siguientes materiales complementarios:  Guía de desarrollo curricular.  Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral.

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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de aprendizaje 3: Implementar la Formación Profesional Integral según los lineamientos establecidos por el SENA en los procesos de aprendizaje.

A continuación, se describen las actividades y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de aprendizaje 3:

Reflexionar sobre la importancia de realizar la planeación pedagógica en los procesos de enseñanza orientados por el SENA

Dada la importancia que tiene la planeación en las acciones de la formación profesional para el SENA, se requiere organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los aprendices en el ambiente de formación y cómo orientar su actividad educativa, para lo cual se deben tener en cuenta algunos insumos como el diseño curricular del programa de formación y su respectivo proyecto o proyectos formativos (en caso de requerirlos).

Específicamente los objetivos de la planeación pedagógica para la orientación de los procesos formativos son los siguientes:  Incrementar la calidad y la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje.  Evitar improvisaciones.  Proponer las actividades y estrategias de aprendizaje y de enseñanza más pertinentes a los resultados de aprendizaje esperados.  Promover el carácter sistémico y la coherencia del proceso formativo.  Concentrar y optimizar los recursos requeridos.

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 Integrar y coordinar las disciplinas entre sí.

Teniendo en cuenta lo anterior, reflexione alrededor del siguiente interrogante:  ¿Considera importante la elaboración de la planeación pedagógica para orientar los procesos formativos impartidos por el SENA? Justifique su respuesta.

Nota: la actividad descrita de reflexión y conocimientos previos, tiene como finalidad encaminarlo en el desarrollo de los temas de la actividad de aprendizaje, por lo tanto, no es calificable; sin embargo, es importante su realización, ya que puede ser solicitada más adelante en esta guía de aprendizaje.

Reconocer las características de la planeación pedagógica

Esta actividad tiene como propósito que el aprendiz apropie los conceptos básicos sobre la importancia de la planeación pedagógica, las características metodológicas y otras particularidades que son esenciales en la práctica docente y en los procesos de formación orientados por el SENA.

Estas prácticas en general son consideradas una herramienta para el desarrollo de buena sesión educativa y la carta de navegación para el quehacer académico.

De acuerdo a la anterior información realice lo siguiente: consulte el material de formación Metodología para el alistamiento de los procesos formativos, en el que encontrará información sobre el alistamiento de los procesos formativos orientados por el SENA. A partir de allí debe realizar un mapa mental sobre el significado de la planeación pedagógica y la interrelación con los conceptos que la componen. Para su elaboración tenga en cuenta los siguientes aspectos:

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1. De manera individual elabore un mapa mental, el cual deberá contener como mínimo los siguientes conceptos:  Definición y utilidad de la planeación pedagógica.  Variables pedagógicas y su función.  Desarrollo de la planeación pedagógica.  Adicionalmente, presente en el mapa mental la respuesta al interrogante planteado en la primera evidencia de esta guía de aprendizaje: Reflexionar sobre la importancia de realizar la planeación pedagógica en los procesos de enseñanza orientados por el SENA.

Para elaborar el mapa mental tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:  Defina y ubique la idea principal.  Organice los subtemas.  Desglose los subtemas.

Ambiente requerido: Ambiente Virtual de Aprendizaje.

Materiales: computador, internet, material de formación Metodología para el alistamiento de los procesos formativos, materiales complementarios, glosario y biblioteca SENA.

Evidencia: Mapa mental. Reconocer las características de la planeación pedagógica.

Para acceder a la evidencia remítase al menú principal, dando clic en el enlace Actividad 3 / Evidencia: Mapa mental. Reconocer las características de la planeación pedagógica.

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Elaborar la matriz de planeación de un proceso formativo

La elaboración de una planeación pedagógica requiere ser desarrollada desde una perspectiva pedagógica, es decir, solo es válida en la medida en que se relacione con los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Se debe entonces poner en escena un sistema en el que están en juego los diferentes componentes de la planeación pedagógica, el contexto social, productivo, los aprendices, los resultados de aprendizaje, la disciplina y/o la ciencia en la que se hace la propuesta.

Por lo anterior, consulte el material de formación Metodología para el alistamiento de los procesos formativos, en el encontrará información sobre el alistamiento y el formato para realizar la planeación pedagógica.

Para demostrar la apropiación del conocimiento, debe formular las cuatro actividades de aprendizaje, cada una con tres tipos de evidencias (conocimiento, desempeño y producto) diligenciando cada uno de los ítems inmersos dentro del formato de la planeación pedagógica, tomando como referencia la Guía de desarrollo curricular, la cual se encuentra disponible en los materiales complementarios de esta actividad de aprendizaje. Tenga en cuenta los siguientes aspectos clave vistos hasta el momento, para el desarrollo de la evidencia propuesta: 

Concepto de planeación pedagógica, variables de la planeación pedagógica, el formato en Excel junto con el instructivo que este trae inmerso, los tres saberes y el diseño curricular del programa de formación.



Los resultados de aprendizaje deben ser ordenados de forma lógica según el ciclo PHVA (Planear-Hacer-Verificar-Actuar).

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

El nombre asignado a las actividades de aprendizaje debe contar con la siguiente estructura: verbo (infinitivo) + objeto + condición.



Las estrategias didácticas activas deben permitir evaluar el criterio asociado.

Ambiente requerido: Ambiente Virtual de Aprendizaje.

Materiales: computador, internet, material de formación Metodología para el alistamiento de los procesos formativos, materiales complementarios, glosario y biblioteca SENA.

Evidencia: Planeación pedagógica. Elaborar la matriz de planeación de un proceso formativo.

Para acceder a la evidencia remítase al menú principal, dando clic en el enlace Actividad 3 / Evidencia: Planeación pedagógica. Elaborar la matriz de planeación de un proceso formativo.

Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia) el sistema genera el error archivo inválido, tenga en cuenta que una posible razón para ello es que el documento estaba abierto al momento de adjuntarse. Por eso es recomendable que cierre el archivo e intente el procedimiento nuevamente.

Total horas actividad de aprendizaje: 10 horas; 2 directas (D), 8 independientes (I).

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje

Criterios de Evaluación

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

De conocimiento: Conoce el proceso de Lista de chequeo. Evidencia: Mapa mental. alistamiento para la Reconocer las características formación a partir del Mapa mental. de la planeación pedagógica. currículo SENA. De producto: Lista de chequeo. Aplica la metodología del Evidencia: Planeación SENA en los procesos pedagógica. Elaborar la Planeación pedagógica. formativos. matriz de planeación de un proceso formativo. 5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Aprendizaje colaborativo: proceso que genera el contacto con otros aprendices y que se puede desarrollar en ambientes presenciales y virtuales con la orientación del instructor.

Aprendizajes previos: son logros anteriores obtenidos por el aprendiz a través de procesos formativos o experiencias personales, los cuales son reconocidos por el instructor con el fin de avanzar en su programa de formación, sin repetir aprendizajes.

Aprendizaje significativo: se refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre lo que se debe aprender y lo que se sabe, es decir, lo que se encuentra en la estructura cognitiva de la persona que aprende; sus conocimientos previos, lo cual proporciona motivación e interés en el aprendiz, ya que adquiere un significado.

Desarrollo curricular: procedimiento mediante el cual se planea, diseña y ejecuta la ruta de aprendizaje de cada aprendiz, mediante proyectos formativos y planeación

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pedagógica que contienen actividades de aprendizaje y aplicación de técnicas didácticas activas, permitiendo desarrollar competencias con ritmos de aprendizaje personalizados.

Proyecto de aprendizaje: herramienta de formación que involucra a los aprendices en la solución

de

problemas

reales,

permitiendo

trabajar

de

manera

autónoma

e

interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje.

Proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación: comprende un sistema de acciones enlazado bajo un patrón específico para lograr los fines de la formación. Implica un modelo de comunicación, cuyas características se definen a partir de los mensajes seleccionados, los medios empleados y las expectativas de los aprendices.

Ritmos de aprendizaje: velocidades diferentes para aprender de acuerdo con las características de cada aprendiz. Son el resultado de muchos factores como: la motivación, el bagaje cultural previo y la edad, además de las distintas maneras de aprender. Cada persona aprende de manera distinta, avanzando más en unas áreas que otras.

Técnicas didácticas activas: corresponde a las distintas metodologías y métodos sistematizados, que pueden ser usados para el desarrollo de determinada actividad de aprendizaje. Entre ellos se consideran: estudio de caso, simulaciones y juegos de roles.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ausubel, D., Novak, J. D. & Hanesian, H. (2019). Psicología Educativa, un punto de vista cognoscitivo. Ciudad de México: Trillas.

Imaz, J. I. (2014). Aprendizaje Basado en Proyectos en los grados de Pedagogía y Educación Social: “¿Cómo ha cambiado tu ciudad?”. Autor.

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Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (s.f.). Instructivo para elaborar la Planeación Pedagógica.

Recuperado

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https://planetaeducacion.files.wordpress.com/2014/07/instructivo-para-elaborar-laplaneacic3b3n-pedagc3b3gica.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Autor(es)

Nombre

Cargo

Aida Viviana Tello García

Desarrollador de Contenidos

Dependencia Centro de Biotecnología Industrial Regional Valle del Cauca

Fecha Marzo de 2019

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre

Eliana Milena Buitrago Umaña

Cargo

Dependencia

Fecha

E-pedagoga instruccional

Centro Atención Sector Agropecuario. Regional Risaralda

Marzo de 2019

Evaluador de Contenidos

Centro AgroindustrialRegional Quindío

Marzo de 2019

Autor(es)

Daivid Johan Cortés Giraldo

Razón del Cambio Ajustes pedagógicos y metodológicos en las actividades y sus correspondientes evidencias. Ajustes pedagógicos y metodológicos en las actividades y sus correspondientes evidencias.