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UNIVERSIDAD DELTOLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SEMINARIO CURRÍCULO Y EDUCACIÓN Resumen Analítico Educativo (RAE)

1. Referencias Básicas Referencias Básicas Código:

Estudiantes: Fecha: RONALD JIMMY TRIANA ARROYO ABRIL 1 DE 2014 Malagón, L. A. (2004). El Currículo y la Vinculación Universidad y Sociedad. Ibagué. Referencia Revista ieRed: Revista electrónica de la Red de Investigación Educativa. Vol 1. No. 1. del Disponible en. http://revista.iered.org/v1n1/pdf/lmalagon.pdf Documento (Normas APA): Tipo de Artículo de revista académica Documento: (Ensayo, Investigación, Texto, etc.)

2. Contextos del Texto Contextos del Texto Geográfico: Ámbito de la universidad en Colombia Contextos Histórico: Se enmarca en el panorama evolutivo de la universidad en América Latina y Colombia desde finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI. Político: Indudablemente la influencia de la política neoliberal y su espíritu económico ha impulsado los cambios en materia curricular en las universidades de todo el mundo, especialmente en América Latina. Socio-Económico: No es relevante en la discusión del documento. Sin embargo es sabido que el ánimo democratizante para el acceso a la educación superior por parte de la población de menores recursos económicos.

3. Ideas Básicas

Idea Central: Los procesos de vinculación Universidad-sociedad involucran el proyecto curricular, esto es, la propuesta de formación.

Idea Central: Origen, concepto y perspectivas teóricas De acuerdo a Lundgren, los códigos curriculares aparecen más como teorías educativas que como perspectivas curriculares.

Ideas Básicas Idea Secundaria: Es importante abordar el análisis del currículo, desde lo histórico, lo teórico conceptual, lo metodológico y en su contextualización interna y externa. Idea Secundaria: La teoría curricular enfrenta una doble situación: una entre lo teórico y lo práctico (prácticas pedagógicas); y la otra entre educación y sociedad (prácticas curriculares como puente entre escuela y sociedad) Idea Secundaria: El origen del currículo estaría en el seno mismo del nacimiento de la educación como una tarea social, consciente y premeditada. Idea Secundaria: Para Díaz Barriga, se relaciona el origen del currículo con el surgimiento de la pedagogía industrial fundada en la pedagogía norteamericana.

4. Componentes Epistémicos

Conceptos Centrales: Elementos Teóricos:

Elementos Metodológicos:

Elementos Críticos:

Componentes Epistémicos Concepto de currículo Concepto de flexibilización curricular Contreras Domingo formula seis corrientes teóricas del currículo: 1. Teorías que hace una opción normativa para la enseñanza, 2. Teorías que plantean un procedimiento técnico científicamente fundamentado, 3. Teorías que plantean solo la explicación-investigación del currículo, 4. Teorías que expresan una visión crítica del mundo, 5. Lenguaje práctico como forma de tratar el currículo; y 6. Teorías que entienden la práctica del currículo como un proceso de investigación. Las perspectivas brindan una óptica para comprender los modos de evolución curricular en las universidades: 1. Enseñanza basada en competencia, 2. Propuesta curricular centrada en solución de problemas, 3. Sistema modular que va más allá de empaquetar información, 4. Flexibilización curricular Pertinencia interna (institucional) y pertinencia externa (social) Flexibilización curricular

5. Conclusiones del autor/texto

Conclusiones

Conclusiones del autor/texto Uno de los aspectos más relevantes en los cambios curriculares tiene que ver con una mayor integración entre la universidad (contenidos curriculares) y el entorno. La pertinencia social del currículo constituye un avance cualitativo muy importante para avanzar en la modificación de los paradigmas tradicionales de la formación. La propuesta curricular que favorezca mayor interacción crítica con el entorno, una mayor flexibilización de los procesos y una mayor intervención en los procesos sociales, seguramente tendrá mayores posibilidades de ofrecer una formación integral y con una mayor capacidad de interpretar las dinámicas del desarrollo.

6. Comentarios Finales Comentarios En Girardot, sigue existiendo universidad sin educación superior. A pesar de los Finales/Reflexión procesos de registro calificado y de las intenciones de emprender procesos de (Por parte del acreditación de programas ó institucionales, los establecimientos universitarios Estudiante) siguen ofreciendo en la realidad una educación terciaria, mas no superior. El hecho que la mayor parte del cuerpo docente sea catedrático restringe la posibilidad de un compromiso profesional para emprender innovación curricular más allá de lo que dictaminan las normas.