• Author / Uploaded
• Cintia Soliz

Citation preview

for teens 1 Planificación anual por Ejes Organizadores EXPECTATIVAS DE LOGROS 

Reconocimiento de diferentes tipos de textos escritos y orales y de sus funciones.



Reconocimiento de la función comunicativa de un mensaje en un contexto familiar o no familiar.



Inferencia de significados mediante el uso de ayudas visuales, el conocimiento del tema y del código.



Elaboración y confirmación de hipótesis de lectura.



Comprensión de puntos principales y detalles de textos breves, con registro coloquial familiar, a partir de la interpretación de palabras o frases conocidas o transparentes, en un contexto no familiar con apoyo visual o sin este.



Identificación de estructuras textuales.



Uso eficaz del diccionario bilingüe / monolingüe.



Establecimiento de relaciones entre fonología y comprensión del significado.



Establecimiento de relaciones entre los aspectos semántico y fonológico y la escritura.



Expresión de respuestas personales acerca de contenidos familiares.



Producción de mensajes escritos simples, acerca de temas vinculados con las experiencias previas y el propio conocimiento de mundo, con escritura, ortografía y sintaxis aproximadas a las correctas.



Producción de mensajes orales ante situaciones relacionadas con el contexto, con adecuación a pautas fonéticas y de sintaxis.

1

EJES ORGANIZADORES

1. El inglés como medio de comunicación * Lengua oral 

Fórmulas sociales en intercambios cotidianos: formas de tratamiento, saludos, pedidos, apertura y cierre de diálogos.



Frases hechas: su empleo.



Estructura de la interacción oral; instrucciones, estructura de mensajes, estructura de la interacción de cuatro o cinco intercambios, suspensión de turnos.



Discurso oral extendido: recursos literarios en textos literarios y no literarios.



Estructura de la información: entonación del discurso; lo dado en el contexto y lo nuevo, contraste y énfasis. El reconocimiento y la producción.



Actos de habla: presentarse y hablar de uno mismo, averiguar, identificar con detalle, ofrecer, pedir, agradecer, aceptar, rechazar, narrar, planear, opinar, sugerir, expresar preferencia. Su interpretación y producción.



Actos de habla transparentes, actos de habla opacos Características específicas. Su reconocimiento y producción.



La adecuación (comprensión y producción) del uso al contexto, a la audiencia y al propósito.

o

indirectos.

* Lengua escrita 

La exploración visual del texto escrito: su tipografía y topografía. Títulos, cuerpo, partes, subtítulos, oraciones tópico.



Estructura del texto escrito: texto, párrafo, cohesivos, oración, cláusula, frase, palabra, letra.



La adecuación del uso según propósito y contexto.



Recreación de la estructura informativa y de su significado.



Análisis de conectores y referentes, cadenas referenciales, contraste y énfasis.



Coherencia discursiva: secuencia de tiempos verbales; oración principal (tópico); nociones de ordenamiento y distribución de la información.



Estrategias de comprensión lectora y escritura en proceso.



Diferentes modos discursivos: su exploración.



La recepción y la producción de textos escritos: recursos literarios en textos literarios y no literarios.



El uso de diccionarios bilingües/ monolingües.



Niveles de formalidad.

proposición,

marcadores

2

2. El inglés como sistema GET READY

Sistema semántico 

Vocabulario relevante a las unidades temáticas elegidas. La escuela, instrucciones áulicas, consignas, el aula, objetos de la clase. Los Colores. Los números del 1 al 100. Los días de la semana y los meses del año. El alfabeto.



Conceptos de existencia, cantidad y tiempo. Conceptos de existencia: pencil, ruler, teacher. Conceptos de cantidad: 10 ten. Conceptos de tiempo: January, 1st.



Reconocimiento y producción del sistema semántico.

Sistema notacional 

Convenciones de la lengua escrita en Inglés. Ortografía: empleo de minúsculas y mayúsculas. Signos de puntuación.

UNIDAD 1

Sistema fonológico 

Patrones de entonación, ritmo y acento; modo de articulación entonación del discurso, contraste y énfasis, estructura de la información. Su reconocimiento y producción. Entonación en Wh- questions. Entonación en Yes/ No questions. Sonidos diferentes del español.

Sistema morfológico 

Categorías inflexionables de sustantivos, verbos, adjetivos, pronombres. Pronombres personales: I, you , he, she, it, you, we, they. Pronombres interrogativos: What’s... name? Where...from? How old...? What colour...? Adjetivos posesivos: my, your, his, her, our. Preposiciones: from. Sustantivos: singular y plural.

3

Formación de palabras por derivación: Argentinian. Formación de palabras por prefijos: grandmother. Agrupación de palabras por campos semánticos: países, capitales y nacionalidades. La familia. 

Reconocimiento y producción del sistema morfológico

Sistema semántico 

Vocabulario relevante a las unidades temáticas elegidas: la adecuación a cada tipo de discurso, el reconocimiento de niveles de formalidad. Los colores y los números. Información personal: nombre, edad, nacionalidad. Países, capitales y nacionalidades. La población. La familia: sus miembros.



Conceptos de lugar y de existencia. Su interpretación y producción. Conceptos de lugar: I’m from Argentina. Conceptos de existencia: I’m Marcos.



Reconocimiento y producción del sistema semántico.

Sistema sintáctico 

Estructuras sintácticas características de los tipos discursivos seleccionados: dialógicos, descriptivos, explicativos, narrativos. Estructura de oraciones simples y complejas. Patrones más y menos frecuentes: expresiones idiomáticas. Estructura de oraciones simples y complejas.



El uso de tiempos verbales en forma secuenciada. Su reconocimiento y producción. Verbo to be afirmativo, interrogativo y negativo. Singular y plural.



Caso Genitivo.



Reconocimiento y producción del sistema sintáctico.

Sistema notacional 

Convenciones de la lengua escrita en inglés. Ortografía: empleo de minúsculas y mayúsculas. Signos de puntuación.

UNIDAD 2

Sistema fonológico 

Patrones de entonación, ritmo y acento; modo de articulación y entonación del discurso, contraste y énfasis, estructura de la información. Su reconocimiento y producción. Entonación en presentaciones. Entonación en Wh-questions. Acentuación suave en ’ve. Revisión de sonidos. 4

Sistema morfológico 

Categorías inflexionales pronombres.

de

sustantivos,

verbos,

adjetivos,

adverbios,

Pronombres personales: I, you , he, she, it, you, we, they. Pronombres interrogativos: Who ...? Adjetivos posesivos: my, your. Sustantivos: singular y plural. Pronombres demostrativos: this, that. Artículos: a / an / O. Agrupación de palabras por campos semánticos: la vestimenta, objetos de los alumnos/adolescentes. La familia. 

Reconocimiento y producción del sistema morfológico.

Sistema semántico 

Vocabulario relevante a las unidades temáticas elegidas: la adecuación a cada tipo de discurso, el reconocimiento de niveles de formalidad. Saludos. El mundo de los alumnos / adolescentes sus objetos y posesiones. La vestimenta.



Conceptos de lugar, existencia y posesión. Su interpretación y producción. Conceptos de existencia : That’s my granny. Conceptos de posesión I have got..., My book....



Reconocimiento y producción del sistema semántico.



Caso genitivo.



Reconocimiento y producción del sistema sintáctico.

Sistema sintáctico 

Estructuras sintácticas características de los tipos discursivos seleccionados: dialógicos, descriptivos, explicativos, narrativos. Estructura de oraciones simples y complejas. Patrones más y menos frecuentes: expresiones idiomáticas. Estructura de oraciones simples y complejas.



El uso de tiempos verbales en forma secuenciada. Su reconocimiento y producción. Verbo to be afirmativo, interrogativo y negativo. Singular y plural Verbo have/has got afirmativo, interrogativo y negativo. Singular y plural.



Caso genitivo.



Reconocimiento y producción del sistema sintáctico.

Sistema notacional 

Convenciones de la lengua escrita en Inglés. Ortografía: empleo de minúsculas y mayúsculas. Signos de puntuación.

5

UNIDAD 3

Sistema fonológico 

Patrones de entonación, ritmo y acento; modo de articulación entonación del discurso, contraste y énfasis, estructura de la información. Su reconocimiento y producción. Entonación en preguntas. Entonación en órdenes. Entonación en Wh- questions. Entonación en Yes/ No questions. Acentuación en preposiciones.

Sistema morfológico 

Categorías inflexionables de sustantivos verbos, adjetivos, adverbios, pronombres, (personales, objetivos, posesivos, demostrativos, interrogativos, relativos). Pronombres personales: I ,we, you, they. Artículos: a / an / the. Preposiciones de lugar: in, on, under. Sustantivos: singular y plural Agrupación de palabras por campos semánticos: objetos de la clase. Instrucciones y reglas en la escuela/ comunidad. Materias de estudio.



Reconocimiento y producción del sistema morfológico.

Sistema semántico 

Vocabulario relevante a las unidades temáticas elegidas: la adecuación a cada tipo de discurso, el reconocimiento de niveles de formalidad. La escuela, instrucciones áulicas, consignas, el aula, áreas y materias de la escuela. Actividades



Conceptos de lugar, posesión y existencia. Su interpretación y producción. Conceptos de lugar: They’re under her desk. Conceptos de posesión: Susan’s CD…, My CD… Conceptos de existencia: They are…



Conjunciones: Conectores lógicos: adición: and; contraste: but; opción: or.



Reconocimiento y producción del sistema semántico.

Sistema sintáctico 

Estructuras sintácticas características de los tipos discursivos seleccionados: dialógicos, descriptivos, explicativos, narrativos. Estructura de oraciones simples y complejas. Patrones más y menos frecuentes: expresiones idiomáticas. Estructura de oraciones simples y complejas. Verbo Imperativo: su empleo. Presente Simple del verbo like afirmativo, interrogativo y negativo. Plural y primera persona del singular.

6

Verbos love / hate.

7



Caso genitivo.



Reconocimiento y producción del sistema sintáctico.

CONSOLIDACION 1

Sistema notacional 

Convenciones de la lengua escrita en Inglés. Ortografía: empleo de minúsculas y mayúsculas. Signos de puntuación.

Sistema fonológico 

Patrones de entonación, ritmo y acento; modo de articulación entonación del discurso, contraste y énfasis, estructura de la información. Su reconocimiento y producción.

Sistema morfológico 

Categorías inflexionables pronombres.

de

sustantivos,

verbos,

adjetivos,

adverbios,

Pronombres personales: I, you , he, she, it, you, we, they. Pronombres demostrativos: this, that. Pronombres interrogativos: What?, Who? Where? What colour? Adjetivos posesivos: my, your, his, her, its, your, our, their. Adverbios de lugar: Where?; de cantidad: How old?. Artículos: a / an / O/ the. Preposiciones de lugar: from, in, on, under. Sustantivos: singular y plural. Agrupación de palabras por campos semánticos: Instrucciones. Materias de estudio. Familia. Correo electrónico. 

Reconocimiento y producción del sistema morfológico.

Sistema semántico 

Vocabulario relevante a las unidades temáticas elegidas: la adecuación a cada tipo de discurso, el reconocimiento de niveles de formalidad. Materias de la escuela. Colores y números. La familia. Los saludos Información personal: nacionalidades.



nombre,

edad,

nacionalidad.

Países

y

Conceptos de lugar, existencia, posesión, tiempo. Su interpretación y producción. Conceptos de lugar: I’m from Chaco. Conceptos de posesión: I’ve got a dog. Conceptos de existencia: They are here. Conjunciones: Conectores lógicos: adición: and; contraste: but; opción: or.



Reconocimiento y producción del sistema semántico.

8

Sistema sintáctico 

Estructuras sintácticas características de los tipos discursivos seleccionados: dialógicos, descriptivos, explicativos, narrativos. Estructura de oraciones simples y complejas. Patrones más y menos frecuentes: expresiones idiomáticas. Estructura de oraciones simples y complejas.



El uso de tiempos verbales. Su reconocimiento y producción. Verbo Imperativo: su empleo. Verbo to be afirmativo, interrogativo y negativo. Singular y plural. Verbo have/has got afirmativo, interrogativo y negativo. Singular y plural. Presente Simple del verbo like afirmativo, interrogativo y negativo. Primera persona del singular y plural. Verbo can (en una canción).

 

Caso genitivo. Reconocimiento y producción del sistema sintáctico.

Sistema notacional 

Convenciones de la lengua escrita en Inglés. Ortografía: empleo de minúsculas y mayúsculas. Signos de puntuación.

UNIDAD 4

Sistema fonológico 

Patrones de entonación, ritmo y acento; modo de articulación entonación del discurso, contraste y énfasis, estructura de la información. Su reconocimiento y producción.

Sistema morfológico 

Categorías inflexionables pronombres.

de

sustantivos,

verbos,

adjetivos,

adverbios,

Pronombres personales: I, you , he, she, it, you, we, they. Pronombres interrogativos: What Who? Where? What time? When? Adjetivos posesivos: my, your, his, her, its, your, our, their. Artículos: a / an / the. Preposiciones de tiempo: at, in ,on. Sustantivos: singular y plural. Formación de palabras por composición: girlfriend. Agrupación de palabras por campos semánticos: Actividades diarias y frecuentes. Momentos del día. La hora. Expresiones de la hora. Rutinas. Internet. 

Reconocimiento y producción del sistema morfológico.

9

Sistema semántico 

Vocabulario relevante a las unidades temáticas elegidas: la adecuación a cada tipo de discurso, el reconocimiento de niveles de formalidad. Actividades diarias y frecuentes. Momentos del día. La hora.



Conceptos de lugar, posesión, y tiempo. Su interpretación y producción. Conceptos de lugar: My parents work in an office. Conceptos de posesión: Marco’s sister. Conceptos de acción / tiempo presente: I get up at 6.30. Conceptos de tiempo: at 6 o’clock, in the morning, on Monday.



Conjunciones: Conectores lógicos: adición: and; contraste: but.



Reconocimiento y producción del sistema semántico.

Sistema sintáctico 

Estructuras sintácticas características de los tipos discursivos seleccionados: dialógicos, descriptivos, explicativos, narrativos. Estructura de oraciones simples y complejas. Patrones más y menos frecuentes: expresiones idiomáticas. Estructura de oraciones simples y complejas.



El uso de tiempos verbales en forma secuenciada. Su reconocimiento y producción. Presente Simple del modo indicativo. Afirmativo, interrogativo y negativo. Singular y plural.



Caso genitivo.



Reconocimiento y producción del sistema sintáctico.

Sistema notacional 

Convenciones de la lengua escrita en Inglés. Ortografía: empleo de minúsculas y mayúsculas. Signos de puntuación.

UNIDAD 5

Sistema fonológico 

Patrones de entonación, ritmo y acento; modo de articulación entonación del discurso, contraste y énfasis, estructura de la información. Su reconocimiento y producción. Acentuación de las palabras. Entonación en Yes/ No questions. Acentuación de There is/There’s/There are.

Sistema morfológico 

Categorías inflexionables pronombres.

de

sustantivos,

verbos,

adjetivos,

adverbios,

Pronombres personales: I, you , he, she, it, you, we, they. Pronombres interrogativos: What? Where?

10

Adjetivos posesivos: my, your, his, her, its, your, our, their. Adjetivos determinantes: some / any / a lot of. Adverbios de lugar: Where? Artículos: a / an / some. Preposiciones de lugar: opposite, next to, between. Sustantivos: singular y plural, contables y no contables. Agrupación de palabras por campos semánticos: Alimentos. La ciudad. 

Reconocimiento y producción del sistema morfológico.

Sistema semántico 

Vocabulario relevante a las unidades temáticas elegidas: la adecuación a cada tipo de discurso, el reconocimiento de niveles de formalidad. Los alimentos: bebidas y comidas. La ciudad: negocios y lugares. La vida al aire libre: campamento.



Conceptos de lugar, de existencia, y posesión. Su interpretación y producción. Conceptos de lugar: The hospital is opposite the park. Conceptos de existencia: There is/are. Conceptos de posesión: I have got.



Conjunciones: Conectores lógicos - adición: and.



Reconocimiento y producción del sistema semántico.

Sistema sintáctico 

Estructuras sintácticas características de los tipos discursivos seleccionados: dialógicos, descriptivos, explicativos, narrativos. Estructura de oraciones simples y complejas. Patrones más y menos frecuentes: expresiones idiomáticas. Estructura de oraciones simples y complejas.



El uso de tiempos verbales en forma secuenciada. Su reconocimiento y producción. Verbo to be afirmativo, interrogativo y negativo. Singular y plural Verbo have/has got afirmativo, interrogativo y negativo. Singular y plural.



There is/are afirmativo, interrogativo y negativo. Singular y plural.



Caso genitivo.



Reconocimiento y producción del sistema sintáctico.

Sistema notacional 

Convenciones de la lengua escrita en Inglés. Ortografía: empleo de minúsculas y mayúsculas. Signos de puntuación.

11

UNIDAD 6

Sistema fonológico 

Patrones de entonación, ritmo y acento; modo de articulación entonación del discurso, contraste y énfasis, estructura de la información. Su reconocimiento y producción. Acentuación de las palabras. Entonación en Wh- questions. Entonación en Yes/No questions. Entonación de preguntas. Pronunciación de can/can’t.

Sistema morfológico 

Categorías inflexionables pronombres.

de

sustantivos

verbos,

adjetivos,

adverbios,

Pronombres personales: I, you , he, she, it, you, we, they. Pronombres interrogativos: What is the weather like? Where? Adjetivos posesivos: my, your, his, her, its, your, our, their. Adjetivos determinantes: some /any. Adverbios de lugar: Where?, de tiempo: When? Artículos: a / an / O. Preposiciones de lugar: in; de tiempo: at, in , on. Sustantivos: singular y plural, 

Agrupación de palabras por campos semánticos: Juegos y deportes. Actividades recreativas. El clima. Ciudades capitales.



Reconocimiento y producción del sistema morfológico.

Sistema semántico 

Vocabulario relevante a las unidades temáticas elegidas: la adecuación a cada tipo de discurso, el reconocimiento de niveles de formalidad. La vida al aire libre: deportes y juegos. Actividades recreativas. El clima. Ciudades capitales.



Conceptos de lugar, de existencia, posesión, habilidad, posibilidad y modo. Su interpretación y producción. Conceptos de tiempo / existencia: There is a competition today. Modalización: permiso: Can I talk to you, Marcos?; habilidad: I can play tennis.



Conjunciones: Conectores lógicos: adición: and; contraste: but.



Reconocimiento y producción del sistema semántico.

Sistema sintáctico 

Estructuras sintácticas características de los tipos discursivos seleccionados: dialógicos, descriptivos, explicativos, narrativos. Estructura de oraciones simples y complejas. Patrones más y menos frecuentes: expresiones idiomáticas. Estructura de oraciones simples y complejas. 12



El uso de tiempos verbales en forma secuenciada. Su reconocimiento y producción. Verbo to be afirmativo, interrogativo y negativo. Singular y plural. Verbo can para indicar permiso y habilidad. Afirmativo, interrogativo y negativo.



Reconocimiento y producción del sistema sintáctico.

Sistema notacional 

Convenciones de la lengua escrita en Inglés. Ortografía: empleo de minúsculas y mayúsculas. Signos de puntuación.

CONSOLIDACION 2

Sistema fonológico 

Patrones de entonación, ritmo y acento; modo de articulación; entonación del discurso, contraste y énfasis; estructura de la información. Su reconocimiento y producción.

Sistema morfológico 

Categorías inflexionables pronombres.

de

sustantivos

verbos,

adjetivos,

adverbios,

Pronombres personales: he, she. Adjetivos posesivos: his, her. Preposiciones de lugar: from, in. Preposiciones de tiempo: at, in ,on. 

Reconocimiento y producción del sistema morfológico.

Sistema semántico 

Vocabulario relevante a las unidades temáticas elegidas: la adecuación a cada tipo de discurso, el reconocimiento de niveles de formalidad. Información personal: nombre, edad, nacionalidad. Países y nacionalidades. La población. La Familia. Colores y números. Actividades diarias y frecuentes. Momentos del día. Los alimentos: bebidas y comidas. La vida al aire libre: deportes y juegos. Actividades recreativas. Gustos y preferencias. Rutinas. El clima.



Conceptos de lugar, existencia, posesión, habilidad, posibilidad, tiempo y modo. Su interpretación y producción. Conceptos de lugar: Iván lives in a suburb. Conceptos de existencia: She is a hockey champion. Conceptos de posesión: Her name is Soledad García. Conceptos de acción / tiempo presente: He plays the piano. Conceptos de habilidad: He can play the violin too.

13



Conectores lógicos - adición: and.



Reconocimiento y producción del sistema semántico.

Sistema sintáctico 

Estructuras sintácticas características de los tipos discursivos seleccionados: dialógicos, descriptivos, explicativos, narrativos. Estructura de oraciones simples y complejas. Patrones más y menos frecuentes: expresiones idiomáticas. Estructura de oraciones simples y complejas.



El uso de tiempos verbales en forma secuenciada. Su reconocimiento y producción. Verbo to be afirmativo. Presente Simple del verbo like. Presente Simple del modo indicativo. Verbo can para indicar habilidad.



Reconocimiento y producción del sistema sintáctico.

Sistema notacional 

Convenciones de la lengua escrita en Inglés. Ortografía: empleo de minúsculas y mayúsculas. Signos de puntuación.

3. Eje del campo tecnológico 

Discursos de manuales de dispositivos complejos.



Uso de la tecnología de la información en diferentes formas, mediante lenguajes verbales o no verbales.



La escucha en presencia de los interlocutores a través de elementos tecnológicos. Uso del grabador.



Generación de palabras, frases, sonidos, imágenes o símbolos para enunciar significados.

4. Eje de la formación ética IDENTIDAD Y AUTOESTIMA

Autoconocimiento 

Valoración de la lengua propia como elemento de identidad. Aprecio por la lengua extranjera para el desarrollo de la capacidad comunicativa.



Valoración de las capacidades, habilidades y actitudes personales manifestadas y desarrolladas en el trabajo del Área. Disposición para superar las dificultades.



Valoración del conocimiento del idioma para el proyecto de desarrollo personal.

Sentido de pertenencia

14



Valoración del conocimiento del idioma para el desarrollo del contexto social propio.



Disposición para aplicar y difundir en el entorno próximo los conocimientos adquiridos.



Valoración de la familia y la escuela.

AUTONOMÍA

Trabajo escolar 

Análisis y práctica de estrategias adecuadas para el aprendizaje autónomo y grupal. Valoración de su importancia para el logro de competencias comunicativas.



Curiosidad por e interés por descubrir nuevas formas de expresión.

Discernimiento ético 

Valoración de las normas éticas como vehículo del respeto y la solidaridad entre las personas. Compromiso con su difusión y práctica en el ámbito escolar.



Estima de la importancia del idioma Ingles como lengua de comunicación internacional. Análisis de cuestiones éticas implicadas en esta problemática.

VALORES DE CONVIVENCIA



Actitud de tolerancia y cooperación en la vida compartida.



Respeto por las diferencias y rechazo de comportamientos discriminatorios.



Aprecio por formas de comunicación diferentes de la propia.



Valoración de la responsabilidad compartida en el trabajo escolar. Disposición para colaborar en el tratamiento de problemas y conflictos.



Actitud de tolerancia y colaboración ante los errores otros.



Expresión del respeto y el aprecio por los otros mediante el idioma.



Respeto y valoración de la actividad docente.



Valoración de la paz como una virtud social. Disposición cotidiana para tratar situaciones conflictivas en forma dialogada y respetuosa.



Compromiso con el cuidado de las pertenencias propias, ajenas y comunes.

y dificultades de los

15

INTERDISCIPLINARIEDAD 

Formación Ética y Ciudadana: La buena presencia. La puntualidad. educación. Los deberes. La no discriminación y la educación para la Paz. familia. La amistad. La responsabilidad. Los valores. Las costumbres. adolescencia. La cultura de los adolescentes. El bien común y responsabilidad personal.



Lengua: Tipos de texto, diálogos, descripciones, narración de los hechos, uso de la narración. Comparaciones. El alfabeto. Comparación entre la lengua materna y la lengua extranjera. El uso del diccionario. Corrección de errores.



Ciencias Naturales: Los alimentos. Los buenos hábitos alimenticios. La vida sana.



Ciencias Sociales: Reconocimiento de nuestra realidad social y la de otros países. Países y Nacionalidades. Localización. La población. Sus lenguas. La escuela. El ámbito escolar. El lugar de estudio. La educación para el trabajo. Actividades de tiempo libre. La rutina. La ciudad: lugares y negocios. La cultura urbana. La vida comunitaria. La actividad económica. Reglas en la escuela y la comunidad. Los grupos sociales primarios: tipos de familia. Los gustos. Formas de vida. El clima. Calendario: fechas. La comparación y la evaluación de información ofrecida por distintos medios de comunicación. La representación de información cualitativa y cuantitativa en diagramas y gráficos. La comprobación de conclusiones mediante la confrontación con los datos aportados por las fuentes.



Matemática: uso de los números. Estadística: recopilación, tabulación, agrupamiento y representación de datos. Diagrama de barras y circulares. La interpretación de la información contenida en ilustraciones, tablas y gráficos. La elaboración de encuestas.



Música: integración de conocimientos y desarrollo del gusto por la música. Expresión a partir de una canción. Uso de partes del cuerpo para expresarse con el canto.



Educación Física: los deportes. El juego. Habilidad y condición física. Actividades en la naturaleza y al aire libre.

La La La la

TRANSVERSALIDAD 

Socialización.



Educación para la salud: El buen uso del tiempo libre. La buena alimentación. La vida sana. Los deportes.



Educación moral y cívica: la ciudad. Diferentes estilos de vida. La cordialidad y el saludo.



Educación para la paz y la no discriminación.



Concientización sobre el valor del trabajo diario y ordenado.



Educación para el consumo: La importancia de comprar sólo lo necesario. La valoración de nuestras pertenencias y la de los demás.

16