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DIRECTORIO Lic. Francisco García Cabeza de Vaca Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas

Lic. Mario Gómez Monroy Secretario de Educación de Tamaulipas

Mtra. Magdalena Moreno Ortiz Subsecretaria de Educación Básica

Lic. Víctor Hugo Segura Pecina Encargado del Despacho de la Subsecretaría de Administración

PRESENTACIÓN

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir educación, hoy en día la Educación a Distancia es una modalidad de estudio que tiene la finalidad de promover el aprendizaje sin limitaciones.

La Secretaria de Educación en Tamaulipas y tus maestros elaboraron para ti El Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo, el cual es un material que permitirá que desde casa puedas seguir aprendiendo con el apoyo de tu familia y la orientación de tus maestros.

El Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo está organizado de manera que tú puedes tener el control y organización de tus sesiones de estudio ya que posee apartados que te orientarán de manera práctica las actividades a realizar en cada una de las asignaturas que corresponden a tu grado escolar.

¡ConTAMos Contigo!

CRÉDITOS El “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo Tercer Periodo” fue elaborado en el marco del Componente Académico del Plan Regreso a la Escuela por personal académico de la Subsecretaría de Educación Básica. Coordinación General de la Propuesta Dra. Alma Iliana Torres García Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente Lic. Luis Enrique Hernández Lajas Jefe de Departamento de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca Asesores Académicos del Proyecto (Diseño, Validación y Ejecución) ATP Irwing Ashanti Covarrubias Lara ATP Sonia Edith Martínez Villanueva Coordinación de Elaboración de Medios Pedagógicos ATP Ricardo Silva Álvarez Responsable de la Elaboración de los Medios Pedagógicos Nivel Secundaria Mtra. Claudia Patricia Arias González Formato de edición: Coordinación de la Elaboración de Medios Pedagógicos. D.R. Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N C.P. 87078 Ciudad Victoria, Tamaulipas. El contenido, la presentación, así como la disposición en conjunto de cada página del presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas (2021) “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo”. Las ilustraciones empleadas en la elaboración del presente documento, no son propiedad de la Secretaría de Educación de Tamaulipas, y sólo son utilizadas para fines ilustrativos y de información, sin ánimos de lucro. Para consultar la información de fuente y autoría se puede consultar en el enlace insertado en cada imagen.

NOMBRE

ASIGNATURA

Mtra. Annia Quetzalli Torres Ayala

Español

Mtra. Blanca Estela García Inurrigarro

Matemáticas

Mtra. Patricia Segundo Nava

Matemáticas

Ing. Ulises Xavier Matuz Rodríguez

Biología

Dra. Juana Maria Vazquez Mireles

Biología

Mtra. Claudia Patricia Arias González

Geografía

Mtra. Marizol Zumaya Méndez

Geografía

Mtra. Delia Josefina Lara Manriquez

Geografía

Mtra. Claudia Patricia Arias González

Historia

Mtra. Dalia Itzel Silva Berlanga

Historia

Mtra. Claudia Patricia Arias González

Formación Cívica y Ética

Lic. Luz Angela Jaramillo Snowball

Formación Cívica y Ética

Martha Aurora Ortiz Luna

Inglés

Mtra. Catalina Ivonne Gómez Ledezma

Inglés

Ing. Ulises Xavier Matuz Rodríguez

Tecnología

Lic. Adelfo Alejandro Matuz Rodriguez

Tecnología

Ing. Daniel Ricardo Roman Guerrero

Tecnología

Lic. Janet del Carmen Casados Sánchez

Educación Socioemocional

Mtra. Beatriz Eugenia González Rivera

Educación Socioemocional

Dra. Kristal Marlene Galindo Ordoñez

Coordinador Vida Saludable

Mtra. Lucero Vallejo García

Vida Saludable

Cristina del Carmen Patlán Ortega

Artes

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Lic. Zaira Nallely Romero Álvarez Mtra. Nereyda Elizabeth Álvarez Rivera Mtra. Beatriz Eugenia González Rivera Lic. Gloria Edith Rodríguez Salazar

REVISOR Lic. Sergio Luis Márquez González

CONOCE TU FICHERO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA ¡ConTAMos Contigo!

Aquí se detalla lo que aprenderás al realizar las actividades propuestas.

Aquí encontrarás paso a paso y de forma ordenada lo que harás, aprenderás de una manera sencilla y organizada.

Si terminaste las actividades y quieres seguir aprendiendo aquí encontrarás actividades extras.

Encontrarás el nombre y número de la ficha, además de la grado al que pertenece.

En este apartado se indica el material que es necesario tengas para poder realizar todas y cada una de las actividades.

Este espacio es para que valores y midas que tanto aprendiste y que fue lo que más difícil te resultó durante la realización de las actividades propuestas.

Recomendaciones de uso DEL FICHERO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA ¡ConTAMos Contigo!

1.

Considera la organización y tiempos que establece tu maestro por semana para trabajar las fichas en lo que respecta a elaboración y revisión.

2.

Determina un espacio físico dentro de casa exclusivamente para trabajar con tus actividades de aprendizaje.

3.

Asegúrate de tener todos y cada uno de los materiales sugeridos, pues de esta forma tu trabajo será más productivo.

4.

Establece horarios y ponte metas por día, pues así será más sencillo cumplirlas.

5.

Cumple con todos los pasos de las actividades propuestas respetando el orden y secuencia de los mismos.

6.

No dudes en pedir apoyo a un miembro de la familia mientras realizas tus actividades y contarle a tu maestro todas tus dudas e inquietudes, ellos te ayudarán con gusto. !EsTAMos listos!

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las Naciones Unidas han proclamado y acordado en la Declaración Universal de Derechos Humanos y en los pactos internacionales, que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en ellos, sin distinción alguna, por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Por lo anterior y por el marco legal nacional e internacional existente, se crea este apartado denominado Orientaciones Específicas para la Atención a la Diversidad, dirigidas a docentes y padres de familia, con el objetivo de generar una estrategia de inclusión y promover que la educación sea más justa y equitativa. La estructuración de las Orientaciones Específicas para la Atención a la Diversidad, desde el enfoque de la inclusión educativa, aborda las temáticas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los Ajustes Razonables, buscando, a partir de su implementación, prevenir, minimizar y/o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) que enfrentan niños, niñas y adolescentes (NNA), promoviendo así una cultura de respeto a la diversidad. A su vez, se presentan algunas fichas con ajustes razonables para que todos los NNA, sin distinción, logren desarrollar las actividades propuestas en los Ficheros de Aprendizaje a Distancia “ConTAMos Contigo”, y así, docentes y padres de familia conozcan como seguir los principios y pautas del enfoque de la inclusión educativa. Te invitamos a sumarte a ser parte de este gran proyecto, en el que juntos podemos transformar las prácticas educativas para garantizar el derecho a una verdadera educación inclusiva. “Si un niño no puede aprender de la manera en que enseñamos, quizás debamos enseñarles de la manera en que ellos aprenden”. Ignacio Estrada

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA). Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) no se deben a las capacidades de los NNA sino que se generan por las interacciones con materiales y métodos rígidos e inadecuados. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque educativo que busca prevenir, reducir al mínimo y/o eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de NNA, maximizando así las oportunidades para el logro de una plena inclusión educativa. Se refiere a la creación de productos y entornos diseñados de modo que puedan ser utilizables por todas las personas en la medida de lo posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un público específico; es decir, diseñar y construir los espacios que consideren las diversas necesidades de las personas y el diseño para todos. Implica la elaboración e implementación del currículo de los diferentes tipos y niveles educativos, bajo los principios de interculturalidad, flexibilidad y contextualización, a fin de que respondan a la diversidad cultural, lingüística y de capacidades inherentes al alumnado; también se enfoca en que los objetivos, contenidos, materiales y evaluación estén dirigidos a todos, mediante múltiples formas de representación; de acción y expresión, y de motivación. (SEP, 2018). Las investigaciones de las neurociencias muestran que cada persona tiene una forma diferente para aprender, por lo que cada estudiante es único, lo cual implica que no es posible tener una medida homogénea para todo el estudiantado (Alba et al., 2014). Así, respecto al DUA se concluye que: No hay un usuario “modelo”. Se diseña desde el inicio pensando en todos. El diseño está destinado a distintos usuarios. Brinda beneficios para todos y todas. El DUA plantea tres principios para crear maneras flexibles con las que le permita a cada estudiante progresar de manera individual dentro de un contexto de aula inclusivo (CAST, 2008). Es necesario considerar que los principios del DUA coexisten y no implican un orden preestablecido, dado que la prioridad se plantea según el objetivo, o habilidades del aprendizaje por lograr. (CENAREC, s/a). Dichos principios se dividen en pautas y son acompañados de puntos de verificación (PV) (Alba et al, 2016). Las pautas DUA son un conjunto de estrategias o acciones concretas que los docentes pueden utilizar en su práctica, mientras que los puntos de verificación (PV) nos permiten ofrecer al alumnado una amplia variedad de opciones que flexibilizan el currículum para favorecer el aprendizaje de la diversidad de los alumnos y las alumnas.

Principio 1: Proporcionar múltiples formas de representación ("el qué del aprendizaje”). Los alumnos y alumnas difieren en la forma de percibir y comprender la información que se les presenta, por lo que requieren distintas maneras de abordar los temas y contenidos. Por ejemplo: pueden necesitar o preferir la presentación de la información por medio de elementos audiovisuales en lugar de un texto impreso. Cabe señalar que no existe un medio de representación óptimo para todos los alumnos, por lo que es esencial utilizar la mayor variedad de medios (visuales, auditivos, táctiles, olfativos, entre otros). (SEP, 2018). Pauta A: Proporcionar opciones para la comprensión. Uno de los objetivos de la educación es conseguir que el alumnado transforme la información que recibe en conocimiento útil. PV1. Activar los conocimientos previos. PV2. Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos. PV3. Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación. PV4. Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización. Pauta B: Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos. Procurar que todos los alumnos accedan al conocimiento incluye presentar de diferentes maneras la información. Es posible que no todos entiendan de la misma manera los símbolos y palabras que se están trabajando. PV1. Clarificar el vocabulario y los símbolos. PV2. Clarificar la sintaxis y la estructura. PV3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos. PV4. Promover la comprensión entre diferentes idiomas. PV5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios. Pauta C: Proporcionar opciones para la percepción. Si la información clave no es accesible para el alumnado o se presenta de forma que su decodificación suponga un gran esfuerzo se produce un aumento de las barreras para el aprendizaje. PV1. Ofrecer opciones que permitan la personalización en la presentación de la información. PV2. Ofrecer alternativas para la información auditiva. PV3. Ofrecer alternativas para la información visual.

Principio 2: Proporcionar múltiples medios de acción y expresión (“el cómo del aprendizaje”). Al igual que con el principio anterior, se sabe que los alumnos interactúan con la información de diversas formas, lo mismo ocurre cuando ellos tienen que compartir lo que saben, lo hacen de distintas maneras utilizando la que para ellos es más fácil, es decir si se les dificulta expresarlo de manera oral lo pueden socializar por medio de un texto escrito, por lo que se deben dar oportunidades para expresar los aprendizajes de distintas formas. Por ejemplo: un alumno ciego podría ser evaluado de manera oral; un alumno sordo por medio de la LSM, con un texto escrito, diagramas o dibujos y un alumno con dificultades motrices para escribir, podría apoyarse de un tablero de comunicación. (SEP, 2018). Pauta A: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. Estas funciones permiten al ser humano el establecimiento de metas a largo plazo, la elaboración de planes para el logro de dichas metas, así como el control sobre el progreso o la realización de modificaciones si es necesario. PV1. Guiar el establecimiento adecuado de metas. PV2. Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias. PV3. Facilitar la gestión de información y de recursos. PV4. Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances. Pauta B: Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación. El objetivo de esta pauta es incorporar al currículum diferentes alternativas de expresión para que el alumnado pueda reflejar sus conocimientos o ideas. PV1. Usar múltiples medios de comunicación. PV2. Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición. PV3. Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución. Pauta C: Proporcionar opciones para la interacción física. Se refieren a la actividad física, a los distintos tipos de respuestas que puede dar el alumnado durante el proceso de aprendizaje para demostrar que lo ha logrado y a la utilización de recursos y herramientas de apoyo que pueden permitir o apoyar el aprendizaje, como se expone a continuación. PV1. Variar los métodos para la respuesta y la navegación. PV2. Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo.

Principio 3: Proporcionar múltiples formas de motivación e implicación (“el porqué del aprendizaje”). La motivación y el interés son un elemento fundamental para el aprendizaje, sin embargo, cada alumno difiere en las formas en que puede estar comprometido o motivado para aprender. Algunos se interesan mucho en lo novedoso, mientras que otros prefieren actividades más estructuradas o rutinarias, como suele suceder con estudiantes con Trastornos Generalizados del Desarrollo o con Discapacidad Intelectual, a quienes se les facilitan las actividades habituales. A algunos les gusta trabajar solos mientras que otros prefieren el trabajo en equipo. En este sentido, no existe una forma específica de lograr que los alumnos se impliquen en el aprendizaje, por lo que se deben de aprovechar sus intereses y buscar la motivación de cada uno en distintas actividades. (SEP, 2018). Pauta A: Proporciona opciones para la autorregulación. La autorregulación nos ayuda a manejar nuestros sentimientos, pensamientos y acciones para lograr nuestros objetivos. Pueden intervenir promoviendo expectativas y creencias para optimizar la motivación; facilitando habilidades y estrategias de afrontamiento personal de la tarea; o favoreciendo la reflexión y la autoevaluación. PV1. Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación. PV2. Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana. PV3. Desarrollar la auto- evaluación y la reflexión. Pauta B: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia. Los alumnos deben disponer de diferentes opciones para asegurar un correcto equilibrio entre niveles de desafío y grado de apoyo. PV1. Resaltar la relevancia de las metas y de los objetivos. PV2. Variar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los desafíos. PV3. Fomentar la colaboración y la comunidad. PV4. Utilizar retroalimentación orientada hacia perfeccionar una tarea.

Pauta C: Proporcionar opciones para captar el interés. La información a la que no se atiende no se procesa, y, por tanto, no se interioriza ni aprende. Han de existir diferentes maneras de captar la atención pues las preferencias de los estudiantes son distintas, incluso pueden variar en un mismo estudiante a lo largo del tiempo. PV1. Optimizar la elección individual y la autonomía. PV2.

Optimizar

la

relevancia,

el

valor

y

la

autenticidad. PV3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones. Para lograr construir una verdadera educación inclusiva a partir del DUA, resulta fundamental la voluntad y ejecución por parte de cada uno de los agentes que participan en el proceso educativo de los NNA. Promovamos que este diseño no sea solo un discurso, sino una realidad, y de esta forma garantizar el acceso, la permanencia y la inclusión educativa, en un marco de equidad, calidad y respeto a la diversidad.

AJUSTES RAZONABLES El artículo 54 de la Ley General de Niños, Niñas y Adolescentes (CNDH, 2021) menciona que la negación de ajustes razonables se considera discriminación. Por Ajustes Razonables se entenderá a “las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales;” (Art2. Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad). Los ajustes razonables se realizan porque no siempre es posible diseñar para todos los NNA; es así que será necesario que se realicen modificaciones o adaptaciones para que todas y todos puedan acceder a los materiales y las actividades aún con las necesidades específicas que puedan presentar.

En las escuelas y en las aulas, los ajustes razonables pueden realizarse en: La infraestructura: con el fin de favorecer la movilidad, un ejemplo sería adaptar pasamanos en los sanitarios. Los materiales didácticos: como las adaptaciones a libros para dar una respuesta pertinente a las necesidades y particularidades de cada alumno o alumna. La comunicación e información: al colocar señalizaciones en Braille en los diferentes espacios de la escuela (aulas, sanitarios, bibliotecas, etcétera). Los objetos de uso cotidiano: como las adaptaciones al mouse, a los teclados, a los cuadernos, al mobiliario o a las señalizaciones. La organización de la jornada escolar: se entenderán las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requiere en un modificando los horarios de algunas clases o el acomodo de los alumnos o alumnas en distintos salones. La realización de ajustes razonables, se relaciona con la identificación oportuna de las necesidades de alumnos y alumnas, sus prioridades y las posibilidades de mejora en la escuela, las cuales deberán quedar plasmadas en el Programa Escolar de Mejora Continua. En las planeaciones que se realizan, en muchas ocasiones, se encuentran instrucciones o materiales que dificultan o impiden la participación de las NNA. Por lo cual, presentamos un cuadro con alternativas donde podrás sustituir el verbo de la instrucción original por uno alterno y así cada NNA podrá realizar las fichas y ser evaluado.

CUADRO DE ALTERNATIVAS DE INSTRUCCIÓN

ACCIONES A REALIZAR POR LAS NNA VERBO REFERENTE

VERBO ALTERNO

DESCRIPCIÓN DEL VERBO ALTERNO Movimiento de corte, en el cual se utiliza el dedo pulgar e índice para tomar la hoja, que posteriormente romperá al jalar utilizando la fuerza

Corta

Rasga

Dibuja

Describe

Dibuja

Marca en relieve

Sustituir el elemento visual por uno táctil.

Señala donde se

Pedir una reflexión sobre el cuestionamiento, dando oportunidad de

Escribe o copia

encuentran

Escribe

Dibuja

Escucha

Toca / Observa

de sus manos. A través del diálogo expresar lo que observa, dando detalles.

que responda de manera física (en este caso señalando). Evaluar la comprensión del contenido a través de una representación alternativa. Utilizar el sentido del tacto o el sentido visual como medio de exploración sensorial. El apoyo de un adulto al relatar de manera fiel, atractiva y con

Lee

Escucha

ejemplificaciones el contenido de un texto para que NNA la escuchen y desarrollen sus propias percepciones. Utilizar actividades de movilización y desempeño físico con

Camina / Corre

Canta

Desplázate

variaciones para todos y todas de acuerdo a las necesidades

Tararea / Utiliza

Utilizar diferentes opciones de mostrar el aprendizaje de expresión

un instrumento musical

específicas de cada NNA.

oral (musical), tararear, utilizar un instrumento musical para seguir el ritmo de la canción, etc. La ejemplificación con objetos de aquello que se pretende enseñar a

Uso de hoja y

Utiliza material

papel / Escucha

concreto

través de una redacción o a través de un diálogo. Por ejemplo si se habla de conteo de manzanas, usar una real o de juguete para tocar, observar o identificar mejor.

CUADRO DE ALTERNATIVAS DE INSTRUCCIÓN ACCIONES A REALIZAR POR LOS DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA VERBO REFERENTE Utiliza material de escritura convencional

VERBO ALTERNO

DESCRIPCIÓN DEL VERBO ALTERNO

Utiliza material

A través de material dual (que tiene más de una función) como por

alternativo como

ejemplo la harina, el arroz, frijol, arena, gel en bolsa de plástico, etc.

medio de

como pizarrón. También podemos incluir la escritura Braille o

escritura

tableros de comunicación.

Define ritmos de Considera trabajo diversificar los específicos ritmos de trabajo

De acuerdo al proceso de aprendizaje y desarrollo de cada niño, extender o disminuir el tiempo de entrega.

AJUSTES

INICIAL - LACTANTES

RAZONABLES

Si el bebé presenta una DV o DI, amplia el proceso que necesita para conocerse, utilizando el sentido del tacto; permitiendo que pueda percibirse a sí mismo tocando con sus manitas las partes de su rostro o cuerpo.

Si el bebé presenta DA o DI utiliza toda actividad como oportunidad para fomentar los procesos sensoriales, intercambiar oído por olfato o vista. Haciendo uso de aromas que estimulen al bebé a desarrollar procesos de relajación y/ o tranquilidad, olores tenues y agradables como la vainilla, lavanda etc. Comienza a presentar las señas durante estos momentos de paz.

AJUSTES

RAZONABLES

Si el bebé presenta DV propicia el uso del tacto como medio de descubrimiento. Permitir que con sus manos explore nuestro rostro mostrando gestos o el movimiento de nuestros labios.

Si el bebé presenta DA inicia el uso de Lengua de Señas Mexicana para que adquiera esta forma de comunicación. NOMENCLATURA DA: Discapacidad Auditiva (Sordera o Hipoacusia). DSC: Dificultades Severas de Conducta. DSA: Dificultades Severas de Aprendizaje. DI: Discapacidad Intelectual. DV: Discapacidad Visual (Baja visión o Ceguera).

TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

DMO: Discapacidad Motriz.

TEA: Trastorno del Espectro Autista.

DSCO: Dificultades Severas de Comunicación.

AS: Aptitudes Sobresalientes.

AJUSTES

RAZONABLES

PREESCOLAR – PENSAMIENTO MATEMÁTICO 1º GRADO Si el niño o niña presenta DV, DI o DA proporciona material concreto y didáctico, fomentando el uso de los sentidos del tacto, oído y/o visual. Si el niño o niña presenta TEA cuide el material ya que ciertas texturas pueden llegar a disgustarle. Opte por aquellas que sean de su agrado.

Si el niño o niña presenta DSCO motiva el uso de la expresión oral, para reflexionar sobre temas los cuestionamientos, logrando aprendizajes significativos. O hacer uso de la expresión gráfica de dibujos como respuesta a lo aprendido para conocer el nivel de aprendizaje del niño.

AJUSTES

RAZONABLES

Si el niño o niña presenta DI o DSA proporciona ejemplos del material con el cual se va a trabajar en este caso, tener un calendario previamente.

Si el niño o niña presenta DA utiliza LSM con el vocabulario relacionado con el tema.

NOMENCLATURA DA: Discapacidad Auditiva (Sordera o Hipoacusia). DSC: Dificultades Severas de Conducta. DSA: Dificultades Severas de Aprendizaje. DI: Discapacidad Intelectual. DV: Discapacidad Visual (Baja visión o Ceguera). DMO: Discapacidad Motriz. DSCO: Dificultades Severas de Comunicación.

TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. TEA: Trastorno del Espectro Autista. AS: Aptitudes Sobresalientes.

AJUSTES

RAZONABLES

PRIMARIA - MATEMÁTICAS 1º GRADO Si la niña o niño presenta DSA o DI, puedes usar dibujos o imágenes alternativas para que asocie los tamaños a los objetos de la vida real, por ejemplo: una moneda (chica), una mochila (mediana), una casa (grande).

Si la niña o niño presenta alguna DMO para sostener el crayón o color, puedes ofrecerle la alternativa de usar pintura (incluso puede ser una mezcla de café comestible con unas gotas de agua), y marcar el contorno de las figuras con el dedo. Para ello deberás dibujar las figuras en mayor proporción, según se requiera.

Si el niño o niña presenta DV, puedes reproducir las figuras en relieve utilizando materiales que tengas en casa como plastilina o cartón, por ejemplo. Y permitirle que explore los contornos a través del tacto. Si es necesario puedes disminuir el nivel de complejidad, usando solamente dos figuras.

AJUSTES

RAZONABLES

Si la niña o niño presenta DSCO motívalo a que conteste de manera oral y permítele que lo haga también a través de dibujos. Si es una niña o niño que presenta DA, permítele responder con señas o con apoyos visuales señalando las figuras según sean sus respuestas.

Si la niña o niño presenta DSA o DI, proporciónale material concreto, preferentemente tres objetos iguales o similares de tamaños distintos, y después pídele que los dibuje representando sus tamaños como en la instrucción.

Si la niña o niño tienen DSA o DI, puedes proporcionarle algunas opciones de respuestas correctas e incorrectas.

Si la niña o niño presenta TDAH o DSC puedes sustituir las cajas de cartón por otros objetos de diferentes tamaños que sean de su interés y así mantener su atención durante la actividad.

NOMENCLATURA DA: Discapacidad Auditiva (Sordera o Hipoacusia). DSC: Dificultades Severas de Conducta. DSA: Dificultades Severas de Aprendizaje. DI: Discapacidad Intelectual. DV: Discapacidad Visual (Baja visión o Ceguera).

TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

DMO: Discapacidad Motriz.

TEA: Trastorno del Espectro Autista.

DSCO: Dificultades Severas de Comunicación.

AS: Aptitudes Sobresalientes.

AJUSTES

RAZONABLES

PRIMARIA - ESPAÑOL 4º GRADO Si el niño o niña presenta DSA pueden solicitar que escuche el texto leído por alguien más.

Si el adolescente presenta DSA, DI o DMO y no puede copiar en su cuaderno pues no sabe o no puede escribir pide que las conteste de manera oral a un familiar y proporciona pistas extra para que logre resolver el ejercicio.

AJUSTES

RAZONABLES

Si el niño o niña presenta DSA o DI puedes sustituir la instrucción “Lee y escribe”, por “Escucha la siguiente definición y explica lo que entiendes que es un relato biográfico”.

Si el niño o niña presenta DSA o DI brindar más pistas para asegurar la comprensión de la instrucción. Ejemplo de pregunta: ¿Los dos textos hablan de Mario Molina o solo uno?, ¿qué hizo Mario Molina?, ¿quieres que volvamos a leer los textos? NOMENCLATURA DA: Discapacidad Auditiva (Sordera o Hipoacusia). DSC: Dificultades Severas de Conducta. DSA: Dificultades Severas de Aprendizaje. DI: Discapacidad Intelectual. DV: Discapacidad Visual (Baja visión o Ceguera).

TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

DMO: Discapacidad Motriz.

TEA: Trastorno del Espectro Autista.

DSCO: Dificultades Severas de Comunicación.

AS: Aptitudes Sobresalientes.

AJUSTES

RAZONABLES

SECUNDARIA - ESPAÑOL 1º GRADO Si el adolescente presenta DV solicita que realice el mapa en relieve con plastilina o materiales que encuentras en el hogar.

Si el adolescente presenta DSA, DI o DMO y no puede copiar en su cuaderno pues no sabe o no puede escribir pide que las conteste de manera oral a un familiar y proporciona pistas extra para que logre resolver el ejercicio.

AJUSTES

RAZONABLES

Si el adolescente presenta DSA o DI puedes reducir el número de palabras para buscar y reducir las dimensiones de la sopa de letras.

Si el adolescente presenta AS puedes solicitar que busque la etimología de las palabras que utilizamos en el español pero que tienen su origen indígena, por ejemplo: chocolate. Si el adolescente presenta DA puedes solicitar que busque el vocabulario clave de la lección en NOMENCLATURA DA: Discapacidad Auditiva (Sordera o Hipoacusia). DSC: Dificultades Severas de Conducta. DSA: Dificultades Severas de Aprendizaje. DI: Discapacidad Intelectual. DV: Discapacidad Visual (Baja visión o Ceguera).

TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

DMO: Discapacidad Motriz.

TEA: Trastorno del Espectro Autista.

DSCO: Dificultades Severas de Comunicación.

AS: Aptitudes Sobresalientes.

BIBLIOGRAFÍA Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (DOF, 2011) Artículo 2. http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011 Convención sobre los derechos del https://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CRC.aspx

niño

(ONU,

1990)

Secretaría de Educación Pública (2018). Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta y comunicación. México. Alba, C., Sánchez, J. y Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Pautas para su introducción en el currículo. España. Recuperado de www.educadua.es Centro de Tecnología Especial Aplicada (CAST) (2008). Guía para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Versión 1.0 castellana traducida de Universal design for learning guideline versión 1.0 Wakefield. España. Recuperado de www.web.uam.es Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva. CENAREC (s/a), Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Una oportunidad de aprendizaje para todos. Costa Rica. Ley General de Niños, Niñas y Adolescentes. Comisión Nacional de los Derechos Humanos. (CNDH, 2021). https://www.cndh.org.mx/sites/default/files/documentos/2021-01/Ley_GDNNA.pdf Alba, C. et al. (2016). Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y prácticas de Enseñanza Inclusivas. Madrid: Morata.

ESPAÑOL

1

UBÍCATE EN EL MAPA

A extraer información para elaborar definiciones y



Cuaderno.

establecer



Lápiz.



Colores.



Regla.



Hojas blancas.

relaciones

entre

conceptos

para

elaborar mapas conceptuales.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Responde la siguiente pregunta en tu cuaderno con base a tu experiencia. No olvides anotar el título de la ficha y el número de la actividad.  ¿Qué es un mapa conceptual y cuál crees que es su función? 2. Lee el siguiente texto. Los mapas conceptuales son recursos para organizar y representar información mediante los cuales se pueden relacionar conceptos con jerarquía de forma simplificada, provocando un impacto visual al lector que le ayuda a la comprensión de algún tema o concepto. Los pasos para elaborar un mapa conceptual son los siguientes:  Leer el texto o la información del tema a tratar.  Subrayar las ideas principales.  Ubicar las palabras clave o conceptos del texto.  Clasificar en orden de importancia los conceptos.  Seleccionar el nombre del tema o del mapa y anotarlo en la parte superior de la hoja.  Escribir los conceptos más importantes de nuestra selección en el primer nivel.  Organizar en el segundo y tercer nivel los conceptos restantes.  Establecer relaciones entre todos los conceptos mediante líneas o flechas, respetando la jerarquía de los conceptos. Observa el ejemplo. Animales Pueden ser

Invertebrados Artrópodos Insectos

Pueden ser

Arácnidos Como

Como Hormiga

Escarabajo

Araña

Vertebrados

3. Elabora un mapa conceptual a partir del siguiente texto, inicia haciendo una lectura ubicando las palabras clave. Estados del agua El agua se encuentra en la naturaleza en un espacio llamado hidrósfera que involucra a los continentes, mares y la atmósfera. Sus estados son: sólido (en forma de hielo o en glaciares), líquido (en los océanos, ríos, mares, lagunas, etcétera) y gaseoso (por ejemplo en el vapor de agua que se encuentra en las nubes). Por acción del calor o del frío un cuerpo puede modificar su estado. Cuando pasa del estado líquido al gaseoso se produce la evaporación. Para que esto sea posible el agua deberá encontrarse en su punto de ebullición que es de 100°C, siempre y cuando se encuentre al nivel del mar, en ese momento, cambia de estado. Cuando el agua pasa del estado gaseoso al líquido recibe el nombre de condensación. Si una masa de agua líquida se somete a una temperatura de 0° C se congela, esto se denomina congelación. 4. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y escribe las palabras clave que encontraste. Palabras clave

4.

1.

5.

2.

6.

3.

7.

5. Organiza en tu cuaderno los conceptos seleccionados mediante un mapa conceptual y establece relaciones entre ellos mediante flechas o líneas. Escríbele un título. El agua

Estados

Sólido

Escoge de tu libro de Ciencias o Historia de grados anteriores un tema que sea de interés para ti y realiza un mapa

conceptual

relevantes del texto.

con

las

ideas

Líquido

…

¿Extraigo información para elaborar definiciones y establezco relaciones entre conceptos para elaborar mapas conceptuales?

2 A

IGUAL Y CONTRARIO

abstraer

información

para

elaborar

definiciones.  A usar sinónimos y antónimos para elaborar un crucigrama.



Cuaderno.



Lápiz.



Colores.



Regla.



Hojas blancas.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención el siguiente texto. El crucigrama es un pasatiempo que consiste en varias líneas compuestas de cuadrados en blanco, algunos verticales y otros horizontales, que se cruzan entre sí. Cada línea debe rellenarse con una palabra, y cada palabra debe ser descubierta a través de las pistas o significados que acompañan al crucigrama. El uso de crucigramas tiene por objeto desarrollar, entre otras habilidades, la capacidad de ejercitar la memoria, estimular el razonamiento, enriquecer el vocabulario a través del uso de definiciones, sinónimos, antónimos, además de mejorar la ortografía. Los sinónimos son palabras o expresiones que tienen significados iguales o muy parecidos, por ejemplo solo-abandonado, automóvil-auto-coche. Los antónimos, describen palabras que expresan ideas opuestas o contrarias en relación a un término, por ejemplo, lo opuesto de día es noche. 2. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y coloca un sinónimo o un antónimo según corresponda, observa el ejemplo. No olvides anotar el título de la ficha y el número de la actividad. Palabra Sinónimo Antónimo Palabra Sinónimo Antónimo Veloz

Rápido

Lento

Complicado

Horrible

Temeroso

Feliz

Sabroso

3. Escribe en tu cuaderno el significado de las siguientes palabras, puedes apoyarte en el texto.     

Crucigrama Antónimo Significado Sinónimo Vertical

    

Ortografía Habilidad Horizontal Palabra Vocabulario

4. Copia y resuelve en tu cuaderno el siguiente crucigrama.

Horizontal 2. Conjunto de letras que representan un significado. 5. Conjunto de normas de escritura de una lengua. 6. Describen palabras que expresan ideas opuestas. 8. Idea o concepto que representan las palabras. 9. Es un pasatiempo que consiste en varias líneas compuestas de cuadrados que se cruzan. 10. Son palabras que tienen significados iguales o parecidos.

Con las definiciones que escribiste elabora

tu

propio

crucigrama

acomodando los cuadros a tu gusto.

Vertical 1. Que es perpendicular a una línea o plano horizontal. 3. Que es paralelo a la línea imaginaria del horizonte. 4. Capacidad de una persona para hacer algo con facilidad. 7. Conjunto de palabras de una lengua.

¿Abstraigo información para elaborar definiciones? ¿Uso sinónimos y antónimos para elaborar un crucigrama?

3

TAL COMO SOY

 A sistematizar los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía.  A jerarquizar las acciones de la autobiografía en orden cronológico.



Cuaderno.



Lápiz.



Colores.



Regla.



Hojas blancas.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con mucha atención el siguiente texto. Una biografía es la historia de una persona narrada en tercera persona, desde su nacimiento hasta su muerte, dando detalles sobre hechos, logros y otros aspectos significativos que quieran destacarse del individuo en cuestión. Cuando la biografía es narrada en primera persona por el mismo protagonista, contando su propia historia desde su perspectiva se denomina autobiografía. Autobiografía de Jaime Sabines. Fui un poeta mexicano, nací en el horizonte de la penúltima poesía mexicana, que me levanta como un exponente de difícil clasificación. Alejado de las tendencias y los grupos intelectuales al uso, ajeno a cualquier capilla literaria, fui un creador solitario y desesperanzado mi camino se mantuvo al margen del que recorrían los contemporáneos. Hay en mi poesía un poso de amargura, expresado en un lenguaje cotidiano, vulgar casi, marcado por la concepción trágica del amor y por las angustias de la soledad. Mi estilo, de una espontaneidad furiosa y gran brillantez, confiere a mi poesía un poder de comunicación que se acerca, muchas veces, a lo conversacional, sin desdeñar el recurso a un humor directo y contundente. 2. Escribe en tu cuaderno, con tus palabras, qué es una biografía y una autobiografía, así como sus formas de narración. No olvides anotar el título de la ficha y el número de la actividad.  Una biografía es…  Una autobiografía es… 3. Copia la autobiografía de Jaime Sabines en tu cuaderno cambiando las palabras subrayadas a tercera persona para convertirlo en una biografía, observa el ejemplo. Fue un poeta mexicano, nació en el horizonte… 4. Haz una lista de 10 a 15 acontecimientos relevantes de tu vida y escríbelos.

5. Ordena tu lista de acontecimientos en una línea del tiempo. 2010

Nací en…

2013

Mis tres años

2015

2018

Tuve un accidente

Mi mascota

2019

En la secundaria

2020

Con mi familia …

6. Redacta en el cuaderno tu autobiografía con base al ejemplo de Jaime Sabines; apóyate en la línea del tiempo que elaboraste, no olvides narrarla en primera persona. Observa los siguientes enunciados de apoyo.  Mi nombre es…nací en…mis padres son…soy la mayor de tres hermanos…  Cuando estaba en la primaria…mi primer mascota fue… 7. Lee tu escrito nuevamente con la intención de encontrar detalles ortográficos y de redacción para corregirlos, después, elabora un dibujo tuyo, puede ser de cuerpo completo o solo de tu cara, para acompañar a tu autobiografía.

Entrevista a algún familiar sobre su vida y escribe su biografía, luego conviértela en autobiografía narrando en primera persona.

¿Ordeno los pasajes más relevantes de mi vida para elaborar una autobiografía? ¿Jerarquizo las acciones de la autobiografía en orden cronológico?

4  

LEO, LUEGO ACTÚO

A reconocer algunos valores de la época en



Cuaderno.

que fue escrita la obra.



Lápiz.

la



Colores.

para

darle



Regla.

en

obras



Hojas blancas.

A

comprender

entonación sentido

al

y

la

importancia

dramatización

lenguaje

escrito

de

dramáticas.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee la siguiente información sobre la argumentación. Características de la obra de teatro Una obra de teatro es la representación escénica de historias o relatos, normalmente estructurado en diálogos. Está basada en un guion teatral compuesto por diferentes elementos: personajes, escenas, diálogos y acotaciones; estas pueden sugerir elementos como música, ambientación, iluminación, movimientos, gestualidad, entre otros, que necesariamente modificarán la percepción de lo representado. Toda pieza teatral consta de los siguientes elementos:  Un escenario. Que es el fondo sobre el cual transcurre la acción y que puede o no identificarse con el mundo real. En él suelen hallarse los elementos de la escenografía, que forman parte del decorado, y que le aportan atmósfera a la representación. Muchas piezas, sin embargo, prescinden de  escenografía y simplemente usan la actuación para suscitar el fondo, el decorado e incluso la utilería.  Objetos de utilería. Que son objetos con los cuales los actores interactuarán: espadas, flores, árboles, vasos, mesas, y un largo etcétera. Pueden hallarse en escena, siendo reales o simulados, o pueden suscitarse mediante la actuación y la imaginación.  Los actores. Son lo más importante de toda pieza teatral, quienes encaran toda clase de personajes y llevan adelante la obra al representar las acciones de la trama.  El guion. Se refiere al texto dramático que contiene las indicaciones para representar la obra. Otro aspecto importante en la representación de una obra teatral es la entonación, ya que una sola frase puede tener diversas entonaciones, según las circunstancias; al momento de leer o interpretar una obra de teatro debemos considerar el sentido de la frase, el carácter del actor y las circunstancias del personaje. 2. Realiza en tu cuaderno un esquema donde concentres las ideas principales del texto anterior, puede ser un mapa conceptual, un cuadro sinóptico, entre otros. No olvides anotar el título de la ficha y el número de la actividad.

3. Lee el siguiente fragmento de la obra de teatro: El Festejo de los Empeños de una Casa, escrita por Sor Juana Inés de la Cruz. (Fragmento)

PERSONAJES

LA DICHA. LA FORTUNA. LA DILIGENCIA. EL MÉRITO. EL ACASO. MÚSICA. MÚSICA: Para celebrar cuál es de las dichas la mayor, a la ingeniosa palestra convoca a todos mi voz. ¡Venid al pregón; atención, silencio, atención, atención! Siendo el asunto, a quién puede atribuirse mejor, si al gusto de la Fineza o del Mérito al sudor, ¡venid todos, venid, venid al pregón de la más ingeniosa, lucida cuestión! ¡Atención, silencio, atención, atención! (Salen el MÉRITO y la DILIGENCIA, por un lado; y por otro, la FORTUNA y el ACASO.) MÉRITO: Yo vengo al pregón; mas juzgo que es superflua la cuestión. FORTUNA: Yo, que tanta razón llevo, a vencer, no a lidiar voy. ACASO: Yo no vengo a disputar lo que puedo darme yo. MÚSICA: ¡Venid todos, venid, venid al pregón de la más ingeniosa, lucida cuestión! ¡Atención, silencio, atención, atención! 4. Vuelve a leer el fragmento y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.  ¿Qué impresión te causó leer este fragmento de obra teatral?  ¿Quiénes son los personajes?  ¿Cómo es el lenguaje que utiliza la autora?  ¿Cómo piensas que eran las personas de en esa época?  ¿Cuál piensas que es el tema de la obra? 5. Haz una lista de palabras que consideres de difícil comprensión y si es posible, consulta con tu familia sobre su significado.

Lee el fragmento de la obra en voz alta con tus familiares, dando la entonación correspondiente, luego platiquen sobre su experiencia vivida.

¿Reconozco valores de la época en que fue escrita una obra? ¿Comprendo la importancia de la entonación y para dar sentido al lenguaje en obras dramáticas?

5 A

LO RESUELVO CONTANTO

reconocer

de

recabar



información sobre los antecedentes

de un

Cuaderno.



las

Lápiz.



para la

Colores.



Regla.



Hojas blancas.

problema

para

la

importancia resolverlo.

A

emplear

onomatopeyas y recursos gráficos exaltación de significados.

1. Lee con atención la siguiente información. Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. Al momento de elaborar una historieta, existen recursos que debemos considerar para resaltar los significados del texto. Por ejemplo las onomatopeyas, que son palabras que expresan sonidos inarticulados, como los que producen algunos animales, cosas o acciones. La metáfora visual, es una convención gráfica para expresar una idea y hacerla comprensible a través de una imagen, tipo de letra, gestos o líneas. Observa la siguiente ilustración.

2. Escribe en tu cuaderno los elementos de la historieta que encontraste en la imagen anterior.

3. Lee con atención y sigue las siguientes indicaciones, puedes usar tu cuaderno o en hojas blancas.  Haz una lista de problemáticas sociales actuales que se pudieran considerar en una historieta.  Elige una de ellas y escribe algunas propuestas para solucionarla.  Con la información anterior, redacta una historia que tenga planteamiento, nudo y desenlace.  Piensa en un título, personajes, escenarios, globos o bocadillos y la distribución de las viñetas.  Realiza tu primer borrador y revisa los diálogos y ortografía.  Elabora una portada llamativa y escribe el título que escogiste.  Decide si será en blanco y negro o a color.  Compártela con tu familia y amigos.

Elabora tu historieta con recortes de revistas o periódicos que ya no utilices; recorta y pega personajes y escenarios.

¿Reconozco la importancia de recabar información sobre los antecedentes de un problema para resolverlo? ¿Empleo las onomatopeyas y recursos gráficos?

6 



DESDE MI PUNTO DE VISTA

A comprender el propósito comunicativo de



un argumento y la postura del autor al leer

Cuaderno.



artículos de opinión.

Lápiz.



A escribir artículos de opinión argumentando

Colores.



su punto de vista y asumiendo una postura

Regla.



Hojas blancas.

clara en relación con el tema.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee atentamente el siguiente texto. Un artículo de opinión es un texto que refleja la postura, de una persona respecto a un tema particular ofreciendo puntos de vista, valoraciones y análisis de la realidad. El artículo de opinión puede diferir de la línea editorial de la revista o publicación en donde se escriba. El columnista de un artículo de opinión tiene mayor libertad para redactar su artículo. El artículo de opinión se caracteriza por ser una publicación que aborda un tema específico, redactado por una personalidad que no está ligada, necesariamente, al periódico y puede diferir de la línea editorial, debe estar escrito con un estilo propio acorde al tema. Este texto debe ser claro, conciso, preciso, sencillo y original. Para redactar un artículo primero elige el tema del que vas a hablar, el objetivo o lo que pretendes lograr con tu artículo (convencer, informar, polemizar). Toma en consideración a qué público lector va dirigido y utiliza el lenguaje adecuado a tu auditorio. Busca información, haz una guía que le de orden y estructura a tu artículo. La introducción habla de los hechos a tratar, el desarrollo del artículo puede hablar de las causas que se originarán con esos hechos y la conclusión es la consecuencia prevista. Cuando termines de escribir verifica que no tengas faltas de ortografía y que tu escrito sea comprensible. Corrige las faltas de ortografía y comparte. 2. Copia en tu cuaderno las siguientes preguntas y respóndelas con base en el texto leído.  ¿Qué es un artículo de opinión?  ¿Cuál es su función?  ¿Cuáles son sus características?  ¿Cuáles son los pasos a seguir para redactar un artículo de opinión?  ¿Cuáles son las tres partes de este tipo de textos?

3. Lee con atentamente el siguiente artículo de opinión. ¿A favor o en contra de los videojuegos? Con el avance tecnológico de los últimos años, se ha producido un profundo cambio en la sociedad, que incide en prácticamente todos los ámbitos de la vida. En concreto, se ha abierto un debate entorno a los videojuegos, ya que de una manera u otra influyen en las familias, la educación de los niños, en su ocio y en la distribución de su tiempo. Por un lado, los portavoces de AEVI (Asociación Española de Videojuegos) apuestan por el uso de videojuegos, ya que mejoran las capacidades y habilidades de los niños e, incluso, son útiles para regenerar los métodos educativos. Los portavoces de esta asociación están convencidos de que la combinación del juego con la educación favorece la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias. «Se ha demostrado que el cerebro está predispuesto para un aprendizaje más rápido con juegos que con libros», aseguran los expertos. Por otro lado, Sonsoles Vidal (abogada y escritora) afirma que los videojuegos son uno de los agentes que separan a los niños de la familia, en una etapa tan determinante para su educación. Además, «los videojuegos, como cualquier otro tipo de juego, crean adicción. No se trata únicamente del juego en sí o de los contenidos, sino del tiempo dedicado, que se deja de invertir en otras cosas. Esto tiene consecuencias negativas, sobre todo en personas que están aún en desarrollo», explica Sonsoles. Aun así, la experta indica que el principal problema radica en la falta de control parental y que muchos de estos juegos pueden aumentar diferentes capacidades y habilidades en los niños. Por su parte, los portavoces de AEVI están de acuerdo en no permitir que los niños utilicen videojuegos que no estén aconsejados para su edad. El Código PEGI (información paneuropea sobre videojuegos) es usado para adaptar las recomendaciones de consumo a las diferentes edades. «Nosotros contamos con autorregulación sobre este tema y somos muy estrictos con las edades a las que se deben adquirir determinados juegos. Esto funciona igual que otro tipo de contenidos audiovisuales, donde se informa de la edad adecuada para poder ver una película, por ejemplo», señalan los portavoces de la asociación. 4. Vuelve a leer las características y pasos para redactar un artículo de opinión y con base a la información que leíste sobre los videojuegos, a tu experiencia sobre el tema y lo que puedas consultar con tu familia en casa, elabora un artículo de opinión en tu cuaderno sobre los videojuegos y compártelo.

Consulta algún libro, periódico o revista que tengas en casa y elige un tema de tu preferencia para elaborar un artículo de opinión.

¿Comprendo el propósito comunicativo de un argumento y la postura del autor al leer artículos de opinión? ¿Escribo artículos de opinión argumentando mi punto de vista?

MATEMÁTICAS

1

ECUACIONES EN LA VIDA

A resolver y plantear problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones de segundo grado.



Lápiz.



Borrador.



Cuaderno.



Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee atentamente lo siguiente. Para solucionar ecuaciones lineales de primer grado puedes considerar el siguiente procedimiento:  Primero: Coloca todas las expresiones o cantidades con literal en el primer miembro y aquellos que no tengan en el segundo. Recuerda que al pasar una expresión de un miembro a otro su signo y operación cambia; es decir, si está sumando pasa restando o viceversa; o bien, si está multiplicando pasa dividiendo o viceversa. 3x+5=5x−3 3x−5x=−3−5  Segundo: En cada miembro suma las expresiones resultantes. Recuerda que cuando se suman o restan expresiones con diferente signo ambas se restan y se deja el signo de la mayor: −2x=−8  Tercero: El coeficiente o número que acompaña a literal se pasa al segundo miembro, pero como está multiplicando, cambia a una división, observa que en este caso su signo no cambia: x=

−8 −2

 Cuarto: Realiza la división resultante considerando la ley de los signos, en donde signos diferentes se obtiene signo negativo y signos iguales resulta positivo: x=4 2. Resuelve las siguientes ecuaciones lineales en tu cuaderno. a) 3x+3=2x+8

b) 4 x+5 +5=3 x+9 +1

c) 2x+8 x+4 =3 x+10 +4x+14

d) −5+2 3x−1 =−37−9x

3. Observa y analiza el siguiente ejemplo de cómo resolver una ecuación lineal. Pague $44 pesos por una caja de colores, un cuaderno y una pluma. El cuaderno costó $5 pesos más que los colores y la pluma $6 pesos menos que los colores. ¿Cuánto pagué por cada cosa? Si llamamos “x” al precio de los colores, además consideramos que el cuaderno costó $5 pesos más que los colores y la pluma costó $6 pesos menos que los colores, entonces: colores = x

cuaderno = x + 5

pluma = x − 6

La suma de los tres objetos es igual a $44 pesos, por lo que la ecuación obtenida es la siguiente: x+x+5+x−6=44 La ecuación resultante se resuelve: x+x+x=44+6−5

3x=45

x=

45 3

x=15

Para encontrar el precio de cada uno sustituimos el valor encontrado en las expresiones de cada objeto: colores=x cuaderno=x+5 pluma=x−6  Encuentra el valor del cuaderno, la pluma y los colores con el valor encontrado de “x”: 4. Plantea en tu cuaderno, las ecuaciones de las siguientes situaciones y resuélvelas.  La suma de las edades de María y Jorge es 75 años, si Jorge tiene 7 años más que María. ¿Cuál es la edad de cada uno?  La suma de tres números consecutivos es de 156. ¿Cuáles son cada uno de esos números?  La edad de Pedro es el triple de la de Juan y ambas edades suman 40 años. ¿Cuál es la edad de cada uno? 5. Copia en tu cuaderno los siguientes ejercicios, colorea la ecuación que representa a cada situación y resuélvela. La suma de dos números es 106 y el mayor excede al menor en 8. Encuentra esos dos números 2x=106+8

2x=106

x+x+8=106

Pedro tiene 14 años menos que Juan y ambas edades suman 56 años ¿Qué edad tiene cada uno? x+x+14=56

2x=56

Redacta en tu cuaderno dos problemas que

se

resuelvan

lineales y contéstalos.

con

ecuaciones

¿Resuelvo y planteo problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones de segundo grado?

2x−56=0

2

SISTEMAS DE ECUACIONES

A resolver y plantear problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones de segundo grado.



Lápiz.



Borrador.



Cuaderno.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Resuelve en tu cuaderno los siguientes sistemas de ecuaciones utilizando cualquier método: x+y=15 x−y=7 2. Lee y analiza atentamente lo siguiente: Para plantear sistemas de ecuaciones es necesario determinar qué queremos calcular y asignar literales a cada una de esas incógnitas. Observemos el siguiente ejemplo: “La suma de dos números es 20 y su diferencia es 6 ¿Cuáles son esos números?  Queremos encontrar dos números, a uno lo llamaremos “x” y al otro “y”, sabemos que ambos suman 20, es decir: x+y=20  Pero también sabemos que su diferencia (resta) es igual a 6, entonces: x−y=6  Con ambas expresiones obtenemos un sistema de ecuaciones el siguiente sistema de ecuaciones: x+y=20 x−y=6  En tu cuaderno copia y llena el siguiente procedimiento, en el cual se utiliza el método de igualación para resolver la ecuación anterior. x+y=20 x−y=6 Despejamos “x” en a primera ecuación x=20−y Sustituimos la expresión obtenida en la segunda ecuación: −y=6 Sumamos términos semejantes: 20−y−y=6 Resolvemos la ecuación lineal resultante − y=6−20 − y=−14 −14 y= −( ) y=( )

El valor obtenido de “y” se sustituye en la segunda ecuación: x−y=6 x−( )=6 Despejamos “x” para obtener su valor: x=6+( ) x=( ) ¿Cuáles son los dos números que buscamos? 3. Plantea y resuelve en tu cuaderno los sistemas de ecuaciones para cada una de los siguientes problemas.  La suma de dos números es 50 y su diferencia es 10 ¿Cuáles son esos números?  La diferencia de dos números es 1 y la suma es 27. Encuentra esos números.  Dos números suman 46 y el doble del primero más el triple del segundo suman 127 ¿ Cuáles son esos números?  Pagué $250 por una camisa y un pantalón, si al comprar 2 pantalones y 3 camisas pago $600 ¿Cuál es el precio de cada pantalón y cada camisa?

4. Observa los siguientes sistemas de ecuaciones, inventa una situación para cada uno y resuélvelos. a) x+y=37

b) x+y=24

x−y=3

x−y=8

Inventa dos situaciones cotidianas que te

permitan

plantear

ecuaciones y resuélvelas.

sistemas

de

c) x+y=15 2x+3y=37

¿Resuelvo y planteo problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones de segundo grado?

d) x+y=35 x−4y=10

3

ECUACIONES CUADRÁTICAS

A resolver y plantear problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones de segundo grado.



Lápiz.



Borrador.



Cuaderno.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee lo siguiente atentamente y realiza los ejercicios que se señalan en tu cuaderno. Todas las ecuaciones cuadráticas o de segundo grado tienen la siguiente forma: ax2 +bx+c=0 Para resolverlas existen diferentes métodos, uno de ellas es el uso de la fórmula general: −b± b2 −4ac x= 2a En la anterior fórmula se sustituyen los valores de la forma general de una ecuación cuadrática en donde “a” es el número que acompaña a x2 , “b” es el número que acompaña a la x, mientras que “c” es el número que aparece sin letra. Observa el siguiente ejemplo y en tu cuaderno completa los espacios en blanco para solucionar la ecuación: x2 −3x+2=0  Identificamos los valores de “a” que es numero que acompaña a x2 , “b” que está con x incluyendo su signo y “c” que es el que no tiene letra: a=1 b=−3 c=2  Sustituimos los valores anteriores en la fórmula general: −b± b2 −4ac x= 2a −(−3)± (−3)2 −4(1)(2) x= 2(1)  Recuerda aplicar la ley de los signos donde sea necesario: ( )± 9−( ) x= 2 ( )± ( ) x= 2 ( )±( ) x= 2  Para las ecuaciones de segundo grado se obtiene dos valores por lo que primero usamos el “más” de la fórmula:

x=

( )+( ) 2

x=

 Ahora usamos el “menos”:

(

)

2 x1 =( )

3−1 2 ( ) x= 2 x2 =( )  Las dos soluciones para la ecuación son x2 =( ) y x2 = x=

2. Resuelve en tu cuaderno las siguientes ecuaciones de segundo grado utilizando la fórmula general.  x2 −2x−15=0  x2 +4x−285=0  3x2 −7x+2=0  x2 −16x+63=0 3. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro, soluciona las ecuaciones que se proponen y encierra la respuesta que contenga una de las soluciones a la ecuación. x2 −5x+4=0 x=4

x=5

x=6

x2 −6x+9 =0 x=3

x=2

x=4

x2 −4x+3=0 x=0

Inventa

una

ecuación

cuadráticas

cuyas soluciones sean 1 y 0.

x=1

¿Resuelvo y planteo problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones de segundo grado?

x=5

4 



EL CILINDRO Y CONO

A resolver problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas que se utilicen.



Lápiz.



Borrador.



Cuaderno.

A anticipar cómo cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las dimensiones.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee atentamente lo siguiente. El volumen de un cilindro se calcula multiplicando el área de su base por la altura, al ser su base circular, tendremos que multiplicar el valor de la contante π (pi) por el cuadrado del radio de la base y el resultado se multiplica por la altura. Observa lo siguiente:

𝑟𝑟

En ocasiones es necesario calcular alguna medida del circulo que no sea el volumen, por lo que es necesario despejar la literal que necesitemos de la fórmula anterior:

ℎ

Para calcular la altura

Volumen= π . radio2 .altura V= π . r2 .h

h=

Para calcular el radio

V

π . r2

r=

V π.h

 Calcula el volumen de los siguientes cilindros en tu cuaderno (considera π=3.14). r=15cm h=20cm

r=6cm h=10cm

r=9 cm h=12 cm

2. Elabora la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala de acuerdo a las medidas que se te proporcionan de diferentes cilindros. Cilindro

Radio (m)

Altura (m)

A

10

20

B

20

20

C

10

40

D

15

Volumen (m)

300

 Reflexiona y contesta en tu cuaderno ¿Qué pasa con el volumen de un cilindro si aumento al doble su radio? ¿Qué pasa con el volumen de un cilindro si aumento al doble su altura? 3. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.  Un recipiente de aceite tiene forma de cilindro, tiene un radio de 5 cm y una altura de 15 cm ¿Cuál es su volumen?  Una cisterna cilíndrica tiene un volumen de 12 m3 y una altura de 2 m. Calcula su radio  Una alberca en forma de cilindro tiene una capacidad de 25 m3 y un radio de 2 metros ¿Cuál es la profundidad de dicha alberca? 4. Lee lo siguiente. Un cono equivale a la tercera parte de un cilindro de misma base y altura, por lo que su volumen se puede calcular como: Al igual que el cilindro podemos calcular el radio y la altura despejando cada una de las literales.

ℎ

𝑟𝑟

Para calcular la altura

Para calcular el radio

3V π . radio2 .altura h= 3V 3 r= π . r2 π.h π . r2 .h V= 3 5. Elabora la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala de acuerdo a las medidas que se te proporcionan de diferentes conos. Volumen=

Cilindro

Radio (m)

Altura (m)

A

10

6

B

10

12

C

9

Volumen (m)

45

6. Contesta en tu cuaderno lo siguiente.  Calcula el volumen de un cono circular cuyo radio mide 15 cm y tiene una altura de 12 cm.  Calcula el radio de un cono de 55 cm de volumen y una altura de 12 cm.  Determina la altura de un cono circular de 65 cm de volumen y de 25 cm de radio.

Busca en tu casa tres objetos en forma de cilindro y/o cono, mide su radio y su altura

para

que

cuaderno el volumen.

calcules

en

tu

¿Resuelvo problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos? ¿Anticipo cómo cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las dimensiones?

5

LÍNEA RECTA O CURVA

A leer y representar, gráfica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadráticas.



Lápiz.



Borrador.



Cuaderno.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee atentamente lo siguiente. Graficar una función consiste en asignar valores a la variable independiente para obtener los valores de la variable independiente. Su representación se realiza en el sistema de coordenadas cartesianas. Podemos encontrar diferentes funciones las más comunes son las líneas y cuadráticas. Las funciones lineales como su nombre lo indican son una línea, mientras que las cuadráticas describen una curva. Observa lo siguientes ejemplos: Función lineal y=2x+1 Para graficar la función anterior se asignan valores arbitrarios que tomará la letra “x”, en este caso 1,2,3,4 y 5. Cada uno de esos valores se sustituyen en la expresión: Para 1

Para 2

Para 3

Para 4

Para 5

y=2x+1 y=2(1)+1 y=2+1 y=3

y=2x+1 y=2(2)+1 y=4+1 y=5

y=2x+1 y=2(3)+1 y=6+1 y=7

y=2x+1 y=2(4)+1 y=8+1 y=9

y=2x+1 y=2(5)+1 y=10+1 y=11

Los valores obtenidos se concentran en una tabla, cada valor de “x” con el valor obtenido para “y”, y se grafican en el plano cartesiano. x

y

1

3

2

5

3

7

4

9

5

11

2. En tu cuaderno grafica las siguientes funciones lineales. a) y=5x+2 b)y=3x+3 c) y=6x d) y=x+4 e) y=x 3. Lee el siguiente texto. Para graficar las funciones cuadráticas o de segundo grado, el proceso es similar al de graficar una función lineal, sólo que en este caso se utiliza la potencia de 2 y se obtiene una curva. Por ejemplo: y=x2 Asignamos valores a la letra “x”, por ejemplo 1,2,3,4 y 5: Para 1

Para 2

Para 3

Para 4

Para 5

y=x2 y=(1)2 y=1

y=x2 y=(2)2 y=4

y=x2 y=(3)2 y=9

y=x2 y=(4)2 y=16

y=x2 y=(5)2 y=25

Tabulamos lo resultados y graficamos los resultados: x

y

1

1

2

4

3

9

4

16

5

25

4. En tu cuaderno gráfica las siguientes funciones lineales. a) y=x2 +1 c) y=x2 +2 b)y=x2 −1 d) y= −x2 5. Grafica en tu cuaderno los siguientes pares de funciones y encentra los puntos donde se intersecan. a) y=3x b) y=x2 y=2x+4 y=x 6. Reflexiona y contesta lo siguiente ¿Cómo diferenciar la gráfica de una función lineal y una cuadrática?

Inventa dos funciones ya sean lineales

¿Leo y represento, gráfica y

o cuadráticas, grafícalas en tu cuaderno

algebraicamente,

y determina si se intersecan en un

lineales y cuadráticas?

punto o más.

relaciones

6

PROBABILIDAD

A resolver problemas que implican calcular la probabilidad

de

eventos

complementarios,

mutuamente excluyentes e independientes.



Lápiz.



Borrador.



Cuaderno.



Moneda.



Dado.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee atentamente lo siguiente y realiza en tu cuaderno lo que se pide. Para calcular la probabilidad en estos eventos se considera lo siguiente: Probabilidad de que suceda el evento=

Número de formas en que puede ocurrir Número total de posibles resultados

Por ejemplo: Hay 4 Reyes en una baraja de 52 cartas. ¿Cuál es la probabilidad de elegir un Rey? Número de formas en que puede ocurrir: 4 Número total de posibles resultados: 52 4 2 1 Probabilidad de que suceda el evento= = = 52 26 13

Se tiene una bolsa con un total de 60 fichas, hay 20 azules, 25 rojas y 15 amarillas. Calcula la probabilidad para las siguientes situaciones:  Probabilidad de sacar una azul.  Probabilidad de sacar una roja.  Probabilidad de sacar una amarilla. 2. Contesta en tu cuaderno la siguiente situación. Tiene una caja con 3 estrellas verdes, 4 círculos morados, 6 cuadrados, 2 estrellas azules, 3 círculos rojos y 7 cuadrados amarillos.  ¿Cuál es la probabilidad de sacar una estrella?  ¿Cuál es la probabilidad de sacar un círculo?  ¿Cuál es la probabilidad de sacar un cuadrado?  ¿Cuál es la probabilidad de sacar una figura verde?  ¿Cuál es la probabilidad de sacar una figura azul?

3. Utiliza una moneda y lánzala 20 veces, registra en la siguiente tabla en tu cuaderno lo que obtuviste en los lanzamientos y después contesta las preguntas. Águila Sol  ¿Cuál es la probabilidad de que caiga águila?  ¿Cuál es la probabilidad de que caiga sol?  ¿Coinciden los resultados que obtuviste en la tabla con las probabilidades calculadas? 4. Lanza un dado 20 veces y registra los resultados en la siguiente tabla en tu cuaderno. Cara del dado

Ocasiones en las que aparece

1 2 3 4 5 6  ¿Cuál es la probabilidad de obtener el 1?, ¿el 2?, ¿el 3?, ¿el 4?, ¿el 5?, ¿el 6?  ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número par?  ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número impar?  ¿Cuál es la probabilidad de obtener un múltiplo de 2?  ¿Cuál es la probabilidad de obtener un divisor del 6?

Consigue un mazo de cartas estándar, observa detenidamente las figuras que lo conforman e inventa 3 problemas de probabilidad que puedas resolver con las cartas y sus figuras.

¿Resuelvo implican

problemas calcular

probabilidad de eventos?

que la

QUÍMICA

1 A

ENLACE QUÍMICO

identificar

las

partículas

e

interacciones

electrostáticas que mantienen unidos a los átomos.

 Cuaderno.  Pluma.  Lápiz.  Regla.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención el siguiente texto. En el siglo XVIII, químicos franceses desarrollaron una teoría sobre afinidades químicas que proponía la existencia de una fuerza misteriosa entre determinados tipos de partículas, pero no en otras, los trabajos de otros científicos, como Michael Faraday sugirieron que esta fuerza tenía una naturaleza eléctrica y que en las moléculas y otras estructuras los átomos se mantenían unidos por la existencia de cargas positivas y negativas que se atraían entre sí. Los átomos poseen dos tipos de electrones: los electrones internos, los cuales se encuentran en las capas internas, cercanas al núcleo, y poseen menor cantidad de energía y los electrones externos o de valencia, los cuales son más energéticos y se distribuyen en la periferia o nivel más alejado del núcleo. 2. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla, basándote en el ejemplo complétala correctamente. Elemento

Símbolo

Número atómico Z

Sodio

Na

11

Oxígeno

O

8

Hidrógeno

H

1

Potasio

K

19

Flúor

F

9

Cloro

Cl

17

Modelo atómico de Bohr

Electrones de valencia

1

Símbolo de Lewis

3. Lee con atención el siguiente texto. Dependiendo del número de protones que posean, los núcleos atómicos atraen con distinta fuerza a los electrones, de modo que hay átomos que tienden a perder electrones mientras que otros tienden a ganarlos para poder completar con 8 electrones el último nivel de energía en el átomo. 4. Analiza la distribución de electrones representados en sus modelos atómicos de Bohr realizados en la tabla anterior, anota las preguntas en tu cuaderno y responde lo siguiente: ¿Cuántos electrones le faltan al último nivel de cada átomo para estar lleno? ¿De qué manera se podría completar la última capa energética en cada caso? Justifica tu respuesta. Cuando un átomo pierde electrones se convierte en un ion positivo o catión, los metales se caracterizan por perder sus electrones de valencia. Para representarlo escribimos el símbolo químico acompañado del número de electrones perdidos y el signo más (+) en forma de exponente. Cuando un átomo gana electrones se convierte en un ion negativo o anión, los no metales se caracterizan por ganar sus electrones de valencia. Para representarlo escribimos el símbolo químico acompañado del número de electrones ganados y el signo menos (-) en forma de exponente. 5. Copia la tabla en tu cuaderno, sigue los ejemplos y completa correctamente.

6. Anota en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala identificando las partículas e interacciones que mantienen unidos a los átomos, apóyate de ejemplos que se encuentran ahí.

Investiga

en

diversas

fuentes

que

¿Identifíco las partículas e

tengas a tu alcance la tabla de Lewis

interacciones

donde

que mantienen unidas a los

se

indica

por

grupos

los

electrones de valencia de los elementos representativos de la tabla periódica.

átomos?

electrostáticas

2

TIPOS DE ENLACE

A explicar las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente) y de transferencia de electrones (iónico).

 Cuaderno.  Pluma.  Lápiz.  Regla.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención el siguiente texto. Las sustancias, ya sean elementos o compuestos, están formadas por átomos que tienen interacciones. Éstas se deben a la forma en que se distribuyen los núcleos y los electrones. Los electrones de valencia son los responsables de dichas interacciones y forman los enlaces químicos. En los siguientes ejemplos observa como interaccionan los electrones de valencia del sodio y el oxígeno para formar los enlaces químicos en el óxido de sodio, Na2O.

2. Con base en el ejemplo, realiza en tu cuaderno los modelos de Bohr y las estructuras de Lewis de los siguientes compuestos: agua (H2O), cloruro de sodio o sal de mesa (NaCl) e indica donde se localiza el enlace químico en dichos esquemas. El tipo de enlace determina algunas propiedades, como la reactividad química de las sustancias. Conocerás los dos tipos de enlaces químicos más importantes: a) Enlace iónico o de transferencia de electrones. Se da entre un elemento metálico y un elemento no metálico. Resulta de las interacciones entre iones (ganancia y pérdida de electrones). Forma compuestos iónicos. b) Enlace covalente o de compartición. Se da entre elementos no metálicos, sus átomos comparten electrones forman moléculas. Forma compuestos covalentes.

3. Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y responde correctamente:  ¿El agua es un compuesto covalente o iónico? Justifica tu respuesta.  ¿El cloruro de sodio es una sustancia covalente o iónica? Argumenta tu respuesta. 4. En tu cuaderno de apuntes anota la siguiente tabla, sigue los ejemplos y responde. Elementos

Símbolos de Lewis

Estructuras de Lewis

H+F

Tipo de enlace Covalente

K + Cl Na + F

Iónico

H + Cl 5. En tu cuaderno, con base en la naturaleza metálica o no metálica de los pares de elementos listados en la tabla. a) Construye la estructura de Lewis de los compuestos o moléculas que se forman. b) Escribe la fórmula química de los compuestos o moléculas formadas. c) Predice el tipo de enlace que se forma entre estos átomos al reaccionar entre sí. d) Argumenta tu respuesta del por qué se formó ese tipo de enlace. 6. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla, sigue el ejemplo y llena correctamente. Combinación de elementos

Estructura de Lewis

Fórmula química

H+O

H2O2

Tipo de enlace

Explica por qué es un enlace iónico o covalente

Covalente

Es un enlace covalente porque el hidrógeno y oxígeno son elementos no metálicos y sus átomos comparten electrones para formar moléculas.

O+O Cl + O F+F K+O

Realiza un mapa conceptual o cuadro sinóptico que incluya las principales características de los tipos de enlaces químicos.

¿Explico las características de los enlaces químicos a partir de

los

modelos

covalente?

iónico

y

3

REACCIÓN QUÍMICA

A identificar las propiedades de los reactivos y productos

en

una

reacción

química

y

a

representar el cambio químico mediante una ecuación

e

interpretar

la

información

que

contiene.

 Cuaderno.  Pluma.  Lápiz.  Regla.  Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención el siguiente texto. Todos los días las cosas a tu alrededor cambian; en tu curso de biología aprendiste que los cambios asociados a crecer, reproducirse y alimentarse te ayudan a distinguir entre los seres vivos y la materia sin vida. Por otra parte, en tu curso de física aprendiste que pueden cambiar los estados de agregación de los materiales. Ahora, estudiarás las transformaciones de unos materiales en otros mediante reacciones químicas y podrás identificar dichas transformaciones en algunos casos ya que la apariencia de los materiales se modifica. Los cambios que ocurren en las sustancias pueden ser físicos o químicos, físicos como cuando el agua se evapora, mientras que en otros casos, como cuando se oxida un metal, se trata de un cambio químico. La diferencia principal entre ambos es que cuando se trata de un cambio físico, la sustancia es la misma antes y después del cambio. En un cambio químico unas sustancias se transforman en otras, lo que se reconoce por el cambio en las propiedades de los materiales. 2. Copia en tu cuaderno los siguientes procesos e identifica sí son cambios físicos o químicos y por qué.

Proceso

¿Cambio físico o químico?

¿Por qué?

Hornear un pastel Sacarle punta a un lápiz Considera, por ejemplo, la corrosión del hierro en presencia de aire. ¿Cómo representarías de manera esquemática este proceso? En química los cambios químicos se denominan reacciones químicas, las cuales se representan a través de ecuaciones químicas. Una ecuación química es la representación de las sustancias participantes en la reacción química por medio de símbolos y fórmulas químicas. Ahora verás el ejemplo de la corrosión del hierro esquematizado en una ecuación química:  Reacción química:

hierro + oxígeno → óxido de hierro (III)

 Ecuación química:

𝐹𝐹𝐹𝐹 + 𝑂𝑂2 → 𝐹𝐹𝐹𝐹2 𝑂𝑂3

3. Escribe en tu cuaderno la siguiente actividad, anota dentro del paréntesis la clave que relacione la reacción química con su correspondiente ecuación química. a) Por combustión (O2) del azufre (S) se forma dióxido de azufre (SO2)

(

)

b) El sodio (Na) y el cloro (Cl) forman el cloruro de sodio (NaCl)

(

)

c) La descomposición del agua (H2O) por electrólisis.

(

)

𝑁𝑁𝑁𝑁 + 𝐶𝐶𝐶𝐶 → 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁 ⇝

𝐻𝐻2 𝑂𝑂 → 𝐻𝐻2 + 𝑂𝑂2

𝑆𝑆 + 𝑂𝑂2 ⟶ 𝑆𝑆𝑆𝑆2

Como ya sabes en una reacción química unas sustancias se transforman en otras, aquellas sustancias que se transforman se llaman reactivos y las que resultan se llaman productos. Los reactivos en una ecuación química se localizan antes de la flecha y son los que inician el proceso. Los productos se encuentran después de la flecha y son los que se obtienen al final del proceso. Por ejemplo en la corrosión del hierro: el hierro y el oxígeno son los reactivos, mientras que el óxido de hierro (III) es el producto. 𝐹𝐹𝐹𝐹 + 𝑂𝑂2 ⟶ 𝐹𝐹𝐹𝐹2 𝑂𝑂3 Reactivos

Producto

4. Anota en tu cuaderno la siguiente ecuación química e identifica con color azul los reactivos y de color rojo los productos: 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁 + 𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻 → 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁 + 𝐻𝐻2 𝑂𝑂 Toda ecuación química maneja símbolos auxiliares, estos se utilizan para que una ecuación química represente lo más exactamente posible una reacción, el sentido y las condiciones en que se realiza. Los estados de agregación aparecen como subíndices de las sustancias, las flechas arriba y abajo se escriben al final de la sustancia y las condiciones de calor o electricidad aparecen arriba de la flecha que separa a los reactivos de los productos.

5. Copia en tu cuaderno la actividad, interpreta la información que contiene la ecuación química y responde la tabla. 𝑀𝑀𝑀𝑀

𝑠𝑠

Investiga

+ 2𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻𝐻

qué

transformación

de

𝑎𝑎𝑎𝑎

→ 𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀𝑀2

𝑎𝑎𝑎𝑎

+ 𝐻𝐻2

industrias

de

materiales

(que

empleen reacciones químicas) hay en tu comunidad, en la región donde vives o en México.

𝑔𝑔

Sustancia

¿Reactivo o producto?

Mg HCl MgCl2 H2

¿Represento el cambio químico mediante una ecuación e interpreto la información de una ecuación química?

Estado físico

4

CONTANDO ÁTOMOS

A verificar la correcta expresión de ecuaciones

 Cuaderno.

químicas sencillas con base en la Ley de

 Pluma.

conservación de la masa.

 Lápiz.  Regla.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. Además de la información cualitativa que proporcionan, las ecuaciones químicas también nos dan información cuantitativa. Para atender esta información cuantitativa debes leer la cantidad de átomos de cada elemento presente en la reacción a través de los coeficientes y subíndices. Los subíndices son los números pequeños colocados a la derecha y abajo después del símbolo químico. El coeficiente numérico que aparece antes del símbolo o fórmula de una sustancia señala el número de moléculas que intervienen en la ecuación. Por ejemplo: N2: indican dos átomos de nitrógeno. N2: una molécula de nitrógeno (el 1 no se representa gráficamente). 1. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla e identifica los coeficientes numéricos de las sustancias que participan en la ecuación.

Sustancia

𝑪𝑪𝑪𝑪𝟒𝟒 + 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 → 𝑪𝑪𝑪𝑪𝟐𝟐 + 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 𝑶𝑶

Coeficiente

Sustancia

CH4

CO2

O2

H2O

La reacción entre el agua y el oxígeno para producir peróxido de hidrógeno se representa de la siguiente manera:

Coeficiente

Analiza la cantidad de átomos en reactivos y productos en la ecuación. ¿Notaste algo? En los reactivos hay 2 átomos de hidrógeno y 3 de oxígeno, mientras que en los productos hay 2 átomos de hidrógenos y 2 de oxígeno, esto indica que la ecuación no está balanceada y significa que no cumple con la Ley de la conservación de la masa. Dicha ley establece que: en toda reacción química, la suma de la masa de los reactivos es igual a la suma de la masa de los productos; por tanto, en todo cambio o reacción química, la masa permanece constante.

2. Anota en tu cuaderno la siguiente actividad y en la tabla escribe cuántos átomos de cada elemento hay en los reactivos y los productos.

Reactivos

Elemento

Productos

Na O H

En la reacción del peróxido de hidrógeno descubriste que los átomos de oxígeno no están balanceados en los reactivos y productos. Ahora aprenderás a igualar el número de átomos de hidrógeno y oxígenos, es decir, a balancear la ecuación. Observa y analiza el siguiente ejemplo:

3. Escribe en tu cuaderno la siguiente ecuación: 𝑵𝑵𝑵𝑵𝟐𝟐 𝑶𝑶 + 𝑯𝑯𝟐𝟐 𝑶𝑶 → 𝑵𝑵𝑵𝑵𝑵𝑵𝑵𝑵 y balancea utilizando las representaciones corpusculares. 4. Copia en tu cuaderno la ecuación siguiente, balancea realizando el conteo de átomos y escribe sobra las líneas los coeficientes que verifiquen la correcta expresión de la ecuación con base en la Ley de la conservación de la masa. _____𝑪𝑪 + _____𝑶𝑶𝟐𝟐 → _____𝑪𝑪𝑪𝑪

Investiga en diversas fuentes de información la importancia que tiene en todo proceso químico llevado a cabo en laboratorios o la industria saber la cantidad de reactivos que se requieren usar para predecir cuánto producto se obtendrá.

¿Verifico la ecuación química con base en la ley de la conservación de la masa?

5

LA ELECTRONEGATIVIDAD

A representar la formación de compuestos en una

 Cuaderno.

reacción química sencilla, a partir de estructuras

 Pluma.

de Lewis, e identificar el tipo de enlace con base

 Lápiz.

en su electronegatividad.

 Regla.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. Para predecir la naturaleza de los productos de una reacción química es necesario utilizar los conocimientos que ya has adquirido sobre modelos atómicos y electrones de valencia, así como reconocer qué tipo de elementos se combinan, metálicos o no metálicos, y a qué grupo o familia de la tabla periódica pertenece. Esa información es suficiente para hacer predicciones sobre la fórmula química y estructural del producto que resulta de la reacción química entre dos elementos distintos. 1. Copia la tabla en tu cuaderno y completa lo que ahí se te pide.

¿Cómo saber qué tipo de enlace se presenta en cada molécula? Una manera de medir las interacciones de los electrones en los enlaces químicos es mediante la propiedad periódica de los átomos llamada electronegatividad. La electronegatividad se define como la capacidad de un átomo para atraer los electrones en un enlace químico. Esta propiedad ayuda a determinar el tipo de enlace que se presenta cuando se combinan dos elementos. El científico estadounidense Linus Pauling estableció una escala, en forma de tabla, con números adimensionales que van desde el 0.7 (valor menos electronegativo: cesio y francio) hasta el 4.0 (valor más electronegativo: flúor). Estos valores permiten determinar la polaridad de un enlace formado entre dos átomos, para ello se recurre al cálculo de la diferencia de electronegatividad (∆EN), la cual se expresa: ∆EN

=

electronegatividad del elementos más electronegativo

−

electronegatividad del elemento menos electronegativo

2. Anota en tu cuaderno la tabla, sigue el ejemplo y calcula el valor de la diferencia de electronegatividad de las sustancias ahí presentes. El valor de la diferencia de electronegatividad se localiza en una escala que indica el enlace que se ha formado y permite determinar de acuerdo a la polaridad si la sustancia tiene un enlace covalente (puro, no polar o polar) o iónico.

Diferencia de electronegatividad

3.Transcribe la tabla en tu cuaderno y responde con base en la escala de valores de diferencia de electronegatividad (∆EN). 4. Escribe en tu cuaderno la tabla, sigue el ejemplo y deduce a qué tipo de enlace químico (iónico, covalente puro, covalente no polar o covalente polar) corresponde a cada sustancia presente en la actividad con base en su diferencia de electronegatividad.

Igual a 0 De 0 a 0.5 De 0.5 a 1.7 Mayor a 1.7

Sustancia

Valor de ∆EN

Tipo de enlace

Justifica tu respuesta

Iónico

Porque su valor es mayor a 1.7 y menor a 3.3

H2 K2O

2.7

Na2O HCl H2O

de

¿Identifico el tipo de enlace

información la tabla periódica en la que

con base en la diferencia de

se

electronegatividad

Investiga

en

indican

diversas los

fuentes valores

de

electronegatividad propuestos por Linus Carl Pauling.

Tipo de enlace

de

elementos que lo forman?

los

6

LA OXIDACIÓN-REDUCCIÓN

A analizar los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria.

 Cuaderno.  Pluma.  Lápiz.  Regla.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención el siguiente texto. Hoy es el cumpleaños de la mamá de María, así que ella decidió hacerle el desayuno. Muy temprano se levantó y cortó un par de manzanas y plátanos en pequeños trozos, y los colocó en un plato. Exprimió unas naranjas y sirvió el jugo en un vaso; también le cocinó un par de huevos y les puso una salsa. Todo estaba listo. Cuando apareció su papá le mostró los platillos que había preparado para su mamá, descubrió que el cóctel de frutas no se veía nada bien, ya tenía un color café. Su papá lo vio y le dijo: lo hubieras bañado con limón, jugo de naranja o yogur para que no pasara esto. ¿Por qué papá?, preguntó María. 2. Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y responde.  ¿Por qué crees que las manzanas y los plátanos cambiaron de color?  ¿Crees que solo haya cambiado el color de la fruta? Justifica tu respuesta.  ¿Por qué haberles agregado limón, naranja o yogur hubiera evitado el cambio de color? Las reacciones de oxidación-reducción están presentes en diversos procesos (biológicos, químicos y físicos) y ocurren aun donde no lo imaginamos. Existen muchos ejemplos de oxidación en fenómenos cotidianos, como la combustión, la corrosión de los metales, el funcionamiento de pilas y baterías eléctricas, la respiración, la fermentación y la fotosíntesis, entre otros. La oxidación es el cambio químico en el que uno o varios átomos pierden electrones, sin embargo, este no se lleva a cabo de forma aislada; siempre que exista oxidación, deberá ocurrir también otro cambio químico: la reducción (ganancia de electrones) también de uno o varios átomos. Ambos ocurren de manera simultánea y la misma cantidad de electrones perdidos en la oxidación es la que debe ganarse en la reducción. Es por esta razón que a este tipo de reacciones se les denomina, de manera general y como ya se mencionó, reacciones de oxidación-reducción (reacciones redox). 3. Anota en tu cuaderno la ecuación siguiente y responde a las preguntas con base a la observación y análisis de los números escritos arriba de los elementos participantes en la reacción.  ¿Qué crees que signifiquen los números escritos arriba de cada elemento?  ¿Qué sucede con esos números de reactivos a productos?  ¿Qué observas específicamente en el oxígeno?

Los números colocados en la parte superior de cada elemento en la ecuación anterior se llaman números de oxidación. Dichos números nos ayudan a ver cómo se transfieren los electrones de un átomo a otro durante las reacciones redox cuando estos cambian de reactivos a productos. Para determinar la manera en qué un elemento se oxida o reduce en una reacción química se utiliza la siguiente regla práctica.

En la reacción del FeO + CO, el hierro (Fe) y el carbono (C) sufren cambio en sus números de oxidación.

4. Dibuja la tabla en tu cuaderno y responde con base en la transferencia de electrones en la reacción del FeO + CO. Elemento en reactivos

Elemento en productos

𝐹𝐹𝐹𝐹 2+

𝐹𝐹𝐹𝐹 0

𝐶𝐶 2+

¿Cuántos electrones se transfirieron?

𝐶𝐶 4+

¿Oxidación o reducción?

5. Con base en la siguiente ecuación y la regla de oxidación-reducción, escribe en tu cuaderno la actividad y responde lo que se te indica:

     

Investiga

2𝑁𝑁𝑁𝑁0 (𝑠𝑠) + 𝐶𝐶𝐶𝐶20

𝑔𝑔

→ 2𝑁𝑁𝑁𝑁1+ 𝐶𝐶𝐶𝐶1−

𝑠𝑠

procesos

de

¿Cuántos electrones transfiere el sodio en la reacción? ¿El sodio pierde o gana electrones? ¿Cómo se llama este proceso? ¿Cuántos electrones transfiere el cloro en la reacción? ¿El cloro pierde o gana electrones? ¿Cómo se nombra a este proceso?

en

diversas

fuentes

de

información la función que tienen los antioxidantes en los procesos biológicos del ser humano.

¿Analizo

transferencia de electrones en reacciones redox?

HISTORIA

1

INICIA REVOLUCIÓN MEXICANA

A ubicar temporal y espacialmente hechos y procesos

relacionados

con

la

Revolución

Mexicana. A explicar el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917.

       

Cuaderno de apuntes. Plumas. Lápiz Regla. Tijeras. Pegamento. Recortes. Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto. No olvides registrar el título de la ficha y número de cada actividad. La Revolución Mexicana fue un movimiento sociopolítico y conflicto armado que surgió a principios del siglo XX como respuesta a numerosas crisis y al descontento especialmente por parte del campesinado y la clase obrera hacia las políticas existentes durante la dictadura de Porfirio Díaz que ejerció el poder en el país desde 1876 hasta 1911. Durante estos 35 años México experimentó un notable crecimiento económico y tuvo estabilidad política, pero estos logros se realizaron con altos costos económicos y sociales, que pagaron los estratos menos favorecidos de la sociedad y la oposición política al régimen de Díaz. Durante la primera década del siglo XX estallaron varias crisis en diversas esferas de la vida nacional, que reflejaban el creciente descontento de algunos sectores con el porfiriato. Durante el proceso de la Revolución diferentes planes político-revolucionarios terminaron con la dictadura y concluyeron con la promulgación de la Constitución de 1917. La Revolución Mexicana dio inicio con el Plan de San Luis el 20 de noviembre de 1910, bajo el principio de “No reelección” Francisco I Madero desconoció las elecciones y a Porfirio Díaz como presidente y se proclamó mandatario provisional hasta que se celebraron nuevos comicios.  El Plan de Ayala (28 de noviembre 1911) promulgado por Emiliano Zapata contra Francisco I. Madero acusándolo de incumplir con los ideales de los campesinos, su lema: “Reforma, libertad, justicia y ley”.  Plan de Chihuahua (25 de marzo de 1912). Pascual Orozco desconoce a Madero y pide reformas sociales.  Plan de Guadalupe (26 de marzo de 1913). Desconoce a Victoriano Huerta y al resto de los poderes.  Convención de Aguascalientes (10 de octubre de 1914). Hace a un lado a Carranza, Villa y Zapata y se elige como presidente interino a Eulalio Gutiérrez.  Plan de Agua Prieta (abril de 1920). Plutarco Elías Calles convoca a elecciones. Se considera el fin de los movimientos armados y pacificación del país. 2. Redacta un texto en tu cuaderno para dar respuesta a la siguiente pregunta ¿Cuáles fueron las causas que detonaron la Revolución Mexicana?

3. Retoma la información anterior y elabora en tu cuaderno una línea del tiempo con el tema “Planes políticos de la Revolución Mexicana”. Ilústrala con dibujos o recortes. 4. Lee con atención lo siguiente. México ha tenido durante su historia varias Constituciones y las dos últimas fueron promulgadas un 5 de febrero por lo que fue declarado con el día de la Constitución Mexicana. La Constitución es la ley más importante de una Nación, es un documento legal que establece los derechos y obligaciones de los ciudadanos y sus gobernantes. La que rige actualmente a México fue promulgada el 5 de febrero de 1917 y surgió de las reformas realizadas a la Constitución de 1857, además de artículos nuevos surgidos de la Revolución Mexicana. Los artículos de orden social más importantes son; el Artículo 3º. En el cual se declara que la educación preescolar, primaria y secundaria debe ser obligatoria, gratuita y laica, lo que garantiza la libertad de cultos. El Artículo 27 que hace referencia a la propiedad de la tierra, en él, se declara que las riquezas del suelo, subsuelo, aguas y mares de México pertenecen a la Nación. En el Artículo 123 se protege a los trabajadores, a quienes se estableció una jornada máximo de 8 horas por día con derecho a un día de descanso obligatorio por semana. 5. Con la ayuda del texto anterior realiza lo siguiente en tu cuaderno de apuntes.  ¿A qué se le denomina Constitución?  ¿Qué se establece en ella?  Anota en tu cuaderno la idea principal de cada uno de los artículos antes citados.  Señala su relación con las causas de la Revolución Mexicana. 6. Dibuja el siguiente cuadro y completa anotando la palabra correcta. Utiliza la información aprendida en este tema.

La Revolución Mexicana dio inicio con el Plan de ____________el 20 de noviembre de 1910, bajo el principio de “No reelección”

y culminó con el Plan de _____________ el 20 de abril de 1920

convocando a elecciones presidenciales. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos fue promulgada el ___ de __________ de ______. En ella se establecen los ______________ y _____________ de sus ciudadanos y _____________. Los Artículos de orden social más importantes son el ____, ____ y _____.

Reúnete con tu familia y comenten si la nueva Constitución satisface o no las demandas

que

originaron

la

Revolución. Anota en tu cuaderno las conclusiones.

¿Puedo ubicar temporal espacialmente hechos procesos relacionados con Revolución Mexicana explicar la importancia de Constitución de 1917?

y y la y la

2

LA POLÍTICA REVOLUCIONARIA Y NACIONALISTA

A ordenar secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico, utilizando términos como año y década. A describir los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo.

       

Cuaderno de apuntes. Plumas. Lápiz. Regla. Tijeras. Pegamento. Colores. Recortes.

Si requieres ayuda, solicita el apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto. Después de la Revolución Mexicana se inició una nueva etapa, la institucionalización y la puesta en marcha de proyectos de desarrollo económico, social y cultural. La Constitución establecía que la emisión de moneda estaría bajo el control del Banco de México, iniciando sus operaciones el 1 de septiembre de 1925. Su finalidad es proveer a la economía mexicana de moneda nacional por medio de la estabilidad del poder adquisitivo del peso y es la única institución que tiene la autoridad de emitir moneda nacional. Petróleos Mexicanos (Pemex) se formó a partir de la expropiación de 17 empresas inglesas y estadounidenses el 18 de marzo de 1938 por el entonces presidente Lázaro Cárdenas, después de un conflicto laboral con esas compañías, lo que generó un sentimiento nacionalista en la mayoría. Fue creada el 7 de junio de 1938 y se convirtió en uno de los más importantes exportadores de crudo en 1974. El Partido Revolucionario Institucional (PRI). El presidente de la República Plutarco Elías Calles plantea que el país dejara de ser de caudillos para pasar a ser una nación de instituciones, es así como se comienza a planear la creación del Partido Nacional Revolucionario (PNR), posteriormente llamado Partido de la Revolución Mexicana (PRM) y por último, Partido Revolucionario Institucional (PRI). La Secretaría de Educación Pública. En 1919 José Vasconcelos planteó la creación de una institución que atendiera la educación, las bibliotecas públicas y la cultura en el país, se creó el 3 de octubre de 1921 y el 12 de octubre del mismo año, el licenciado Vasconcelos asumió la titularidad de la SEP. 2. En tu cuaderno de apuntes ý con la información anterior elabora una línea del tiempo sobre las instituciones económicas, políticas y culturales. (Banco de México, Pemex, PRI y la SEP). Utiliza dibujos o recortes para ilustrarla. 3. Reflexiona y redacta en tu cuaderno un texto en el que expongas ¿por qué es importante la creación de dichas instituciones en nuestro país?, qué consecuencias habría si no existieran.

4. Lee y analiza el siguiente texto. Las políticas sociales influyeron grandemente en el desarrollo del país, entre las principales reivindicaciones revolucionarias se encuentran las organizaciones sindicales y campesinas que garantizan el derecho de obreros y campesinos a organizarse para defender sus derechos e intereses y dar una mayor participación a estos grupos en la política. La reforma agraria requirió especial atención , la demanda de restitución de tierras enajenadas, aceptó la necesidad de una distribución mas equitativa de la propiedad agrícola y sentó las bases legales para la división de las grandes propiedades y reparto agrario. El Cardenismo la transición de un régimen dominado por caudillos a uno fundado en el Poder ejecutivo federal y su control de partido oficial, En el periodo de gobierno del General Lázaro Cárdenas se nacionalizó el ferrocarril y creo la comisión Federal de Electricidad, llevó a cabo la expropiación de la industria petrolera, impulsó el servicio educativo a todos los niveles y creó el Politécnico Nacional. El presidencialismo es un periodo de la historia política del país dominado por el sistema presidencialista, es decir la concentración del poder en manos del Ejecutivo federal, con este se asegura una sucesión pacífica en el poder y se evita la crisis que había caracterizado a la política nacional desde el estallido revolucionario. El indigenismo, durante el periodo cardenista se inauguró una política propiamente indigenista, interesada en apoyar a las comunidades indígenas económica y técnicamente para convertirlas en elementos productivos respetando sus lenguas maternas, sus costumbres y valores. 5. Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y contéstalo con la información anterior POLÍTICAS SOCIALES POST-REVOLUCIONARIAS Organizaciones Sindicales

Reforma agraria

Cardenismo

Presidencialismo

Indigenismo

6. Basándote en los planes de desarrollo económico, social y cultural que trajo consigo la Revolución Mexicana, elabora en tu cuaderno un proyecto que se podría poner en marcha para ayudar a la población, toma en cuenta las necesidades de tu comunidad y la situación que estamos viviendo.

Investiga con tu familia el significado de década, lustro y siglo. Anótalo en tu cuaderno de apuntes.

¿Puedo describir los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo?

3

HACIA ECONOMÍA INDUSTRIAL

A explicar la multicausalidad del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo.

       

Cuaderno de apuntes. Plumas. Lápiz. Regla. Colores. Tijeras. Pegamento. Recortes.

Si requieres ayuda, solicita el apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención y reflexiona sobre el contenido del siguiente texto. No olvides registrar el título de la ficha y número de cada actividad. En los primeros años posteriores a la Revolución Mexicana la economía del país estaba fundamentada en la exportación de materias primas a las naciones industrializadas, no solo de productos agrícolas sino sobre todo de petróleo y minerales. Fue el presidente Lázaro Cárdenas sentó las bases para el despegue industrial del país, impulsó a la industria, llevó a un proceso de desarrollo acelerado de la economía y a un crecimiento sostenido sin precedentes, a este periodo de bonanza económica se le conoce como “milagro mexicano” 1940 a 1970 . Algunos de los sucesos y procesos más importantes de este periodo fueron los siguientes.  Presidencialismo (1910-1990).  Nacionalismo (1920-1990).  Fundación del Partido Nacional Revolucionario (PNR) (1929).  Expropiación petrolera (1938).  La segunda Guerra Mundial (1939-1945) debido a la demanda que existía de materia prima).  Proteccionismo Económico (1940-1990).  Fundación del Partido Acción Nacional (PAN) (1940).  Se crea el IMSS (1943).  El PRM se transforma en PRI (1946).  Se otorga el derecho al voto de la mujer (1953).  Se crea el ISSSTE (1959). 2. Anota en tu cuaderno las ideas principales de la lectura anterior. 3. En tu cuaderno dibuja el siguiente recuadro de ámbitos y complétalo con los procesos más importantes del periodo. Ámbito político

Ámbito económico

Ámbito social

4. Con la información de los sucesos y procesos más importantes del periodo realiza una línea del tiempo. Ilústrala con dibujos o recortes. Guíate con el ejemplo. 1940 1929 Fundación Fundación del PAN del PNR 1939 – 1945 2ª. Guerra Mundial

Nacionalismo 1920 - 1990

1939 Expropiación Petrolera 5. Da lectura a los siguientes conceptos relacionados al periodo, cópialos en tu cuaderno e ilústralos con dibujos o recortes alusivos a cada uno de ellos.  Revolución: Cambio social fundamental en la estructura del poder o la organización que toma lugar en un periodo relativamente corto o largo dependiendo la estructura de la misma.  Caudillo: Jefe militar o civil al frente de un grupo armado. Su poder reside en su prestigio y la lealtad de sus seguidores.  Rebelión: Levantamiento contra una autoridad o un gobierno, en especial cuando se realiza con el fin de derrocarlo y sustituirlo por otro.  Ejido: Forma de propiedad comunal (colectiva) de la tierra. De origen prehispánico, el ejido fue desconocido por la Constitución de 1857, retomado en la de 1917 e impulsado durante el cardenismo.  Nacionalismo: Doctrina y movimiento políticos que reivindican el derecho de una nacionalidad a la reafirmación de su propia personalidad mediante la autodeterminación política.  Constitucionalismo: Movimiento político que propugna la supremacía jurídica de la constitución.  Guerra Cristera: Enfrentamiento entre la Iglesia católica y el Estado que derivó en una lucha armada durante el gobierno de Plutarco Elías Calles, consecuencia del conflicto surgido en el siglo XIX cuando los liberales separaron el poder de la Iglesia católica del poder del Estado.  Reforma agraria: Conjunto de medidas políticas, económicas, sociales y legislativas impulsadas con el fin de modificar la estructura de la propiedad y producción de la tierra en un lugar determinado.  Discriminación: Afectación de carácter extraordinario que se da a un grupo históricamente por su estado socioeconómico, también por razón de sexo, raza, lengua o religión, para evitar su integración social  Cardenismo: El término cardenismo se usa como nombre de la corriente ideológica inaugurada por Cárdenas; también se le llama así a la etapa en la que gobernó México de 1934 a 1940.  Presidencialismo.- Fue un periodo en la historia política del país dominado por el sistema presidencialista, es decir la concentración del poder en manos del Ejecutivo federal.

Conversa con las personas mayores de tu familia e investiga que saben sobre sobre la Guerra Cristera, anota tus conclusiones en el cuaderno.

¿Puedo

explicar

multicausalidad

la del

crecimiento industrial y los límites del proteccionismo?

4

DESIGUALDAD Y CAUSAS

A reconocer las causas de la desigualdad, el

 Cuaderno de apuntes.

descontento político y la importancia de la

 Plumas.

participación social.

 Lápiz.  Regla.  Colores.

Si requieres ayuda, solicita el apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención el siguiente texto sobre la desigualdad y los movimientos sociales, complétalo con las palabras del recuadro y cópialo en tu cuaderno. Servicios de salud, natalidad, milagro mexicano, vacunación, economía mexicana, desigualdad social, explosión demográfica, tasa de mortalidad, industrialización, El rápido crecimiento de la _____________ en el marco de la industrialización agudizó en muchos casos la __________________ y económica de la población. Simultáneamente a la ______________ del país y el ___________________tuvo lugar un proceso conocido como __________________, esto es que la población creció a un ritmo acelerado, de tal manera que el número de habitantes casi se duplicó entre 1950 y 1970. Entre las causas que explican la explosión demográfica se encuentran las altas tasas de __________ así como la caída de la _______________ entre diversos sectores gracias a la mejora de los ________________ como la expansión de la _____________. 2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas después de analizar el texto anterior.  En tu opinión, ¿Qué causas provocan desigualdad y descontento en una sociedad?  ¿Qué acciones se deben tomar para solucionar estos problemas? 3. Lee con atención el siguiente texto. Explosión demográfica. Uno de los fenómenos más significativos del siglo XX fue el crecimiento acelerado de la población, en México se explica por diversos factores que mejoraron las condiciones de vida de gran parte de la población: el crecimiento económico, el desarrollo científico y tecnológico, el incremento de la dotación de servicios de agua potable y alcantarillado, campañas de salud preventiva como la vacunación y los sistemas asistenciales y de salud pública implementados por el gobierno en la década de 1940. Migración interna. Como consecuencia del desarrollo industrial hubo grandes movimientos migratorios dentro del país, sobre todo del campo a las ciudades en busca de mejores condiciones de vida. Esa migración aceleró el proceso de urbanización.

Demanda de servicios. El acelerado proceso de desarrollo urbano planteó problemas de difícil solución: dotar de servicios básicos a la creciente población y una infraestructura adecuada de servicios. Se crearon escuelas, centros de salud y hospitales, centros recreativos y deportivos en las principales ciudades del país, sin embargo el crecimiento urbano rebasaba la capacidad de los gobiernos de atender en forma adecuada las necesidades que demandaba la creciente población en las ciudades, en la periferia, zonas que carecían de todos los servicios, se asentaron familias procedentes de áreas rurales, conformándose asentamientos que incrementaron la miseria urbana y la desigualdad. Contaminación. A partir de la explosión demográfica, el consumismo y el crecimiento de las ciudades dio como resultado el deterioro ambiental, del cual no se tuvo conciencia sino hasta 1972, cuando la ONU organizó la llamada “Cumbre de la Tierra”, estableciéndose por primera vez lineamientos en política internacional medioambiental y se creo el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). 4. Retoma las ideas principales de texto anterior. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con dicha información.

5. Elabora una gráfica de barras con la información de la tabla “número de habitantes en México”, posteriormente contesta lo que se te pide.

1930

16,000 000

1940

19, 000 000

1950

25, 000 000

1960

34, 000 000

1970

48, 000 000

1980

66, 000 000

Pregunta a tu familia qué saben acerca del movimiento estudiantil o los juegos olímpicos que se celebraron en México en 1968, ¿Qué sucedió? ¿Cómo lo vivieron?.

¿Puedo reconocer las causas de la desigualdad, el descontento político y la importancia de la participación social?.

5

EL CONTEXTO INTERNACIONAL

A explicar la política exterior de México ante acontecimientos internacionales.

       

Cuaderno de apuntes. Plumas. Lápiz. Regla. Colores. Tijeras. Pegamento. Recortes.

Si requieres ayuda, solicita el apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención el siguiente texto sobre la política exterior y el contexto internacional y contesta las preguntas en tu cuaderno. No olvides registrar el título de la ficha y número de cada actividad. México ante la Primera Guerra Mundial. Mientras en México se desarrollaba la lucha armada revolucionaria, Europa 1914 y 1918, vivía un enorme enfrentamiento bélico: La 1ª. G.M. conflicto que tuvo repercusiones políticas y económicas en el mundo. Europa demandaba grandes cantidades de petróleo, lo cual redundó en un beneficio económico para México. La Guerra Civil Española y los refugiados. en 1930, se convocó a elecciones que ganaron los republicanos, proclamándose la “Segunda República Española”, los conservadores pugnaban por regresar a la monarquía. En 1936 el general Francisco Franco dio un golpe militar que se desencadenó en una cruenta guerra civil entre republicanos y fascistas. El gobierno Mexicano abrió sus puertas para dar asilo político a miles de republicanos españoles y rompió relaciones con el gobierno de Franco. La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial. En 1939 estalló la 2ª. G.M. En 1940 Estados Unidos solicitó a México suspender la venta de petróleo a las naciones del Eje. México firmó con Estados Unidos un tratado comercial y proporcionar minerales para la fabricación de armas y petróleo. México entró a la guerra enviando a Filipinas el Escuadrón aéreo 201 formado por 290 soldados mexicanos. La 2ª. G.M. tuvo enormes consecuencias para la economía obligándonos a desarrollar industria interna y protegerla y la salida del país de miles de trabajadores con el programa bracero. La Guerra Fía y la Revolución Cubana. Al finalizar la 2ª. G.M. el mundo quedó dividido en dos grandes bloques de poder: el socialista encabezado por La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, y el capitalista encabezado por Estados Unidos de América, que entraron en un periodo tenso de “paz” al que se conoce como Guerra Fría”. Cuba se instauró en un régimen y gobierno socialista, emanado de la revolución, encabezado por Fidel Castro en 1959, Estados Unidos presionó a todos los países de América Latina para formar un frente común en su contra, México mantuvo firme su posición soberana y autónoma respecto al derecho de sostener relaciones diplomáticas y comerciales con Cuba.  ¿Qué beneficio económico trajo a México la 1ª. G.M?  ¿Qué postura tomó el gobierno mexicano ante la Guerra Civil española?  ¿A qué crees que se refiera el Programa bracero?  ¿Qué fue la guerra Fría?  ¿Qué reacción tuvo México ante la Revolución Cubana?

2. Completa los cuadros con la información más importante de los subtemas anteriores. LA POLÍTICA EXTERIOR Y EL CONTEXTO INTERNACIONAL México y la Primera Guerra Mundial.

La Guerra Civil Española y los refugiados.

La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial

Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana

3. Elabora una línea del tiempo con la siguiente información, posteriormente ilústrala con dibujos o recortes.      

Europa entre 1914 y 1918, vivía un enorme enfrentamiento bélico: La Primera Guerra Mundial. En 1930, se proclamó la “Segunda República Española” En 1936 Francisco Franco dio un golpe militar provocando guerra entre republicanos y fascistas. En 1939 estalló la Segunda Guerra Mundial. En 1940 Estados Unidos solicitó a México suspender la venta de petróleo a las naciones del Eje. En 1959 Cuba se instauró en un régimen socialista, encabezado por Fidel Castro.

4. Lee el fragmento de la Doctrina Estrada, luego responde en tu cuaderno. A partir de 1930 la política internacional de México estuvo regida por la doctrina Estrada elaborada por el secretario de Relaciones Exteriores Genaro Estrada durante el gobierno de Pascual Ortiz Rubio, trata sobre el reconocimiento de un gobierno hacia los gobiernos extranjeros. La doctrina Estrada se fundamenta en aspectos de la política internacional, especialmente el principio de no intervención y derecho de autodeterminación de los pueblos. Favorece una visión cerrada de soberanía nacional. Afirma que los gobiernos extranjeros no deberían juzgar gobiernos o cambios en gobiernos de otras naciones, ya que implicaría una violación a su soberanía. En su propuesta formal, la doctrina Estrada indicaba lo siguiente: “El gobierno de México no otorga reconocimiento porque considera que esta práctica es denigrante, ya que a más de herir la soberanía de las otras naciones, coloca a éstas en el caso de que sus asuntos interiores pueden ser calificados en cualquier sentido por otros gobiernos, quienes, de hecho, asumen una actitud de crítica al decidir favorable o desfavorablemente sobre la capacidad legal de regímenes extranjeros. El gobierno mexicano sólo se limita a mantener o retirar, cuando lo crea procedente, a sus agentes diplomáticos, sin calificar precipitadamente, ni a posteriori, el derecho de las naciones para aceptar, mantener o sustituir a sus gobiernos o autoridades”.  ¿En qué se fundamenta la Doctrina Estrada?  ¿Qué afirma?  ¿Qué posición tomó México ante el mundo?  ¿Qué indica sobre la Soberanía Nacional?  ¿Por qué se considera una de las aportaciones mas valiosas al derecho internacional?

Imagina que debes dejar a tu familia y a

¿Puedo explicar la política

tu país para irte a un país lejano y

exterior de México ante

desconocido. Describe tus sentimientos

diferentes

en un texto breve, pide ayuda a algún

Internacionales?

familiar.

los

acontecimientos

6

LA CULTURA Y LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMAN.

A reconocer los elementos del nacionalismo revolucionario en el arte y la educación.

       

Cuaderno de apuntes. Plumas. Lápiz. Regla. Colores. Tijeras. Pegamento. Recortes.

Si requieres ayuda, solicita el apoyo de algún familiar en casa. 1. Responde en tu cuaderno lo siguiente. No olvides registrar el título de la ficha y número de cada actividad. ¿Cómo imaginas que la aparición de la radio y la televisión transformaron la vida cotidiana de la sociedad mexicana en el siglo XX? 2. Lee con atención el siguiente texto, anota en tu cuaderno las ideas principales, ilústralo con dibujos o recortes. En México, hace 100 años nuestros patrones de consumo eran distintos, los actuales se originaron a partir de la aceleración del proceso de industrialización promovida como consecuencia de la Segunda Guerra Mundial, cuando se comenzó a tecnificar la producción de bienes de consumo. Estuvo muy ligado al desarrollo de la difusión masiva de las comunicaciones. La estufa de gas sustituyó a la de carbón; el refrigerador se convirtió en artículo de primera necesidad; así como otros electrodomésticos. El gas y la electricidad fueron las fuentes de energía más empleadas para hacer operar esos aparatos. Los nuevos patrones de consumo llegaban a México directamente de estados unidos de américa, donde se promovía el “nuevo estilo de vida americano”. El concepto estadounidense de los supermercados comenzó a funcionar en México en 1958. Este nuevo concepto sustituyó a cientos de misceláneas o tiendas de abarrotes. 3. Elabora en tu cuaderno el siguiente cuadro en el que compares 5 características de la vida cotidiana de principios del siglo XX y 5 características de la vida cotidiana en la actualidad. A principios del siglo XX 1. Tienditas de abarrotes o misceláneas.

En la actualidad 1. Supermercados.

4. Registra en tu cuaderno el tema: Del nacionalismo a las tendencias artísticas actuales. Posteriormente, observa con atención las siguientes imágenes y toma nota de las preguntas, reflexiona y responde.  ¿Qué puedes observar en la imagen?  ¿Cuál es el tema?  ¿Qué sentimiento despierta?  ¿Qué elementos del nacionalismo puedes reconocer?  En tu opinión ¿qué expresa? La trinchera (1923-1927) de José Clemente Orozco.

5. Escribe el medio de comunicación o transporte al que se refiere cada enunciado, apóyate con las palabras del recuadro. radio

televisión

automóvil

cine

a) Las calles y avenidas de las ciudades fueron modificadas para que circularan, ya que eran utilizados por miles de personas. b) México vivió la “Época de oro”, con películas de gran calidad. c) Guillermo González Camarena fue de los primeros en experimentar y en construir aparatos receptores. d) Las distancias se acortaron con la posibilidad de surcar los aires para llegar de un lugar a otro. e) La primera transmisión se realizó en 1921 y las familias se reunían para escucharla en su hogar

Platica con tus papás o abuelos sobre como vivían, ¿que energía utilizaban en su casa?¿Contaban con electrodomésticos? ¿Con qué los sustituían? Redacta un texto y anótalo en tu cuaderno.

¿Reconozco del

los

elementos

nacionalismo

revolucionario en el arte y la educación?

avión

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1

COLABORANDO

A Identificar mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad y los aplica en situaciones que afectan el interés personal y social.

 Cuaderno.  Bolígrafo.  Lápiz.  Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención el siguiente texto sobre la participación democrática. No olvides registrar el título de la ficha y número de cada actividad que realices. El sistema político democrático regido en el país permite la participación de cada uno de nosotros como ciudadanos en conjunto con la autoridad. Está centrado en nuestra dignidad humana y bienestar; se dedica a vigilar cada una de nuestras necesidades, ideales, metas y proyectos. En este sistema contamos con ciertos mecanismos para dirigirnos ante la autoridad como lo es votar eligiendo a nuestros representantes, el plebiscito que nos permite aceptar o no propuestas por la autoridad, el referéndum donde participamos en la aprobación de alguna norma o ley, la iniciativa popular que confiere a los ciudadanos el derecho de hacer propuestas de la ley al Poder Legislativo, el derecho de petición para solicitar o reclamar a las autoridades competentes y la destitución popular o revocación de mandato que hace cesar de su cargo a representantes electos; aún en funciones como gobernantes mediante el voto directo o recolección de firmas según la dimensión poblacional. 2. Elabora en tu cuaderno un mapa mental con la información anterior. 3. Analiza el siguiente texto. La participación, hace el buen desarrollo de la democracia que nos permiten buscar soluciones entre todos para el bienestar personal y social, recuerda que siempre serán con apego a la legalidad, al respeto de los derechos humanos, el diálogo con intercambio de ideas, compromisos y voluntad. Autoridades y ciudadanos necesitamos trabajar en conjunto incluyendo las instituciones, asociaciones civiles o de gobierno. Los artículos Constitucionales que se apegan a estos derechos son:  Artículo 6. La manifestación de las ideas no será objeto de ninguna inquisición judicial o administrativa, sino en el caso de que ataque a la moral, la vida privada o los derechos de terceros, provoque algún delito, o perturbe el orden público; el derecho de réplica será ejercido en los términos dispuestos por la ley. El derecho a la información será garantizado por el Estado. Toda persona tiene derecho al libre acceso a información plural y oportuna, así como a buscar, recibir y difundir información e ideas de toda índole por cualquier medio de expresión.

 Artículo 8. Los funcionarios y empleados públicos respetarán el ejercicio del derecho de petición, siempre que ésta se formule por escrito, de manera pacífica y respetuosa; pero en materia política sólo podrán hacer uso de ese derecho los ciudadanos de la República. A toda petición deberá recaer un acuerdo escrito de la autoridad a quien se haya dirigido, la cual tiene obligación de hacerlo conocer en breve término al peticionario 4. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y completa con noticias de periódicos, páginas, redes sociales, o información compartida, donde se hagan valer los derechos constitucionales de los artículos 6º y 8º analizados anteriormente. Artículo 6º

Artículo 8º

1.

1.

2.

2.

3.

3.

5. Analiza la siguiente información. Dentro de las maneras más comunes para dirigirnos ante la autoridad son las siguientes:  Solicitud por escrito de manera pacífica y respetuosa.  Presentando una denuncia a la Secretaria de Función Pública, a la Comisión de los Derechos Humanos o al Ministerio Público.  Colaborando con la autoridad en alguna acción o algún proyecto.  Manifestando públicamente para exponer demandas, protestar por actos y decisiones del gobierno o denunciar violaciones a los derechos humanos.  Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como lo son cuentas en redes sociales, páginas, grupos en modo público, blogs y foros de consulta donde los ciudadanos se comunican con funcionarios ejerciendo derechos de petición sugiriendo, aportando iniciativas o reclamando servicios públicos). 6. Escribe en tu cuaderno una carta pacífica y respetuosa dirigida para alguna autoridad de tu elección donde puedas preguntar, solicitar o demandar situaciones que vulneren tu bienestar personal o social.

Identifica algún asunto de mayor interés o de preocupación. Elabora alguna propuesta para ser presentada ante alguna autoridad educativa.

¿Identifico mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad y los aplica en situaciones que afectan mi interés personal y social?

2

MI PRIVACIDAD MI DERECHO

A valorar el derecho a la privacidad y a la protección de los datos personales de los ciudadanos.

 Cuaderno.  Bolígrafo.  Lápiz.  Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención el siguiente tema sobre “Protección y derecho a la privacidad”. Una de las responsabilidades que tiene las autoridades es la protección del derecho a la privacidad. La ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública así como la Ley Federal de Protección de Datos Personales en Posesión de Particulares, nos otorgan la seguridad de nuestros datos personales. Esta ley aplica a todas las personas físicas o morales, en cualquiera de los sectores públicos o privados. Cualquier persona que maneje información personal tiene la obligación de protegerlos, evitando sean alterados, perdidos, transmitidos, vendidos, compartidos o con acceso no autorizado. Por tal motivo se debe contar con un “Aviso de Privacidad” en que comuniquen a los usuarios que serán cuidados con resguardo de sus datos y que solo podrán ser divulgados con el consentimiento de manera escrita por cada persona. Empresas como bancos, aseguradoras, hospitales, escuelas, servicios de telefonía, abogados, médicos, por mencionar algunos otros deben hacer cumplir lo establecido en la Ley Federal de Protección de Datos. Solo cuando tus datos sean informados o compartidos será por razones de seguridad nacional, por orden público, seguridad y salud. Las autoridades vigilan el derecho de la privacidad establecido en la constitución donde se prohíbe la violación de la correspondencia, la intromisión en nuestra vida privada, en la honra y dignidad de nuestra persona. Recordemos que los datos nos identifican, aportan nuestra edad, nombre, domicilio, teléfono, nuestra identidad física por medio de la fotografía y por nuestra huella digital. Así mismo incluye la personalidad, ideas, orígenes, preferencias sexuales, habilidades, preparación profesional, entre otras. Los derechos constitucionales relacionados se manifiestan en los artículos 6º y 16.  Artículo 6º. En su segundo apartado manifiesta que la información que se refiere a la vida privada y los datos personales será protegida en los términos y con las excepciones que fijen las leyes  Artículo 16º. Toda persona tiene derecho a la protección de sus datos personales, al acceso, rectificación y cancelación de los mismos, así como a manifestar su oposición, en los términos que fije la ley, la cual establecerá los supuestos de excepción a los principios que rijan el tratamiento de datos, por razones de seguridad nacional, disposiciones de orden público, seguridad y salud públicas o para proteger los derechos de terceros.

2. Escribe en tu cuaderno la siguiente tabla y responde lo que se te pide. 1 2 3 4 5 6

¿Cuándo se requiere que aportes información sobre tu persona verificas que exista un aviso de privacidad? ¿Has tenido alguna experiencia donde se ha alterado información tuya? ¿Has tenido alguna experiencia donde fueron extraviados o perdidos tus datos? ¿Has tenido alguna experiencia donde se han transmitido o aportado datos tuyos a otras personas sin tu consentimiento? ¿En que situaciones tú mismo has puesto en riesgo tu derecho de la privacidad? ¿Qué iniciativa propondrías para quien use tus datos personales para alterar o divulgar?

3. Lee y analiza lo siguiente ”Mi privacidad y las redes sociales”. Ley Federal de Protección de Datos Personales en Posesión a los Particulares protege el Derecho Humano de la “Autodeterminación Informativa” el cual consiste en proteger y cuidar nuestra información personal, además podemos agregar el artículo 12 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos” que manifiesta que no debemos ser “objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en la vida privada” En la actualidad se pone una alerta especialmente en las redes sociales debido al confinamiento como resultado de la propagación del COVID-19 que a incremento en su uso, donde debemos ser responsables en su manejo al compartir información en perfiles aportando datos relevantes que pueden llegar a ser utilizadas de manera mal intencionada o que ponga en riesgo nuestra integridad o seguridad. Nuestro gobierno preocupado por los diversos riesgos en la actualidad va dirigiendo las nuevas leyes de telecomunicación con la intencionalidad de salvaguardar toda información así como aportar datos o ubicaciones geográficos de usuarios que infrinjan con la privacidad de las personas. El artículo 189 de la ley de telecomunicaciones establece que las empresas de telecomunicaciones así como las de tecnología “están obligadas a atender todo mandamiento por escrito, fundado y motivado de la autoridad competente”. 4. Escribe en tu cuaderno un análisis sobre la relevancia de la protección de tu privacidad y de tus datos personales. Considera el papel de nuestras autoridades y la forma en como tú debes también participar responsablemente. 5. Elabora un cartel con el tema personales”.

“El derecho de la privacidad y el uso de tus datos

Investiga la política del cuidado y uso

¿Valoro

de datos personales de algunas redes

privacidad y a la protección de

sociales y comenta los beneficios que

los datos personales de los

tienen los usuarios al estar vigentes

ciudadanos?

dichas leyes.

el

derecho

a

la

3

RESPETO Y DIVERSIDAD DIGITAL

A promover en los medios y redes sociales el respeto y la valoración de la diversidad y los derechos humanos.

 Cuaderno.  Bolígrafo.  Lápiz.  Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención el tema “Las tecnologías de la Información y la Comunicación”. Las nuevas tecnologías de la información y la Comunicación han tenido un crecimiento considerable durante estos años, especialmente en momentos actuales debido a las condiciones de salud, nos hemos convertido en nativos digitales. Los usos que con mayor frecuencia les damos son para:  Estar informados.  Para uso social, de interacción o de convivencia.  Para uso educativo en todos los niveles.  Para tener participación ciudadana o política.  Para uso de entretenimiento. Dentro de las redes sociales se van presentando diferentes puntos de vista, con una gran diversidad de ideas mismas que deben ser en un ejercicio respetuoso y de tolerancia. El internet y las redes sociales son “buenas o malas” de acuerdo al uso que les damos, son una magnifica oportunidad de conocer la cultura de las personas, hábitos, tradiciones, costumbres, valores, lugares, la historia entre naciones, entre otras. 2. Escribe en tu cuaderno

la siguiente tabla comparativa donde indiques las ventajas y

desventajas del uso de las tecnologías de la información o de las redes sociales como uso social o de convivencia. Ventajas

Desventajas

3. Lee y analiza el siguiente texto “Redes Sociales”. De acuerdo a diferentes estudios de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación contamos con diferentes formas para interactuar socialmente, como por ejemplo las redes sociales donde Facebook ocupa los primeros lugares siguiendo Instagram, WhatsApp, Twitter entre otras, aportando esa espontaneidad y velocidad por conectar a las personas traspasando grandes distancias y fronteras. Los retos que presentan los medios o las redes sociales en la actualidad es el reconocernos como seres diversos, multiculturales con igualdad de derechos. Dentro de estas redes es relevante poner en práctica el respeto por las diferencias y la dignidad humana con acciones colaborativas, de ayuda, en una libre expresión de ideas de manera responsable apegadas a los . principios éticos y de legalidad con participación en grupos o comunidades virtuales

4. Escribe en tu cuaderno una publicación en alguna red social, grupo o página

donde

consideres que se pone de manifiesto el respeto por la diversidad y los derechos humanos. Esta publicación puede ser alguna noticia en modo público o experiencias compartidas por alguien de tu familia, amigos o amigos de tus amigos. 5. Responde las siguientes preguntas después de haber concluid la redacción de la experiencia de tu elección .  ¿Quiénes participan en esa noticia?  ¿Qué ocurre?  ¿Como se aprecia la valoración y la diversidad?  ¿Cuándo se aprecia el respeto por los derechos humanos?  ¿Dónde se presenta esta situación?  ¿Qué derechos humanos consideras son valorados y respetados?  ¿Qué acciones aportarías por realizar además de lo ya presentado por las personas involucradas en esta noticia?

Comenta sobre los compromisos que asumes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recursos para interactuar, respetar y valorar la diversidad humana.

¿Promuevo en los medios y redes sociales el respeto y la valoración de la diversidad y los derechos humanos?

4

CULTURA EN LA RED

A promover en los medios y redes sociales el respeto y la valoración de la diversidad y los derechos humanos.

 Cuaderno.  Bolígrafo.  Lápiz.  Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee la siguiente información y reflexiona. Toma nota de las ideas principales en tu cuaderno. Los medios de comunicación nos permiten ejercer nuestro derecho de la libre expresión, pero debemos hacer un alto haciendo conciencia de la manera en como lo hacemos diariamente ya que se han convertido en el medio más común o usual. Debemos ser responsables de lo que expresamos debe ser nuestro objetivo en común. Los seres humanos somos seres únicos con diversidad de ideas, creencias, valores o estilos de vida que debemos divulgar como en redes sociales en un marco de respeto que promueva los derechos humanos, la pluralidad y la tolerancia. Además con la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) podemos hacer denuncias contra violaciones de los derechos humanos que ponen en riesgo la vida o la dignidad humana, como por ejemplo actos de discriminación, tortura, situaciones de riesgo en menores de edad, violencia física, social, emocional, entre otras. “La Declaración Universal de los Derechos Humanos” examina las denuncias de personas o particulares que se orientan a manifestar quién a sido o se encuentra en agravio a sus derechos humanos. Existen tres procedimientos principales para denunciar que figuran en los tratados de derechos humanos  Comunicación de particulares.  Denuncias del Estado a Estado.  Investigaciones. Los Procedimientos de investigación se llevan a cabo cuando reciben información fidedigna que revela violaciones graves y que en conjunto con comités las autoridades realizan el proceso de investigación confidencial. 2. Elabora en tu cuaderno un anuncio que puedas publicar en algún medio de comunicación o redes sociales como Facebook, Instagram o Twitter donde exhortes a la población a denunciar cualquier omisión o violación de algún derecho humano. Apóyate con imágenes o dibujos. Toma nota de las ideas principales en tu cuaderno.

3. Lee la siguiente información y reflexiona “Publicidad que atenta contra tus derechos”. Todo lo que se presenta en los diversos medios de comunicación puede presentar situaciones de veracidad o confiabilidad, algunas ya no se encuentran vigentes o incompletas, especialmente hoy en día vemos información que nos alerta con información falsa como por ejemplo situaciones actuales relacionadas con la salud. 4. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala anotando en los espacios vacíos otras recomendaciones para verificar informaciones veraces o confiables, puedes apoyarte con algún familiar cercano a ti. Recomendaciones de confiabilidad o veracidad de la información en algún medio de comunicación 1

Verifica la fuente de información de donde se obtuvo la publicación.

5

2

Identifica cuando es una opinión de quién redacta la información.

6

3

Identifica cuando es un medio publicitarios o propaganda.

7

4

Edición o la manipulación de fotografías

8

5. Lee la siguiente información y reflexiona “Estereotipos y Discriminación”. Otro hecho relevante es cuando la publicidad que se nos presenta en diversos medios de comunicación pretende ofrecer en productos o servicios la satisfacción de diversas necesidades otorgándole beneficios que no existen. La publicidad puede ser encaminada en ofrecer símbolos que lleguen a ser representaciones que otorguen estatus, imagen, usar nuestro estado emocional y estereotipos que otorgan ideas o creencias que suelen ser perjudiciales y que incrementan un problema social como es la discriminación. 6. Observa las siguientes imágenes y en cada una de ellas, describe si existe algún estereotipo y como impactan en valores, comportamientos y emociones.

7. Responde en tu cuaderno la pregunta ¿Cómo los estereotipos en los medios de comunicación al no respetar las diferencias o formas de ser generan discriminación?

Realizar

lectura

y

análisis

de

la

Declaración Universal de los Derechos Humanos”

especialmente

los

procedimientos para la realización de denuncias y el proceso de investigación.

¿Promuevo en los medios y redes sociales el respeto y la valoración de la diversidad y los derechos humanos?

5

MI BIENESTAR SOCIOAFECTIVO

A plantear alternativas de solución a situaciones que obstaculizan su bienestar socioafectivo para favorecer el desarrollo personal y social en su entorno próximo.

 Cuaderno.  Bolígrafo.  Lápiz.  Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee la siguiente información y reflexiona sobre el tema “Tú bienestar socioafectivo y la autoestima”. Uno de los derechos humanos que poseen las y los adolescentes es su derecho al bienestar socioafectivo que consiste en abarcar más que la satisfacción de nuestras necesidades básicas como lo es comer, dormir, gozar de una buena salud o tener un espacio para vivir. Este bienestar va relacionado además con estar bien con nosotros mismos, con las personas que nos rodean y nuestro contexto social en el que vivimos. Durante la etapa de la adolescencia se le otorga mayor importancia a las relaciones sociales, especialmente a los amigos, enfrentándose a situaciones donde pudieran presentarse dificultades siendo de vital importancia salir con éxito de ellas. Nuestra autoestima es nuestra fortaleza para el logro de este desarrollo pleno que consiste en el autoconcepto. La aceptación de quienes somos física y emocionalmente, cuanto más nos conozcamos aceptándonos de manera positiva mejores serán las relaciones sociales o el ambiente en donde nos encontremos. Nuestra autoestima mantiene la salud emocional o mental, previniendo la depresión, la apatía, la ansiedad, entre otras. La autoestima nos ayudará a centrarnos en modelos o estilos de vida sanos necesarios para respetar y valorar la diversidad de las personas. 2. Lee y analiza el siguiente esquema de características. AUTOESTIMA SANA 1. Dispuesta a defender sus derechos

6. Reconoce y acepta sus emociones

2. Se siente segura de sí misma

7. Se reconoce igual y valiosa

3. Actúa por su propio criterio

8. Disfruta de sus logros con intensidad

4. No se deja manipular, aunque tiene disposición a colaborar

9. Es sensible y empática con los sentimientos de los demás

5. No invierte de tiempo en preocuparse por el pasado. Aprende del pasado y planea su futuro.

10. Conoce sus capacidades, no se acobarda por sus fracasos y dificultades es capaz de pedir ayuda si la necesita.

3. Escribe en tu cuaderno la siguiente tabla y trabajemos en tu autoestima respondiendo. Mis Fortalezas (éxitos, elogios, halagos)

Habilidades y valores que poseo:

Estoy orgulloso de:

1

1

1

2

2

2

3

3

3

4

4

4

5

5

5

4. Lee la siguiente información y reflexiona. La autoestima favorece el desarrollo de la resiliencia siendo la capacidad de adaptarse y enfrentarse a las adversidades que se pueden presentar en la vida diaria, la manera en que se responde permite una actitud positiva de la vida, sentido del humor, perseverancia, autonomía, asertividad, optimismo y no rendirse ante los proyectos de vida. 5. Escribe en tu cuaderno la siguiente tabla y responde describiendo en ella diversas situaciones de riesgo en contextos sociales y de que manera lo resolverías. Describe lo más ampliamente posible. Situación en riesgo 1

Familiar

2

Escuela

3

Grupo de amigos

4

Red Social

5

Comunidad

Elabora una lista de compromisos contigo

mismo.

Incluye

acciones

referentes al autocuidado con acciones que te aporten bienestar a tu persona.

¿Cómo lo resolverías?

¿Planteo alternativas de solución a situaciones que obstaculizan mi bienestar socioafectivo para favorecer mi desarrollo personal y social en mi entorno?

6

OPORTUNIDADES Y DESAFÍOS

A proponer

y

participar

en

acciones

que

contribuyan a mejorar las oportunidades de desarrollo personal y social que existen para los adolescentes en su localidad, entidad, país y el mundo.

 Cuaderno.  Bolígrafo.  Lápiz.  Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención la siguiente información. Es tiempo de analizar los tiempos actuales que presentan grandes desafíos ante las condiciones económicas, culturales, políticas y especialmente de salud ante la aparición del COVID-19 que se ha propagado en todo el mundo. Económicamente se han creando momentos de incertidumbre. Todo ha cambiado, el comportamiento del comercio, las inversiones, el movimiento de las personas, las actividades laborales, sociales, los servicios digitales, manteniéndonos en confinamiento. Sin embargo, hemos poco a poco aprendido a vencer obstáculos proponiendo y participando en acciones que puedan contribuir a mejorar las oportunidades en nuestro desarrollo personal y social. Gracias a la globalización se presentan nuevas oportunidades para mantenernos creciendo en oportunidades como lo es el intercambio comercial, los accesos a la información, compartir las tecnologías de la información y la comunicación, los avances científicos donde llegan a nuestro país vacunas de distintas partes del mundo que nos protegen. En el sector educativo tus oportunidades por desarrollarte profesionalmente se han ido fortaleciendo con estrategias didácticas y metodologías de enseñanza guiada, con una educación a distancia en tanto la propagación de la pandemia disminuya en un semáforo en verde que designa entornos más seguros para el regreso a clases de manera presencial. Se busca seguir avanzando donde tu puedas participar, contribuir y colaborar en la igualdad de oportunidades para todos. 2. Registra en tu cuaderno que condiciones individuales y colectivas requieres para desarrollarte al máximo. Condiciones individuales Menciona acciones de cuidado y protección, relacionado con tu cuerpo, afectos, vida social o seguridad.

_____ _____ _____ _____ _____ _____

CONDICIONES COLECTIVAS “INSTITUCIONES” Menciona acciones que requieres de tu contexto como educación, servicios públicos, convivencia, salud entre otras.

_____ _____ _____ _____ _____ _____

3. Copia en tu cuaderno el siguiente esquema y registra las oportunidades y desafíos en diferentes ámbitos de tu vida a los que te enfrentas considerando la globalización. DESAFÍOS

OPORTUNIDADES Personal y social _____________________________________

Personal y social _____________________________________

Familiar _____________________________________

Familiar _____________________________________

Profesional _____________________________________

Profesional _____________________________________

Laboral _____________________________________

Laboral _____________________________________

Participación social y política _____________________________________

Participación social y política _____________________________________

Economía _____________________________________

Economía _____________________________________

Expresión y recreación _____________________________________

Expresión y recreación _____________________________________

4. Observa las siguientes imágenes, reflexiona y concluye escribiendo en tu cuaderno tres situaciones en desigualdad que afectan la vida de los adolescentes con propuestas de participación social de mejora.

Investiga la Declaración sobre el Derecho al desarrollo, emitida por la ONU. De igual forma la existencia de otras políticas públicas existentes que protegen a los adolescentes en su bienestar social y personal en México.

¿Propongo y participo en acciones que contribuyan a mejorar las oportunidades de desarrollo que existen para los adolescentes en el mundo?

INGLÉS

1 A

READ PLAYS

leer obras de teatro para formular y responder

 Cuaderno.

preguntas sobre actitudes y conductas de los

 Diccionario bilingüe.

personajes.

 lápiz y pluma.  Obras de teatro.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa 1. Completa las oraciones con las palabras del recuadro. Recuerda que puedes utilizar tu diccionario bilingüe. Una obra de teatro es una composición o pieza dramática; generalmente se realiza en vivo frente a una audiencia. Las obras se dividen en dos categorías principales y están representadas por dos caras. Algunos tipos de obras son: Comedia, tragedia, melodrama, satírica y musical..  Stage directions  setting  The ___________________ are actors who play the characters.  The ___________________ are the different people that take part in the story.  script  Genre  The ___________________ is the style used in the play.  Dialogue  The ___________________ are words that characters say.  Characters  The ___________________ are the instructions for the actions.  cast  The ___________________ is the manuscript with the dialogue.  The ___________________ tells the particular time and place the play happens in. 2. Lea las siguientes definiciones y escríbalas en el espacio correspondiente. The lead character overcomes the conflicts. It’s full of laughter and the issues are handled very lightly. The elements used are romanticism, exaggeration, surprises and a comic view of life.

Drama

Is the theatrical dialog performed on stage.

It is a story of the major character who faces bad luck. The horror and struggle usually concludes with the death of a person. Tragedy Comedy Tragicomedy Melodrama

The play that begins with serious mode but has a happy ending

3. Investiga sobre el cuento o película “El Mago de Oz”, lee el siguiente fragmento de guion y contesta las preguntas. Copia las preguntas en tu cuaderno. Scene 3 (Dorothy, the Scarecrow, the Tin man and the Lion in the Dark Forest) Dorothy: I don’t like this forest! Do you suppose we’ll meet any wild animals? Tin man: We might. Scarecrow: Animals that eat straw? Tin man: Some, but mostly lions and tigers and bears. Dorothy: Lions! And tigers? Tin man: And bears. All: Lions and tigers and bears. Oh my! (dancing and singing ). Lion: Grrr... Grrr... Put them up! Put them up! Which one of you first? I’ll fight you both together, if you want. I’ll fight you with one paw tied behind my back! I’ll fight you standing on one foot! I’ll fight you with my eyes closed! (vow waw) Well, I’ll get you anyway peewee. (running after Toto -Dorothy’s dog-) Dorothy: Shame on you! (hitting the lion) Lion: What did you do that for? I didn’t bite him.(crying) Dorothy: No, but you tried to. You're nothing but a big coward! Lion: You’re right, I am a coward! I haven’t any courage at all. I even scare myself! Dorothy: Why don’t you come along with us. We are on our way to see the wizard of Oz now to get him a heart. And him a brain. He could give you some courage.  What type of play is it?  What is the play about?  How many people participate in the play?  Who are the characters?  Where does the story take place?  What would be the moral of the story?  What you think The Wizard of Oz is going to tell the Lion?  How did Dorothy, the scarecrow and the tin man feel when they entered the Dark Forest?  How was Dorothy’s behavior when the lion tried to bit her dog?  What’s the Lion’s attitude after Dorothy Hit him?

Si puedes ve la película el Mago de Oz

¿Leo obras de teatro para

y en tu cuaderno anota la diferencia que

formular y responder preguntas

existe con el guión que se presentó en

sobre actitudes y conductas de

esta ficha.

los personajes?.

2 A

CULTURAL ASPECTS

leer obras de teatro para formular y responder

 Cuaderno.

preguntas sobre actitudes y conductas de los

 Diccionario bilingüe.

personajes para expresar diferencias y semejanzas

 Lápiz y pluma.

entre algunos aspectos culturales, tanto de México

 Recortes digitales o de revistas.

como de países en los que se habla inglés.

 Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa 1. Lee las siguientes escenas del cuento “La Cenicienta” y contesta las preguntas usando oraciones completas. Copia las preguntas en tu cuaderno. Scene 1. The House Cinderella on hands and knees cleaning and scrubbing the flor. Narrator: There was once a grirl called Cinderella. She had two ugly stepsisters. They told her to do everything. One day an invitation came. Cinderella picked it up but the stepmother grabbed ir ofr her. The stepmother read the invitation puto to the stepsisters and Cinderella. Openning invitation and pulling out letter. Stepmother There is going to be a ball at Buckingham Place. Every girl is invited. The prettiest girl Stepmother who comes the Princes will marry. Stepsisters demanding that Cinderella gets them ready for the ball. Get us ready Cinderella. We want to look pretty. If you don´t make us pretty you´re in Stepsister trouble. Eventually the coach came it picked u´p the ugly sisters but not Cinderella. She realized Narrator that she wasn´t allowed to go and she walked back inside the house and started to cry. Suddenly the fairy godmother appeared. Fairy godmother bends down. Fairy godmother Do not be afraid. I am your fairy godmother. Narrator Just then the fairy godmother got her wand and by magic three mice turned into three horses and the horse turned into a coachman. Cinderella´s dress became a beautiful silky gown. Standing up speaking. Fairy godmother You must be back from the ball by midnight. If not everything will change back to normal. Narrator Just then a coach came from outside and Cinderella stepped inside. Scene 2. The Ballroom Cinderella walks inside. The Prince sees her and dance with her all nigth. Narrator Cinderella gets very excited when she arrives all the ball. The Prince comes up to her, takes her by the hand and stars to dance. Just then the clock struck midnight and Cinderella hurried downs the stairs; she lost her glass slipper but she didn´t know and she didn´t have time to collect it anyway. Everything back to normal.

Scene 3. The House Men come knocking at the door. Two men knocked at the dorr of Cinderella´s house. The stepmother answered it. Men talking to stepmother. The Prince wnats every girl to try on the glass slipper. If it fits she Will be the Prince´s bride. The stepmother let the two men in and the sisters tried on the slipper, but it wouldn´t fit. Cinderella comes down the stair. Please muy i try the glass slipper on? The men said she could. She tried it on and it FITTED. Cinderella was off to the palace. She was so excited. Scene 4. The Palace Cinderella got to the palace and married the Prince and they lived happily ever after. Story Title: __________________________________________________ Main Character´s name: ________________________________________  What does the main character look like?  What special abilities does the main character have?  How did Cinderella’s stepsisters treat her?  How did Cinderella feel when her fairy godmother came to see her? Support Characters:  What other characters appear in the story?  How does the main character relate to them?  What did the king and queen think about Cinderella during the ball?  Why was it important for Cinderella to be home by midnight? Problem and Solution:  What problems does the main character face?  How are those problems resolved? 2. Ilustra las escenas del guion de la Cenicienta. Puedes utilizar recortes o imágenes digitales según tue medios. Cada escena tiene que estar representada por una ilustración relacionada a esa escena. Puedes ilustrarlas en tu cuaderno o en hojas de máquina. 3.Completa el diagrama de Venn con las diferencias y similitudes entre Cenicienta si viviera en México y Cenicienta que vive en un país de habla inglesa.

En familia da lectura a la obra de teatro Cenicienta y anota en tu cuaderno como fue la experiencia al leerla con tu familia.

¿Leo obras de teatro para formular y responder preguntas sobre actitudes y conductas de personajes. expresando diferencias y semejanzas?

3

DEBATE

A enfatizar o matizar acuerdos y / o desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate.

 Cuaderno.  Diccionario bilingüe.  lápiz y pluma.  Libro de texto.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee la siguiente información y tradúcela en español. Puedes utilizar tu diccionario bilingüe. A debate is an activity where people take a position a and defend their ideas using strong arguments. The most important thing is to communicate your ideas clearly in order to persuade others to accept your opinions. In a de bate we have: - the main argument that is called “motion”. - a pair or a group of people who say their arguments in favor or against that motion. The moderator directs the debate and may be the teacher or a student. The moderator formally introduces the debate topic and recognizes students to speak alternating between pro and con. The debate begins with an opening statement from the pro side, followed by a statement from the con side. Opening statements should include each side’s opinion with a brief overview of the supporting evidence. The debate ends with closing statements from both sides. Again the pro side speaks first followed by the con side. After the debate is over, and it’s time to review and evaluate. 2. Contesta las siguientes preguntas y cópialas en tu cuaderno.  What is a debate?  What is the purpose of a debate?  When are debaters necessary or irrelevant?  Why are the rules necessary?  What’s the moderator’ role?  When does the Debate begin?  When does the Debate and?  What happen after the debate is over?

3. Copia en tu cuaderno las siguientes frases que se pueden utilizar durante el debate y deberás traducirlos al español , puedes utilizar tu diccionario bilingüe.  persuade

 Expressions:

 rebuttal

 I don’t think so

 quote

 I agree with you

 pro

 I disagree with you

 con

 I am not with you

 fact

 I am with you.

 contention

 I think you are right.

 concede

 That’s right

 oppose

 That’s wrong

 strongly

4. Ordena las expresiones anteriores de acuerdo a su uso. Pregúntale a tu familia como expresarían estar de acuerdo y estar en desacuerdo, si son diferentes a las expresiones que ya tienes anótalas. Copia la tabla en tu cuaderno.

I AGREE

I DISAGREE

Con tu familia realiza un debate de un tema

de

actualidad,

anota

en

tu

cuaderno quien está a favor y quien en contra.

¿Enfatizo acuerdos y /

o

desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate?

4 A

resolver

I AGREE, DO YOU? dudas

para

editar

acuerdos

y/o

 Cuaderno.

desacuerdos de un tema para intervenir en un

 Diccionario bilingüe.

debate.

 Lápiz y pluma.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee la siguiente información. Tradúcela al español. Puedes utilizar tu diccionario bilingüe. Facebook, good or bad? Facebook, has done a lot of good. It’s a source of news and entertainment. It’s a place to launch your business, and a place to check that your loved ones are safe in times of crisis. Most importantly, Facebook has made the world smaller, connecting people with friends and family in ways that weren’t possible before. But Facebook has had problems, too, and many of them serious. Facebook has changed the notion of privacy. It’s changed the way media businesses operate. It’s provided a platform for bullies and racists and liars. It has disrupted democratic systems and facilitated a global disinformation crisis. “I’ll grant the Prime Minister that pictures do become Facebook property but we know that! We know that there are tons of articles written about that so I’m not quite sure about the dishonest comment”. “It’s dishonest. Well, why are they pushing all these ads on Facebook? Why are they taking your pictures and saying that it’s their own?” “Real contact time”: I was waiting Madame Prime Minister for what “real” meant I put it in quotation marks. Apparently “real” means spending time with people, you can do that online; catching up with people, you can do that online by e-mail or messaging or status updates.” “Why does it lack integrity? People will ask you to “be friends” on Facebook and it’s people you haven’t even met in 10 or 12 years. How can those people be your friends?” “I don’t befriend strange people who contact me out of the blue * If I don’t know them they can’t see my pictures” “It lacks the warmth of real people. You need to have physical or real contact with people in order to build a relationship; that is the foundation of being a human being.” * in a way that was not expected. 2. Vuelve a leer el articulo de Facebook y contesta las siguientes preguntas. Cópialas en tu cuaderno.     

What do you think about Facebook? Do you think Facebook has been good for the world? Do you spend time in Facebook? How long? Do you agree with Facebook about they taking your pictures and saying that it’s their own?” Why?

3. Lee las diferentes posiciones tomadas sobre el debate y marque las casillas si está de acuerdo o en desacuerdo con ellas. Comparte tus puntos de vista con algún miembro de tu familia. No olvides copiar el ejercicio en tu cuaderno. Debate positions Agree

Disagree

1. Facebook is a waste of time. 2. Facebook lacks integrity; relationships by Facebook cannot be real. 3. Facebook provides us with opportunity to interact with other people. 4. Accept friend requests from strangers and let them take over your life. 5. “It’s dishonest. Not all the people say the true. 6. People can work from home. 7. Facebook has changed the notion of privacy. 8. Facebook can take my pictures any time it wants 9. It’s a source of news and entertainment 10. . It’s a place to launch your business, 4. Agrega tres argumentos más a favor y en contra del uso de Facebook, y al final escribe a que conclusión llegaste. Uso de Facebook In favor

Against

Conclusion:

Sociabiliza algún familiar acerca del uso de Facebook, pregúntales que tienen a favor

y

en

contra.

Escribe

argumentos en tu cuaderno.

sus

¿Resuelvo dudas para editar acuerdos y/o desacuerdos de un tema para un debate?

5

TIME TO A FIELD TRIP

A identificar información general sobre la planificación

 Cuaderno.

de un viaje de campo.

 Diccionario bilingüe.  Lápiz y pluma.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Contesta las siguientes preguntas y escríbelas en tu cuaderno. 

Do you prefer summer vacations or winter vacations? Why?



Do you prefer to travel by car, bus, plane or ship?



What are some things that you always take with you on a trip?



What kind of activities do you prefer to do on your vacation?



What place do you want to visit someday?



Would you like to travel with your friends or your family?

2. Lee las siguientes palabras relacionadas con hacer un viajes; las que no conoces puedes usar tu diccionario bilingüe para clarificarlas, después de que sepas su significado, clasifícalas en la columna correspondiente. Copia la tabla en tu cuaderno. a city, by plane, go shopping, a hotel, sightseeing, taking pictures, by train, on foot, the beach, a tent, the mountains, wildlife, an apartment, the river, water sports, practicing extreme sports & hostel, Aquarium, amusement park, cabin, trailer-house, museum, horse ride, climb.

Where To Go

How To Travel

Where To Stay

What To Do

3. Coloca en la siguiente tabla los artículos que necesitarías llevar en tu viaje, dependiendo del lugar al cual viajarías, no importa que los artículos se repitan. Camping in the woods

The mountain

The beach

A city

4. Observa las siguientes ilustraciones y contesta las preguntas en tu cuaderno.

Sunday June 6th

Monday, June 14th

 What are the students going to do?  When are they going to travel?  What time are they going to leave?  How are they going to travel?  What clothes are they going to wear?  How long are they going?

Pregúntale a tu familia a que lugares ha viajado

y que actividades hicieron,

escríbelo en tu cuaderno en inglés.

¿Identifico

información

general sobre la planificación de un viaje de campo?.

6

GOING TO A FIELD TRIP

A elaborar instrucciones juzgando la pertinencia de

 Cuaderno.

seguir o no las indicaciones.

 Diccionario bilingüe.  lápiz y pluma.  Recortes.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Hay actividades que debes de saber antes de realizar un viaje de campo. Señala las cosas que debe considerar al planificar un viaje de campo y cópialas en tu cuaderno. Field trip plan  Talk to the principal.  Book the school bus.  Watch television.  Make a list of the things you need.  Take a cooking course.  Wear formal clothing.  Select a location.  Ask your parents for permission.  What time will the transport pick them up.  Call your friends. 2. Las siguientes instrucciones te vas a server cuando vayas a acampar. Complétalas con el verbo correspondiente e ilústralas como en el ejemplo.  __________________ long cotton pants.

Spray - Roll – Use - Wear

 __________________ a flashlight at night.  __________________ insect repellent on face and legs.  __________________ thick socks with hiking boots.  __________________ up your sleeping bag in the morning.

Spray insect repellent on your legs.

3. Lee los pasos de una excursión y ordénalos según tu opinión. Cópialos en orden en tu cuaderno. STEPS

DESCRIPTION

Step _____

Obtain permission from parents; that they receive letters in advance to make decisions about the trip

Step _____

Collect payments from classmates for admission tickets and other incidentals. If the trip is school sponsored, the school board may be able to fund or subsidize the trip.

Step _____

Create a plan that states the purpose of the trip, a list of sites to visit and materials involved.

Step _____

Make a group reservation at the trip sites and book transportation.

Step _____

Talk with your classmates about what to expect in the field trip. Make sure you emphasize that field trip is not only to have fun but also to learn.

4. Organiza una excursión en tu cuaderno, completa información necesaria.

la hoja de registro de viaje con la

TRIP LOG SHEET

ACTIVITIES

Destination:

1.

Date:

2.

Purpose:

3.

Things you need for the field trip

Puedes pedirle a tu familia que te ayude a organizar una expedición o viaje, piensa en lugares accesibles y que

puedan

realizar

cuando

circunstancias se los permita.

las

¿Elaboro

instrucciones

juzgando la pertinencia de seguir o no las indicaciones?

ARTES

1

PROYECTOS ARTÍSTICOS

A debatir en colectivo respecto al proceso de montaje del proyecto artístico, para compartir experiencias desde la planeación hasta la presentación en público.

 Hojas blancas, cartulina.  Lápices de colores, plumones.  Lápiz.  Cuaderno.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee el siguiente texto. ¿Qué es un Proyecto Artístico? Un proyecto artístico, según Pablo Alonso Herráiz (artista plástico), es una síntesis compleja en el cual convergen multiplicidad de disciplinas, saberes y procedimientos metodológicos para desarrollarla, una sinergia de sistemas que conforman un nuevo objeto y que vinculan lo artístico, lo técnico, humanístico y científico para desarrollarla en su máxima acepción. Las propuestas o proyectos artísticos bien estructurados son una guía de trabajo para cualquier creador, el trabajo de organización servirá para conseguir patrocinios, participar en concursos, llegar a espacios de exposición importantes, etc. Gran parte de la vida de los artistas gira alrededor de los proyectos, por eso es que les damos tanta importancia. Una de las cuestiones más importantes es favorecer que las personas no solo conozcan y hagan arte, sino que lo consuman, esto es que vayan al teatro, asistan a conciertos, a las muestras de pinturas o de fotografías, que aprecien el arte urbano, y por supuesto que apoyen de muchas maneras a los artistas que tiene el país. El hecho de conocer sobre los proyectos artísticos, permite hacernos una idea de todo el trabajo que implica dedicar la vida al arte, y por lo tanto, apreciar y valorar a aquellos cuya profesión es la de ser artistas. Por otro lado, nos da elementos para que nosotros mismos seamos artífices de proyectos de arte, y promovamos la cultura local a través de espacios bien organizados. Los principales elementos de un proyecto artístico son: título, objetivo, actividades, requerimientos, responsables, tiempo de realización, presupuesto, plan de promoción, currículum breve.

2. Toma en cuenta la información anterior, selecciona un tema de tu interés y desarrolla una propuesta de proyecto artístico, basándote en los siguientes puntos:  Título: Nombre del proyecto.  Objetivo: ¿Qué quiero lograr con el desarrollo de este proyecto?  Actividades: ¿Cómo lograré dichos objetivos?  Requerimientos: ¿Qué necesitaré para realizar mi proyecto?  Responsable: Autor del proyecto.  Tiempo de realización: Duración del proyecto.  Presupuesto: Financiamiento total o parcial del proyecto.  Plan de promoción: Recursos a emplear para dar a conocer el proyecto.  Currículum breve: Texto breve (cinco líneas) de la trayectoria profesional del artista. 3. Recopila materiales que puedas utilizar para elaborar un cartel en donde promociones tu proyecto artístico, por ejemplo: hojas blancas, cartulina, lápices de colores, plumones. Recuerda echar volar tu imaginación. 4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:  Hasta el momento y no solo con relación a la materia de Artes, ¿Cuál ha sido tu experiencia con el trabajo de desarrollo de proyectos?  Los proyectos artísticos pueden generar resultados sorprendentes, pero requieren de muchos elementos y preparación para ponerlos en marcha. Con base a lo que ya has experimentado a lo largo del tiempo que cursas la secundaria ¿Qué elementos consideras necesarios a la hora de desarrollar proyectos artísticos?

Para realizar el curriculum breve de la propuesta

de

tu

proyecto

artístico,

puedes pedirle a un miembro de tu familia que lo redacte por ti accediendo primero a los datos más recientes.

¿Cómo debatí en colectivo el proceso de montaje del proyecto artístico? ¿Cómo compartí mí experiencia desde la planeación hasta la presentación en público?

2

ARTE SONORO

A imaginar formas que puede tener el sonido a partir de piezas de arte sonoro.

 Hojas blancas.  Lápices de colores.  Lápiz.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee el siguiente texto. ¿Qué es el arte sonoro? Cuando hablamos de arte nos referimos a todos sus tipos y expresiones. Uno de ellos hoy en día tiene una gran aceptación, es el arte sonoro. Es considerado interdisciplinario, ya que toma forma híbrida, es decir, se ocupa de aspectos como la psicoacustica, los medios de audios, el sonido del ambiente, la investigación del cuerpo humano, la escultura, el arte visual y la poesía. Su importancia se debe a que a través de el las personas pueden conocer diferentes sonidos que los rodean. Éste tipo de arte tuvo sus inicios en los años 70 y hoy en día tiene una fuerte presencia en nuestra vida. Una gran diversidad de nuevas prácticas explora la confluencia entre modalidades artísticas variadas (artes visuales, escénicas, multimediales…) y el sonido como elemento primero y columna vertebral de estas nuevas creaciones. Las fronteras se borran a medida que se integran las artes entre sí.

2. Escucha tu canción favorita y en una hoja blanca expresa por medio de un dibujo, las sensaciones que te provoca dicha melodía. Puedes utilizar diversas técnicas como puntillismo, claroscuro, la que sea de tu preferencia. 3. Ya terminado el dibujo describe qué elementos visuales utilizaste, qué representa lo que dibujaste y qué fue lo que más te gustó de tu dibujo. 4. Observa detenidamente la siguiente imagen y responde las cuestiones.

 ¿Qué representa?  ¿Qué sensaciones y emociones te producen?  ¿Toda imagen artística tiene que ser bella y agradable? 5. Reflexiona y redacta un ensayo de dos cuartillas sobre la relación que se traza entre el arte sonoro y las artes visuales, apoyándote en las siguientes preguntas:  ¿Hay sonidos que te alegran, te deprimen o te calman?,  ¿Qué sonidos han marcado una o varias etapas de tu vida?  ¿Con qué expresión plástica, es decir, pintura, escultura, arquitectura…, representarías el sonido?

Puedes escuchar tu música favorita

¿Qué

tipo

de

formas

mientras realizas las actividades con el

sensaciones

propósito de relajarte.

pueden tener el sonido a partir

imaginé

de piezas de arte sonoro?

y que

3

EL COLOR

A utilizar los conceptos básicos de la teoría del color para elaborar graduaciones cromáticas.

 Disco compacto.  Lápices de colores.  Cartón.  Hoja blanca.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee el siguiente texto. El color Es un de los elementos expresivos más valiosos en la practica, influye notablemente en la composición al producir diversas sensaciones visuales. La descomposición de la luz en su paso por un prisma da lugar a seis colores: naranja, amarillo, verde, azul, violeta. Se consideran colores primarios el rojo, amarillo, azul, ya que son puros, pues no se obtienen de ninguna combinación. Al mezclar dos colores primarios en partes iguales surge el color secundario. Los colores terciarios resultan al combinarse un color primario con uno secundario. Así se obtiene azulverde, azul-violeta, rojo-violeta, rojo-naranja, amarillo-naranja, amarillo-verde. Cabe destacar que el blanco es luz y el negro es la ausencia de la misma. La composición cromática consiste en distribuir los colores armoniosamente de manera que provoquen sensaciones especiales, agradables a la vista. La gama cromática es la escala gradual de cada color, misma que va del tono más claro al más oscuro; sirve para crear efectos de volumen mediante luces y sombras. La gama de tonalidades depende de la mayor o menor cantidad de un color o de otro y puede ser muy amplia, de lo más pálido a lo más profundo.

2. Existe una forma muy fácil de observar el circulo cromático en nuestra vida diaria, y es tomando un disco compacto para exponer su cara más brillante a la luz. Muévelo y los colores comenzarán a verse, aunque débilmente, y se intensificarán si los expones directamente a la luz del Sol. Cuida que el reflejo no te dé directamente en los ojos. Esos colores que ves, ¡Son la luz! 3. Traza un circulo cromático en un pedazo de cartón (puedes auxiliarte en la imagen de la lectura) y pinta los colores primarios con los materiales que tengas en casa. Si utilizas lápices de colores, mézclalos para obtener los colores secundarios, por ejemplo: para el color naranja primero debes manipular el amarillo sin apretar el lápiz y después el rojo, de esa manera se mezclarán los colores. Los colores se dividen de acuerdo al efecto que causan en los sentidos: En los colores cálidos predominan las tonalidades de rojo, naranja y amarillo los cuales despiertan sensaciones de calor y vitalidad. Por su parte, los colores fríos, como el verde, azul y violeta expresan sensaciones de frescura y espiritualidad. 4. Realiza el siguiente dibujo en una hoja blanca y de manera vertical divídelo a la mitad. Ilumina con tonalidades cálidas la parte izquierda, y la derecha con colores fríos.

Puedes crear el circulo cromático con

¿Cómo utilicé los conceptos

pequeños

básicos de la teoría del color

materiales,

como

papel,

bolsas, botones, tela, plástico…todo

para

aquello que sea reciclable o si prefieres,

cromáticas?

puedes usar pinturas acrílicas.

elaborar

gradaciones

4

LAS PROFESIONES DEL ARTE

A reconocer la importancia del trabajo colectivo y la labor de los profesionales involucrados en una exhibición artística.

 Cuaderno.  Lápices de colores.  Lápiz.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee el siguiente texto. ¿Quiénes son los profesionales del arte? En el universo de las Artes Visuales se requieren personas con diversos conocimientos y habilidades, además de los artistas. En la mayoría de los casos, estos profesionales logran que el trabajo de pintores, escultores, fotógrafos, entre otros, sea asequible para los espectadores y que llegue a la mayor cantidad de público posible. En el mundo del arte, además de los artistas, también trabajan otros expertos del ramo como:  Museógrafo: acomoda y decide la manera en que los visitantes van apreciar las obras.  Curador de arte: cuida, interpreta y adquiere obras de arte para la colección de su museo.  Historiador: realiza informes detallados sobre el estado de la pieza artística.  Restaurador: examina, preserva, conserva y restaura los bienes culturales.  Crítico de arte: observan y hablan de una pieza o un museo a través de herramientas históricas, intelectuales y teóricas, con el fin de aproximar al público y a los directores de museos a una obra.  Periodista cultural: aborda todos aquellos temas que tengan relación con la cultura.  Corredor de arte: compra y vende de arte, asesora a compradores y orienta a los artistas.  Galerista: dueño y gestor de una galería de arte.

2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:  ¿Qué profesiones son básicas para llevar a cabo una exposición artística?  ¿Cuál de las profesiones anteriores consideras es la más importante para la exposición de arte? Justifica tu respuesta.  ¿Conoces personalidades de cada una de las profesiones? Si es así, menciona su nombre y profesión. El comic es un medio visual de narración verbo-icónica que comunica historias de uno o varios personajes. Es decir, mediante una sucesión de imágenes (compuestas por caricaturas dibujadas) que se complementan con textos. Es un producto cultural que busca persuadir a grandes públicos y posee sus códigos propios.

3. Realiza un comic breve, en el cual destaques cinco profesiones del arte donde logren conformar una historia, respetando sus partes (inicio, desarrollo y cierre). Recuerda ser creativo, original. 4. Presenta tu comic ante tu familia, de manera dinámica la lectura y las ilustraciones que lo componen. Pregúntales si tenían conocimiento acerca de estas profesiones y si ha cambiado su manera de pensar sobre el arte.

Para presentar el comic ante tu familia, pueden entre ustedes interpretar por medios de sus voces, los personajes de los profesionales del arte.

¿Por qué es importante reconocer el trabajo colectivo y la labor de los profesionales involucrados en una exhibición artística?

5

RECONOCIENDO MI CULTURA

A reconocer las manifestaciones populares como parte del patrimonio y la diversidad cultural del país

 Cuaderno.  Lápices de colores.  Lápiz.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee el siguiente texto. Patrimonio y diversidad cultural. A lo largo del tiempo, nuestra cultura e identidad, así como los grandes personajes de nuestra historia, han sido plasmados en imágenes del arte pictórico, y en otras artes como la danza, la música y el teatro, en diferentes espacios de nuestro entorno. Esto tiene como propósito recordarnos la importancia de la riqueza que tenemos como sociedad, nuestros compromisos, valores y esencias. En este marco, es muy importante que pongas atención a tu entorno y te reencuentres con esas imágenes y esas artes que te representan. Para ello, haz memoria y recuerda aquellas estampas e imágenes que significan algo especial para tu comunidad. Algo muy interesante es que el arte no solo existe en los museos, sino también en las calles. Para muchas y muchos artistas, el arte debe ser público y de libre acceso, y estar al alcance de todas las personas, con el fin de que éstas, a su vez, no sean sólo espectadoras sino creadoras de sus propias obras. Y, con ello, podamos tener una versión de la historia cada vez más completa. Los altares y las ofrendas populares, representan una forma tridimensional, es una variante de lo que en arte visual contemporáneo se llama instalación, que es una forma de apropiarse del espacio mediante su alteración voluntaria. En nuestro país hay una gran tradición de creación e instalación de altares y ofrendas. Además de los que sea realizan para celebrar el Día de Muertos, son un elemento frecuente en nuestra cultura, un distintivo de nuestra forma de vivir.

2. Realiza una serie de dibujos en tu cuaderno acerca de todos los componentes del paisaje que te rodea: la vegetación, la fauna, los relieves, los recursos acuíferos; además de los elementos hechos por el hombre llamados elementos culturales como la arquitectura, las plazas, las industrias, las calles, etc. Con base en ello responde las siguientes preguntas:  ¿Qué tipo de formas predominan en mi entorno?  ¿Qué materiales predominan?  ¿Qué colores predominan?  ¿Hay suficiente vegetación en mi entorno? 3. Observa la siguiente imagen, la pirámide de Chichén Itzá y responde lo siguiente:

 Nombre del estado donde se encuentra:  Cultura a la que pertenece: 4. Crea una obra que refleje y transmita un sentimiento sobre el arte mexicano. Puedes inspirarte en la diversidad cultural del país.

Para desarrollar la actividad No 4 puedes utilizar cualquier material que tengas en casa.

¿Cuáles son las manifestaciones populares que forman parte del patrimonio y la diversidad cultural del país?

6

ESPACIOS DEL ARTE

A conocer monumentos, zonas arqueológicas o museos

y

observar

espectáculos

artísticos

variados con el fin de ejercer su derecho a la cultura y las artes, al participar y disfrutar de eventos culturales.

 Cuaderno.  Lápices de colores.  Lápiz.  Diversos materiales reciclados.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee el siguiente texto. Instituciones dedicadas a la imagen. Los museos son las principales instituciones en difundir y conservar el patrimonio artístico de una nación, pero no son los únicos, existen otras con la misma función y también son importantes, ya que establecen de igual manera un vínculo de comunicación entre el público y su acervo. Existen lugares públicos donde se producen las imágenes, como los talleres o escuelas en los que se enseñan los diferentes medios y técnicas en la producción de imágenes: pinturas, grabados, esculturas o fotografías. Por otro lado, existen lugares que sirven de archivos para guardar, cuidar, y en su caso, exhibir las imágenes artísticas. Nos referimos a museos, fototecas, donde se resguardan fotografías importantes de nuestro pasado; bibliotecas para consulta y préstamo de libros de temas diversos, aunque existen bibliotecas especializadas en temas específicos; cinetecas que guardan películas de arte o material como diapositivas, rollos de película y todo lo que tenga que ver con el cine de cualquier cultura, y archivos, como el Archivo General de la Nación, donde se resguardan documentos históricos importantísimos: cartas, oficios, informes, juicios, proyectos, planos, postales, folletos, códices, litografías, mapas, ilustraciones, dibujos, e impresos de todo tipo, en pocas palabras, el patrimonio documental histórico de nuestro país. Las instituciones que se encargan de difundir las imágenes artísticas en medios impresos, ya sean libros, catálogos, folletos, revistas, carteles y periódicos son las editoriales.

2. Pregunta a tu familia si conocen la existencia de museos, galerías, casas de cultura u otros espacios similares en tu localidad. Con base en las respuestas, escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y responde:  ¿Cómo se llaman?  ¿Dónde están ubicadas?  ¿Cuáles son sus funciones?

3. Busca en casa materiales que te ayuden a reproducir una obra de arte, puede ser un dibujo, una escultura, una pintura, etc. En este caso no es imitar, si no crear arte, considerando la emoción que te provocó y que observaste en ella, para plasmarlo en arte. Has partícipe a varios miembros de tu familia, ¡Todos pueden crear arte! 4. Elabora, en compañía de tu familia, una exposición de sus trabajos, simulando que están en un museo.

Para reproducir una obra de arte

¿Por

qué

es

importante

puedes utilizar masa de harina de maíz

conocer diversos espacios o

o de trigo en lugar de plastilina.

instituciones

donde

encuentran obras de arte?

se

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

1

CUIDEMOS AL PLANETA

A investigar sobre distintas iniciativas nacionales



Silla, cojín o tapete.

o internaciones de cuidado a los seres vivos y a



Lápiz, plumas, colores, plumones.

la naturaleza, estableciendo comunicación con



Cuaderno de trabajo.

grupos



Cartulina y/o hojas blancas o de

afines

internacionales.

locales,

nacionales

e

colores.

Si requieres de ayuda, solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Busca un lugar cómodo para meditar y reflexionar, donde te sientas en contacto con la naturaleza.  Siéntate en una silla o en el suelo con la espalda recta, si decidiste sentarte en el suelo, puedes utilizar un cojín o un tapete, para que te sientas más cómodo.  Cierra tus ojos y realiza respiraciones, inhala y exhala profundamente. En sintonía con tus respiraciones, escucha los sonidos, olores y sensaciones que provoca en ti este momento.  Repite esto por lo menos 3 minutos. Posteriormente, aún con tus ojos cerrados, responde la siguiente pregunta ¿Qué puedo hacer para preservar el medioambiente?  Anota la pregunta y la respuesta en tu cuaderno.  Piensa en varios aspectos para tu respuesta.  Al finalizar, agradece a la naturaleza el permitirte poder interactuar y ser parte de ella, inhala y exhala profundamente, repitiendo la siguiente frase: “Agradezco poder vivir en este planeta y disfrutar de él”.  Cuando estés listo, reincorpórate a una postura completamente recta inhala y exhala por 1 minuto.  Registra todo en tu cuaderno y prepárate para la siguiente actividad, busca un lugar cómodo e iluminado y comienza cuando estés preparado. 2. Lee o escucha el siguiente texto: RIESGOS Y OPORTUNIDADES DE LA COVID-19, PARA EL MEDIOAMBIENTE La crisis sanitaria de la COVID-19 ha puesto al medioambiente frente a múltiples riesgos y oportunidades. Todos los puntos engloban diferentes ámbitos y aspectos que abarcan desde “giros presupuestarios en políticas públicas”, hasta el cambio de hábitos en la ciudadanía. Esta situación puede impulsar riesgos y ventajas para el medioambiente. MIEDO AL CONTAGIO Asimismo, la crisis del confinamiento ha creado “el miedo a contagiarnos”, una situación que ha promovido el uso del coche por encima del transporte público. El posible “cambio de movilidad” puede derivar en un aumento de contaminación atmosférica urbana y de las emisiones de dióxido de carbono (CO2). En esta línea destaca el incremento de residuos, ya que las medidas de protección sanitaria “pueden acabar empeorando la crisis ambiental”.

POSIBLES OPORTUNIDADES Más allá de los riesgos, el escenario pos-COVID-19 también aporta oportunidades. La movilidad urbana sostenible “reduciría la contaminación atmosférica, que es perjudicial para la salud de la población humana”, indican las expertas, quienes destacan como ejemplo la movilidad en bicicleta o a pie. De esta forma, parece la oportunidad de mantener la reducción de la contaminación y de las emisiones de efecto invernadero a consecuencia del confinamiento. Destacan “los cambios drásticos en el uso del coche, avión o cruceros”. Fragmento tomado de la pagina “Gaceta Médica”. 3. Reflexiona acerca de la lectura anterior.  Analiza como puedes ayudar al medioambiente desde tu hogar incluso en confinamiento debido al COVID-19. Imagina que eres un agente de cambio, generando alternativas e incentivando a tu familia, vecinos y comunidad, implementando iniciativas de gran impacto social.  Observa estas opciones que te presentaré a continuación. Escribe en tu cuaderno tres formas de llevar a cabo estas opciones. Consumo responsable de energía.

Consumo responsable del agua.

Reducir desperdicios de comida, aprendiendo nuevas recetas.

Hacer un proyecto de jardinería.

Aprender a hacer composta en casa.

Reutilizar objetos del hogar.

Leer y aprender sobre reciclaje.

Hacer tu propio detergente.

Inventar actividades recreativas, enfocadas al cuidado del medioambiente.

Cuidado de los animales.

4. Elige una opción con la cual te identifiques, e investiga más acerca de ella. Posteriormente elaborar un cartel y/o tríptico con la información que recabaste.  Incluye el significado acerca de la opción que tomaste, como puede implementarse y los beneficios en tu hogar y/o comunidad, Finalmente, complementa la información, agregando asociaciones o iniciativas que aborden esa temática. Elabora con gran detalle el cartel y/o tríptico. 5. Comparte con tu familia y comunidad. Infórmate sobre las iniciativa que les gustaría tomar y comenten cómo pueden implantarlo.  Registra en tu cuaderno las opiniones que comparten los miembros de tu familia.  Finalmente, pega tu cartel y/o tríptico en un lugar visible y pon en práctica lo aprendido.

Investiga qué estrategias a nivel local y nacional se emplean en el país, para la conservación del medioambiente.

¿Reconozco la importancia del cuidado del medioambiente y cómo fomentarlo entre mi familia y comunidad?

2

COMPROMISO A FUTURO

A evaluar mi desempeño y las consecuencias



Silla, cojín o tapete.

personales y sociales que derivan de cumplir o



Lápiz, plumas, colores, plumones.

incumplir compromisos en el trabajo colaborativo.



Cuaderno de trabajo.

Si requieres de ayuda, solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Busca un lugar cómodo para meditar y reflexionar.  Siéntate en una silla o en el suelo con la espalda recta. Si decidiste sentarte en el suelo, puedes utilizar un cojín o un tapete, para que te sientas más cómodo.  Cierra tus ojos y realiza respiraciones, inhala y exhala profundamente. En sintonía con tus respiraciones, escucha los sonidos, olores y sensaciones que provoca en ti este momento.  Repite esto por lo menos 3 minutos. Posteriormente aún con tus ojos cerrados, completa la siguiente frase: El mayor compromiso que he realizado es:________________ y me comprometo a:___________.  Mantente con tus ojos cerrados, centra tu atención, a los sonidos y olores a tu alrededor, abre tus brazos hacia enfrente y estíralos lo mas que puedas, ahora crúzalos y abrázate fuertemente, y repite: “Tu eres mi mayor compromiso y me comprometo a cuidarte diariamente”. Permanece así unos minutos, y poco a poco separa tus brazos y abre tus ojos.  Inhala y exhala profundamente, reincorpórate para prepararte a realizar la siguiente actividad, cuando te sientas listo. Registra todo en tu cuaderno. 2. Reflexiona acerca del compromiso que acaba de realizar.  Responde las siguientes preguntas: ¿Qué es un compromiso? ¿Qué sucedería si no cumplo un compromiso que yo hice? Escribe en tu cuaderno las preguntas y detalla ampliamente tus respuestas. Posteriormente lee o escucha el siguiente concepto de “Adolescencia”. “La OMS define la adolescencia como el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años. Es un periodo de preparación para la edad adulta durante el cual se producen varias experiencias de desarrollo de suma importancia. Más allá de la maduración física y sexual. Es sinónimo de crecimiento excepcional y gran potencial, constituye también una etapa de riesgos considerables, durante la cual el contexto social puede tener una influencia determinante.” Fragmento tomado de la pagina “Organización mundial de la Salud”.

 Relaciona el concepto de adolescencia con tu compromiso personal.  Piensa si tiene relación en la etapa que actualmente vives, recuerda que en la adolescencia los cambios que experimentas, físicos, psicológicos, sexuales y sociales, influyen en el desarrollo de la capacidad de toma de decisiones.  Por lo tanto, es importante mantener un compromiso firme, real y adecuado contigo mismo. 3. Observa las siguientes imágenes, en ellas se exponen 5 conceptos importantes para los adolescentes. Mismos que apoyaran la toma decisiones en múltiples contextos.  De acuerdo a la imágen, escribe en tu cuaderno una definición, basándote en la importancia de conocer el concepto en tu etapa actual (adolescencia). Posteriormente, escribe un compromiso basado en su definición. Apoyándote del siguiente ejemplo. INFORMACIÓN: Es importante estar informados sobre lo que ocurre en nuestro entorno y el país. Así como las causas y soluciones. La información es una herramienta fundamental en la toma de decisiones. ME COMPROMETO A: Estar siempre informado en temas de interés personal y social.

Salud reproductiva

Educación

Derechos humanos

Medioambiente

Violencia

4. Elabora una tabla en tu cuaderno, con cada uno de los compromisos propuestos, y completa la información.  Comparte con tu familia y platiquen en conjunto como pueden hacer valer cada uno de ellos.  Finalmente, analiza cómo estos compromisos, influirán en tu futuro, al cumplir o no los compromisos y la toma de decisiones.

Investiga junto con tu familia, qué

¿Logro realizar compromisos

compromisos ellos realizan diariamente

consientes de gran impacto

o a futuro, que influyen en ustedes

en mi futuro?

como hijos.

3

ABRAZANDO LA DIVERSIDAD

A promover un ambiente de colaboración y



Silla, cojín o tapete.

valoración

proyectos



Música.

escolares comunitarios que buscan el bienestar



Lápiz, plumas, colores, plumones,

de

la

diversidad

en

colectivo.

pinturas. 

Cuaderno de trabajo.

Si requieres de ayuda, solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Busca un lugar cómodo para meditar y reflexionar.  Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste sentarte en el piso puedes utilizar un cojín o tapete, para mayor comodidad.  Pon música de fondo, de preferencia en tonos suaves y tranquilos, sintoniza tu respiración, inhala y exhala siguiendo el ritmo de la música durante por lo menos 3 minutos.  Cierra tus ojos, y mueve tu cabeza de un lado hacia el otro, mueve tus manos, tus brazos, pies y piernas al ritmo del sonido, durante 2 minutos.  Finaliza, inhalando y exhalando profundamente 3 veces, abre tus ojos pausadamente y reincorpórate a tu espacio de trabajo, para iniciar las actividades. Registra, en tu cuaderno, como te sentiste. 2. Reflexiona o investiga según sea el caso, respondiendo a la siguiente pregunta.  ¿Qué es la diversidad cultural?  Completa la siguiente frase: Valoro la diversidad cultural por:__________________________.  Anota en tu cuaderno las respuestas, con el mayor detalle posible. 3. Lee o escucha el siguiente texto. Diversidad cultural es un principio que reconoce y legitima las diferencias culturales entre diversos grupos humanos, así como la existencia, convivencia e interacción entre diferentes culturas dentro de un mismo espacio geográfico. A través de la diversidad cultural se pueden apreciar las diferentes expresiones culturales propias de un pueblo, país o región que, a su vez, han sido modificadas o afectadas por las expresiones culturales provenientes de otros territorios gracias a diversos factores.

Por ello, se puede afirmar que la diversidad cultural posee la cualidad de aceptar y compartir, de manera recíproca, características propias de una u otra cultura en un espacio geográfico en particular. Por tanto, el concepto de diversidad cultural está íntimamente relacionado con los significados de identidad cultural, interculturalidad y multiculturalidad, que implican el contacto entre diversas lenguas, etnias, religiones, expresiones artísticas, valores, gastronomías, cosmovisiones, entre otros. Estos contactos e intercambios de conocimientos y expresiones enriquecen el capital cultural de un país o región. Fragmento de texto tomado de la página “Significados”. 4. Reflexiona después de leer el texto.  Responde siguientes las preguntas: ¿Qué es para ti la diversidad cultural?, ¿conoces culturas de otros países?  Realiza un listado de “Culturas alrededor del mundo”, que conozcas o sean de interés personal.  Posteriormente, elige una de las culturas de tu listado e investiga, en medios de información como revistas, periódicos, o servicios electrónicos (si esta en tus posibilidades), el origen, idioma, costumbres, población, clima, historia, entre otros aspectos para ampliar tu conocimiento acerca de ella.  Elabora, en tu cuaderno de trabajo, un resumen detallado con las ideas principales y la información relevante de tu investigación. 5. Realiza un representación artística de la investigación que realizaste.  Retoma tu investigación, lee o escúchala.  Imagina cada aspecto de ella, como se ve su gente, sus colores, sus fiestas, tradiciones y gastronomía, etc.  Posteriormente, toma tu cartulina y plasma lo que tu imaginación creo.  Integra cada elemento de tu investigación al dibujo.  Al finalizar, muestra tu representación a la familia, exponiendo todo el aprendizaje obtenido de esa cultura, comparte detalles de interés personal.  Pueden comentar si anteriormente tenian conocimiento de esa cultura y agregar nuevos elementos a tu investigación.

Investiga con los miembros de la

¿Qué

familia,

cultural?

sus

intereses

por

otras

culturas, y lo que pueden compartir.

es

la

diversidad

4

ENOJO - IRA

A evaluar de manera colaborativa alternativas de soluciones a una situación de conflicto, tomando en cuenta las consecuencias a largo plazo para prever conflictos futuros.

     

Silla, cojín o tapete. Música. Lápiz, plumas. Cuaderno de trabajo. Cartulina u hojas blancas. Tijeras y pegamento.

Si requieres de ayuda, solicita apoyo de algún familiar en casa.

 

 



1. Busca un lugar cómodo para meditar y reflexionar.  Escucha música de fondo, de preferencia en tonos suaves y tranquilos.  Sentado o de pie, si tus posibilidades lo permiten, en posición recta y con tus piernas entreabiertas.  Sintoniza tu respiración, inhala y exhala siguiendo el ritmo de la música por lo menos durante 3 minutos.  En este momento de meditación, recuerda una situación de conflicto que haya ocurrido en tu vida, en la cuál tu reacción fue de enojo. Abre tus emociones y sensaciones que crean ese recuerdo y completa la siguiente frases: Cuando me enojo reacciono:_________. Mantén ese sentimiento que genera el recuerdo de la situación que produjo en ti, enojo. Intenta mantener una respiración sintonizada con la música de fondo, por 1 minuto más. Pasando el tiempo, vas a imaginar que tienes un globo en la boca, tu misión es inflarlo lo más grande posible, siente cómo tus pulmones se llenan de aire y conforme vas inflando el globo, ve levantando tus brazos. Después, cuando notes que tu globo ya esta lleno, suelta ese aire acumulado en tus pulmones al mismo tiempo que vas relajando tus brazos. Incluso puedes llevar tus brazos hasta el suelo, suéltalos completamente. Repite este ejercicio 5 veces más. Finalmente, realiza una inhalación y exhalación profunda y reflexiona la siguiente pregunta: ¿Te funcionaría hacer este ejercicio, cuando sientas enojo? Si tu respuesta es afirmativa, practícalo. Si, por el contrario, tu respuesta es negativa, inténtalo en un momento en el que sientas que el enojo, invade tu cuerpo y tu mente. Reincorpora tu mente y cuerpo, a la sintonía de la música y cuando estés preparado, elige un sitio cómodo y continúa con la siguiente actividad. Registra todo en tu cuaderno.

2. Lee o escucha en familia el siguiente cuento. EL HOMBRE AIRADO Un hombre que sufría ataques de ira estaba ya harto de esta situación y un día decidió solucionar su problema.

Para ello, fue en busca de un viejo sabio que conocía como nadie los secretos del alma humana. Cuando estuvo ante él, le dijo: “Señor tengo fuertes arranques de ira que están arruinando mi vida. Sé que es mi carácter, pero estoy dispuesto a hacer lo que usted me recomiende para cambiar”. “Puedo hacerme una idea de lo que te sucede pero, para ayudarte, la próxima vez que te invada la ira, deberás venir corriendo para mostrármela.”, le ordenó el sabio. Tras unos días de calma, el hombre volvió a notar cómo la ira se apoderaba de él y salió a toda prisa a ver al anciano. Pero, como vivía en lo alto de una colina, tardó más de media hora en llegar. Cuando estuvo ante él, ya se le había pasado el ataque. Y así sucedió una y otra vez, pues cuanto más corría, más agotado y menos enfurecido llegaba ante el sabio. Un día llegó super agotado y el venerable anciano sentenció: “Creo que me has tomado el pelo. Si la ira formase parte de ti, podrías enseñármela. No es tuya. Te atrapa en cualquier sitio y luego te abandona. Así que la solución a tu problema es fácil: la próxima vez que quiera apoderarse de ti, no lo permitas y haz algo para que no te controle ella a ti”. 3. Reflexiona en familia, acerca del cuento.  Expresa tus ideas acerca de la historia que acaban de escuchar.  Responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas. ¿Qué emoción expresa el protagonista de la historia? ¿A quién acudió por consejo y cuál fue? ¿Qué cambio presentó el personaje, en la moficiación de esa emoción?  Entre todos, analicen si es correcto hacer otras tareas, que contrarresten el enojo o la ira, para ayudarse a controlar esa emoción. 4. Infórmate en revistas, libros o medios electrónicos de ser posible, sobre algunas alternativas y sugerencias para el control del enojo o la ira.  Compártelas con tu familia y entre todos practiquen algunas técnicas de interés.  Detalla, en tu cuaderno, tu experiencia al seguir estas sugerencias o alternativas en el control de las emociones como el enojo o la ira.  Comparte lo que escribiste con otros miembros de tu familia, amigos o vecinos. 5. Realiza un collage con las sugerencias y alternativas para el control de las emociones.  Busca imágenes en libros y revistas que muestren las sugerencias o alternativas para el control del enojo o la ira. Recórtalas y pégalas en un cartulina para formar un collage.

Investiga técnicas de meditación para manejar el estrés. Esto te ayudará a entender mejor las situaciones y evitar el enojo.

¿Evaluo las situaciones, para encontrar

alternativas

de

solución, evitando conflictos?

5

ESTOY ORGULLOSO DE LO SOY

A llevar a la práctica iniciativas que promuevan la



Silla, cojín o tapete.

solidaridad y la reciprocidad para el bienestar



Música.

colectivo.



Lápiz, plumas, plumones.



Hojas blancas o de color.



Cuaderno de trabajo.

Si requieres de ayuda, solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Busca un lugar cómodo para meditar y reflexionar.  Escucha música de fondo, especialmente en ritmo lento o instrumental.  Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste sentarte en el piso, puedes utilizar un cojín o tapete para mayor comodidad y cierra tus ojos.  Sintoniza tu respiración, inhala y exhala siguiendo el ritmo de la música, durante al menos 3 minutos.  Centra tu atención y completa la siguiente frase: Me voy de la secundaria orgulloso de:_______________.  Ahora, continúa escuchando la música, mantén tus ojos cerrados, inhala y exhala profundamente, sacude tus brazos y piernas, como si quisieras quitarte una pelusa del cuerpo.  Para finalizar, cuando estés preparado, inhala llenando tus pulmones y mantén el aire por 10 segundos adentro, finaliza exhalando por la boca suavemente, realiza este ejercicios por lo menos 3 veces más e incorpórate para realizar la siguiente actividad, en tu espacio de trabajo. Registra todo en tu cuaderno. 2. Lee o escucha el siguiente texto. El termino solidaridad, se refiere al apoyo incondicional de las causas ajenas, especialmente en situaciones comprometidas o difíciles. Cuando desarrollamos este valor nosotros mismos aprendemos a la vez a ser mas empáticos ya que nos ponemos en el lugar de los demás de manera mas directa. Además, estudios recientes confirman que hay una asociación entre felicidad y altruismo. Hay una clara relación de bienestar de los que realizan algún voluntariado social, en comparación con los que no lo practican. La solidaridad se puede manifestar en cualquier situación de la vida cotidiana. Por eso debemos aprovechar todas las ocasiones que surjan para fomentar esta cualidad preciada, siendo participes de esta manera de actuar. Fragmento de texto tomado de la página “ El teu espai”. 3. Reflexiona acerca de la lectura del texto anterior.  Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas, describe con el mayor detalle posible.

 ¿Qué es para ti el altruismo?, ¿has participado en alguna actividad altruista?, si tu respuesta es si, menciona que actividad realizaste, ¿qué sensaciones provoco en ti, ese momento? Todos hemos participado en alguna actividad altruista, en la escuela se refleja, cuando se realizan donaciones para causas como desastres ambientales, en el hogar, al realizar donaciones de ropa, comida, por ejemplo. Sin necesidad de ser parte de alguna asociación civil u organización benéfica. 4. Investiga sobre asociaciones civiles u organizaciones benéficas.  Traza, en tu cuaderno, una tabla con los resultados de tu investigación.  Escribe el nombre de la asociación, su principal actividad, a quienes beneficia y cual es tu interés personal, es decir porque llamó tu atención. También, si existe en tu comunidad y donde puedes ubicarla.  Algunas asociaciones u organizaciones pueden dedicarse a la donación de sangre, a defender los derechos de la niñez, juventud o de los animales, a la conservación de la naturaleza o pueden donar alimentos, medicamentos o apoyos económicos.  Por úlitmo, elige una de las asociaciones de tu lista y elabora una carta personal, donde expreses tu opinión ante esa asociación u organización. Incluye tu respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu interés? ¿Por qué te gustaría pertenecer a ella? ¿Qué puedes aportar? ¿Qué beneficios a nivel personal, consideras traerá para ti, se miembro de ella?  Puedes pedir apoyo para la redacción.  Comparte con tu familia el contenido de tu carta y si está en tus posibilidades intégrate a esa asociación u organización. En caso contrario, desde tu hogar, familia o comunidad inicia una campaña en favor de ella, compartiendo el objetivo principal de esa asociación u organización. 5. Reflexiona sobre tus intereses en las asociaciones benéficas y como ha evolucionado tu personalidad y gustos a través de estos últimos años en la secundaria.  Elabora una “Línea del Tiempo”, donde incluyas fotos, notas o lo que tu consideres con los mejores y peores momentos de esta etapa escolar, no hay límite de cosas que puedas incluir, solo encárgate que cuente por si sola, esta etapa de tu vida.  Al finalizar, invita a tu familia, a conocer tu “Línea del Tiempo”, explica por que elegiste, esos momentos para recordar. Ubica tu actividad en algún lugar especial de tu hogar.

Investiga

sobre

una

asociación

¿Practico

actividades

benéfica de tu comunidad e intégrate a

voluntarias

ella.

bienestar a nivel personal y colectivo?

que

generan

TECNOLOGÍA

1

EVALUACIÓN INTERNA Y EXTERNA

A utilizar los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución a problemas técnicos.



Cuaderno de apuntes.



Plumas.



Lápiz.



Borrador.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee el siguiente texto. Los problemas técnicos son situaciones que día a día vivimos y para poder librarnos de ellos de la mejor manera debemos de seguir ciertos métodos que nos aseguren que la decisión que estamos tomando es la correcta. Recordemos los siguientes términos menciónalos en el siguiente ejercicio. 2. Menciona el significado de cada uno de los siguientes términos recordando que ya los adquiriste en el segundo trimestre de tecnología o investigandolos nuevamente si ya los olvidaste. Factibilidad Fiabilidad Eficiencia Eficacia

3. Lee y analiza los “6 Pasos para la Resolución de Problemas”.  Identificar el problema. La solución de problemas y toma de decisiones comienza reconociendo que hay una situación que quiere solucionarse.  Describir el problema.  Analizar la causa.  Soluciones opcionales.  Toma de decisiones.  Plan de acción.

4. Identifica un posible problema técnico en casa y descríbelo en tu cuaderno, recuerda todos tenemos necesidades diferentes así que las resolvemos de forma distinta; el que sean diferentes no implica que estén equivocadas. 5. Plantea una solución aplicando lo aprendido en esta ficha. Puedes basarte en un producto ya existente y analizarlo dibujando en tu cuaderno una tabla como la siguiente y completarla en él. PRODUCTO

SOLUCIÓN

Problema que resuelve. Factible.

Fiable.

Eficiente. Eficáz.

5. Coméntale a tus familiares con quienes convives diariamente en casa sobre esta forma de evaluar si un problema se está resolviendo de la mejor manera o no.

Puedes proponer una mejora a un

¿Puedo

aplicar

producto

criterios

para

solución

de

ya

existente,

Innovación. Inténtalo en casa.

eso

es

técnico?

diferentes evaluar

un

la

problema

2

LAS FASES DEL PROYECTO

A identificar y describir las fases de un proyecto de innovación.



Cuaderno de apuntes.



Plumas.



Lápiz.



Borrador.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee y analiza la siguiente información. Como ya cursaste las asignaturas de Tecnología 1 y Tecnología 2 ya sabes que la escencia de las tecnologías es el trabajo por proyectos y que un proyecto tecnológico siempre busca solucionar un problema de la sociedad. Sin embargo, ahora en tercer grado, el Proyecto es de innovación. Cuando se trata de una innovación, ésta se refiere a que debe ayudar a mejorar aún más las condiciones bajo las que opera alguna solución que ya fue diseñada y aún tiene área de oportunidad. Para lograr con éxito un proyecto se deben de seguir las siguientes fases que son la guía principal:  FASE 1. Identificación del problema: En esta primer fase debes observar tu entorno y debes identificar las áreas de oportunidad.  FASE 2. Recolección y búsqueda de información: Al tener identificado el problema, debes investigar mas a fondo sobre el mismo, pregunta a tus familiares y consulta en los medios que tengas a tu alcance sobre esa problemática.  FASE 3. Construcción de imagen-objetivo: Delimitado el problema, fundamentado con la información y conocimientos que analizaste, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situación a cambiar o problema a resolver, es decir ya puedes formular el o los propósitos del proyecto.  FASE 4. Búsqueda y selección de opciones: La búsqueda de alternativas permite promover la expresión de explorar las posibles soluciones y decidir por la más adecuada.  FASE 5. Planeación: Aquí se considera el diseño del proceso y/o producto de acuerdo a la alternativa planteada que acabas de seleccionar como la mejor. La consecución de tareas y acciones, su ubicación en tiempo, espacio, la designación de responsables, así como la selección de los medios y materiales son los elementos que debes tomar en cuenta para esta planeación.

2. Continúa leyendo y analizando las fases del proyecto.  FASE 6. Ejecución de opción seleccionada: Es en este apartado del proyecto técnico donde se ponen “manos a la obra”, es decir, aquí se lleva a cabo el desarrollo/ construcción del producto, servicio o sistema que dará solución a nuestro problema previamente identificado.  FASE 7. Evaluación: Como en todo proceso o intervención que se realice, si queremos saber si funciona o no hay que valorarlo. Pues aquí no es la escepción. En esta fase debes revisar la eficiencia y eficacia de la técnica y el producto en cuestión, con ello podrás prevenir impactos ambientales. Las actividades de evaluación pretenden retroalimentar cada una de sus fases y si es necesario replantearlas, recuerda que todo tiene solución.  FASE 8. Comunicación: Finalmente debes generar diversos medios (videos, tripticos, publicaciónes en redes, flyers, exposisiónes, etc.) para compartir tu proyecto o solución a la comunidad educativa y así con ello favorecer la difusión de tus ideas. 3. Es momento que con ayuda de la siguiente tabla y toda la información analizada, diseñes tu propio proyecto de innovación en tu cuaderno de apuntes. FASES PARA EL DESARROLLO DE TU PROYECTO DE INNOVACIÓN. Identificación del problema Recoleccion y Busqueda de Información. Construcción de Imagen-objetivo Búsqueda y Selección de Opciones Planeación Ejecución de la Opción Seleccionada Evaluación Comunicación

Identifica problemas de tu vida cotidiana

¿Logro identificar y describir

y busca la forma de solucionarlos

las fases de un proyecto de

desarrollando

innovación?

innovación

otro para

proyecto que

practicando esta metodología.

de

continúes

3

RESPONSABILIDAD SOCIAL

A prever los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de innovación.



Cuaderno de apuntes.



Plumas.



Lápiz.



Borrador.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee y analiza la siguiente información. El uso responsable de la innovación técnica para el desarrollo del proyecto de innovación. La innovación puede ser definida como el proceso orientado al diseño y elaboración de nuevos productos, sin embargo, también son mejoras a los productos ya existentes los que la información y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio técnico, esto es con la finalidad de mejorar productos, procesos productivos o servicios, o bien, simplemente para obtener otros totalmente nuevos. Por lo tanto, a la vez que solucionemos un problema, también somos responsables de no generar otro que dañe nuestro entorno. El impacto ambiental es el efecto en el medio ambiente que se genera como consecuencia de un aspecto

ambiental.

El

objetivo

es

identificar

y

actuar

sobre

los

principales

aspectos ambientales del producto para minimizar los impactos ambientales asociados. 2. Observa a tu alrededor, dibuja en tu cuaderno una tabla como la siguiente y anota en ella diversos productos que observaste a tu alrededor, anota también las innovaciónes que han tenido a través del tiempo. PRODUCTO

INNOVACIÓN

3. Dibuja en tu cuaderno la siguiente tabla, posteriormente identifica 3 empresas o industrias cercanas a tu localidad y marca con una “x” que tipo de desechos o efectos negativos generan al elaborar un producto. EMPRESA O INDUSTRIA

HUMO

RUIDO

BASURA

DEFORESTACIÓN

4. Menciona 3 desechos que se generen dentro de tu hogar, identifica de que proceso técnico dentro de tu casa son. (Preparación de alimentos, limpieza, residuos plásticos de consumo, etc.) y por último, menciona una acción que podrías poner en marcha para reducir el impacto ambiental que con ello se genere. DESECHO

PROCESO

ACCIÓN DE PREVENCIÓN

1. 2. 3.

Recuerda tus días en el salón de

¿Preveo

clases, identifica los desechos que se

impactos sociales y naturales

generanban ahí y busca desarrollar una

en

solución alternativa para ellos. Anótalo

proyectos de innovación?

todo en tu cuaderno.

el

los desarrollo

posibles de

sus

4

DESEMPEÑO DE LOS PROCESOS

A recabar y organizar la información sobre la función y el desempeño de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.

 Cuaderno de apuntes.  Lápiz.  Pluma.  Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee y analiza la siguiente información. Durante mucho tiempo, el desarrollo tecnológico no cuidó lo que le pasaba al medio ambiente, este era considerado como un gran vertedero para los desechos generados en los procesos industriales y además se aceptaba la idea de que la contaminación era un efecto inevitable del avance de la sociedad. La ciudadanía empezó a presionar a los gobiernos junto con muchas universidades y organizaciones no gubernamentales (ONG), quienes lograron que se establecieran normas para proteger el ambiente de la actividad productiva. Actualmente ya existen algunos acuerdos en materia ambiental como Los Protocolos de Kyoto. Hoy en día, se han establecido controles sobre las materias primas utilizadas en los proyectos tecnológicos, se han desarrollado sistemas mas eficaces y eficientes para disminuir el volumen de desechos y se han implementado mejoras para ahorrar agua y electricidad. 2. Lee el texto y elabora un mapa mental en tu cuaderno. Todos los procesos tecnologicos afectan el medio ambiente en mayor o menor medida por lo que es necesario que se les evalúe, para que dichos procesos vayan mejorando cada vez y así reducir nuestra huella residual. Los principales objetivos del desarrollo sustentable son:  Crecimiento económico,  Mejor calidad de vida,  Tomar en cuenta la capacidad de los recursos naturales y energéticos,  Buscar nuevas formas de organización y participación ciudadana,  Desarrollo mas rápido de tecnología,  Innovaciones mas limpias y eficientes.

3. Lee, analiza la siguiente información, posteriormente, en tu cuaderno dibuja la ultima tabla y ahí ordena del 1 al 18 los nombres de las fases y acciones que están en los recuadros.  Debes comprender que los proyectos de innovación que realices, tienen la necesidad de garantizar el desarrollo sustentable. Recuerda que un proyecto tecnológico es un conjunto de saberes, acciones técnicas, materiales, procesos y recursos organizados de tal forma que solucionan problemas, mejoran procesos y satisfacen necesidades. Proyecto técnico Selección y justificación de una alternativa de solución

Identificación y delimitación del problema

Diseño y ejecución de la alternativa seleccionada

Construcción de la imagen-objetivo

Planeación

Proceso de solución

Materiales y recursos empleados

Gráficas, diagramas, esquemas, croquis

Impacto social y ambiental de la solución elegida Búsqueda y selección de alternativas

Designación de responsables, actividades, tiempos y espacios

Comunicación de los resultados

Observar y registrar lo que sucede durante su desarrollo Recolección, búsqueda y análisis de la información

Llevar a cabo el proyecto Utilizar cualquier medio escrito o audiovisual Evaluación

1. Proyecto técnico

6.

11.

16.

2.

7.

12.

17.

3.

8.

13.

18.

4.

9.

14.

5.

10.

15.

Reúnete con los familiares que viven contigo y analiza con otros puntos de vista si la organización de los 18 elementos

que

acabas

de

hacer

coinciden con su perspectiva o no.

¿Recabo y organizo información sobre la función y desempeño de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto?

5

INNOVANDO PARTE 1

A planear y desarrollar un proyecto de innovación técnica.



Cuaderno de apuntes.



Lápiz.



Pluma.



Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee con atención el siguiente texto. Vas a desarrollar un proyecto de innovación aplicando todo lo que has aprendido con anterioridad. Este proyecto consistirá en dar una solución innovadora al problema de los envases desechables que usamos de manera diaria en nuestra casa y comunidad. ¿Te has imaginado alguna vez el lugar a donde van a parar los envases de refresco o agua despues de que los tiras a la basura?, ¿te has puesto a pensar en cuántos envases se desechan en toda tu comunidad?, ¿en todo el planeta? o ¿cuál es el efecto del plástico cuando lo desechamos? Para empezar escribiremos un poco sobre nuestro tema. Esta es la fase número uno:  Identificación y delimitación del tema o problema.  Recolección, búsqueda y análisis de la información. 2. Identifica la problemática y escríbela en tu cuaderno, Puedes apoyarte en siguiente tabla. ¿Qué conózco sobre el plástico? ¿Qué conózco sobre los envases de agua embotellada? ¿Qué conózco plásticos?

sobre

el

reciclaje

de

¿Cuáles son las consecuencias económicas de usar este material? ¿Cuáles son las consecuencias ambientales de usar este material? ¿Es reciclable? ¿Cuánto tarda en degradarse? ¿Qué medidas puedo realizar para controlar el uso excesivo?

3. Recolecta información a través de varios métodos, haz una entrevista a dos personas que vivan en tu casa. (utiliza las siguientes preguntas para ayudarte). Anotalo en tu cuaderno.  ¿Tomas agua embotellada o refresco?  ¿Sabes de que están hechos los envases de agua o refresco?  ¿Qué haces con los envases cuando se acaba el contenido?  ¿Crees que afecte al medio ambiente el deshecho incorrecto de los envases? ¿Por qué?  ¿Cuál crees que es el problema cuando se desecha un envase de plástico?  Construcción de la imagen-objetivo. 4. Plantea la imagen deseada de la situación que debe de cambiarse en tu cuaderno de apuntes.  Búsqueda y selección de alternativas. 5. Registra en tu cuaderno un par de propuestas y después elige la que creas mas conveniente. Propuesta 1.

2.

Ventajas

Consecuencias y desventajas

Contribuye a:

Impacto Social

Propiciar un hábito de…

Impacto Ambiental

Contribuye a:

Impacto Social

Propiciar un hábito de…

Impacto Ambiental

6. Elige una propuesta y explica brevemente el por qué te parece la mejor opción. Anótalo en tu cuaderno.

Busca una solución diferente para tu proyecto e inténta desarrollar los pasos nuevamente.

¿Planeo proyecto técnica?

y

desarrollar de

un

innovación

EL PROYECTO DE INNOVACIÓN PARTE 2

6

A evaluar el proyecto de innovación para proponer mejoras.



Cuaderno de apuntes.



Lápiz.



Pluma.



Colores.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.  Planeación. En la fase cuatro seleccionaste la alternativa de solución que mas convenía al proyecto, por lo que ahora corresponde desarrollar la fase de Planeación. 1. Anota en orden las actividades que debes de realizar, los materiales que usaras y el día en el que debes de realizarlas para lograr completar los propósitos que tienes en la ficha anterior. Apóyate en una tabla como la siguiente, dibújala en tu cuaderno. Recuerda que esta fase es muy importante para mantenerte organizado. CRONOGRAMA Actividades 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Materiales

Día 1

Día 2

Día 3

Día 4

Día 5

 Ejecución de la alternativa. Realiza y construye lo que ya has planeado. Es importante llevar un registro de las actividades que hagas, las dificultades que tuviste y lo que podrías haber hecho mejor. Par ello, siguie la siguiente instrucción. 2. Dibuja una tabla en tu cuaderno tomando como ejemplo la siguiente y contéstala. Actividades

Anotaciónes

Dificultades

Completado

 Evaluación. Analiza la alternativa de solución que elegiste, la manera en la que investigaste, la técnica que usaste para crearla y los resultados que obtuviste ya que es importante para mejorar el proyecto. 3. Dibuja la siguiente tabla en tu cuaderno y responde con una “x” según corresponda. Fases de proyecto

Si lo conseguí

Incompleto

No lo conseguí

Identifiqué el problema Busqué y reuní información Establecí los propósitos del proyecto Propuse alternativas Planeé el proyecto Funcionó la solución  Comunicación. 4. Comparte con tus conocidos la forma en la que desarrollaste este proyecto, puedes dar una clase, grabar un video o platicarlo en familia utilizando un tríptico, una cartulina etc.

Planear

de

diferente

manera

las

acciones técnicas para trabajar en tu proyecto.

¿Evalúo innovación mejoras.

el

proyecto para

de

proponer

VIDA SALUDABLE

1 A

proponer

UN AMBIENTE MEJOR alternativas

de

solución

a

problemas de salud y del medio ambiente, relacionados con la higiene y limpieza, en el entorno familiar, escolar y comunitario

 Cuaderno.  Lapiz o pluma.  Pegamento.  Recortes de revista.  Colores, plumones.  Cinta de pegar.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa 1. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:  ¿Cuál consideras que es el mayor problema del medio ambiente que provoque problemas de salud en tu ciudad?  ¿Cuál consideras que es el mayor problema de salud y medio ambiente que hay en casa?  ¿Cuál consideras que es el mayor problema de salud y medio ambiente que hay en tu escuela? 2. Lee el siguiente texto publicado en la OMS. El medio ambiente y la salud de los niños y sus madres La problemática Cada año mueren más de tres millones de menores de cinco años por causas y afecciones relacionadas con el medio ambiente. El medio ambiente es, pues, uno de los factores que influyen de forma más decisiva en el tributo mundial de diez millones de defunciones infantiles anuales, y uno muy importante para la salud y el bienestar de las madres. El aire interior y exterior y el agua contaminados, la falta de saneamiento adecuado, los riesgos de toxicidad, los vectores de enfermedades, la radiación ultravioleta y los ecosistemas degradados son factores ambientales de riesgo importantes para los niños, y en la mayor parte de los casos para sus madres también. En particular en los países en desarrollo, los riesgos y la contaminación ambientales contribuyen de manera muy importante a la mortalidad, la morbilidad y la discapacidad infantiles asociadas a las enfermedades respiratorias agudas, enfermedades diarreicas, traumatismos físicos, intoxicaciones, enfermedades transmitidas por insectos e infecciones perinatales. La mortalidad y la morbilidad infantiles debidas a causas como la pobreza y la malnutrición también van asociadas a modalidades insostenibles de desarrollo y a la degradación del medio ambiente urbano o rural.

3. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:  De acuerdo al texto que leíste, consideras que tu problemática en tu comunidad, escuela y casa están dentro de lo que se mencionó en el texto? (explica por qué).  Si tu respuesta fue no, entonces ¿Cuál consideras sea una problemática ambiental que incida en la salud en tu ciudad, escuela y casa?  ¿Qué propones para solucionar la problemática en tu casa, escuela y cuidad?

4. Elabora un collage de dibujos, recortes o lo que tengas a la mano en casa, explicando la problemática que colocaste en la respuesta de la pregunta anterior sobre tu casa, proponiendo y desarrollando una posible solución. 5. Lee el siguiente fragmento del articulo de la revista Selección Forbes 2020 “Cubrebocas: una nueva forma de contaminación mundial”. Miles de mascarillas que invaden los vertederos y océanos de todo el mundo, están provocando una vez más la alteración de los ecosistemas orientados a su destrucción. La asociación francesa Operación Mar Limpio advierte que esta situación es nueva para el mundo por tratarse de mascarillas, sin embargo es reflejo del mismo retroceso donde se acumulan los desechos plásticos, producto de una cultura mundial de “usar y tirar” agravada por una tasa de reciclaje poco significativa. Si bien una mascarilla promedio tiene un peso de 30 a 150 gramos, dependiendo del modelo y las capas que incluya, cada mexicano (que labore cinco días por semana) estaría desechando en promedio más de un 1 kilo de mascarillas cada dos semanas, más los 14 kilos que produce cada habitante. (México arroja aproximadamente 1.2 kg de basura por habitante al día). Una mascarilla tarda más de 400 años en desintegrarse y si se encuentra en el mar no solo amenaza a las especies como peces, medusas y arrecifes de coral sino a la vida humana. 6. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno  ¿Consideras que hemos cuidado nuestro medio ambiente lo suficiente?  ¿Cómo hemos provocado la contaminación?  ¿Cómo afecta a nuestra salud la contaminación?  ¿Cómo fue que llegamos a necesitar cubrebocas (mascarilla) en nuestro andar diario?  ¿Consideras importante utilizar el cubrebocas o mascara por la contaminación del aire? ¿por qué?  ¿Cómo te sientes al llevar a cabo tus actividades diarias utilizando el cubrebocas? 7. Después de reflexionar el texto, que solución propones para ésta problemática en general por el desecho de cubrebocas en las calles, elabora un cartel con la posible solución, usando dibujos o recortes.

Ya que identificaste la problemática de los cubrebocas, coloca con ayuda de familiares, cerca de tu casa carteles que ayuden a la prevención de tirar los cubrebocas en la calle, sugiriendo medidas de limpieza en tus alrededores y en tu propia casa para mantener el cuidado ambiental.

¿Aprendí a proponer soluciones a problemas de salud y del medio ambiente, relacionados con la higiene y limpieza, en el entorno familiar, escolar y comunitario?

2

LA SALUD ES PRIMERO

A tomar decisiones orientadas a prevenir



Cuaderno.

enfermedades transmisibles a partir del análisis



Lapiz o pluma.

de los factores de riesgo y protectores de la



Plumones o colores.

salud.



Cinta de pegar.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee y reflexiona el siguiente texto del libro de Epidemiología de las enfermedades infecciosas transmisibles. “Las enfermedades infecciosas están producidas por microorganismos como hongos, protozoos, bacterias y virus, aunque no todas las especies pertenecientes a estos grupos tienen la misma capacidad de producir enfermedades. La posibilidad de infección depende en parte de las características de los microorganismos, la virulencia intrínseca, la infectividad y la cantidad de material infeccioso (inóculo). El término infección expresa la invasión y multiplicación de un agente infeccioso en un huésped humano o animal. Una enfermedad infecciosa es el conjunto de manifestaciones clínicas producidas por una infección. Una enfermedad transmisible es cualquier enfermedad causada por un agente infeccioso o sus toxinas, que se produce por la transmisión de ese agente o toxinas desde un huésped infectado o un reservorio inanimado, a un huésped susceptible. Las enfermedades transmisibles son todavía hoy en día una importante causa de morbi-mortalidad, constituyendo un problema de salud muy importante fundamentalmente en los países en desarrollo. Sin embargo, la aparición de nuevas enfermedades o el distinto comportamiento de enfermedades ya conocidas demuestran claramente que todos los países son vulnerables. Por ello, la prevención y el control de las enfermedades transmisibles es una prioridad en salud pública. 2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de acuerdo a lo que leíste:  ¿Qué es una enfermedad transmisible?  De acuerdo al texto, ¿qué significa la palabra infección? Para ampliar el concepto agrega a tu respuesta el significado de la palabra según el diccionario.  ¿Qué enfermedades transmisibles conoces?  ¿Cuáles crees que sean las medidas que se deben tomar para prevenir una enfermedad transmisible? 3. Con la información del texto elabora un mapa mental, puedes usar tus propias palabras en el significado de los conceptos, recuerda que los mapas mentales son utilizados como recurso para la organización, comprensión, aprendizaje y transmisión de información. Los conceptos en un mapa mental pueden aparecer representados de forma verbal y gráfica, y sus relaciones aparecen a través de una red de líneas y sublíneas)

4. Como sabes vivimos en una nueva normalidad debido al coronavirus, enseguida te presento la siguiente información obtenida de la pagina del gobierno de Tamaulipas para que la tomes en cuenta en la siguiente actividad: Los coronavirus son una familia de virus que causan enfermedades que van desde el resfriado común hasta enfermedades respiratorias más graves, circulan entre humanos y animales. A veces, los coronavirus que infectan a los animales pueden evolucionar, transmitirse a las personas y convertirse en una nueva cepa de coronavirus capaz de provocar enfermedades en los seres humanos. Los coronavirus humanos comúnmente causan padecimientos leves a moderados en personas de todo el mundo. Sin embargo, los dos coronavirus humanos, MERS-CoV y SARS-CoV, causan enfermedad grave con mayor frecuencia. Transmisión: Los coronavirus humanos se transmiten de una persona infectada a otra a través del aire al toser y estornudar, al tocar o estrechar la mano de una persona enferma, o al tocar un objeto o superficie con el virus y luego tocarse la boca, la nariz o los ojos antes de lavarse las manos. Síntomas: fiebre, tos, estornudos, malestar en general, dolor de cabeza, falta de olor y sabor, casos graves dificultad para respirar. 5. Con base a la información anterior, contesta lo siguiente en tu cuaderno:  A. ¿Qué conoces acerca del virus Covid-19?  B) ¿Qué haces tu y tu familia para prevenir la enfermedad?  C) ¿Cuáles son las medidas de prevención y disposiciones oficiales para cuidarnos de este virus que has escuchado? 6. Con la nueva normalidad es necesario que tengas bien claro que la limpieza e higiene son esenciales en el cuidado y prevención de la enfermedad por Covid-19, por lo que en esta actividad elaborarás, con lo que tengas en casa, un desinfectante. Lee y sigue las instrucciones: Para hacer tu desinfectante casero, necesitarás los siguientes ingredientes:  Vinagre blanco.  Alcohol.  Agua tibia.  Cáscara completa de algún cítrico.  Ramitas de romero.  Botella de vidrio.  Atomizador. Se recomienda primero limpiar y después desinfectar superficies de alto contacto en áreas comunes del hogar como mesas, respaldos de sillas, manijas de las puertas, interruptores de luz y fregaderos. No se recomienda su aplicación en mostradores o encimeras hechas de piedra natural, en las partes de goma de los lavaplatos, cuchillos, estufas o electrodomésticos pequeños, debido al desgaste provocado por el vinagre

Elabora un cartel con instrucciones o sugerencias que permitan a tu familia seguir un protocolo para entrar a la casa cuando vengan de la calle, o alguna tienda, y poder así tener la precaución de desinfectar las compras, zapatos y manos para prevenir la enfermedad del coronavirus. Incluye un lugar donde dejar los cubrebocas y lavarlos o desecharlos.

Se aconseja el uso de guantes desechables cada vez que se haga el proceso de limpieza y desinfección Preparación para un litro. Consigue un recipiente de un litro con aspersor bien lavado y sin residuos anteriores 1. Coloca las cáscaras de limón, naranja u otro cítrico y las ramitas de romero en el recipiente. 2. Vierte vinagre blanco hasta que una tercera parte de la botella esté llena, posteriormente agrega 300 ml de alcohol y finaliza hasta llenar la botella de litro con agua tibia. 3. Agita la mezcla y etiquétala correctamente para evitar confusiones entre los habitantes del hogar 4. NO SE TE OLVIDE ETIQUETAR EL ENVASE y no dejarlo a la mano de niños pequeños. Sumado a esto, es importante lavarse las manos con agua y jabón de manera constante para evitar la contaminación de los objetos y espacios comunes.

¿Aprendí la importancia de tomar decisiones sobre enfermedades transmisibles como el covid , a partir del análisis de factores de riesgo y protectores de salud?.

3

ESTILO DE VIDA ACTIVA

A practicar estilos de vida activos, con el fin de



Cuaderno.

modificar o eliminar comportamientos de riesgo



Lapiz o pluma.

para su salud.



Plumones y colores.



Cinta de pegar.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. A manera de reflexión responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:  ¿Qué entiendes por un estilo de vida activo?  ¿Te consideras una persona activa físicamente? 2. A continuación lee la siguiente información sobre estilos de vida activos: Tener una vida activa y saludable significa aprovechar al máximo todo lo que la vida nos ofrece. Significa preocuparse por la salud y el bienestar, y realizar pequeños cambios para lograr una vida saludable, descansar lo suficiente, controlar el estrés y tomarse tiempo para disfrutar de la familia y los amigos. Consiste, además, en tener la información básica sobre nutrición, actividad física, hidratación y equilibrio de energía para tomar decisiones correctas que promuevan la salud. Esto incluye hacerse tiempo para una actividad física regular, elegir una dieta rica en frutas, verduras, carne magra, productos lácteos de bajo contenido graso, pescado y cereales integrales. También incluye conocer las necesidades de energía para desarrollar un plan de alimentación que equilibre las calorías consumidas con la actividad física para mantener un peso saludable y utilizar las etiquetas de los alimentos para tomar decisiones informadas sobre los alimentos y bebidas que se eligen. La ciencia muestra que la actividad física puede reducir el riesgo de muerte temprana por las principales causas de muerte, como las enfermedades cardiovasculares y algunos tipos de cáncer. Las investigaciones muestran que la actividad física regular puede ayudar a reducir el riesgo de sufrir diversas enfermedades y problemas de salud, y a mejorar la calidad de vida en general. Las personas que realizan actividad física durante aproximadamente 7 horas a la semana reducen un 40 por ciento el riesgo de muerte prematura en comparación con las personas que se encuentran activas durante menos de 30 minutos a la semana. La actividad aeróbica de moderada intensidad durante, por lo menos, 150 minutos por semana puede reducir el riesgo de muerte prematura, incluso el riesgo de muerte prematura por enfermedades coronarias, lo que representa la principal causa de muerte en muchos países en todo el mundo. 3. Elabora una lista en tu cuaderno de actividades diarias o ejercicios que puedas realizar en casa, como subir y bajar escaleras, caminar al rededor del patio, bailar, saltar la cuerda, usar botellas como pesas, patinar, bicicleta, o ejercicios de estiramiento, incluso actividades como tender la ropa, trapear, barrer, etc.

4. En una cartulina escribe una rutina saludable que puedas realizar desde que te levantas hasta ir a dormir, incluye horarios para mejorar tu actividad en el día y con esto tener un mejor estilo de vida, una vez terminada pégala en tu cuarto, en un lugar donde puedas visualizarla facilmente y que te impulse a realizarla día con día. Puedes guiarte con algunas sugerencias de la siguiente imagen.

5. Escribe en una hoja metas que puedas lograr a corto plazo, además, inlcuye frases positivas que conozcas que te impulsen a realizarlas, colócalas en un lugar visible para ti, estas pueden ser por semana o por día y puedes tomar como referencia la rutina saludable que diseñaste en la actividad anterior.

Elabora una rutina de actividades en familia dividiendo las responsabilidades de la casa, como por ejemplo: colocar el nombre del integrante de la familia y la actividad diaria que hay que realizar, como sacar la basura, limpiar cierta área, así como un horario en el que puedas estar compartiendo tiempo en familia alguna actividad física o de relajamiento.

¿Aprendí estilos de vida activos y saludables con el propósito de modificar o eliminar comportamientos de riesgo para su salud?

4 A

ALIMENTACION FRESCA

proponer

consumo

de

iniciativas

para

fomentar

alimentos

frescos

el



y

Cuaderno.



Lápiz o pluma.

locales

desalentar el consumo de bebidas azucaradas y de alimentos excedidos en sal, azúcar y grasas

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Copia y responde la siguiente tabla en tu cuaderno subrayando la respuesta con la que mas te identifiques. ¿Qué tan frecuente consumes refresco o jugos?

MUY SEGUIDO

NO TAN SEGUIDO

RARA VEZ

¿Qué tan frecuente consumes frutas?

MUY SEGUIDO

NO TAN SEGUIDO

RARA VEZ

¿Qué tan frecuente consumes verduras?

MUY SEGUIDO

NO TAN SEGUIDO

RARA VEZ

¿Qué tan frecuente consumes comida chatarra (fritos, galletas,etc)?

MUY SEGUIDO

NO TAN SEGUIDO

RARA VEZ

¿Qué tan seguido consumes cosas dulces como paletas, chocolate, etc?

MUY SEGUIDO

NO TAN SEGUIDO

RARA VEZ

Si la respuesta en su mayoría es MUY SEGUIDO, no llevas una alimentación saludable, por lo que si la mayoría fue NO TAN SEGUIDO Y RARA VEZ se puede considerar normal y saludable. 2. Después de reflexionar con las preguntas, lee a continuación el siguiente texto: ¿Qué son los alimentos frescos? Son alimentos frescos y por tanto, perecederos, aquellos que por sus características naturales conservan sus calidades aptas para la comercialización y el consumo durante un plazo inferior a 30 días o que precisan condiciones de temperatura regulada, de comercialización y de transporte. Los alimentos frescos presentes en mayor cantidad en tu dieta te proporcionarán mayor cantidad de nutrientes de temporada necesarios para tu organismo, además, siempre tendrán más fibra que su versión congelada, enlatada u otra y por supuesto, tendrán menos aditivos y conservantes. Asimismo, un gran beneficio de consumir más alimentos frescos es que nos permite reducir la ingesta de sodio que predomina en alimentos procesados e incrementar la ingesta de potasio que contienen en mayor proporción los alimentos frescos, lo cual es aconsejable para prevenir o controlar la hipertensión arterial y cuidar la salud del corazón. Sin duda consumiendo más alimentos frescos la dieta obtendrá una mejor calidad nutricional y hasta nos resultará más fácil controlar la cantidad que consumimos, pues sin duda un alimentos fresco tienen más fibra y agua que un alimento procesado, por lo tanto, nos dará más saciedad al consumirlo.

3. Una vez leído el texto escribe una reflexión de 5 renglones sobre lo importante que es cambiar tus hábitos alimenticios por alimentos frescos y mas saludables. 4. En esta actividad elaborarás un huerto pequeño para después puedas trasplantarlo a tu patio o alguna maceta para obtener frutas y verduras frescas, sigue con atención las instrucciones: a) Ocupas 6 cascarones de huevos. Puedes esperar a que tu mama te ayude con los huevos que rompió para la comida o desayuno, pidiéndole que solo le rompa la punta. b) Una vez que los tengas los cascarones hay que lavarlos bien con agua. c) Puedes romper un poco mas el cascarón pero solo un poco, esto permitirá que la plantita tenga mas espacio para crecer. d) Tierra: llena ¾ del cascaron con tierra y humedece con poca agua, haz un agujero en el centro para la semillas. e) Coloca semillas en el centro donde hiciste el agujero, puedes colocar semillas de limón, naranja, mandarina, incluso de aguacate, papaya, guayaba o también puedes comprar sobres con semillas de tomate o de alguna otra verdura. f) Una vez cubiertas las semillas, humedece la tierra pero no demasiado. g) Debes humedecer la tierra todos los días, no empapada, puedes usar un frasco con aspersor para que no inundes la semillas. h) Puedes usar el cartón de los huevos para colocar los cascarones con la tierra y las semillas, como sujetador , coloca los cascarones en un lugar cálido, donde reciban la luz de sol a través de la ventana. i) Dependiendo de las semillas que quisiste germinar es el tiempo que tardara en crecer pero de 10 a 14 días empezarás a ver los resultados. j) Una vez que las plantas hayan alcanzado 5 cm de largo es mejor trasplantarlas en una maceta con todo y cascaron cubriendo con tierra y con los mismos cuidados de agua y sol.

Puedes realizar un huerto de semillas de verduras o frutas con envases de plástico invitando a toda tu familia a realizarlo, para que tengan en casa plantas que les provean de algún alimento saludable.

¿Aprendí a cultivar en casa mis propios alimentos frescos desalentando el consumo de bebidas azucaradas y de alimentos excedidos en sal, azúcar y grasas?

5

HUELLA HÍDRICA Y ALIMENTACIÓN

A tomar decisiones respecto de su alimentación, al reconocer el impacto de la huella hídrica y la sostenibilidad de sus practicas.

 Cuaderno.  Lápiz o pluma.

Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa. 1. Lee y reflexiona sobre esta información: El agua es un recurso limitado en todo el planeta: fabricar nuestros productos diarios genera un importante consumo y contaminación

del

agua,

que

no

siempre afecta en los lugares donde se usan estos productos, si no muchas veces en cuencas fluviales que ya sufren escasez o contaminación. La escasez de agua se ha convertido en un problema cada vez mas grave, no solo en cuanto a la cantidad de agua dulce disponible, si no en su calidad. Las enfermedades provocadas por un agua contaminada son millones de muertes al año, y las sufren personas que ocupan la mitad de las camas de hospital de los países en desarrollo. 2. Escribe una reflexión de 5 renglones máximo sobre la información que acabas de leer y la importancia del uso racional del agua y su saneamiento.

3. Lee la siguiente información de hábitos alimentarios y la huella hídrica. Nuestros patrones de consumo, especialmente los alimentos, son básicos para el uso final del agua dulce. Aunque no somos conscientes de ello, los hábitos de consumo diario, como los de alimentación, aumentan nuestra huella hídrica como ciudadanos y como país. Esta agua invisible que consumimos todos los días, necesaria para producir los bienes que usamos y los alimentos que comemos se denomina agua virtual. El 97% de nuestra huella hídrica procede de los productos que compramos y consumimos cada día. Los hábitos alimenticios tienen una repercusión sobre nuestra huella hídrica mientras que nuestro cuerpo necesita de 2 a 4 litros de agua potable al día, para producir los alimentos que ingerimos diariamente se requiere un promedio de 3000 litros, de agua, como por ejemplo para un kilogramo de carne de res, se necesitan 15000 litros de agua, diez veces mas que para 1 kilogramo de cereales, las elevadas huellas hídricas se deben principalmente a la gran cantidad de carne que se consume habitualmente durante las comidas. La mayor parte de (98%) de la huella hídrica de los productos animales tiene que ver con la huella hídrica de los alimentos para los animales, la huella hídrica por gramo de proteína de la leche, los huevos y la carne de pollo es aproximadamente 1.5 veces mayor que de las legumbres, incluso en la carne la de pollo tiene menos impacto hídrico que el de la vaca. 4. Con la información anterior responde las siguientes preguntas de reflexión en tu cuaderno:  ¿Cómo podemos ejercer un impacto sobre el agua si es invisible para nosotros?  ¿Cómo podemos cambiar en algo nuestra huella hídrica, qué sugerencias tienes?  ¿Cómo podríamos cambiar nuestra alimentación para mejorar la condición de la huella hídrica? 5. Con esta información elabora y escribe en tu cuaderno un menú de platillos como sugerencia para mejorar la alimentación en casa.

Revisa si en casa se tienen los cuidados del agua en su uso cotidiano, por lo que elabora una lista en tu cuaderno y preséntala a tu familia, de lo que se debe realizar en casa para ahorrar agua y no contaminarla

¿Aprendí

sobre

la

huella

hídrica, su importancia sobre todo para tomar decisiones sobre nuestra alimentación?.