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• Maria Azucena Espinoza Aguero

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ESCUELA:

ASIGNATURA:

GRADO Y GRUPO(S)

NOMBRE DEL PROFESOR(A):

PLAN DE AYUTLA

ESPAÑOL

TERCER GRADO

RIGOBERTO COTA CHÁVEZ

BLOQUE EN EL QUE SE UBICAN LAS PRACTICAS. NOMBRE DEL PROYECTO

V Y TU QUÉ OPINAS

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Leer y escribir artículos de opinión.

TIPO DE TEXTO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ARGUMENTATIVO

FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO

DEL 10 AL

DE JUNIO DEL 2013

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

• Identificar el propósito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer artículos de opinión. • Escribir artículos de opinión argumentando su punto de vista y asumiendo una postura clara en relación con el tema

Propósitos y características de los artículos de opinión. Postura del autor y formas de validar los argumentos: ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia experiencia. Recursos retóricos que se utilizan para persuadir: cómo se describen y valoran los hechos. Uso de expresiones que jerarquizan la información: la razón más importante, otra razón por la que, por ejemplo, en primer lugar, finalmente, también… Uso de expresiones que sirven para contrastar opiniones: por el contrario, de igual manera, sin embargo, no obstante… Papel de los nexos en la articulación de comentarios, explicaciones y opiniones. La subordinación como estrategia para expandir el sujeto y los complementos del verbo. Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas. Uso de la coma para delimitar coordinadas adversativas, subordinadas causales, condicionales y concesivas.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL SESION ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL AULA PROYECTO .

• Presentar y planear el proyecto.

INICIO DEL PROYECTO 1 1. Inicie esta primera sesión preguntando la opinión del grupo acerca de algún tema vigente y de interés general; opte por temas generales como los juegos olímpicos, las inundaciones en época de lluvias o la programación de la televisión, etc. Guíelos para que concluyan que todos tenemos una opinión acerca de todos los temas y que generalmente nos agrada expresarla. A continuación presénteles el proyecto.

• Conocer un artículo de opinión y sus características principales.

2

. • Leer artículos de opinión

3

de distintos temas para familiarizarse con su estructura.

2. Forme equipos y pídales que lean las páginas 240 del libro horizontes Santillana o algún artículo que el profesor lleve al salón. ANEXO 1 3. Asegúrese de que el grupo haya comprendido bien cómo van a realizar el proyecto y aclare las dudas si es necesario. 4. A continuación, pídales que propongan diversos temas y organice una votación para seleccionar los que más agraden al grupo. Cada equipo trabajará con uno de los temas seleccionados. Pídales que integren equipos dependiendo del tema con el que les interese trabajar. 5. Termine la clase preguntando ¿Qué realizaremos en este proyecto? Escuche sus respuestas. TAREA: Llevar distintas publicaciones periódicas que incluyan artículos de opinión. DESARROLLO DEL PROYECTO 1. Inicie la sesión pidiendo a los estudiantes que lean detenidamente la página 240 del libro horizontes Santillana y que comenten su contenido. 2. Para reafirmar esta actividad, divida al grupo en dos equipos y pídales que analicen el texto según las características del artículo de opinión página 241 y que las expongan ante sus compañeros por medio de un representante. 3. Luego, solicíteles que escriban en el pizarrón la información que acaban de exponer. 4. Pida que saquen las publicaciones que llevaron, distribúyalas entre todos los equipos de trabajo e invítelos a que las revisen detenidamente para buscar los artículos de opinión. 5. Al terminar, solicite que cada uno de los equipos haga un recuento de los artículos que identificaron, que los describan brevemente y que identifiquen el tema que tratan. Determine qué artículos hacen falta para contar con suficiente material de trabajo en la siguiente sesión. 6. Concluya recapitulando lo que se estudió durante la sesión Las siguientes preguntas pueden ser de utilidad: 1. Cuál es el tema del artículo de opinión? 2. Que opina el autor sobre el tema? 3. Qué intención tiene el artículo de opinión? 4. En que parte de la publicación está ubicado el texto? 5. Con que otros textos se pueden confundir los artículos de opinión? 6. En que fuentes será mas fácil conseguir artículos de opinión? 7. Como es el lenguaje que utiliza el autor para persuadir (convencer) a los lectores? TAREA: Pedir a los alumnos que lean algunos artículos de opinión en casa para comentarlos en el salón. 1. Pida a los estudiantes que comenten en grupo qué les parecieron los artículos que leyeron en casa y que expresen su opinión personal. Invítelos a que noten la variedad de temas y de posturas que se pueden encontrar en ellos. Sería muy interesante realizar la comparación de dos o más artículos de opinión que presenten opiniones contrarias acerca de un mismo tema. Pídales que seleccionen un artículo que sea de su preferencia y que identifiquen las partes de su estructura, de acuerdo con la información que aparece en la página 241. 2. Pídales que investiguen que son los elementos retóricos..

3. Solicíteles que realicen un cuadro sinóptico con las características de los artículos de opinión. En equipo resuelvan esta actividad: Para identificar el propósito del artículo de opinión fue necesario analizar:_______________________ __________________________________________________________________________________ Los elementos que nos ayudaron a identificar la postura del lector fueron:________________________ ___________________________________________________________________________________ Nos parece que el articulo que leímos fue polémico porque:____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Nuestro equipo se ha organizado de la siguiente manera para trabajar:__________________________

6 • Delimitar el tema del artículo de opinión

Escribir el borrador

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Sustentar con argumentos y confrontar puntos de vista

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Comentar con el resto del grupo las respuestas. 1. Inicie la sesión realizando algunas preguntas que permitan que los escolares recuperen los conocimientos que adquirieron en la sesión anterior. 2. Pida a algún alumno que lea para el grupo el apartado Escribir artículos de opinión de la página 247. 3. Aclare las dudas del grupo y guíe a los escolares para que seleccionen de manera definitiva el tema que trabajarán, el punto de vista que tienen sobre el tema y los aspectos que desean incluir en su texto. 4. Dé recomendaciones al grupo acerca de los lugares en los que pueden ampliar su búsqueda de información. Para seleccionar un tema puede plantearles las preguntas de la pag. 244 del libro horizontes Santillana. 5. Pídales que copien en su cuaderno el esquema de la pag. 247 como ejemplo para cuando tengan que presentar su trabajo final. TAREA: Elaborar un esquema para su tema y recabar más información con base en las recomendaciones del grupo. Recuérdeles que la información (datos, citas) tiene que apoyar su postura sobre el tema del artículo 1. Inicie la sesión revisando rápidamente los esquemas elaborados por los alumnos. 2. Pídales que continúen trabajando con el esquema del tema que van a presentar. Redactar el borrador del artículo de opinión de la página 247. Guíelos y pídales que se apoyen en la Información que recopilaron. 3. Recuerde al grupo que, en un artículo de opinión, además de la importancia que tienen el tema y el punto de vista seleccionados, hay que tomar muy en cuenta cómo se argumenta el punto de vista y con una redacción amena y clara que logre atrapar la atención de los lectores y puedan compartir nuestra opinión. TAREA: Continuar el borrador del artículo. 1. Realice una recapitulación de lo estudiado. Pregunte a los estudiantes con qué problemas se han enfrentado al elaborar el borrador de su Artículo y permita la retroalimentación. 2. Después de leer Confrontar puntos de vista, de la página 246, hábleles acerca de la importancia de argumentar adecuadamente un artículo de opinión ya que siempre existen puntos de vista a favor y en contra..

• Revisar la solidez de los argumentos

9 y 10

Revisar la lógica en la presentación de las ideas.

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• Escribir el cierre del artículo de opinión

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3. Organice al grupo en dos equipos, y tomando como base un tema que les interese (algún suceso local, como la vigilancia en las afueras de la escuela o alguna noticia vigente) pídales que expresen argumentos a favor y en contra. Señale los argumentos que parezcan más sólidos y haga notar al grupo por qué están bien apoyados: porque presentan Buenos ejemplos, citan a autoridades, datos confiables. Apóyelos anotando en el pizarrón los argumentos sólidos presentados de ambos Equipos. EL ESQUEMA DEL ANEXO 2 puede servir para organizar esta información. 4. A continuación, pídales que revisen su borrador y que identifiquen si el punto de vista está correctamente fundamentado. Invite al grupo a que presente objeciones al punto de vista de los borradores de sus compañeros, con la finalidad de identificar posibles puntos débiles en la argumentación de los artículos. 5. Explique que una opinión puede estar basada en confrontar un punto de vista, es decir, tomarlo como ejemplo mal presentado para que a partir de eso se construya un argumento en contra. Tarea: Corregir y perfeccionar el borrador con lo visto hasta aquí 1. Inicie la sesión realizando una breve recapitulación de lo que se ha hecho hasta el momento y de lo que va a realizarse en las siguientes dos sesiones. 2. Recuerde al grupo que, debido a que la argumentación de las ideas es uno de los elementos más importantes en los artículos de opinión, a lo largo de las siguientes dos sesiones se trabajará para afinar la habilidad para argumentar y para contraargumentar ideas. Le proponemos dos dinámicas de trabajo: a) Divida al grupo en tres equipos. El primero de ellos defenderá la postura de los artículos de opinión; el segundo se opondrá a la Postura de los artículos, y el tercero realizará la función de jurado. Si el tiempo lo permite, puede rotar a los integrantes de los equipos, de manera que puedan tanto defender como oponerse a los argumentos que se plantean. b) Seleccione a algunos alumnos y pídales que lean sus textos. El resto del grupo realizará comentarios relacionados con contradicciones o inconsistencias en la argumentación. Para realizar cualquiera de las dos dinámicas anteriores puede apoyarse en la tabla de la página. Tarea sesión 9: Releer el artículo varias veces para identificar más inconsistencias en la argumentación y hallar la manera de corregirlas para mejorar el texto. Tarea sesión 10: Leer el artículo a amigos o familiares con la finalidad de recibir retroalimentación 1. Invite a un representante de cada equipo a que exponga ante el grupo lo que escribieron con la finalidad de que el resto del grupo haga sugerencias sobre lo que lean. 4. Analizar el papel que juegan los nexos en la escritura de artículos de opinión y revisar si los escritos contienen este tipo de palabras. 5. Haga una recapitulación acerca de la cohesión del texto y el uso de los nexos y las oraciones subordinadas para lograrla. TAREA: Realizar las correcciones necesarias dar cohesión a su artículo de opinión. 1. Para iniciar esta sesión, invite a los estudiantes a opinar acerca del avance en el proyecto. 2. Pídales que lean los primeros borradores que elaboraron y que los comparen con el más reciente. Invítelos a realizar una breve síntesis acerca de los cambios que observaron. 3. Comente al grupo que, aunque la mayor parte del trabajo ya fue realizado, para lograr un buen artículo de opinión aún es necesario revisarlo y realizar todas las correcciones de cohesión, puntuación y de ortografía que sean necesarias.

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Afi nar la redacción.

.

Seleccionar y dar a conocer los artículos .

4. A continuación lea el texto y comenten la importancia de que los textos tengan un cierre bien argumentado ya que en él se persuade por última vez al lector. 5. Pida a cada alumno que imagine el panorama futuro sobre el asunto que plantea el artículo; esto les ayudará a elaborar una hipótesis acerca de la evolución que podría tener la problemática planteada en el artículo. Recuérdeles emplear, en este caso hipotético, el modo subjuntivo, como el visto en el libro. TAREA: Terminar de escribir el final del artículo de opinión y releer varias veces el artículo con la finalidad de mejorarlo y lograr el propósito persuasivo acompañado de argumentos eficaces 1. Invite a los escolares a que realicen un recuento de los errores de redacción, de ortografía y de puntuación. 2. Invite a los escolares a siguiendo este ejercicio de corrección, revisen sus artículos y los corrijan. TAREA: Consultar manuales de redacción, puntuación y ortografía para corregir los errores que se cometieron al redactar el artículo de opinión. 3. Pida a los estudiantes que intercambien sus artículos de opinión con la finalidad de recibir retroalimentación por parte de sus compañeros. 4. Invite a los escolares a que comenten acerca de los problemas y dudas que tuvieron al realizar la corrección de sus textos y proporcione retroalimentación al grupo. 5 . Pida al grupo que pase en limpio los artículos de opinión. Si la escuela cuenta con computadoras e impresoras, los escolares podrán capturar el texto; si no se cuenta con este recurso, pídales que escriban su artículo utilizando muy buena letra y dejando los espacios adecuados entre una palabra y otra, y entre una y otra línea. Tarea: Terminar y revisar la escritura definitiva del texto CIERRE DEL PROYECTO

15 1. Si es posible, esta sesión podría realizarse en algún lugar diferente del salón de clases, con la finalidad de que los escolares cambien de ambiente. 2. Solicite a cada escolar que lea ante el grupo su artículo, cuidando la entonación, el volumen y señalando adecuadamente las pausas. 3. Invite a los escolares a que tomen notas acerca de cada texto leído y que vayan señalando cuáles les parecen los mejores y expliquen por qué. 4. Al terminar la lectura de los artículos, organice una votación para seleccionar los artículos que se publicarán en la gaceta o periódico escolar. Al manifestar su voto, los estudiantes deberán fundamentar su decisión.

ANEXO 1

ANEXO 2 TEMA: ARGUMENTOS A FAVOR

ARGUMENTOS EN CONTRA