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PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MOTIVACIÓN Y LA CREATIVIDAD

PRESENTADO A: JESUS DAVID ORREGO

PRESENTADO POR: DIANA YOLEIDA SANTAMARIA MENDEZ

CÓD.: 33369603 GRUPO: 403041 A 612

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD DUITAMA, JUNIO 2019

INTRODUCCIÓN

Este trabajo es realizado con el fin de identificar a los distintos pioneros que a través de la historia han implementado distintos modelos que aportan en el conocimiento y comprensión del pensamiento del individuo, su grado de inteligencia, sus capacidades y destrezas para desarrollar su nivel de aprendizaje, así mismo identificar sus falencias y explorar su raíz o procedencia que bien se puede dar de manera biológica, genética o según su entorno, se realiza un caso práctico del cual se desglosa una información referente a los distintos trastornos que padece el individuo, identificando en este aspectos claves como sus antecedentes, indagación de su cultura, su entorno socioeconómico, sus vivencias, su factor estresante y demás aspectos relevantes para sacar un diagnóstico y dar posible solución al problema.

1. Según su apropiación teórica construya una definición de inteligencia. La inteligencia en el individuo es un campo amplio y muy complejo, ya que se desprende de las múltiples habilidades, destrezas, experiencias, emociones e infinidad de variables que conllevan al ser humano a desarrollar su máximo potencial; las inteligencias múltiples de Gardner han sido objeto de estudio, de los tantos aspectos a exaltar para desarrollar el máximo potencial parte de la motivación que el individuo tenga por aprender, otro también muy importante, quienes acompañan a la persona en el proceso de aprendizaje; es decir, si quien rodea a un individuo es otro individuo de carácter negativo, muy seguramente, este se verá afectado para creer en sí mismo y en sus capacidades, en cambio, si este individuo se rodea de otros cuyo pensamiento es optimista, positivo, servirá de gran motivación para que la persona desarrolle su nivel de inteligencia al máximo; sin embargo, cabe aclarar que el mayor fantasma en el individuo es él mismo si no considera que cuenta con la capacidad de explorarse a si mismo, experimentar y retarse. Biológicamente hablando, se dice que en el momento en que surge la necesidad de aprender nuestro cerebro empieza a producir más materia gris, a liberar altos niveles de dopamina y nuestra capacidad de aprendizaje cada vez va a darse de forma más natural sin tanto esfuerzo.

3.Según las lecturas realizadas, elija una de las teorías o modelos del aprendizaje y justifique su respuesta. Sabemos que la teoría del aprendizaje son la adquisición de conocimientos y habilidades y estos pueden ser aplicables en el transcurso de la vida; la teoría del aprendizaje se puede describir como una serie de planteamientos que tienen como funcionalidad mejorar y comprender los procesos de enseñanza para esto, se desprenden dos paradigmas: el instruccionista, el cual, se enfoca en la reacción o conductas como respuesta a un estímulo mecánico; el construccionista, es donde cada individuo tiene la libertad de pensar por sí mismo lo que lo vuelve más participativo en un ambiente docentes vs estudiantes entorno donde todos aprenden de todos. La teoría que he escogido es la de Robert Gagne basada en el procesamiento de la información la cual genera una fusión entre el conductismo y cognitismo, a parte que esta teoría es la única verdaderamente catalogada como sistemática. En los procesos de aprendizaje explica la manera de como aprende el sujeto y que postulados construyen la teoría, realizando así un análisis de resultados o capacidades de las cuales se destaca porque son aprendibles y evaluables ( Destrezas motoras, información verbal, actitudes y estrategias cognoscitivas).También a esto se le relacionan las condiciones del aprendizaje, de lo que se desprenden elementos externos muy importantes para esta etapa del aprendizaje, Gagne identifica cuatro elementos ( el aprendiz, situación de estímulo en que transcurre el aprendizaje, información pre-existente, conducta final esperada), finalmente, añade la teoría de diseño curricular que se basa en la jerarquización de aprendizajes para desarrollar destrezas secuencialmente.

2. realice una comparación entre las inteligencias múltiples de Gardner, modelo de habilidad de Mayer y Salovey, modelo de competencias de Goleman y el modelo socioemocional de Bar-on. Inteligencias múltiples de Gardner Se ha basado en nueve tipos de inteligencia, en las cuales describe al ser humano inteligente cada uno en sus múltiples destrezas y habilidades, en conjunto con su entorno social, educativo, emocional, ambiental y experiencial. Nos habla de la inteligencia: lingüística (ortografía y fonética, sintaxis y semántica) usado por (abogados, escritores, poetas, profesores, oradores, etc). Musical (composición, interpretación, oído y discernimiento musical) especial para (músicos, cantantes, interpretes, etc). CorporalKinestésica (control y armonización de movimientos corporales y manuales) especialmente (bailarines, deportistas, actores, cirujanos, etc). Lógica matemática (razonamiento lógico y numérico) atribuido a (matemáticos, científicos, programadores, etc). Espacial (percepción y recreación de forma o maneras no concretas, lectura de mapas, figuras en tres dimensiones) usado por (arquitectos, jugadores de ajedrez, etc.). Interpersonal (relaciones sociales, estados de ánimos ajenos) dirigido a (terapeutas, líderes religiosos, vendedores, etc) .Intrapersonal (Introspección y autoanálisis, parte de los sentimientos propios comprendiéndolos para dirigir la conducta, el trabajo social y las reflexiones profundas sobre si

Modelo y habilidad mental de Mayer y Salovey (1990)

Modelo de competencias de Goleman

Modelo socio-emocional de Bar-on

A partir de la teoría de Gardner cuestionan y a su vez complementan dos de sus inteligencias la inter e intrapersonal, expresando que esto es solo una parte del componente emocional; de esto nace su término inteligencia emocional definida como un conjunto de procesos mentales cuya evaluación y expresión de la emoción sean propias(verbal, no verbal) o de otros( percepción no verbal, empatía); conllevan a la regulación de la emoción ya sea en sí mismo o en otros, manifestando así la utilización de la emoción de la cual, se puede identificar en el individuo ciertas variables como la planificación flexible, pensamiento creativo, redirección de la atención, motivación.

En su modelo exalta la importancia que representa generar autoconciencia, en la cual, se debe aceptar el individuo y reconocer sus emociones, fortalezas y debilidades, tener autoconfianza para el logro de méritos propios y explotar capacidades; otro aspecto importante es la autodirección que es el manejo o autocontrol de emociones e impulsos, el nivel o grado de fiabilidad e integridad, conciencia y responsabilidad en sí mismo, se resalta que tan adaptable es, cómo reacciona frente al cambio, las aptitudes sociales(empatía),la forma como se expresa, la claridad con que se transmite el mensaje, su nivel del liderazgo, por último, la forma en que el individuo se comporta en el trabajo en equipo para lograr un bien común.

También llamado modelo multifactorial de desempeño, la cual es definida como un grupo de competencias y habilidades personales, emocionales y sociales que influyen en la capacidad de las personas para enfrentar las demandas y presiones del ambiente de manera efectiva. Este modelo no ha sufrido cambios o modificaciones a diferencia de los modelos anteriores, infunde dos tipos de capacidades: básicas y facilitadoras delas cuales se derivan 5 componentes la autopercepción que se relaciona con la autorrealización, autoconcepto y autoconciencia emocional; la expresión de uno mismo que comprende la expresión emocional , asertividad e independencia; encontramos el componente interpersonal que trabaja relaciones interpersonales, empatía y responsabilidad social; otro es la toma de decisiones que se refieren a la resolución de

mismos) características de ( psicólogos, consejeros, psicoanalistas, teólogos, etc). Naturalista (Distingue y clasifica elementos del medio ambiente, plantas y animales) especialmente (biólogos, botánicos, zoólogos, médicos, etc). Existencial (Capacidad de situarse en relación al cosmos y el cuestionamiento de la condición humana, de la vida, muerte, habilidad para afrontar el sufrimiento) se atribuye a (líderes religiosos).

problemas ,contrastar la realidad y control del impulso y por último, el manejo del estrés en el cual se encuentra la flexibilidad, tolerancia y control del optimismo.

4. Exponga las diferencias entre dificultades del aprendizaje y trastornos del desarrollo. -

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DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE Es una dificultad en un área específica, la persona puede tener capacidades intelectivas que con estrategias y el abordaje adecuado puede superar el recorrido académico Son puntuales, pasajeras, no de por vida, es decir, la persona no nace disléxica o discalculico. Las dificultades de aprendizaje se pueden presentar en cualquier momento de la vida. Algunos de sus criterios importantes son: exclusión; excluir patologías mayores, receptivo expresivo y presenta un trastorno (autismo) hay que excluir como trastorno nuclear el autismo; se delimita patologías neurológicas congénitas, neuroendocrinas de lo que son dificultades de aprendizaje puntuales; otro criterio importante; lo que comentan los padres del niño en cuanto a los resultados que obtiene pero no corresponden a las capacidades que tiene, y por último, el criterio grupo escolar; suele tener uno o dos años de retraso a la edad en la que esta, se resalta un cociente muy objetivo que es el de aprendizaje (edad de lectura partido por la edad esperada, es decir sumatorio de edad mental cronológica y escolar dividido en tres para obtener porcentajes. Utiliza unos indicadores de rastreo: descriptivos; razones neurobiológicas, se observa ejemplo el sexo “masculino o femenino”; la raza; determinadas etnias influyen en comportamientos motores; contextual; tipo de familia, antecedentes, estatus socioeconómico, contexto lingüístico (televisión), pobreza del vocabulario.

TRASTORNO DEL DESARROLLO - Se basa en un grupo de alteraciones o afecciones que inician en el periodo del desarrollo y se inicia antes de su etapa académica; alteraciones en la funcionalidad, funciones ejecutivas que van hasta las deficiencias globales o sociales. - Inicia desde la primera o segunda infancia. - Deterioro o retraso del desarrollo en las funciones íntimamente relacionadas con la función biológica del sistema nervioso central. - Las funciones afectadas son las del lenguaje, visoespaciales coordinación de movimientos. - Se clasifica en diversos trastornos tales como: discapacidad intelectual, de la comunicación, espectro autista, déficit atencional por hiperactividad, trastorno especifico del aprendizaje, trastorno motor y de tics entre otros.

DIAGNOSTICO DATOS DEL SUJETO

Nombre y apellidos: Lucia Mendivelso Lugar de nacimiento: Bucaramanga -Santander Género: femenino. Edad: 35 años Profesión: Asesora Comercial Estado Civil: Casada Nivel socioeconómico: Baja Lugar de Residencia: Paipa- Boyacá

MOTIVO DE CONSULTA Lucia es una mujer consciente de su situación y descubre que no puede seguir intentando superarla sola, requiere de ayuda profesional y aprovecha que cuenta con seguro de salud e inicia terapia con psicólogo para que lleve su caso; ya no soporta las constantes discusiones con su esposo por la desconfianza que ella le tiene, en lugar de disipar con el paso del tiempo la herida que tiene por la infidelidad que él propició, esta ha venido arraigándose de tal manera que ella no tiene tranquilidad en su trabajo por lo que cada media hora deja sus labores y se dispone a realizarle múltiples llamadas, ya Lucia se ha dado cuenta que su jefe la está observando de manera más consecutiva y teme no solo perder a su esposo sino también su trabajo, ella necesita volver a recuperar su vida, la confianza en ella misma, subir su autoestima y empoderarse para tomar las decisiones correctas. Informa también que aun cuando duerme no consigue tener paz pues ha tenido en varias ocasiones pesadillas en las que su esposo le es infiel y la deja por otra mujer, presenta fuertes dolores de cabeza en el transcurso del día de manera recurrente, no le gusta tomar nada de medicamentos para estos malestares pues tiene una fuerte concepción que su organismo puede verse afectado al consumir cualquier tipo de medicamento o peor teme, volverse adicta a estos. Dice que su vida social también se ha visto afectada, ya no sale de casa a compartir ni tan siquiera un café con sus amigas porque piensa que al salir su esposo puede estar aprovechando la oportunidad para comunicarse con otra mujer.

HISTORIA DE LA ENFERMEDAD TRASTORNO Trastorno obsesivo –compulsivo(TOC) Es un trastorno de carácter mental en el cual el individuo se ve afectado por una serie de pensamientos, sentimientos, ideas, sensaciones (obsesiones) y, por tanto, generan en este que se comporte de manera repetitiva y negativa, actos que afectan su entorno. Existen ciertos factores que pueden influir en este trastorno, pueden darse de manera biológica, ya sea provocada por un golpe en la cabeza, infecciones y funcionamiento anormal en ciertas zonas del cerebro, otra manera puede ser cuestión de genes (antecedentes familiares), otro muy importante a exaltar los antecedentes de abuso físico o sexual. SINTOMAS -Dolor de cabeza a causa del estrés. -Agresión verbal hacia uno de los miembros de su núcleo familiar. -No es capaz de controlar sus pensamientos o comportamientos, incluso cuando entiende que son obsesivos. -Conteo excesivo. -Tiene grandes problemas en la vida diaria debido a estos pensamientos o rituales. -Muecas faciales. -Insomnio CAUSAS Biología: Componente genético no identificado Genética: Posibles antecedentes familiares Entorno: Antecedentes de abuso físico o sexual. Los factores que aumentan el riesgo de padecer este tipo de trastorno son: Antecedentes familiares: Es posible que el paciente que sufre de este tipo de trastorno, tenga familia llámese padres, tíos, abuelos que en sus respectivos tiempos hayan sufrido de este tipo de padecimientos. Acontecimientos: Situaciones traumáticas, de lo cual, se han visto obligadas a tratarse sin ayuda profesional en el tiempo indicado.

COMPLICACIONES DE LA ENFERMEDAD -Baja Autoestima, lo que le puede acarrear dudas al respecto de su desempeño en todos los aspectos de su vida.

-Quebrantos de salud. -Introversión. -Pensamientos suicidas. - Retroceso en sus vivencias negativas pasadas. -Desinterés por sus labores diarias. DESARROLLO PSICOMOTRIZ Sus hijos siempre la han admirado por su espíritu de supervivencia, exaltan en ella antes de lo acontecido que siempre ha sido muy alegre, le gusta estudiar bastante adquirir muchos conocimientos atribuidos a la carrera que le apasiona, comentan que el orden no es su mayor virtud, es más bien descomplicada, no le gustan las manualidades, le gusta memorizar las cosas aunque debido a su enfermedad padece de pérdida de memoria temporal, cuando las cosas no le salen bien reacciona compulsivamente y luego se calma y se disculpa, le cuesta trabajar en equipo, le gusta realizar labores sola, considera que todo queda bien si ella misma lo hace, es admirada por su desempeño laboral, es bastante sociable, mientras se encuentra compartiendo con amistades, desarrolla sudokus, para ella es desestrezante aunque lleva el momento en que debe dejarlo de lado pues empieza a temblar, síntomas de las convulsiones, tiende a tener cortos circuitos con este tipo de actividades, al igual que jugar tetris, le gusta escribir mucho tanto poemas como diarios personales, la relajan las caminatas si es posible a ambientes con mucha naturaleza. ANTECEDENTES FAMILIARES Crece bajo el amparo de sus padres, es la segunda de seis hermanos, todos han convivido juntos hasta la adolescencia en que cada uno decide independizarse, desde muy niña, Lucia comenta que sufrió de abuso sexual por parte de varios familiares y en repetidas ocasiones, dice, que no recuerda desde que edad inicio este tipo de agresión, tuvo una madre autoritaria y agresiva y un padre alcohólico y mujeriego, considera que lo único que a ella le ha permitido sostenerse ha sido la fe en Dios, a quien conoce de manera autónoma y no por principios inculcados en la familia, a la edad de 18 años ella queda embarazada y se va de la casa pues la propuesta de su madre es que aborte y siga allí, por fortuna para ella ya había decidido tener a su hijo, su esposo padre de sus hijos siempre la ha apoyado, ella deposita su total confianza hasta que un día ella descubre que él le ha sido infiel, decide perdonarlo, por no dañar la relación y continuar con sus dos hijos como una familia, ellos se comprenden muy bien, ambos son comerciantes en distintas empresas bajo el cargo de asesores de servicios. Comparten en familia muchos momentos juntos como ir a cine, dar largas caminatas, reuniones familiares y sociales, etc. CONTEXTO ESCOLAR Lucia está estudiando en el momento negocios internacionales, comenta que desde niña en su primer colegio de primaria, fue muy introvertida, tímida, pasaba desapercibida frente a sus compañeros, era una niña en el colegio de muy pocos amigos, ya en su etapa de

adolescencia, se trasladó a otra ciudad a seguir sus estudios y es donde toma la decisión de cambiar esa actitud, empieza a compartir más, convirtiéndose en una de las chicas mas populares del colegio pues su belleza y determinación rompieron ciertas barreras de inseguridad que ella misma se había puesto en el anterior colegio, sigue firme en continuar con sus estudios, durante el paso de los años aun con su nueva vida como madre y pese a sus escasos recursos económicos nunca dejo de adquirir conocimientos, se postuló en repetidas ocasiones a realizar cursos gratuitos dados por el estado, ya gracias a su propio esfuerzo hoy no solo trabaja sino que también estudia la carrera que tanto había anhelado. COMPORTAMIENTOS -En su etapa de primaria y parte de secundaria es una persona introvertida, mantiene amistad con una o máximos dos compañeras. -de ser la persona más introvertida, cambia de actitud cuando se cambia de ciudad y por ende de colegio volviéndose una persona muy egocéntrica. -Usa sus atributos físicos y se vuelve sumamente encantadora e interesante en el momento de dialogar siempre hay tema de conversación. -Es más amiga de hombres considera que las mujeres son muy traicioneras. -Ha sufrido de inseguridades toda su vida y este cambio le ha hecho mucho bien. -No ha sido la estudiante modelo, pero siente una gran empatía por los temas que le apasionan y en estos, si sobresale. -Se disgusta si realiza un trabajo al pie de la letra y su nota es baja, pero tampoco hace reclamos al respecto. -Es bastante manipuladora con las palabras que emplea. -Cuando algo le disgusta su expresión facial le responde a quien está cerca, es bastante expresiva. PROCEDIMIENTO PARA LA VALORACIÒN EVALUACIÓN Lucia acude de manera voluntaria al médico, solicitándole a este una valoración por psicología, comenta de manera superficial sus síntomas y es la doctora que la trata le sugiere que este proceso no lo realice sola, Lucia se siente avergonzada con su esposo por esta situación y por ende no desea hacerlo participe de la situación, sin embargo, días después inicia su terapia con la psicóloga encargada, ella le aclara que como el factor estresante fue la situación vivida por su esposo es necesario que él se haga presente en las siguientes sesiones, mientras tanto, Lucia inicia a expresarse, informa que desde que desde su niñez aunque gran parte de su infancia en su colegio fue introvertida, cuando ella regresaba a casa su comportamiento era otro, cuando no estaba escribiendo en sus diarios, se la pasaba jugando con diferentes tipos de amigos en su m

mayoría hombres, pues nunca le ha gustado mantener amistades mujeres en su preferencia, cuando Lucia empieza a comentar la terapeuta inicia su valoración desglosando sus grandes contradicciones a lo largo de su vida, comprendiendo que las falencias son más arraigadas de lo que se habría imaginado tanto asi, que decide cambiar de estrategia indicándole a la paciente que las primeras sesiones las harán solas, recogiendo datos sobre su percepción del problema, sobre sus respuestas de ansiedad, estilo cognitivo, habilidades sociales, así como su capacidad cognitiva, lenguaje y comunicación, con el fin de establecer el análisis funcional del problema. Lucia desde sus inicios a la terapia se mostró bastante abierta a dejar ver todo detalladamente de lo que ha sido su vida, con el fin, de encontrar respuesta en su terapeuta, Durante la exploración, Lucia se mostró colaboradora. Su estilo de afrontamiento ante las pruebas fue reflexivo. A nivel emocional, Lucia es consciente de sus miedos, del nivel de ansiedad que le provocan sus preocupaciones y de sus dificultades frente a una posible ruptura en su matrimonio por causa de estos. Además, se observaron indicadores fisiológicos de ansiedad (risa nerviosa, tics nerviosos), motores (vacilaciones lingüísticas) y cognitivos (valoraciones negativas sobre su actuación). Con respecto al lenguaje y comunicación, se evaluaron aspectos formales (organización sintáctica, vocabulario) y pragmáticos con el fin de conocer sus recursos comunicativos, a través de una "muestra de lenguaje espontáneo". También se valoraron a nivel conductual sus estrategias de interacción (iniciar temas de conversación, dar opiniones, expresar emociones, recibir halagos, etc.). Los resultados mostraron un nivel de vocabulario acorde a su edad, ajuste al interlocutor (manejo adecuado de aspectos de comunicación no verbal), así como adecuada selección de temas y de la información proporcionada. La terapeuta incluye distintos cuestionarios, basándose en modelos tales como Inventario Maudsley de Obsesión-Compulsión (MOCI) Es un cuestionario de 30 ítems creado para distinguir las personas con TOC, de aquellas con rasgos de personalidad obsesivos. Evalúa comportamientos y rituales obsesivo-compulsivos por medio de las siguientes subescalas: verificación, lavado, dudas/conciencia y lentitud, con una duración no mayor de 10 a 15 minutos y otro tal como Cuestionario de Creencias Obsesivas (OBQ) Evalúa y mide las creencias que facilitan la aparición o el riesgo del TOC. Consta de 44 afirmaciones valoradas de 1 a 7 según el grado en que se está de acuerdo con ellas y distribuidas en tres subescalas: responsabilidad/sobrestimación de la amenaza. Usa como factores determinantes la recopilación de datos, Lucia le ha suministrado la suficiente información para realizar un perfil más detallado con respecto a su trastorno, considera que la sinceridad del paciente es indispensable para lograr un diagnostico concreto y efectivo. El diagnóstico se basa de acuerdo a toda la información suministrada por la paciente y casos puntuales por parte de la familia más cercana, en este caso esposo e hijos, de todo esto la terapeuta logra concluir que Lucia nunca pudo superar la agresión sexual que sufrió durante su niñez pues no tuvo ayuda profesional para esto, por tanto, creó un vínculo de protección con mismo exponentes masculinos que aunque suena algo contradictorio se sentía protegida a la vez por individuos del mismo generó que sus agresores, descubre como tuvo la opción

de elegir una vida libertina a una vida entregada a realizar actos buenos, optó por la segunda opción, aspecto del cual ella dice sentirse muy orgullosa, sin embargo, cuando sucede la infidelidad ella siente que todo se derrumba, surgiendo en ella preguntas sin respuestas, su autoestima decae, observándose sin comprender que faltó, sus fuertes creencias religiosas le han permitido a Lucia mantenerse en una posición de sobriedad aunque en los últimos tiempos haya estado tan inestable emocionalmente, ya se sabe cómo proceder ante la situación de este trastorno por el cual atraviesa Lucia y del cual, tan solo con los cuestionarios realizados, la terapeuta considera que logrará un muy buen avance en su proceso.

CONCLUSIONES

 Se ha identificado la conceptualización de inteligencia de la cual una idea general indica que parte de las distintas habilidades y destrezas y que según el entorno en el cual se desarrolla el individuo y quienes lo acompañan es este proceso son aspectos importantes para que este explote todo su potencial o lo reprima.  Partiendo de las inteligencias múltiples de Gardner se desarrollan una serie de modelos con distintos autores que permiten fortalecer al individuo adoptando distintas pautas, en pro del descubrimiento del individuo a sí mismo.

 El aprendizaje del individuo en el transcurso del proceso de su vida es fundamental, determinar las dificultades para desarrollar ciertas actividades o sufrir de ciertos condicionamientos mentales, muestran que es solo un bloqueo del cual se puede recuperar con las herramientas necesarias y profundizando en la base del problema, así mismo saber que el trastorno del desarrollo evidentemente tiene sus grandes diferencias ya que estos se dan por problemas tales como enfermedades ósea de carácter biológico, genético y demás.  El análisis de un caso permite determinar la complejidad del mismo, delos factores que se deben tener en cuenta y hasta más para lograr un diagnostico efectivo, concreto y acertado.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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