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ENSAYO ACTIVIDAD 5 MODULO 4 Tradicionalmente las personas que sufren de algún tipo de discapacidad han sido consideradas inferiores y en muchos casos son excluidas de la vida en sociedad, y de una buena calidad de vida en la que tengan acceso al trabajo, la recreación, la educación, el acceso al transporte entre otras; lo que ha requerido por parte del estado una mayor atención a estas necesidades vitales. ¨Ley General de Educación¨ se empezó a tener en cuenta la inclusión de las personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, y que establece los mecanismos de inserción de personas con discapacidad en todos los ámbitos humanos, y otras disposiciones normativas que acogen este tema. Desde el año 1992

al presente se ha hecho un esfuerzo para que los estudiantes con

discapacidad gocen del ámbito educativo. Las políticas educativas para personas con discapacidad han sido objeto de interés de diferentes actores políticos por más de una década, estas solo se han limitado a la educación básica primaria y secundaria sin tener en cuenta la educación superior. Dicho lo anterior se ha dejado de lado que la esencia de acceder a este nivel de educación es con el fin de proporcionar el desarrollo de nuevas habilidades sociales, de aumentar los conocimientos y capacitarse para poder ingresar al mundo laboral, y contribuir así de una forma importante al desarrollo e inclusión en la sociedad. La educación inclusiva: es un proceso orientado a responder a las necesidades de todos los estudiantes incrementando su participación en el aprendizaje n la cultura y en el accionar diario que hay en los espacios reduciendo y eliminado la exclusión en la escuela.

Mitos: Una creencia que tenemos es que un estudiante que se queda rezagado que no va a la par con sus compañeros es un estudian que debe salir de su aula regular e irse a una aula de educación especial. Realidad: es que todo estudiante posee ritmos y estilos distintos para aprender, y a esos niños y niñas hay que motivarlo y ayudarlo porque si no el niño no va aprender, todos tenemos una forma diferente de aprender y comprender lo que se nos enseña. Para tener una educación inclusiva con un buen funcionamiento en las escuelas necesitan materiales de apoyo que el niño y a niña requieren para aprender. Y saber con qué cuenta para atender la diversidad de estas necesidades especiales. La diversidad debe constituir el punto de partida de un centro y su punto de llegada, de manera que su planteamiento educativo sea entendido no desde un punto de vista exclusivamente instructivo, sino relacional y educativo. De otro modo, estaremos promoviendo prácticas que propician la segregación y la marginación, convirtiéndose el proceso educativo para algunos alumnos que requieren una atención más personalizada, en la forma más sutil de exclusión y segregación.   En épocas anteriores las personas que tenían algún tipo de discapacidad eran segregadas, no sólo en el campo educativo, sino también en social y  laboral. Anteriormente una persona con algún tipo de discapacidad le era imposible ingresar al colegio o a una institución de enseñanza especializada. Lo más seguro era que terminara recluida en su casa o en alguna institución, la mayoría de las veces de carácter clínico, pues su discapacidad era considerada una enfermedad, se le consideraba incapaz de aprender. En esas épocas una persona con discapacidad asistía a un centro de educación especial, en donde compartía su vida “escolar” con otros niños con discapacidad. Tendría derecho a contar con una educación especializada, pero seguiría siendo

excluida del modelo educativo tradicional y de la vida social.  Los niños, a través de algunas pedagogías especiales, podían aprender algo, e interactuar con el medio dentro de un espacio escolar exclusivo y un ambiente social protegido. En la década posterior de los 90, la educación para los niños con “necesidades educativas especiales” dio un paso adelante. Se comenzó a hablar del modelo de  “integración escolar”, en el cual los niños compartían la vida escolar con otros niños y jóvenes sin ningún tipo de discapacidad, participando de la cotidianidad de la escuela. Sin embargo, los contenidos de las materias, así como las metodologías, permanecían igual para todos, siendo los niños los que se tenían que acomodar al modelo educativo tradicional. En los últimos años se ha empezado a hablar, cada vez con más fuerza, de la educación inclusiva, un modelo que vincula a todos los niños y niñas al proceso de aprendizaje sin discriminación alguna. Sin embargo, la inclusión educativa no es solo la oportunidad de acceder a la educación es también como lo define la UNESCO en el 2005 “el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación” Existen diversas leyes que apoyan la inclusión educativa en los distintos ámbitos: internacionalmente, con la conferencia mundial sobre NEE realizada en la ciudad de Salamanca, del 7 al 10 de junio de 1994, donde se reconoce como política mundial la inclusión educativa; en el ámbito nacional, se reafirma en la Constitución política de Colombia y la ley 115 de 2001. En primera instancia debemos establecer que las escuelas deben ser inclusivas, es decir, una escuela que reciba y valore a todos los alumnos en su diversidad. Es así como la inclusión educativa abarca la adaptación curricular, también emplear

estrategias pedagógicas basándose en los estudiantes con discapacidad además se debe tener una planta física que facilite el desplazamiento de los estudiantes con NEE y es indispensable contar con apoyo psicoorientador y con docentes que tengan actitud positiva y vocación de servicio, todo con el objetivo fundamental de garantizar su educación y desarrollar sus habilidades y destrezas. Además es esencial crear en la escuela un ambiente de tolerancia, respeto y solidaridad hacia los demás miembros de la comunidad educativa.