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• Akemi Cecilia Manzo

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El paradigma comprensivo. Enfoque superador e integrador de los anteriores, y a los que trasciende. Un fenómeno lógico cuando se asume por la comunidad pedagógica la existencia de importantes variables de cambio en la sociedad. El paradigma comprensivo –postmodernista- aparece necesario hoy, dado que no se ha otorgado, la atención debida a la prospectiva de nuestras sociedades frente a los procesos de globalización y tecnologización. Debemos alentar un paradigma comprensivo-integral, que se apoye en la importancia del conocimiento humanista, de la ciencia y de la tecnología para encontrar respuestas sólidas y convenientes. Inclinación al eclecticismo –conciliación crítica-, incorpora aspectos no obsoletos para integrarlos. Los paradigmas, aunque plurales, son complementarios: Práctica docente - Las cualidades defendidas por un docente vocacional y portador de valores y buenas cualidades (presagio-producto) o agente de buenas prácticas y conductas a imitar (procesoproducto). La formación del profesorado, según Ángeles Gervilla, deberá contemplar cuatro aspectos: la necesidad de un nuevo modelo social; el actual concepto de familia, el avance tecnológico y el EEES. Para Sevillano dentro del último punto con necesidades a contemplar cómo: - Movilidad e intercambio. - Conocimiento de lenguas extranjeras. - Tutorización del aprendizaje. - Formación continua. - Incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. - Potenciación de la pedagogía de la interculturalidad. - Financiación adecuada. Schön se refiere a las dos formas distintas de producción del conocimiento: 1. Racionalidad técnica. La investigación intenta establecer principios generales fundamentados en la ciencia experimental. 2. Racionalidad práctica. El conocimiento que los profesores tienen sobre la enseñanza es personal y particular.