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INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA

CLORINDA MATTO DE TURNER EVALUACION DIAGNOSTICA DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO PARA EL CICLO VII

PRESENTACION Estimado docente del área de Educación para el Trabajo. Este fascículo tiene como propósito plantear ejemplos de situaciones significativas, que permitan recoger evidencias a partir del desempeño de las estudiantes. Estas situaciones significativas son una propuesta de los docentes, que pueden adecuar según a las características de las estudiantes para diagnosticar el nivel de desarrollo de la competencia. Así también los docentes podrán generar sus propias situaciones significativas si lo considera conveniente.

NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA

Ejemplos de situaciones significativas de

EDUCACION PARA EL TRABAJO

para la evaluación diagnóstica

SITUACION SIGNIFICATIVA Nº01

“DISEÑAMOS PLANES DE NEGOCIO REQUERIDOS EN EL CONTEXTO DE EMERGENCIA SANITARIA POR EL COVID-19” (CICLO VII)

a) Competencias a evaluar a partir de la situación significativa planteada Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

b) Nivel de exigencia propuesto para la situación significativa planteada Para diseñar esta situación significativa se ha tomado como referencia los estándares de esta competencia “GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL”, para el ciclo VII de Educación Básica Regular. Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico o Social, cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y defina patrones sobre sus necesidades y expectativas, para crear una alternativa de solución, viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinado habilidades técnicas; proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión-beneficio ambiental y social la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio. Las estudiantes dentro del área de Educación para el Trabajo del cuarto grado no se debe centrar la atención en verificar si lograron o no lo que plantea el estándar de este ciclo, como se sabe no es exigible para las estudiantes hasta finalizar el ciclo.

Lo importante es que las estudiantes pongan en práctica la competencia en el nivel que alcancen para identificar logros y los aspectos a fortalecer en cada una de las capacidades para mejorar sus aprendizajes; desde luego podemos contextualizar esta situación de acuerdo con las características y situación de contexto con las características de las estudiantes que tengamos a cargo. c) Situación significativa propuesta a las estudiantes La pandemia del covid-19 saco las iniciativas y creatividad de muchos peruanos para emprender ante la falta de trabajo, muchos negocios y empresas que no realizan un adecuado estudio e implementación de “un plan” fracasan y cierran al poco tiempo. Lo importante es que las estudiantes pongan en práctica la competencia en el nivel que alcancen para identificar logros y los aspectos a fortalecer en cada una de las capacidades para mejorar sus aprendizajes; desde luego podemos contextualizar esta situación de acuerdo con las características y situación de contexto con las características de las estudiantes que tengamos a cargo. plantearan y diseñaran modelos de negocio bajo en enfoque de Lean Canvas y responderán las siguientes preguntas. ¿Porque consideran que muchos negocios fracasan al poco tiempo de estar en el mercado? ¿Cuántos y que títulos tiene cada bloque del lienzo Lean Canvas? ¿Consideras que la elaboración de un plan de negocio ayudara a reducir el riesgo de fracaso de estos? Luego, invita a los estudiantes a: -Reflexionar sobre la situación y las preguntas. -Escribir sus respuestas. -Compartir sus respuestas. d) ¿Qué evidencias producirán las estudiantes a partir de esta situación significativa? A lo largo de esta situación significativa, iremos obteniendo de cada estudiante las siguientes evidencias (producciones o actuaciones) Evidencia según la competencia, realizaran una serie de actividades que le permitan diseñar un plan de negocio con la metodología Lean Canvas en esta emergencia sanitaria. ¿Cuántos y que títulos tiene cada bloque del lienzo Lean Canvas? ¿Cómo completamos los bloques segmento de clientes, problemas, propuesta de valor, solución, canales, flujo de ingresos, estructura de costos, métricas y ventaja especial?

En el lienzo analizaremos los siguientes criterios: -Realiza el dibujo del lienzo Lean Canvas. -Realiza la numeración y coloca el titulo de cada bloque del lienzo Lean Canvas. -Describe las hipótesis de los bloques segmento de clientes, problemas, propuestas de valor, solución y canales. -Describe las hipótesis de los bloques flujo de ingresos, estructura de costos, métricas y ventaja especial. e) ¿Qué hacen las estudiantes a partir de la situación significativa planteada? Una vez que se ha verificado que las estudiantes comprenden la situación, el producto y los criterios con los que este será evaluado, oriente a las estudiantes a desarrollar una serie de actividades que les permita diseñar y completar las hipótesis del lienzo Lean Canvas. A continuación, sugerimos algunas de ellas: -Selecciona una idea de negocio que tenga demanda en estos tiempos de pandemia. -Realiza el dibujo del lienzo Lean Canvas con su respectiva numeración y el título. -Describe las hipótesis de cada bloque del lienzo Lean Canvas. Desempeño: Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través del lienzo Lean Canvas.

De la conversación defina con sus propias palabras cada bloque del lienzo Lean Canvas. Bloques 1. Segmento de clientes 2. Problemas 3. Propuestas de valor 4. Solución 5. Canales 6. Flujo de ingresos 7. Estructura de costos 8. Métricas 9. Ventaja competitiva

Definición

Analiza de cada imagen, la información que te ayude a responder las preguntas planteadas en la situación significativa: Recuerda que las preguntas son: ¿Cuántas y que título tiene cada bloque del lienzo Lean Canvas? ¿Cómo completamos los bloques segmento de segmentos, problemas propuestos de valor, solución, canales, flujo de ingresos, estructura de costos, métricas y ventaje especial? Pueden plantear las estudiantes preguntas de andamiaje que les ayude a elaborar el texto. - ¿Qué entendemos por planes de negocio? - ¿Por qué el bloque propuesto de valor va en centro de todo el lienzo? - ¿Qué beneficio nos da el hacer un plan de negocio en el estado de emergencia?

Concluido el proceso previo, indique al estudiante lo siguiente: A continuación, diseña el lienzo Lean Canvas en su cuaderno y responde: ¿Cuántos y que título tiene cada bloque del lienzo Lean Canvas? ¿Cómo describimos la hipótesis de los bloques:

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Segmento de clientes Problemas Propuestas de valor Solución Canales Flujo de ingresos Estructura de costos Métricas Ventaja especial

f) Ejemplos de evidencias de aprendizaje A continuación, les presentamos el ejemplo de la evidencia esperada a partir de esta situación significativa. Estas evidencias estarán acompañadas de un análisis que nos permita reconocer los logros de las estudiantes, así como aspectos que puede o necesita seguir mejorando.

Evidencia:  ¿Cuántos y que titulo tiene cada bloque del lienzo Lean Canvas?  ¿Cómo describimos las hipótesis de los bloques segmento de clientes, problemas, propuestas de valor, solución, canales, flujo de ingresos, estructura de costos, métricas y ventaja especial? Selecciona una propuesta de valor de demanda en la emergencia sanitaria. Realiza el dibujo del lienzo Lean Canvas. Realiza la numeración y coloca el titulo de cada bloque del lienzo Lean Canvas. Describe las hipótesis de los bloques segmento de clientes, problema, propuesta de valor, solución y canales. Describe las hipótesis de los bloques flujo de ingresos, estructura de costos, métricas, y ventaja especial.