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ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO:

Primero

FECHA:

Semana 23

GRUPO :

BLOQUE : 9. La tiendita 10. Compara precios. ACTIVIDADES: 11. problemas de sumas y restas. 12. restas y más restas APRENDIZAJES ESPERADOS: Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.

NO. ALUMNOS: II

TRAYECTO: EJE TEMATICO:

ASIGNATURA Matemáticas : 6. OTRA VEZ 50 Número, algebra y variación

Numero. Adición y sustracción TEMA: APRENDIZAJE CLAVE: CAMPO DE FORMACION ACADEMICA Pensamiento matemático

PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO Se resolverán problemas de suma y resta de diverso tipos: reunir dos cantidades, agregar o quitar una cantidad y comparar cantidades. Todos ellos con número menores que 50. Asimismo se varía el dato que se pregunta. En los problemas de reunir dos cantidades, se pregunta por el total o alguna de las cantidades. En los de agregar, se pregunta por la cantidad final, la inicial o lo que se agregó. Y en los problemas de comparación se pregunta por la diferencia entre las dos cantidades que se comparan. No es el propósito que los alumnos trabajen con el algoritmo convencional para sumar o restar. Se espera que resuelvan estos problemas con procedimientos propios, no convencionales (use de material concreto, tableros de 10, dibujos, el tablero del 1 al 50, conteo hacia adelante o atrás, sobre conteo, descomposición de números, etc.) en dos lecciones se proponen estrategias particulares de solución utilizando tableros de 10. Los alumnos pueden o no elegir estas estrategias para resolver los problemas de otras lecciones, aunque conviene que al aprenderlas las practiquen. Si en las puestas en común surgen otras estrategias, incluyendo los algoritmos convencionales, se aceptaran como un procedimiento más. ¿QUÉ BUSCO? CONTEXTO DEL AULA

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Que resuelvan problemas en contextos de dinero que implican sumar o restar cantidades. Que resuelvan problemas de comparación de cantidades calculando la diferencia entre las que se comparan. Que resuelvan problemas de sumas y restas e identifiquen la operación que lo resuelve. Que desarrollen estrategias para calcular mentalmente restas, donde se restan las unidades a un número de cifras.

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

RECURSOS

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SESION 1 INICIO  Explicar al grupo que van a jugar a la tiendita,.  Deben formar equipos y recolectar objetos para vender. DESARROLLO  Entregar una copia con billetes y monedas para colorear y utilizar en el juego.  Proyectar en el pizarrón imágenes con productos y sus precios.  Cada uno seleccionara un producto para comprar y utilizar el dinero que colorea.  Anotar la operación a realizar en el pizarrón y comprobar si es correcto.  Formar equipos de trabajo para organizar su tienda.  Indicar que cada equipo debe tener 6 objetos para vender. CIERRE  Elaborar los precios que sean menores de 50. SESION 2 INICIO  Explicar que jugaran a la tiendita.  Primero serán unos equipos vendedores y otros compradores.  Después cambiar los papeles. DESARROLLO  Organizar su tiendita cada uno de los equipos que empezara a vender.  Una vez establecidas las tienditas, explicar que cada uno va seleccionar uno o dos productos de la tiendita que él quiera, solo en una debe comprar.  Observar mientras juegan y se desarrolla la actividad.  Cambiar los papeles del juego.  CIERRE  Comentar como se sintieron jugando a la tiendita.  Entregar una copia con dibujos y su precio, deben colorear solo el dinero que ocupan para comprarlo.

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

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Copia

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Tijeras Hojas Plumones colores Sobres

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Productos vacíos Materiales escolares Letreros con precios Billetes recortados Copia

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RECURSOS

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SESIÓN 3 INICIO  Comentar acerca de las estrategias que utilizan para resolver problemas.  Anotar para tenerlo a la vista, como resolver problemas: puede ser los tableros de 10, el de 50, uso del algoritmo. DESARROLLO  Proyectar parejas de productos para comparar sus precios.  Identificar cual cuesta más o menos.  Preguntar como sabemos ¿cuál es más caro?  Que mencionen cual estrategia utilizaron para responder.  Seguir practicando con varios ejemplos. CIERRE .  Realizar la pagina 114 de su libro de texto.. SESION 4 INICIO  De manera grupal leer problemas sencillos para identificar qué operación es la que se necesita.  Comentar sus respuestas. DESARROLLO  Proyectar o escribir en pizarrón operaciones de suma y resta con el mismo número, plantear un problema par que identifiquen cual operación es la que necesitan realizar. Ejemplo Laura tiene 5 muñecas y le regalaron 6 ¿Qué operación es la que debe realizar? 5-6 5+6  Comentar sus argumentos y comprobar.  Realizar la pagina 115 de su libro de texto..  Observar como lo realizan y dejar que lo resuelvan sin corregir hasta el final,  En plenaria Comprobar las respuestas.

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Proyector

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Libro de texto impreso

Libro de texto

CIERRE  Entregar una copia con problemas similares para resolver de manera individual..

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

RECURSOS

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SESION 5 INICIO  recordar las dos operaciones que conocen. Suma y resta.  Mencionar cuando se utiliza una suma y cuando la resta. DESARROLLO  Indicar que resolverán operaciones de resta con dos estrategias diferentes.  Analizar las estrategias anotando algunas restas en el pizarrón. Quitar o a completar.  Pueden utilizar los tableros de 10 para quienes así lo requieren.  Escribir operaciones en el cuaderno y explicar qué estrategia utilizaron.  Comprobar los resultados de manera general. CIERRE  Resolver las operaciones de su libro de texto página 116.

EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Resolver problemas en contextos de dinero que implican sumar o restar cantidades. Resolver problemas de comparación de cantidades calculando la diferencia entre las que se comparan. Identificar la operación que lo resuelve un problema. Desarrollar estrategias para calcular mentalmente restas, donde se restan las unidades a un número de cifras. OBSERVACIONES:

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Libro de texto Cuaderno Tablero de 10

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BIBLIOGRAFIA Plan y Programa 2018 Libro del alumno Libro del maestro Antología de dinámicas de integración

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Resolver problemas en contextos de dinero que implican sumar o restar cantidades. Resolver problemas de comparación de cantidades calculando la diferencia entre las que se comparan. Identificar la operación que lo resuelve un problema. Desarrollar estrategias para calcular mentalmente restas, donde se restan las unidades a un número de cifras.

NIVEL DE DESEMPEÑO

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

RUBRICA Resolver problemas en contextos de dinero que implican sumar o restar cantidades. Resolver problemas de comparación de cantidades calculando la diferencia entre las que se comparan. Identificar la operación que lo resuelve un problema. Desarrollar estrategias para calcular mentalmente restas, donde se restan las unidades a un número de cifras.

NIVEL DE DESEMPEÑO

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GRADO:

Primero

FECHA:

Semana 24

ACTIVIDADES:

GRUPO :

NO. ALUMNOS:

BLOQUE II : 1. Tradiciones mexicanas 2. ¿Dónde doblar? 3. Un separador de páginas. 4. yo veo

APRENDIZAJES ESPERADOS: Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.

TRAYECTO: EJE TEMATICO: TEMA:

ASIGNATURA Matemáticas : 7. CONSTRUCCIONES GEOMETRICAS Número, algebra y variación Figuras y cuerpos geométricos

APRENDIZAJE CLAVE: CAMPO DE FORMACION ACADEMICA Pensamiento matemático

PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO Se sigue profundizando en la exploración de los elementos que conforman las figuras geométricas. En este caso se promueve el uso de diferentes materiales para efectuar actividades que conllevan el trabajo con figuras geométricas: doblado de papel, tiras de papel y cuadro de puntos. Este último puede ser sustituido por el geo plano, en caso de tenerlo disponible. El trabajo con representaciones estáticas en los libros de texto y representaciones más dinámicas con materiales concretos, permiten a los alumnos explorar y descubrir propiedades que en los siguientes años serán analizadas y justificadas a profundidad. Por ejemplo, ellos pueden descubrir que los triángulos son los únicos que mantiene su forma original, esto hace que sean rígidos y estables. Esta característica hace que las estructuras triangulares sean usadas en muchas construcciones en su entorno familiar. En este trayecto se favorece la anticipación de resultados, la imaginación espacial y la secuenciación de acciones para obtener una construcción. ¿QUÉ BUSCO? CONTEXTO DEL AULA

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Que anticipen y descubran, a partir del doblado y recorte de papel, figuras como circulo cuadrado, triangulo y rectángulo. Que identifiquen a los polígonos y el círculo como figuras cerradas. Que construyan modelos dinámicos de figuras geométricas. Que interpreten y repliquen instrucciones, a partir de gráficos, para hacer una construcción geométrica. Que identifiquen figuras geométricas en tramados de puntos.

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

RECURSOS

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SESION 1 INICIO  Platicar acerca del papel picado, que si lo han visto.  Comentar las formas que han visto y como creen que se elabora. DESARROLLO  Presentar varias muestras de papel picado para que las exploren.  Comentar las figuras que encontraron.  Dibujar en su cuaderno dos diseños de papel picado. CIERRE  Entregar un material para realizar un papel picado en el salón.  Presentar su diseño al grupo.  SESION 2 INICIO  Recordar como realizaron el papel picado.  DESARROLLO  Indicar que van a realizar una máscara con figuras geométricas.  Realizar el diseño de su máscara en el libro de texto página 118.  Escribir las instrucciones para realizar su máscara  Elaborar su mascar siguiendo las instrucciones.  CIERRE  Presentación de su mascar ante el grupo.  Explicar cómo la realizaron y que figuras geométricas utilizaron.

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

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Cuaderno Proyección Papel picado Hojas de colores

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Hojas blancas o periódicos Libro de texto Material para decorar Plumones o colores

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RECURSOS

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SESIÓN 3 INICIO  Indicar que recorten las tiras del recortable 14. DESARROLLO  Llevar una tira grande para mostrar un ejemplo de armar figuras.  Formar equipos de trabajo.  Promover que exploren como formar las figuras que indican el cuadro del libro de texto página 119.  Presentar las figuras que realizaron.  Comparar los triángulos ¿son iguales? ¿son diferentes? CIERRE  Completar el cuadro del libro de texto página 119.

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Tiras recortables Resistol Libro de texto

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Proyector Libro de texto Cuaderno Hojas de colores

 Comentar sus respuestas. SESION 4 INICIO  Indicar que verán un video para hacer figuras de papel. ESARROLLO  Solicitar que expliquen los pasos que observaron para realizar la figura de papel.  Observar la página 120 de su libro de texto para realizar la figura que viene en la primera parte.  Ayudar a que identifiquen los pasos y las figuras que van formando con cada dobles.  De manera grupal ¿preguntar cómo se hace un avión?  Entregar una hoja para que lo hagan.  Solicitar que expliquen los pasos que siguieron.  Dibujar en su cuaderno los pasos para formar el avión. CIERRE  Realizar la actividad de un paso más de la página 120 de su libro de texto.

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

RECURSOS

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SESION 5 INICIO  Presentar una imagen con diferentes objetos para encontrar las formas geométricas indicadas. DESARROLLO  Explicar el juego del Yo veo, en parejas por turno irán uniendo dos puntos hasta formar un cuadrado, cada uno tendrá diferente color.  Gana el que cierre el cuadro.  Formar pareja para jugar.  Observar sus actitudes al jugar.  Comentar como hicieron para identificar los cuadrados.

-

Proyector Libro de texto Colores Impreso. .

CIERRE  Entregar una copia donde deben de encontrar las formas geométricas y colorear del color indicado.

EVALUACION

BIBLIOGRAFIA

Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase. Anticipar y descubrir, a partir del doblado y recorte de papel, figuras como circulo cuadrado, triangulo y rectángulo. Identificar a los polígonos y el círculo como figuras cerradas. Construir modelos dinámicos de figuras geométricas. Interpretar y replicar instrucciones, a partir de gráficos, para hacer una construcción geométrica. Identificar figuras geométricas en tramados de puntos.

OBSERVACIONES:

-

Plan y Programa 2018 Libro del alumno Libro del maestro Antología de dinámicas de integración

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

RUBRICA

Comprensión de los contenidos. Participación activa en clase. Anticipar y descubrir, a partir del doblado y recorte de papel, figuras como circulo cuadrado, triangulo y rectángulo. Identificar a los polígonos y el círculo como figuras cerradas. Construir modelos dinámicos de figuras geométricas. Interpretar y replicar instrucciones, a partir de gráficos, para hacer una construcción geométrica. Identificar figuras geométricas en tramados de puntos.

NIVEL DE DESEMPEÑO

Comprensión de los contenidos. Participación activa en clase. Anticipar y descubrir, a partir del doblado y recorte de papel, figuras como circulo cuadrado, triangulo y rectángulo. Identificar a los polígonos y el círculo como figuras cerradas. Construir modelos dinámicos de figuras geométricas. Interpretar y replicar instrucciones, a partir de gráficos, para hacer una construcción geométrica. Identificar figuras geométricas en tramados de puntos

GRADO:

Primero

GRUPO :

NO. ALUMNOS:

ASIGNATURA :

Matemáticas

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FECHA:

Semana 25

BLOQUE II : 1. ¿En qué mes cumples años? 2. Los ACTIVIDADES: cumpleaños 3. La colación. 4. ¿Quién salto más lejos? 5. Juguetes mexicanos APRENDIZAJES ESPERADOS: Recolecta datos y hace registros personales.

TRAYECTO: EJE TEMATICO: TEMA:

8. Organización de datos. Análisis de datos Estadística

APRENDIZAJE CLAVE: CAMPO DE FORMACION ACADEMICA Pensamiento matemático

PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO Se profundiza en el análisis de los datos recopilados para responder a una pregunta dada. El proceso seguido es de recopilación, el uso y el análisis de los datos en tablas sencillas de tres columnas pero con mayor cantidad de renglones. Las marcas personales se acuerdan grupalmente ys e usan números para representar el total. Una particularidad en este trayecto es que los datos organizados en una tabla se usan para identificar la mayoría o minoría en un resultado y decidir si una afirmación se deduce o no de estos datos. Los contextos utilizados involucran conteo magnitudes de tiempo y longitud. El trayecto en su conjunto favorece la experiencia de recolectar datos y registrarlos mediante marcas personales, además de que muestra a la tabla como una herramienta útil para organizar, presentar e identificar datos por categorías. ¿QUÉ BUSCO? Que contesten una encuesta con información que los identifica. Que organicen datos en tablas. Que usen una tabla para registrar información. Que analicen los datos e identifiquen la información que arrojan los mismos. Que registren resultados en una tabla, analicen y saquen conclusiones. Que completen una tabla con el recuento de los datos obtenidos en una encuesta. Que analicen y contrasten los datos para validar una información.

CONTEXTO DEL AULA Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

RECURSOS

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SESION 1 INICIO  Preguntar si saben la fecha de su cumpleaños.(solicitarlo previamente que lo traigan escrito)  Proyectar diversos formatos de calendarios y comentar para que sirven. DESARROLLO  Proyectar el círculo de la p las estaciones del año y que mese pertenecen a cada una de ellas.  Colorear la imagen en su libro.  Después identificar el mes de su cumpleaños.  Comentar de manera grupal su mes y a que estación pertenece. CIERRE  Ubicar en la imagen el mes en que están.  Contar cuantos mese faltan para su próximo cumpleaños. SESION 2 INICIO  Indicar que harán un registro de los cumpleaños. DESARROLLO  Dibujar en pizarrón una tabla con los meses del año.  Preguntar a cada alumno cuando es su cumpleaños y que ubiquen el mes donde ira su nombre.  Pasar a anotar su nombre donde corresponde.  Observar la tabla del pizarrón y con esos datos llenar la tabla de su libro de texto página 123.  Preguntar en ¿en cuál hay más cumpleañeros? ¿Qué mes no tiene cumpleañeros? ¿Cuántos cumplen en el mismo mes que tú? CIERRE  Anotar en su cuaderno un paso más y dar respuesta.  Comentar y comprobar sus respuestas.

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

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Proyector Libro de texto

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Cuaderno Libro de texto Material impreso

RECURSOS

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SESIÓN 3 INICIO  Explicar que realizarán un registro de datos acerca de su colación del recreo. DESARROLLO  Explicar que registraran en su libro de texto pagina 124 lo que llevan para su recreo.  Formar equipos de trabajo para que compartan su información.  Cada uno debe de llevar su registro en su libro.  Una vez llenada la tabla indicar que deben encerrar de rojo el alimento que más se consume y de azul la bebida que menos se consume en su equipo.  En plenaria comentar los resultados de cada equipo.  Preguntar porque no son iguales los resultados de los equipos.  CIERRE  Reunir los equipos para desarrollar afirmaciones verdaderas y falsas con la información de las tablas.  Presentar sus afirmaciones y corroborar que sean ciertas. SESION 4 INICIO  Previamente tener material listo para cada equipo. O pueden realizarlo en el salón.  (e tiras de cartulina roja de 30 cm, 5 tiras de cartulina azul de 10cm, 5 tiras de cartulina verde 5cm)  Explicar que saldrán al patio a medir sus saltos. DESARROLLO  Formar equipos de 4 o 5 integrantes.  Llenar la tabla con los nombres de los integrantes de cada equipo esos serán los turnos para saltar.  Nombrar un representante por equipo y entregarle las tiras.  En el patio marcar la línea de salida para cada equipo.  Iniciar los saltos, deben de medir y registrar en su libro las tiras que utilizaron cada quien en su salto.  Reunir los equipos dentro del salón para que determinen quien fue el ganador.  Presentar al ganador de cada equipo. CIERRE  Preguntar ¿qué podemos hacer para conocer al ganador de todo el salón?  Comentar sus respuestas.  Realizar una de las propuestas para comprobar quién es el que salta mas lejos. 

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

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Libro de texto

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Cuaderno

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Tiras de olores de las medidas indicadas para cada equipo. Libro de texto

RECURSOS

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SESION 5 INICIO  Indicar que deben registra los datos obtenidos en una encuesta en un atabla de datos.  DESARROLLO  Proyectar la página 127 de su libro de texto para ver los datos que deben e registrar.  Leerlos de manera grupal.  Solicitar que observen y digan cuantas columnas tienen.  Identificar que datos están pidiendo en cada columna.  Realizar el llenado de la tabla.  Compartir los resultados al grupo y comprobar que estén correctos.  Preguntar ¿Cuál es el juguete favorito de la mayoría escogió? ¿Cuál es el menos escogido?  Dar solución a la afirmación de un paso más.  Explicar que harán la encuesta en el salón para saber cuál es su juguete mexicano favorito.  Entregar una copia con el formato para vaciar las respuestas. CIERRE  Indicar que cada uno debe de llevar el registro de la respuesta que deben sus compañeros.  Preguntar a cada uno cuál es su juguete mexicano favorito.  Comparar los registros que hicieron.  Mencionar afirmaciones relacionadas con los datos que acaban de registrar.  Plantear diversos problemas a resolver. EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Contestar una encuesta con información que los identifica. Organizar datos en tablas. Usar una tabla para registrar información. Analizar los datos e identifiquen la información que arrojan los mismos. Registrar resultados en una tabla, analicen y saquen conclusiones. Completar una tabla con el recuento de los datos obtenidos en una encuesta. Analizar y contrastar los datos para validar una información

OBSERVACIONES:

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Libro de texto. Copia

BIBLIOGRAFIA Plan y Programa 2018 Libro del alumno Libro del maestro Antología de dinámicas de integración

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Contestar una encuesta con información que los identifica. Organizar datos en tablas. Usar una tabla para registrar información. Analizar los datos e identifiquen la información que arrojan los mismos. Registrar resultados en una tabla, analicen y saquen conclusiones. Completar una tabla con el recuento de los datos obtenidos en una encuesta. Analizar y contrastar los datos para validar una información

NIVEL DE DESEMPEÑO

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

RUBRICA Contestar una encuesta con información que los identifica. Organizar datos en tablas. Usar una tabla para registrar información. Analizar los datos e identifiquen la información que arrojan los mismos. Registrar resultados en una tabla, analicen y saquen conclusiones. Completar una tabla con el recuento de los datos obtenidos en una encuesta. Analizar y contrastar los datos para validar una información

NIVEL DE DESEMPEÑO

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GRADO:

Primero

GRUPO :

NO. ALUMNOS:

ASIGNATURA :

Matemáticas

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FECHA:

Semana 26

BLOQUE :

II

TRAYECTO:

9. HASTA 100.

1. Los manteles Número, algebra y variación EJE TEMATICO: 2. Más manteles Numero. Adición y sustracción ACTIVIDADES: 3. ¿Cuánto son? TEMA: 4. Hasta 100 . APRENDIZAJES ESPERADOS: APRENDIZAJE CLAVE: CAMPO DE FORMACION ACADEMICA Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Pensamiento matemático Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100. Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y múltiplos de 10. PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO Se introducen números hasta 100. Se continúa con el trabajo iniciado en el trayecto “hasta 50” en el que se exploran diferentes agrupamientos en decenas y unidades. Se trabaja con colecciones concretas y dibujadas, en este caso de un mayor nueros de elementos y poniendo especial énfasis en tratar de encontrar de manera exhaustiva todos los agrupamientos en decenas posibles. Se enfatiza la equivalencia de los distintos agrupamientos y en sus representaciones por medio de sumas. Se continúa con la exploración de patrones en la secuencia numérica hasta 100, buscando diferencias y semejanzas para encontrar regularidades y asociando objetos que representan decenas y unidades con desplazamientos en el trabajo. Se trabaja complementos a 100, tanto por escrito como mentalmente. En conjunto se profundiza en el conocimiento de los primeros 100 números a través del estudio de agrupamientos en decenas tanto en colecciones concretas y dibujadas, como mediante el análisis de las características de la serie numérica. ¿QUÉ BUSCO? Que utilicen estrategias propias y sugeridas para cuantificar y comparar colecciones concretas de hasta 100 elementos. Que encuentren agrupamientos equivalentes para representar una misma cantidad y los comparen. Que profundicen en el desarrollo de conteo de colecciones a través del análisis de diferentes agrupamientos. Que identifiquen algunas irregularidades de la serie hasta 100.

CONTEXTO DEL AULA Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS SESION 1 INICIO  Presentar una imagen con más de 50 dibujos. Preguntar cómo podemos hacer para contarlos.  Escuchar sus estrategias y aplicarlas para comprobar cuál es mejor.  Si nadie lo menciona indicar que se puede hacer agrupaciones de diez. DESARROLLO  Tener lista para entregar una caja sorpresa con pedazos de hojas con colores con más de 50 y menos de 100. Algunas deben de estar agrupadas en 10 y otras sueltas. Y caja para cada pareja.  Tarjetas con números de 0-9.  Es importante hacer agrupaciones no exactas por ejemplo si son 56 manteles poner tres grupos de10 y las demás sueltas para que ellos utilicen diferentes estrategias de agrupamiento.  Observe las estrategias utilizadas. CIERRE  Resolver la actividad del libro de texto página 128. SESION 2 INICIO  Indicar que seguirán trabajando con su caja de sorpresas con sus manteles. DESARROLLO  Explicar que jugaran a encargar pedidos a otros equipos.  Con las tarjetas de números un equipo seleccionara dos números y el otro equipo debe de realizar las agrupaciones para entregar ese pedido al equipo.  Observar las estrategias que utilizan para realizar los agrupamientos.  Solicitar que los equipos expliquen de qué manera lo están haciendo.  De manera grupal comentar que otras estrategias para realizar agrupaciones de manteles. CIERRE  Entregar una copia de imágenes con objetos de más de 50 para que cuenten realizando agrupaciones. MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

RECURSOS

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Caja sorpresa con las hojas de colores. Libro de texto

Caja sorpresa con hojas de colores Fichas con números de 09 Libro de texto Impreso

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESIÓN 3 INICIO  Propiciar la participación en el conteo. DESARROLLO  Leer y comentar la situación que se presenta en su libro de texto página 130.  Solicitar que digan cual tiene más sin contar, solo a simple vista.  Explorar con dibujos o con la caja sorpresa que otra manera podemos agrupar los manteles de Rocío. CIERRE  Resolver un paso más ¿Cuántos paquetes podrías hacer con 110 manteles?. SESION 4 INICIO  Proyectar una imagen con más de 50 dibujos para agrupar.  Preguntar ¿de qué manera los podemos contar?. DESARROLLO  Observar los botones que vienen en su libro de texto página 132 y preguntar como los ven en filas, en columnas y si pueden visualizarlo de otra manera.  Realizar estimaciones de la cantidad de botones.  Resolver la actividad.  Indicar que representaran los botones con diferentes agrupaciones que representan con 3 sumas diferentes.  Resolver la actividad de la página 132.

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Libro de texto

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Caja sorpresa con las hojas de colore.

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Cuaderno

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Libro de texto Copia

CIERRE  Entregar una copia con actividades parecidas al libro para realizar descomposiciones de los números.

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESION 5 INICIO  Solicitar previamente a los padres que elaboren un tablero de 100. En una cartulina de 15 x 15 cm realizar 10 columnas y 10 renglones de 1.5 cm. DESARROLLO  Proyectar un tableros del 100 en pizarrón.  Solicitar que busquen un número determinado o señalas r un numero para que digan su nombre.  Explorar la fila del 4 y realizar diversas preguntas ¿y si avanzo una atrás, o adelante, abaja o arriba?  Comentar sus respuesta y propiciar que identifiquen los patrones y regularidades que hay y en cuadro.  Resolver las actividades del libro página 133.

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CIERRE  Entregar una copia del tablero de 100 para realizar conteos de 2 en 2, o 5 en 5. Utilizar colores para el conteo.  EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: utilizar estrategias propias y sugeridas para cuantificar y comparar colecciones concretas de hasta 100 elementos. Encontrar agrupamientos equivalentes para representar una misma cantidad y los comparar. Profundizar en el desarrollo de conteo de colecciones a través del análisis de diferentes agrupamientos. Identificar algunas irregularidades de la serie hasta 100

OBSERVACIONES:

Copia Tableros de 100 Libro de texto

BIBLIOGRAFIA -

Plan y Programa 2018 Libro del alumno Libro del maestro Antología de dinámicas de integración

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Utilizar estrategias propias y sugeridas para cuantificar y comparar colecciones concretas de hasta 100 elementos. Encontrar agrupamientos equivalentes para representar una misma cantidad y los comparar. Profundizar en el desarrollo de conteo de colecciones a través del análisis de diferentes agrupamientos. Identificar algunas irregularidades de la serie hasta 100

NIVEL DE DESEMPEÑO

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

RUBRICA Utilizar estrategias propias y sugeridas para cuantificar y comparar colecciones concretas de hasta 100 elementos. Encontrar agrupamientos equivalentes para representar una misma cantidad y los comparar. Profundizar en el desarrollo de conteo de colecciones a través del análisis de diferentes agrupamientos. Identificar algunas irregularidades de la serie hasta 100

NIVEL DE DESEMPEÑO

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO:

Primero

FECHA:

Semana 27

GRUPO :

BLOQUE II : 5. Tablero de 100 6. El monedero 7. cien cosas en la caja ACTIVIDADES: 8. junto 100 . APRENDIZAJES ESPERADOS:

NO. ALUMNOS:

ASIGNATURA Matemáticas : 10. HASTA 100.

TRAYECTO:

Número, algebra y variación

EJE TEMATICO:

Numero. Adición y sustracción

TEMA:

APRENDIZAJE CLAVE: CAMPO DE FORMACION ACADEMICA

Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Pensamiento matemático Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100. Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y múltiplos de 10. PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO Se introducen números hasta 100. Se continúa con el trabajo iniciado en el trayecto “hasta 50” en el que se exploran diferentes agrupamientos en decenas y unidades. Se trabaja con colecciones concretas y dibujadas, en este caso de un mayor nueros de elementos y poniendo especial énfasis en tratar de encontrar de manera exhaustiva todos los agrupamientos en decenas posibles. Se enfatiza la equivalencia de los distintos agrupamientos y en sus representaciones por medio de sumas. Se continúa con la exploración de patrones en la secuencia numérica hasta 100, buscando diferencias y semejanzas para encontrar regularidades y asociando objetos que representan decenas y unidades con desplazamientos en el trabajo. Se trabaja complementos a 100, tanto por escrito como mentalmente. En conjunto se profundiza en el conocimiento de los primeros 100 números a través del estudio de agrupamientos en decenas tanto en colecciones concretas y dibujadas, como mediante el análisis de las características de la serie numérica. ¿QUÉ BUSCO?

CONTEXTO DEL AULA

Que profundicen en el conocimiento de la estructura de la serie numérica hasta 100. Que agrupen y desagrupen cantidades de distintas maneras utilizando objetos que representan decenas y unidades. Que encuentren complementos a 100. Que descompongan el número 100 en sumandos. Que encuentren en complementos a 100 mentalmente. Que sumen mentalmente complementos a 100.

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS SESION 1 INICIO  Preparar el material previamente para cada pareja de trabajo.  10 fichas rojas y 10 fichas azules, tablero de 100, y tarjetas del 0 al 9 para cada pareja.  Proyectar el tablero de 100, señalas un nuero y preguntar cuál es, o que señalen un número indicado. DESARROLLO  Explicar que juegan con su tablero a encontrar números y avanzar o retroceder según indiquen las fichas.  Indicar que se pondrán en un número, por ejemplo el 12, y que tienen 2 fichas rojas y 5 azules, que indiquen a que número pueden llegar.  Explicar cómo lograron identificar el número de llegada.  Repetir la actividad con otros números. CIERRE  Resolver la actividad del libro de texto página 134. SESION 2 INICIO  Proyectar una imagen con las monedas para identificar cuánto valen.  Observar y contar los grupos de monedas proyectadas. DESARROLLO  Explicar que se le entregara a cada uno una bolsita con monedas de peso y de 10.  El valor puede ser diferente en cada bolsista así como las monedas de 1 y de 10.  Contar y anotar en su libro de texto página 135 cuanto tienen en su monedero.  Preguntar cuántas monedas de 10 y de peso se ocupan apara representar el número indicado.  Pasar al pizarrón anotarlos.  Realizar la actividad en su libro de texto página 135.  En plenaria dar solución a la actividad 3 de esa página. CIERRE  Entregar una copia con dibujos y su precio para colorear solo las monedas de 10 y de peso que representen el precio. MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

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10 fichas rojas y 10 fichas azules, tablero de 100, y tarjetas del 0 al 9 para cada pareja. Libro de texto

Monedas de 1 y de 10 pesos recortadas. Monedero de foami Libro de texto Impreso

RECURSOS

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SESIÓN 3 INICIO  Seguir jugando con los monederos. DESARROLLO  Presentar dibujos con diferentes precios y ellos deben de decir cuántas monedas de 10 y de peso ocupan para comprarlos.  Entregar una copia con monedas de 10 y de peso en una columna y en la otra deben de dibujar cuál de los objetos proyectados tiene el precio exacto.  Comentar sus respuesta y como logaron identificar el objeto. CIERRE  Entregar una copia con dibujos y su precio para que dibujen solo las monedas de 10 y de peso que representen el precio. SESION 4 INICIO  Proyectar el tablero de 100, para buscar los números indicados.  Jugar a si doy 5 saltos hacia atrás o adelante, arriba, abajo ¿a dónde llego? DESARROLLO  Indicar que van a contar a partir de un número para saber cuánto le falta para llegar a 100.  Si estas en el 40 ¿Cuánto nos falta para llegar al 100?  Dejar que planteen y apliquen sus estrategias para encontrar la respuesta.  Realizar la actividad de manera grupal con diferentes números.

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Libro de texto

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Impreso

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Proyector Libro de texto

CIERRE  Resolver la actividad de su libro de texto página 136

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

RECURSOS

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SESION 5 INICIO  Realizar conteo a partir de un número indicado. DESARROLLO  Indicar que buscaran números que faltan para a completar el cien.  Observar la página 137 de su libro de texto y que mencionen que es lo que deben hacer en el jercicio1.  En la actividad 2 preguntar ¿de qué manera lo podemos realizar?  Escuchar sus estrategias.  Resolver la actividad de un paso más.

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Tableros de 100 Libro de texto Impreso

CIERRE  Entregar una copia con números que sus sumandos terminen en 5, por ejemplo 55 cuanto le falta para 100. EVALUACION

BIBLIOGRAFIA

Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Profundizar en el conocimiento de la estructura de la serie numérica hasta 100. Agrupar y desagrupar cantidades de distintas maneras utilizando objetos que representan decenas y unidades. Encontrar complementos a 100. Descomponer el número 100 en sumandos. Encontrar en complementos a 100 mentalmente. Sumar mentalmente complementos a 100.

OBSERVACIONES:

-

Plan y Programa 2018 Libro del alumno Libro del maestro Antología de dinámicas de integración

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

RUBRICA

Profundizar en el conocimiento de la estructura de la serie numérica hasta 100. Agrupar y desagrupar cantidades de distintas maneras utilizando objetos que representan decenas y unidades. Encontrar complementos a 100. Descomponer el número 100 en sumandos. Encontrar en complementos a 100 mentalmente. Sumar mentalmente complementos a 100.

NIVEL DE DESEMPEÑO

Profundizar en el conocimiento de la estructura de la serie numérica hasta 100. Agrupar y desagrupar cantidades de distintas maneras utilizando objetos que representan decenas y unidades. Encontrar complementos a 100. Descomponer el número 100 en sumandos. Encontrar en complementos a 100 mentalmente. Sumar mentalmente complementos a 100.

GRADO:

Primero

GRUPO :

NO. ALUMNOS:

ASIGNATURA :

Matemáticas

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

FECHA:

Semana 28

ACTIVIDADES:

BLOQUE : 1. ¿Cuál pesa más? 2. Bolsas ligeras y pesadas.

II

10. Experimentar con el peso

TRAYECTO:

Forma espacio y medida

EJE TEMATICO:

Magnitudes y medidas

TEMA:

APRENDIZAJES ESPERADOS: Estima y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el caso de las longitudes, también con un intermediario.

APRENDIZAJE CLAVE: CAMPO DE FORMACION ACADEMICA Pensamiento matemático

PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO Se comparan dos objetos o dos bolsas con material a partir del sopesado, para que comiencen a construir una percepción del peso como una característica de los objetos. Antes de sospesar es importante promover la anticipación a partir de la observación, con el fin de identificar cual “creen” que es más pesado. Estas experiencias permiten a los alumnos entender que el tamaño no es indicador del peso. La comparación de los objetos por sospesado los prepara para que después utilicen la balanza de platillos, que parte del mismo principio, a saber, el objeto más pesado hace que “baje” más el brazo. ¿QUÉ BUSCO? Que identifiquen el sopesado como manera de comparar pesos. Que reconozcan que el peso de los objetos no depende de su tamaño.

CONTEXTO DEL AULA

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESION 1 INICIO  Formar equipos y dar a cada uno una balanza.  Dar a cada uno distintos pares de objetos para que los pesen. DESARROLLO  Propiciar que se den cuenta de que en el caso de objetos de distintos materiales, el material de los objetos no siempre influye en el peso.  Solicitar al grupo que pesen todos los pares de objetos.  Realizar la actividad varias veces para que comparen diversos objetos.  Preguntar como lograron identificar cual pesaba más o menos. Propiciar que identifiquen el criterio que permita explicar por qué en la balanza de brazos el más pesado baja y el más ligero sube. CIERRE  Resolver la actividad del libro de texto página 138. SESION 2 INICIO  Tener cuatro bolsas transparentes con granos, tierra, algodón, pasto, piedras, etiquetarla con letras A,B,C,D. DESARROLLO  Pedir que identifiquen las discrepancias o similitudes del peso en objetos de la misma naturaleza.  A partir de pesar los pares de objetos preguntar cómo lo saben.  Solicitar que identifiquen las respuestas desarrollando distintas estrategias para identificar el peso de los pares de objetos.  Solicitar que verifiquen sus ideas usando la báscula y que registren los datos para que corroboren sus resultados y los comparen con los logrados al ser pesados en la báscula.  Pedir que digan cómo funciona la balanza.  Promover la discusión sobre el peso de los objetos al preguntarles lo que pesa uno en función de otro objeto. CIERRE  Realizar la actividad de un paso más por equipos libros de texto página 139.  MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS

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10 fichas rojas y 10 fichas azules, tablero de 100, y tarjetas del 0 al 9 para cada pareja. Libro de texto

Bolsa de plástico Tierra, piedras, algodón, etc. Balanza libro de texto

RECURSOS

pasto,

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SESIÓN 3-5 INICIO Conteo de números a partir de un número indicado, ejemplo de 35 si damos 5 brincos a donde llegamos. DESARROLLO  realizar las actividades de evaluación del bloque de su libro de texto pagina 140-141. CIERRE  Entregar una copia con dibujos y su precio para que dibujen solo las monedas de 10 y de peso que representen el precio.

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Libro de texto

EVALUACION

BIBLIOGRAFIA

Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: identificar el sopesado como manera de comparar pesos. Reconocer que el peso de los objetos no depende de su tamaño..

OBSERVACIONES:

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Plan y Programa 2018 Libro del alumno Libro del maestro Antología de dinámicas de integración

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10.0

RUBRICA Identificar el sopesado como manera de comparar pesos. Reconocer que el peso de los objetos no depende de su tamaño

NIVEL DE DESEMPEÑO

Identificar el sopesado como manera de comparar pesos. Reconocer que el peso de los objetos no depende de su tamaño..

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