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“LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉNICA DE LA FUERZA ARMADA NÚCLEO – PORTUGUESA

EVOLUCION DE LA EDUCACION OCCIDENTAL, CONCIDERANDO COMO UN SISTEMA DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS; LA REVOLUCION DIGITALY LOS CAMBIOS DECICIBOS EN LA EDUCACION DEL SIGLO XXI.

CCP: MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR RIERA FERRER MIREYA C .I:17260048.

Guanare, Febrero de 2011

RIERA. F MIREYA.

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TABLA DE CONTENIDOS:

Evolución de la Educación Occidental considerándola como un sistema de producción de conocimientos……………………………………………3 La Revolución Digital………………………………………………………4, 5 Cambios Decisivos en la Educación del siglo XXI5…………………6, 7,8 Aportes……………………………………………………………………………….. 8 Bibliográfica…………………………………………………………………………...9

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EVOLUCION DE LA EDUCACION OCCIDENTAL CONSIDERANDOLA COMO UN SISTEMA DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTO La educación es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,

valores,

costumbres

y

formas

de

actuar.

La educación no solo se produce a través de la palabra; esta presente en todas nuestras acciones, pensamientos y actitudes. Etimológicamente la palabra educación significa “evolución de dentro hacia fuera” ya que deriva de las voces latinas ex y duco. Sin embargo las aportaciones epistemológicas más serias tienen una aspiración común. Los fines y metas de la educación, evolucionan y responden a las aspiraciones de la sociedad patrocinante y habrán de lograrse a través de la Pedagogía, entendida ésta como “ciencia de la educación”.

La palabra pedagogía viene de la raíz griega piados que significa niño, y logos, que significa tratado. Por lo tanto, el pedagogo es una persona que conoce acerca de los niños y sabe conducirlos apropiadamente, de acuerdo con el modelo determinado por la sociedad. Las universidades surgen en los siglos XII y XIII como continuación de las escuelas monacales y catedralicias. En un principio estuvieron bajo el dominio de los escolásticos (nombre que se daba a los teólogos y filósofos medievales) y dedicadas al el estudio de la filosofía de manera preponderante. Destacan en esta época santo Tomás de Aquino y Juan Duns Escoto.

LA EDUCACIÓN EN EL RENACIMIENTO: Rompiendo con los viejos moldes de la Edad Media, en el Renacimiento emerge con fuerza inusitada la cultura clásica y la ciencia; renace la confianza en las grandes posibilidades humanas.

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En la educación popular se mantiene el trívium en tanto que fue enfocado a la investigación y la experimentación científica. La escuela tradicional establece lo que inamoviblemente debe aprender el niño, utiliza un solo método con todos y siempre: la exposición, la memorización y los golpes. La naturaleza nada tiene que ver con el salón de clases. La escuela está prácticamente divorciada de la realidad. Si algo se pudiera rescatar de Comenius y Ratichius es que postularon una escuela única y plantearon la escolarización a cargo del Estado para todos. La educación es un proceso de socialización de las personas a través de las cuales se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social. En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte, La educación abarca muchos ámbitos; como la educación formal, informal y no formal. La universidad fue creada por el y en el marco de renacimiento intelectual evolucionada hacia cierta autonomía por las escuelas. A finales del siglo XIX la ciencia y la tecnología habían logrado avances importantes, el predominio de la fe como principio y fin de la educación escolar empezaba a cuestionarse seriamente. Las voces de Galileo Galilei, Isaac Newton, René Descartes y muchos otros hicieron que el dominio de las iglesias en la educación y los sistemas monárquicos de gobierno que definían su actuación en la “inspiración divina” poco a poco fueran perdiendo su hegemonía. El Antiguo Régimen tenía serias fisuras y se revelaba incapaz para subsistir con su anquilosado esquema, en un mundo con nuevas y

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desconocidas exigencias de manufactura, tecnología, economía, política, ciencia.

La educación pasó a procesos de revisión y empezó a tomar rumbos mecanicistas y a reclamar la reivindicación de los derechos humanos. Los hallazgos de las nuevas ciencias estaban incidiendo en la educación. “La escuela nueva rompe con el verbalismo retórico tradicional, con la formación coactiva del carácter a través de la disciplina, con el autoritarismo magisterial y la sumisa pasividad del niño, con la metafísica inmovilista y esencialista, y en su lugar se propone volcar la educación hacia la vida y la producción social”, decía J. Dewey.

En el transcurso del siglo XX confluyen diversos movimientos pedagógicos bajo el nombre común de “Escuela Nueva”, que agrupó a varios pensadores entre los que citamos al belga Ovidio Decroly, que impulsaba la globalización de la enseñanza a partir de los “Centros de Interés” de los niños; el francés Célestin Frei net que impulsaba la actividad y el trabajo en equipo en el salón de clases. El suizo Eduardo Clapa rede y la italiana María Montessori se pronunciaban por el respeto a los derechos humanos y la atención a los niños con capacidades diferentes.

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN DESDE LA ANTIGÜEDAD El sistema escolar de la antigüedad greco-latina desapareció entre los siglos V y VII. La última mención de una enseñanza pública en Galia se encuentra en 474 en una carta de Opalinas Sidonio, dos años antes de la deposición del último emperador romano, por el rey de los germanos. LA REVOLUCION DIGITAL

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La palabra digital se refiere a la técnica de convertir imágenes y sonidos a datos en lenguaje numérico (0 y 1) que se pueden almacenar, trabajar y transmitir por computadora. Una vez en formato digital, se abre todo un abanico de posibilidades.

La era digital

En el año 80

La del cine

Las imágenes fotográficas

CAMBIOS DECICIVOS EN LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI Es imprescindible recrear una cultura meritocrática. Para asegurar ese cambio, el instrumento idóneo es un sistema de exámenes nacionales externos a los colegios, pero hecho sí con la seriedad que no tuvieron las mediciones de calidad en la última década. Un tema crítico es que la aprobación de estos exámenes tiene que ser condición para la promoción de grado en los primeros años y condición para la graduación en las etapas finales de la escolaridad. La presión de los exámenes es un elemento insoslayable para el esfuerzo escolar y la única manera de garantizar la

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objetividad de los mismos, es que se trate de exámenes nacionales administrados seriamente. APORTES ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA Antonio Mejía Omaña – Agosto de 2005 Toda sociedad humana produce conocimiento y utiliza técnicas para resolver sus problemas. La ciencia es el saber conceptual oficial de una sociedad, el cual es utilizado para comprender el mundo, para suministrar explicaciones, relatos coherentes, clasificaciones lo más organizadas posibles de los seres, los objetos, los acontecimientos de la vida humana. La ciencia nace como una parte especializada del lenguaje verbal en la cual ese lenguaje se vuelve más preciso y coherente que el lenguaje de uso diario. Se desarrollan clasificaciones organizadas conceptualmente y conceptos cada vez más generales y abstractos y de cada vez más amplia aplicación. Así surgen las taxonomías y las teorías explicativas. Considerando estas realidades, la sociedad de la información deberá estructurarse bajos los siguientes principios básicos: 1. Contar con una infraestructura de la información y comunicación adecuada y que permita el acceso a todos. 2. Garantizar el acceso a la información y el conocimiento a las organizaciones y a las personas. 3. Los gobiernos, el sector empresarial y la sociedad civil, deberán promover las TIC para el desarrollo y participar en las decisiones de carácter local, regional e internacional. 4. Las personas deberían poder adquirir las capacidades necesarias para participar activamente en la sociedad de la información, comprenderla y beneficiarse plenamente de las posibilidades que ofrece.

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Para aprovechar al máximo los beneficios de la TIC, las redes y los sistemas de información, deberán tener la robustez necesaria para evitar, detectar y resolver convenientemente los problemas de seguridad. 6. La existencia de un régimen jurídico que responda y sea predecibles, es un importante requisito para fomentar la confianza en las TIC y la empresa electrónica. 7. Se deberá potenciar la cooperación y la colaboración, mediante el desarrollo de aplicaciones y contenidos adaptados a las necesidades locales. 8. Fomentar la identidad cultural y la diversidad lingüística, el contenido local y los medios de comunicación. 9. Desde le punto de vista ético, la sociedad de la información es eminentemente global. De tal modo, un diálogode política basado en las tendencias mundiales de la información debe tener lugar en niveles globales, regionales y subregionales para facilitar la provisión de asistencia técnica, el intercambio de experiencias y conocimientos y el desarrollo de reglamentos compatibles que respeten las características y preocupaciones regionales. 10. Todo ciudadano debería gozar de libertad de expresión y de acceso protegido a la información en el ámbito público mundial, como parte de su derecho inalienable al libre acceso a la información que constituye el patrimonio de la humanidad y se divulga por todos los medios de comunicación. Esto puede entrañar el fortalecimiento de redes que conduzcan a aumentar la participación individual en la democracialocal, nacional, regional e internacional. 5.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS CASTRO, Rodrigo. Fundamentos y alcances de la interdisciplinariedad. Revista Temas Pedagógicos. Numero 4,1999. [ Página Web en línea]. Disponible: http: //www. Yahoo.com. [Consulta: 2003, Octubre] DEL GROSSO, José. Más allá de la mente y conducta. Universidad de los Andes, Mérida, Venezuela, 2000. GERGEN, Kenet. Hacia una psicología postmoderna. Traducción de Rheault Katia, Universidad Autónoma de México, 1988) LUCAS, Marín y Pablo García: Sociología de las Organizaciones. Madrid, McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, 2002. MARTÍNEZ, Miguel. El Paradigma Emergente (Hacia una nueva teoría de la racionalidad humana).2 ed. Editorial Trillas, México, 1997. MOURAD, Roger. Interdisciplinariedad y Educación superior. The Review of Higher Education, 1997, Vol. 2º, p113-140.Traduccion: Pedro D. Laforurcade. Edición SDI [Página Web en línea]. Disponible: http: //www. Yahoo.com. [Consulta: 2003, Octubre]

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