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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION CURSO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA PROFESIONALES

CATEDRA: EDUCACION Y SOCIEDAD TEMA: ENSAYO: “LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI, LOS RETOS DEL FUTURO INMEDIATO EN LA FORMACION PEDAGOGICA” LICENCIADO: LUIS EDUARDO RIVERA CUELLAR

CICLO: II – 2009 PRESENTADO POR: ANA CECILIA ALVARENGA AREVALO

CIUDAD UNIVERSITARIA, LUNES 23 DE NOVIEMBRE DE 2009.

Introducción:

El presente ensayo bibliográfico que presento a continuación, esta basado principalmente en los primeros tres capítulos del libro “La Educación en el Siglo XXI, los retos del futuro inmediato”, de los escritores Francisco Imbernón, Lilia Bartolomé, Ramón Flecha, en los cuales estos escritores tratan la problemática de la educación desde diferentes puntos, como lo es la cultura, la comunicación y la sociedad misma, pero muy fondo y a su vez dan excelentes planteamientos del porque y para que necesitamos mejorar la calidad de la educación en nuestro país desde el punto de vista como profesional y de futuro educador. El objetivo principal que percibo al realizar este ensayo es darle seguimiento al tema educativo y desprender de ello un análisis que permita articular los distintos elementos en los cuales se desarrolla la educación y aprendizaje en los alumnos como lo es: político, social, cultural, económico, etc. Además de darle la verdadera importancia al rol de educador para lo cual en estos momentos nos estamos preparando, para facilitarle a los alumnos que en un futuro no muy lejano les daré los conocimientos que ellos necesitan adquirir para poder alcanzar uno de los tantos objetivos que perciben en la vida y en la sociedad misma. Un punto importante que no se debe de escapar es el de concientizarnos en el sentido de tomar el rol de actor principal de cambio para la sociedad a la que nos debemos, en donde tenemos que comprometernos de la necesidad de innovar y mejorar la enseñanza en nuestro país El Salvador. Finalmente se realiza un análisis a manera de conclusión por cada tema tratado, tomando en cuenta lo factores sociales, políticos, económicos, culturales y pedagógicos; como elementos categoriales para hacer una acertada interpretación de la realidad en la cual estamos viviendo en estos momentos.

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ENSAYO: “LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI, LOS RETOS DEL FUTURO INMEDIATO EN LA FORMACION PEDAGOGICA”.

En el presente ensayo bibliográfico me he basado en la teoría proporcionada en los tres capítulos primeros del libro “La Educación en el Siglo XXI, los retos del futuro inmediato”, de los escritores Francisco Imbernón, Lilia Bartolomé, Ramón Flecha y otros, en los cuales estos escritores profundizan acerca de la temática principal que es la educación, la cultura y la pedagogía como herramientas principales de aprendizaje que el educador o educadora tienen que manejar y conocer a profundidad, ya que el educador es el responsable de una buena parte de la educación que aprenden sus alumnos y la familia es responsable de la otra parte. Los problemas de la educación son muchos y las salidas viables son pocas e ineficaces ante tan grande problemática que afrentan día a día los educadores en este nuevo milenio, marcado de tendencias hacia cambios bruscos y modernos para mejorar el nivel de educación para la población estudiantil, según la hipótesis planteada por el gobierno. Pero esto no se puede realizar de la noche a la mañana como lo afirman estos escritores es una cuestión de tiempo y de ir de la mano en la solución de dichos problemas, para crear en los estudiantes una cultura de igualdad, solidaridad y aprendizajes más eficaces. En el primer tema abordado que es el de “Retos y Salidas Educativas en la entrada del siglo”, de los autores Ramón Flecha y Lolanda Tortajada 1 en dicho tema se analizan los cambios que se están produciendo actualmente y que van a marcar la entrada del nuevo siglo. En dicho tema se desarrollan cinco tendencias principales las cuales se resumen a continuación: “la primera es la tendencia a los cambios socioeconómicos que se producen con el advenimiento de la sociedad de la información; la cual permite ver cuáles son las nuevas necesidades que se generan y las competencias que se van a requerir, la segunda tendencia plantea con mayor profundidad los cambios constantes que a nivel sociocultural vivimos en nuestros cotidianeidad y cuáles son los retos que deben proponer, para luego afrontar la educación, la tercera sostiene la necesidad de realizar un paso indispensable hacia una cultura educativa que convierta, la cuarta tendencia desarrolla el concepto de aprendizaje dialógico que supera las concepciones educativas constructivistas y desde donde debe partir cualquier actuación educativa constructivista, la quinta y última tendencia se basa en las anteriores premisas, plantea la transformación de escuelas en comunidades de aprendizaje. Reflexionando sobre las cinco tendencias anteriores se puede decir que van inmersas en los diferentes procesos de enseñanza y de aprendizaje, que los 1. Imbernón, Francisco, Bartolomé,Lilia Flecha, Ramón y otros. “La Educación en el Siglo XXI. Los Retos del futuro inmediato”. “Retos y Salidas Educativas en la Entrada del Siglo”. Biblioteca de Aula No.136, Serie Teoría y Sociología de la Educación. Tercera Edición enero 2002. España. Pp. 13-26.

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alumnos aprenden tanto a nivel social, cultural y económico, las cuales les sirven para enfrentar los problemas educativos que tanto les aquejan para salir adelante en la actualidad modernizada en que estamos viviendo, pero si no se pone en práctica por parte de los educadores una pedagogía constructivista y crítica, para que los alumnos comprendan mejor la realidad que se vive, no servirá de nada tanto esfuerzo por enseñar lo mejor a lo largo del proceso educativo que los alumnos adquieren. “Es por ello que la educación, además de facilitar el acceso a una información basado en la adquisición de conocimientos, ha de permitir el desarrollo de las habilidades necesarias en la sociedad y en la cultura. Habilidades como la selección y el procesamiento de la información, la autonomía, la capacidad para tomar decisiones, el trabajo en equipo, la polivalencia, la flexibilidad, son imprescindibles en los diferentes contextos sociales, mercado de trabajo, actividades culturales y vida social en general. Los educadores y educadoras debemos conocer la sociedad en la que vivimos y los cambios que se generan para potenciar no sólo las competencias de los grupos privilegiados, sino las competencias requeridas socialmente, pero desde la consideración de todos los saberes”. Como se menciona anteriormente y en otra parte en este mismo capítulo dicho autor nos habla acerca de cómo la educación industrial o sociedad industrial, influye mucho en el sistema educativo de cualquier país ya que resulta evidente que en el contexto escolar y dentro del sistema educativo de la sociedad industrial influye mucho en la formación de las personas y como estas se ven utilizadas, ya que esta educación se sirve de los estudiantes y de las personas mismas para sacar provecho y que está a su vez es servil (educación industrial) para los fines que fue creada, como lo es formar estudiantes actos para desarrollar un puesto de trabajo en la industria, para lo cual fueron capacitados a lo largo de sus estudios; ahora bien la pedagogía utilizada en esta educación industrial es exclusiva, porque el gobierno o el sistema educativo así lo establece; el gobierno o a las familias oligárquicas así lo necesitan; esto se debe en primer lugar porque a estas personas, que se encuentran detrás del gobierno no necesitan personas pensantes para que le puedan quitar lo que ellos piensan les pertenece, es por dicha razón que influyen en la educación para que no les puedan robar lo que por derecho les toca según ellos, y es allí donde los educadores fallan y la educación misma, ya que se basan en programas educativos no aplicables al sistema educativo nuestro y es menester dar ejemplos claros acerca de dicha problemática. El ejemplo principal en nuestro país se da a nivel de la educación de bachillerato, ya que al terminar este nivel de estudios, el 60% o 70%, si no más de los estudiantes terminan trabajando en una maquila o en un puesto de trabajo en el cual terminaran el resto de sus vidas subutilizados, no así el otro 30%

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restante que es el que aspira a continuar con sus estudios profesionales en el sistema de educación superior y es allí donde se dan cuentan de la falla del sistema educativo actual, el cual sus educadores en ningún momento de sus enseñanzas pedagógicas les supieron decir, de que cuando llegaron al siguiente paso en sus vidas, cuando optaran por seguir en la educación superior y la culminaran se darían cuenta del para qué y porqué les serviría el seguir estudiando. Pues retomando el punto anterior es bien triste ver y saber que la educación en nuestro país falla y demasiado, el plan nacional de educación 2021, es un plan piloto implementado por los gobiernos derechistas, que no dará sus mejores resultados sino hasta dentro de muchos años si es que con este nuevo gobierno lo siguen implementando. Ahora bien la educación es afectada también por la crisis económica mundial que se vive actualmente ya que si no se supera la crisis, la educación no tendrá transformación en su sistema educativo, siempre seguiremos en ese círculo vicioso en el cual nos encontramos, la crisis propone afrontar de buena manera cualquier circunstancia y problemática, ahora bien quién atribuye sus fracasos y penurias a la crisis educativa, está equivocado porque la crisis nos ayuda a comprender mejor los problemas y buscar soluciones para afrentar dicha problemática, es así como la crisis es el instrumento de medida que aqueja tanto a nivel de educación para que este pueda proponer mejores desafíos para afrontarla, remitiéndonos al resultado actual de la Prueba de Actitudes y Aprendizajes para Estudiantes de Educación Media en El Salvador (PAES), la cual fue muy baja la nota que se obtuvo a nivel nacional, es allí como nos podemos dar cuenta que como ha fallado la pedagogía utilizada por los educadores la cual es impuesta por el gobierno actual y por el ministerio mismo además de la cultura de aprendizaje que los estudiantes poseen. “Del aprendizaje significativo al aprendizaje dialógico, con la aparición de la escuela y la ciencia objetivista surge la figura del profesor o profesora como sujeto al que se le atribuye la capacidad de planificar los procesos de aprendizaje de los alumnos considerados objetos por la educación misma, en tal sentido se puede decir que los profesores se basan en una pedagogía muy limitada y que no les sirve de instrumentos a los alumnos que desean aprender lo suficiente que les tiene que enseñar sus maestros” 2. Como bien lo menciona el escritor citado anteriormente, con la aparición de estos dos ejes principales en la educación, como lo es la escuela y los maestros, se ve la necesidad de utilizar en la enseñanza una pedagogía críticaconstructivista para fortalecer los métodos de enseñanza y aprendizaje en los alumnos, para que puedan comprender mejor las conocimientos que les proporcionan sus educadores y a su vez adquieran de una manera mas fácil y 2. Habermas, J. “Teoría de la Acción Comunicativa”. “Del Aprendizaje Significativo al Aprendizaje Dialógico”. Vol. I y II. Publicaciones Taurus. Madrid, España. 1987. Pp. 21

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rápida la información que les servirá a lo largo de toda su vida como estudiantes. “La educación que tenemos, la educación que queremos”, este tema lo desarrollo el escritor José Gimeno Sacristán3, se basa su teoría en que si bien la educación se nutre de cultura conquistada y es por eso reproductora, encuentra su sentido mas moderno como proyecto, en tanto tiene capacidad de hacer aflorar hombres y mujeres y sociedades mejores, mejor vida; es decir, que encuentra su justificación en transcender el presente y todo lo que viene dado. Sin utopía no hay educación como el mejor lo dice. De acuerdo con esta perspectiva, auscultar el futuro de la educación y anunciar retos que nos plantea no tiene mucho sentido. En rigor, no se puede hablar de educación para el futuro porque este no tiene realidad, y por tanto, carece de contenidos y de orientación en que apoyarse. Lo que nos trata de decir este autor sintetizando los dos anunciados anteriores, es que si queremos una educación de calidad tenemos que trabajar muy duro en el presente en métodos de aprendizajes y de enseñanzas mejores, apoyados siempre, en la diversidad de la pedagogía, para que cuando nuestros hijos estudien puedan adquirir mejores conocimientos tantos científicos, tecnológicos como pedagógicos de mejor calidad, es por eso que si trabajamos duro actualmente, para un futuro tener la educación que queremos, no así como quiso hacer los gobiernos derechistas con el famoso plan escolar 2021 que implementaron que se iban a obtener resultadas a largo plazo, descuidando el presente que es allí donde se debe de trabajar, el darle mejores herramientas a los educadores para que así puedan desarrollarse profesionalmente en sus quehaceres de enseñanza. Ahora bien si como lo mencione anteriormente el plan 2021, tenia sus ventajas, también tenia sus desventajas, una de ellas que puedo afirmar es que al educador lo dejaban solo en el camino sin una mano amiga, que lo apoyara a realizar mejor su trabajo, no realizaban capacitaciones a los docentes, para darles a conocer como tenían que trabajar su plan de educación (carta didáctica) solo les brindaban el material y a la buena de Dios tenían que rebuscarse si lo ponían en practica, no había una supervisión continua de cómo aplicaban sus métodos pedagógicos en la enseñanza – aprendizaje en el salón de clases, así que allí tenemos los resultados de que la mayoría de estudiantes a nivel nacional aplazaron la Prueba de Actitudes y Aprendizajes para Estudiantes de Educación Media en El Salvador (PAES). Reiterando siempre este mismo tema que tanto nos aqueja se puede afirmar que en El Salvador la utopía contenida en el proyecto de Educación se ha cumplido gracias a que ahora es gratuita y obligatoria cabe aclarar que hasta la 3. Sacristán, José Gimeno, “La educación que tenemos, la educación que queremos”, Universidad de Valencia. España. Pp.29-31

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educación media, en el sentido de que las familias que reciben mensualmente la ayuda económica del Gobierno están en la obligación de enviar a sus hijos a la escuela, en ese sentido la educación superior se ha vuelto incrementada y con mucha demanda por parte de las familias y de los estudiantes mismos. Pasando al ultimo tema que nos interesa desarrollar que es el de “Pedagogía critica como proyecto de profecía ejemplar: cultura y política en el nuevo milenio” que lo desarrolla el autor Henry Giroux 4 de la Universidad del Estado de Pensilvania, Estados Unidos; este escritor nos refiere a que en “estos tiempos difíciles los educadores y educadoras y defensores y defensoras de la educación democrática, presionados por las crecientes fuerzas profesionalismo y por las guerras culturales, los futuros profesores y profesoras se encuentran en una encrucijada ideológica en cuanto a las responsabilidades cívicas y políticas que asumen al considerarse no solo profesorado critico comprometido, sino teórico cultural. De lo anterior se puede decir que uno como futuro educador, se ve en la necesidad de adoptar nuevas y mejores formas pedagógicas de enseñanza, para un aprendizaje mas optimo de los alumnos a los cuales se les transmitirán los conocimientos. Además es menester aclarar que si la practica de cultura y valores en los docentes no se podría dar una mejor concepción de lo que se quiere transmitir hacia los alumnos, ahora bien la educación va de la mano con la puesta en practica de la cultura y de los valores pedagógicos, si no es de esa forma los educadores estamos fallando como tales; el educar a los alumnos no es una tarea fácil, quien dijo eso, es al contrario ya que los maestros siempre son la fuente de inspiración y de modelo a seguir por parte de sus alumnos y si este falla la educación de los suyos fallara y para que esto no pase es necesario poner en practica diariamente la utilización de los valores positivos y culturizarnos más y más para ser ejemplo y modelo a imitar por parte de sus educandos. La esperanza exige estar presente en las prácticas transformadoras, y una de las tareas de la educación progresista, es descubrir oportunidades para que la esperanza forme parte del proyecto pedagógico y político más amplio. Los educadores progresistas en todo el mundo tienen que enfrentarse al desafío de unir cultura y política, para hacer que lo pedagógico sea más político uniendo el aprendizaje, en su sentido más amplio, a la misma naturaleza del cambio social, la cultura, ni flota por doquier ni tampoco esta estancada. Por lo que se refiere al párrafo anterior, se puede asumir que si la educación no es progresista y va cambiando continuamente en forma positiva, la pedagogía implementada a dado el resultado deseado, ya que si bien es cierto el educador tiene que estar siempre innovándose en todo sentido, para así poder 4. Giroux, Henry. “Pedagogía critica como proyecto de profecía ejemplar: cultura y política en el nuevo milenio”. Universidad del Estado de Pensilvania. Estados Unidos de América. Pp. 5361

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progresar y desafiar los retos que se le presentan, además de poder cumplir con el objetivo principal que se le ha encomendado que es el de educar culturalmente, moralmente, éticamente, socialmente y políticamente a los estudiantes….