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• Diover Paulino

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Participante Deyaniri Senata

Facilitadora Ana Sosa

Matrícula 16-11443

18 de agosto 2020

Después de consultar los materiales disponibles en los recursos de aprendizaje de la asignatura, así como los de la unidad y otras fuentes de interés científico para el temático objeto de estudio, realice las siguientes actividades: 1. Diseñe un programa de evaluación para la detección de una de las siguientes necesidades: NEE asociadas al trastorno del Espectro Autista Es una deficiencia persistente en la comunicación social y en la interacción social de diversos contextos; (Deficiencia en lo socioemocional, en las conductas comunicativas, en el desarrollo, patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades). Objetivos:  Lograr un sentimiento de seguridad y confianza en el niño, para proceder a un mejor avance en el aprendizaje.  Procurar que la maestra en el aula con ayuda de los padres debe ayudar para que el niño siempre esté interesado en lo referente a las actividades de la escuela, con el fin de mantenerlo activo e interesado en el entorno escolar.  Mantener en el aula actividades que al niño le interese y no se aburra, ya que este está divorciado de la realidad.  Potenciar al máximo la autonomía e independencia personal de los niños/as.  Desarrollar el autocontrol de la propia conducta y su adecuación al entorno.

Herramientas que utilizaría, por qué y para qué aspecto en específico utilizaría cada una: La herramienta de detección seleccionada para su validación en España, como ya indicamos en la introducción, ha sido el M-CHAT (Robins et al., 2001). Las razones para seleccionar este instrumento son sus características psicométricas en cuanto a sensibilidad, especificidad, valor predictivo positivo y valor predictivo negativo. Igualmente, se considera que es la herramienta con menores necesidades de adaptación al entorno de la atención primaria de salud, donde sería aplicado posteriormente. Por otra parte, como ya se expuso, aunque desarrollado y validado en Estados Unidos, es uno de los instrumentos de cribado más utilizados en diversos países. CSBS-CS (Escala de Conducta comunicativa y simbólica Lista de chequeo, Wehterby y Prizant, 2002), Esta herramienta tiene importantes ventajas. Por un lado, se puede utilizar para evaluar el desarrollo desde los 6 meses y permite hacer una evaluación cuantitativa de las diferentes conductas analizadas. SCQ (Cuestionario de Comunicación Social, Rutter, Bailey, Bereument, Lord y Pickles, 2005). CAST (Test del Síndrome de Asperger en la Infancia, Scott, F. J.; BaronCohen, S.; Bolton, P.; Brayne, C., 2002). Esta herramienta ha sido diseñada para detectar a los niños y niñas con síndrome de Asperger o Autismo de alto nivel de funcionamiento en edad escolar.

Agentes que estarían involucrados:  Pediatra.  Neurólogo.  Psiconeurologo.  Psicólogo clínico.  Psicólogo escolar.  Maestros y padres.

Propuesta de mejora y actuación: Identificación, inclusión social y vida independiente del niño (en la escuela y hogar). Los recursos educativos y comunitarios sean los adecuados a sus necesidades individuales, y que disponga de una red de apoyo que facilite su participación social. Se debe consensuar la sensibilización de las competencias educativas para potenciar los recursos educativos de intervención y de apoyos especializados, realizar estimaciones fiables sobre el número de niños con NEE TEA que existen en la escuela. Importante mejorar la formación de los maestros que presten apoyos a las personas con TEA. El maestro debe siempre procurar de mantener actividades en el aula para que el niño mantenga interés durante las horas de clases. Facilitar a los maestros las herramientas necesarias para atender a esta NEE, de este modo facilitar la interacción del niño. Adaptarse al ritmo y las dificultades en el plano cognitivo, comunicacional y social del niño con autismo. Organizarse de manera estructurada y muy organizada para trabajar con la NEE TEA en niños.

Resultados esperados de la intervención: Los resultados esperado para con niños con NEE TEA es la estabilidad de la conducta y la interacción social con los demás en el entorno escolar. Trabajar la inclusión de estos niños en los espacios que son rechazados, los padres debe ayudar en el entorno del hogar para poder ayudar al niño a su mejor adaptación en la sociedad. Lo primero es la detección de este trastorno con el especialista para brindarles la ayuda necesaria a los maestros para luego trabajar de manera confiada en la escuela con esta NEE TEA. Concientizar a la población e involucrar más a los psicólogos de los centros educativos en las aulas, para obtener mejores resultados en los alumnos con las diferentes NEE que puedan manifestarse.

 

2. Elabore un protocolo de detección para la necesidad elegida en el ejercicio No.1, recuerde que un protocolo de detección es una herramienta utilizada en el proceso de evaluación psicopedagógica aplicada a padres, tutores y/o profesores a partir de la demanda o motivo de referimiento del alumno, contienen afirmaciones orientadas a confirmar o rechazar la posible presencia de una dificultad específica, el instrumento debe ser completado acorde al comportamiento o actitud presentada por el alumno.   Nombre y apellidos ____________________________________ Fecha de nacimiento__________fecha de aplicación _________ Centro ____________________maestro (a) __________________

Preguntas serradas: 1 2 3 4 5 6 7

Parece no escuchar, incluso cuando se le habla directamente. Exposición a toxinas ambientales, como el plomo, que se encuentra principalmente en la pintura y las tuberías de edificios antiguos. Tiene familiares consanguíneos, como padres o hermanos, con trastorno por déficit de atención/hiperactividad u otro trastorno de salud mental. Nacimiento prematuro. No es capaz de prestar atención minuciosa a los detalles o comete errores por descuido en los trabajos escolares. Le cuesta permanecer concentrado en tareas o juegos Consumo de drogas, consumo de alcohol o tabaquismo por parte de la madre durante el embarazo.

8 9 1 0 1

Tiene dificultades para seguir instrucciones y no logra terminar las tareas o los trabajos escolares. Tiene problemas para organizar tareas y actividades. Evita o le disgustan las actividades que requieren un esfuerzo mental de concentración, como la tarea escolar. Pierde los elementos necesarios para las tareas o las actividades, por

SI

NO

1 1

ejemplo, juguetes, asignaciones escolares, lápices. Se distrae fácilmente.

2 1

Se olvida de hacer algunas actividades diarias, como las tareas del hogar.

3 1 4 1

Está inquieto o da golpecitos con las manos o los pies, o se retuerce en el asiento. Le cuesta permanecer sentado en el aula o en otras situaciones

5 1

Está en constante movimiento,

6 1

Va de un lado para otro o trepa en situaciones no apropiadas.

7 1

Tiene problemas para jugar o realizar actividades tranquilas.

8 1

Habla demasiado.

9 2

Da respuestas apresuradas o interrumpe a quien le hace preguntas

0 2

Tiene dificultades para esperar su turno.

1 2 2

Interrumpe conversaciones, juegos o actividades de otros, o se entromete en ellas.

Problemas de Conducta Nombre y apellidos ____________________________________ Fecha de nacimiento__________fecha de aplicación _________ Centro ____________________maestro (a) __________________

1

(Marca con una (--) donde consideres correcto). ¿Realiza ruidos desagradables?

2

¿Es muy inquieto?

siempre Casi Nunca siempre

3

¿Abandona el asiento sin permiso?

4

¿Molesta y provoca a los demás?

5

¿Habla cuando no le corresponde?

6

¿Agrede físicamente a los demás?

7

¿Es aceptado en el grupo?

8

¿Participa de las actividades?

9 ¿Es agresivo con los demás y también con los animales? 10

¿Se integra con los demás?

Bibliografía. http://www.ladislexia.net/evaluacion/ https://blog.cognifit.com/es/dificultades-lectura-comunes/ http://www.ladislexia.net/detectar-en-el-aula/