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• barbara

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EDAD 1 año

2 años

3 años

4 años

5 años

MORFOSINTAXIS -Holofrases.

-Estruc. pivotales (2 elementos, uno estable). -Sintagma nominal-Protoartículos. -Sustantivos y verbos imperativos. -Comprensión de órdenes simples. 2 años y medio habla telegráfica -Uso del género. -Aparición de artículos. -Comprende órdenes de 2 elementos. -Concordancia G° y N°. -Presente perifrástico (sintagma verbal sujeto-verbo-objeto). -Comprende Pronombres posesivos: mi, tu, tuyo, mío (etapa egocéntrica). -Artículos definidos e indefinidos. -Maneja adjetivos. -Pronombres reflexivos: te, me, se. -Pronombres personales: yo –tú -él –ella -Pronombres interrogativos: qué-quién – con qué –dónde –por qué con quién. -Pronominal directo: la, le. -Utiliza preposiciones: a –con –de –en – para –debajo de –atrás de -Nexos: y –porque –pero. -Tiempos verbales: futuro perifrástico y pasado perfecto. -Oraciones negativas con la partícula “no”: yo no comí” -Oraciones tipo: S + V + CD / S + V + CI S + V + CC. -Preposiciones: sobre entre –hasta –desde sin-después de. -Pronombres personales: nosotros –ellos. -Pronombres posesivos: suya -suyo-

SEMÁNTICA -Comprensión de palabras familiares. -Protopalabras (consistencia fonética). -Comprensión de rutinas básicas.

-Reconoce por nombre y uso objetos comunes. -Dan nombre a cosas. - Sustantivos, verbos y adverbios. -Relaciones de posesión, existencia y desaparición. -Sobre extensiones/restricciones basados en sus creencias. -Después Sobre ext./restr. B asados en características funcionales y perceptuales.

PRAGMÁTICA -Ya hay presencia de intención comunicativa. -Inicio organización social del discurso. -Toma de turnos (inicio y cambio). -Introduce tópicos. -Toma de turnos (mantención). -Mantención de tópicos. -Reconocimiento de quiebres. -Reparación de quiebres por repetición.

-Organización conceptual en torno a campos semánticos. -Verbos de acción. -Sitúa objetos y acciones en tiempo y espacio.

–Reconoce colores: rojo, amarillo, azul y verde. –Reconoce por nombre, uso y categoría: integrantes de la familia –partes del cuerpo -ropa-frutas –animales–útiles de aseo –útiles escolares –instrumentos musicales – juguetes. –Da nombre y uso de las categorías mencionadas. –Nomina 3 y 4 elementos por categoría (fluidez léxica). –Define por característica o uso. –Relaciones léxicas de antonimia: gordo/flaco –lindo/feo –mucho/poco –día/noche – grande/chico –limpio/sucio –adentro/afuera – arriba/abajo caliente/frío –adelante/atrás – abierto/cerrado. –Relaciones léxicas complementarias de uso. –Relaciones léxicas complementarias de hábitat. –Reconoce absurdos visuales. –Reconoce por nombre, uso y categoría: Ropas invierno/verano o de hombre/mujer – dependencias de la casa –cosas de la casa –animales salvajes y domésticos –transportes –estaciones del año –

-Establece y mantiene el contacto ocular. -Varía sus expresiones faciales y prosodia. -Utiliza gestos para realzar sus mensajes. -Proxémica acorde. -Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla, principalmente a través de recursos no verbales, pudiendo estar acompañado de lenguaje oral. -Cambia y finaliza tópicos abruptamente. -Reconoce quiebres, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación) y estrategias de reparación. -Infiere información de una historia.

-Mejor adaptación al contexto comunicativo. -Inicia, asume, cede y finaliza turnos a través de lenguaje oral.

nuestro. -Pronombre reflexivo: nos. -Nexos: también, después. -Tiempo verbal: presente simple y condicional. -Cláusulas: “que” y “porque” morfema.

6 años

7 años

–Reglas gramaticales básicas. –Oraciones complejas (cláusulas). –Amplia repertorio gramatical. –Aún persisten errores de tiempos verbales.

-Uso de voz pasiva. -Uso de conexiones adverbiales. Adolescencia -Mayor longitud enunciados. -Mayor complejidad (uso de cláusulas). -Mayores mecanismos de cohesión (repetición léxica, pronombres, sustitución léxica).

herramientas –verduras. –Da nombre, uso y a veces categoría (básicas) de los elementos mencionados. –Relaciones léxicas de antonimia: primero/último –antes/después –igual/diferente – alto/bajo –largo/corto –vacio/lleno -cerca/lejos duro/blando, rápido/lento. –Maneja relaciones de metonimia. –Define por uso y a veces por categoría. –Nomina 4 a 6 elementos por categoría (fluidez léxica). –Reconoce absurdos verbales simples. –Reconoce por nombre, uso y categoría: Transportes terrestres, aéreos y acuáticos -profesiones – medios de comunicación –objetos naturales y creados por el hombre. –Nomina por nombre, uso y categoría los elementos mencionados. –Nomina entre 6 a 8 elementos por categoría. –Maneja relaciones léxicas: •De antonimia: derecho/izquierdo –ancho/angosto – nuevo/viejo –delgado/grueso -suave/áspero -fácil/difícil – ordenado/desordenado. •De sinonimia básicas. -Realiza razonamiento analógico verbal. -Reconoce absurdos verbales simples. -Comprende y usa lenguaje no literal.

-Introduce y mantiene tópicos; cambia y finaliza de modo abrupto. -Reconoce quiebres, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación, especificación) y utiliza estrategias de reparación. -Infiere significados indirectos.

-Léxico más abstracto y especializado. -Uso de lenguaje figurado. -Mayor cantidad de relaciones léxicas de sinonimia y antonimia. -Mayor habilidad para inferir significados a partir de textos. -Mayor uso de vocabulario literario.

-Mayor uso de lenguaje en distintos contextos. -Estrategias de negociación interpersonal. -Manejo de distintos tipos de discurso dialogal o monologal. -Reintroducen y finalizan tópicos.

-Mejor adaptación al contexto. -Inicia, asume, cede y finaliza turnos a través de lenguaje oral. Repara interferencias en la toma de turnos. -Introduce y mantiene tópicos; cambia y finaliza de modo más gradual. -Reconoce quiebres, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación, especificación y elaboración) y utiliza estrategias de reparación.

-Manejo de actos de habla indirectos.

EDAD 1 año 2 años 3 años

ARTICULACIÓN Sonidos vocálicos P, t, k, m b, n, j, ch, y, g L, f, s, ñ

4 años

d, r

5 años

rr

6 años

7 años

FONOLOGÍA

-Díf. vocálicos crecientes /ua/, /ue/, /ie/, /ia/, /io/, /uo/. -Palabras bi y trisilábicas simples. -Díf. vocálicos decrecientes /au/, /ai/, /ei/. -Dífonos con /l/. -/m/ y /n/ en posición trabante. -Segmentación silábica (bi y trisílabos). -Díf. vocálicos decrecientes /eu/, /oi/. -Díf. vocálicos de vocal cerrada /iu/, /ui/. -Díf. consonánticos con /r/. - /l/, /s/ y /r/ en posición trabante. -Palabras polisilábicas simples y semicomplejas. -Segmentación de palabras polisilábicas simples y semicomplejas. -Id. sílaba inicial y final de estructura simple. -Id. algunos fonemas vocálicos en posición inicial. -/x/ en posición trabante. -Palabras polisilábicas complejas de uso frecuente. -Id. sílaba inicial y final de estructura simple. -Síntesis silábica (ca + pa = capa). -Id. Vocal y consonante inicial y final (enseñados). - /p/, /k/, /b/, /d/, /t/ en posición trabante. -Palabras polisilábicas complejas de uso poco frecuente. -Inversión, permutación, sustracción y adición silábica. -Síntesis y análisis fonémico de palabras simples de hasta 4 sílabas.

EDAD 1 año 2 años

DISCURSO DESCRIPTIVO

3 años

-El niño ya es capaz de nombrar y/o describir sucesos principalmente a través de las acciones. -Puede nombrar algunos objetos del marco.

4 años

-Menciona los personajes principales o secundarios pero sin un orden de jerarquía. -Asocia las acciones a los personajes. -Nombra mayor cantidad de objetos del marco.

5 años

-Nombra al personaje principal y su acción; el marco se completa (menciona el espacio; señala los personajes secundarios y objetos, exhibiendo jerarquía entre éstos).

6 años

DISCURSO NARRATIVO -El niño nombra y/o describe enumerando sucesos y acciones. -No hay un tema central ni organización. -El niño nombra y/o describe sucesos especialmente en torno a un personaje, un tema central o un ambiente. -Los eventos no se relacionan entre sí causal ni temporalmente. -No hay trama, más bien sólo describe lo que un personaje ha realizado. -La historia tiene un núcleo central (un personaje, un objeto o un suceso) . -Usualmente contiene tres elementos: un hecho inicial, un intento de hacer algo o una acción, y alguna consecuencia en relación al tema central. -Hace secuencias de acción + obstáculo y/o obstáculo + resultado. -No existe resultado o final. -Tampoco aparece la motivación de los personajes (que origina meta). -El relato incluye los mismos elementos formales que la etapa anterior. -Se evidencian algunas relaciones causales y temporales. -Sin embargo, hay una trama débil que no se construye a partir de los atributos y motivación del personaje. -Ocasionalmente puede existir alguna noción acerca del plano motivación del personaje. -Puede haber presentación completa y episodio incompleto o presentación incompleta y episodio completo. -Puede aparecer también un final que no se desprende lógicamente de los hechos y que suele ser muy abrupto. Entre 5 y 7 años -Al comienzo de esta etapa los niños pueden tener presentación y episodio completo pero sin final. Al término de este periodo, a las categorías formales utilizadas en estadios anteriores se agrega el final que indica la resolución del problema. -Las narraciones poseen un tema central, personajes y trama. -Las motivaciones de los personajes originan sus acciones generando relaciones causales. -Las secuencias de eventos se organizan también con relaciones causales.