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• Hernández Patrí

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1. Concepto y características Dislexia. Alteración o dificultad de la lectura. Dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de éstas, con falta de orden y mala estructuración de la frase, lo que se manifiesta en la lectura, escritura y ortografía. Se reconoce por: 

Dificultades perceptivas: desconocimiento de esquema corporal y confusión de colores, formas y tamaños de objetos.



Alteración en la psicomotricidad: inmadurez psicomotriz, torpeza parcial, total o generalizada; falta de ritmo, conocimiento deficiente del esquema corporal.



Alteración en la lateralización: alteraciones viso-espaciales, perceptivos y del lenguaje.

2. Tipos de Dislexia 

Dislexia específica: Desorden en la receptividad y comprensión de la comunicación

escrita

(proceso

de

decodificación), que

se

manifiesta

principalmente en el periodo de aprendizaje de la lectura en relación con la eadad mental del niño. De origen neuropsicológico. Resistente a las metodologías normales de enseñanza de la lectura. 

Dislexia de comprensión: Se manifiesta en aquellas personas que habiendo aprendido el mecanismo lector, no logran una comprensión satisfactoria del significado de lo que leen. Su comprensión tiene un significado global y vago, no logra precisar el significado del texto en aspectos más precisos tales como el tiempo y el número de la expresión verbal, el reconocimiento de frases subordinadas. Es frecuente en adolescentes o adultos que presentaron dislexia específica

3. Problemas específicos escritura. Frecuentemente se observan niños considerados normales o incluso con CI superior, que tienen grandes dificultades para aprender a escribir, o no consiguen hacerlo al mismo ritmo que los demás compañeros de su edad.

Algunas veces la causa es la dislexia, pero la mayoría de los casos, se debe a Deficiencias madurativas o metodológicas en el seguimiento y ritmo de aprendizaje. Los métodos tradicionales no producen los resultados esperados en un tiempo normal, generando angustia en los adultos y transmitido al infante, percibiendo su falta de habilidad ante estos aprendizajes.

4. Causas pedagógicas. 

Instrucción rígida e inflexible, adherida a un sistema de enseñanza formal y ritualista, que se aplica indiscriminadamente a toda clase de individuos.



Inadaptación a las diferencias individuales.



Descuido del diagnóstico que permita a los escolares, identificar y hacer frente a sus incorrecciones gráficas.



Instrucción demasiado rápida y forzada en las primeras etapas del aprendizaje.



Inadecuada orientación en el proceso de adquisición de destrezas motoras.



Orientación inadecuada en el momento crítico del cambio de la escritura.



Establecimientos con objetivos y normas demasiado ambiciosas e inadaptadas a las posibilidades de los alumnos.



Excesiva acentuación de la rapidez o de la calidad.



Práctica de la escritura, como si se tratase de un ejercicio aislado.



Materiales inadecuados, y deficiente distribución de los periodos de ejercitación gráfica.



Ineptitud para centrar el ejercicio en la corrección de las deficiencias específicas.

5. Descripción y análisis errores lectura-escritura y ortografía. 

Adiciones: Se agrega a la estructura de la palabra uno o más grafemas.



Omisiones: Ausencia de fonografemas, sílabas o palabras



Sustituciones: Reemplazar un fonema o grafema por otro sin corresponder a la palabra, por fallas auditivas.



Inversiones: Girar un grafema sobre sí mismo o cambiarlo por el lugar de otro.



Mezcla de grafemas



Traslaciones o transposiciones



Inserciones: Agregar palabras que no tienen relación con lo expresado.



Simplificaciones: Omisión de fonemas en algunas palabras, acortando la metría de éstas.



Inversiones y fabulaciones: Sustituir palabras de estructura similar pero de diferente significado.

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Cambios

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Separaciones: Corte en algunas palabras.

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Lectura especular o en espejo: Visualización de palabras en forma invertida

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Dificultad en fonemas líquidos

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Adivinaciones: adivina palabras basándose en las ilustraciones.