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• Chachitaa Moncada

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CRITERIOS DEFINICIÓN

SIMILITUDES

ENSEÑANZA A DISTANCIA ENSEÑANZA PRESENCIAL García Areitio, define la enseñanza a Según Jesús Salinas Ibáñez, “es la distancia como: que va acompañada por un complejo Un sistema tecnológico de comunicación contexto que, de manera informal, bidireccional, que puede ser masivo y que refuerza el interés del alumno por la sustituye la interacción personal en el aula actividad de aprendizaje que de profesor y alumno como medio despliega (Los compañeros, el preferente de enseñanza, por la acción intercambio de apuntes y puntos de sistemática y conjunta de diversos vista, el repaso en equipo, las recursos didácticos y el apoyo de una actividades extra-educativas y el organización y tutoría, que propician el contacto con los profesores).” aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes. Comparten el mismo propósito/objetivo: Tienen la misma intencionalidad, la de educar. Tanto la educación a distancia como la presencial son formas de educación y comparten, por consiguiente, el mismo propósito. Es decir, ambas buscan el desarrollo de las capacidades del individuo para que puedan integrarse a sus respectivas sociedades. Son sistemáticas: Ambas modalidades de educación son parte de un sistema educativo. Tienen una organización y una estructura curricular/administrativa. Los procesos educativos tienen objetivos y estructura definidos. Las acciones educativas son planeadas, organizadas y desarrolladas como un proceso. Tienen un profesor: En ambas modalidades de educación, los procesos educativos requieren de un profesional especialista que planifica, guía, monitorea, verifica y retroalimenta los procesos de aprendizaje. En ambas modalidades, el profesor se vale de las herramientas y los principios pedagógicos y didácticos para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Tienen el respaldo de una institución educativa: Ambas modalidades de educación son desarrolladas por una institución educativa que las respalda y las impulsa. Tienen una función acreditadora: Ambas modalidades de educación extienden certificados, diplomas y títulos académicos que acreditan los estudios realizados. Ambas modalidades son en esencia formas de educación que incidentalmente se valen de estrategias, herramientas y métodos diferentes para alcanzar su propósito. Por tanto, a educación presencial no debe ser vista como la única forma de educación y la educación a distancia no debe definirse en virtud de las herramientas tecnológicas que usa. Tampoco deben verse como formas contrapuestas o en conflicto, más bien deben verse como formas complementarias. La educación a distancia ha surgido como un intento de dar respuesta a las nuevas demandas sociales que la educación presencial no ha podido atender, pero resulta incorrecto suponer que aquella pueda sustituir

DIFERENCIAS

EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESORADO

totalmente a esta. Ambas formas educativas pueden beneficiarse mutuamente de su coexistencia y acciones Asistencia y presencialidad El profesor y los estudiantes pueden no El profesor y los estudiantes están estar presentes físicamente en el mismo físicamente presentes en un mismo espacio ni en el mismo tiempo. No espacio-tiempo (durante las clases). necesita asistir a una clase ni hacer acto Ambos asisten a una institución de presencia en una institución educativa. educativa y se reúnen en un salón No hay una hora determinada de estudio, de clases en un horario fijo y el horario es flexible predeterminado. Contacto físico en interacción No hay contacto físico ni contacto visual Hay contacto físico e interacción con el docente y los estudiantes. El entre docente y estudiantes y entre estudio es generalmente individual. estudiantes. Hay una relación cara a cara, contacto visual y trabajo en grupos. Comunicación Hay poca comunicación y es La comunicación es oral, directa, generalmente escrita, planeada y inmediata y se da diferida. espontáneamente. Uso de tecnología Las herramientas tecnológicas son Las herramientas tecnológicas cruciales en la educación a distancia. constituyen un apoyo didáctico a las clases presenciales. Rol de docente y estudiantes A menudo el docente tiene un rol central A menudo el rol del docente es de en los procesos educativos. El alumno es guía, acompañante o tutor. El menos autónomo y necesita de más guía alumno asume más responsabilidad y control en su aprendizaje y autonomía para gestionar su aprendizaje. Relaciones personales Las relaciones personales son limitadas a L as relaciones personales son ricas y un formato electrónico. se dan espontáneamente dentro y fuera del aula. Facilita el aprendizaje personalizado Facilita el aprendizaje cooperativo Estimula la iniciativa individual Estimula la socialización Se organiza en torno al estudiante Se organiza en torno al grupo clase Permite una atención ajustada a las Permite el refuerzo inmediato necesidades de cada estudiante. El profesor orienta sobre las fuentes de El profesor es la fuente básica de información pertinentes información, complementada con otros medios didácticos señalados por él. Los materiales didácticos son el soporte Los materiales didácticos están básico de transmisión de la información supeditados a las directrices del profesor

El método didáctico es básicamente escrito o gráfico Cada alumno marca su propio ritmo de progreso en los aprendizajes Requiere de un conocimiento sistemático del alumnado desde las primeras fases del proceso de enseñanza-aprendizaje

El Punto de Vista de los Participantes

El punto de vista de las instituciones educativas

El método didáctico es básicamente verbal y gestual El profesor suele marcar el ritmo de progreso en los aprendizajes Permite un conocimiento progresivo de cada alumno, al que se van incorporando datos procedentes de la convivencia cotidiana Suelen preferir la modalidad Las personas con dificultades para Las personas con mayor capacidad de trabajar solas trabajo autónomo Las personas orientadas hacia el Las personas orientadas hacia el aprendizaje individual aprendizaje cooperativo Las personas con mayor dominio de las Las personas con menor dominio de tecnologías de la información y la las tecnologías de la información y la comunicación comunicación Las personas más adultas, que Las personas más jóvenes, con desempeñan un mayor número de roles menores responsabilidades sociales Las personas más necesitadas de la Las personas más necesitadas de la educación como ámbito para la obtención educación como ámbito de de títulos y diplomas socialización Las personas con fuerza de voluntad Las personas con poca fuerza de voluntad Las personas que no pueden subordinar Las personas que pueden subordinar sistemáticamente sus otros roles al de sistemáticamente sus otros roles al estudiante de estudiante El profesor y los alumnos no tienen por qué encontrarse físicamente ni en el mismo espacio ni en el mismo tiempo. Se otorga flexibilidad al estudiante en cuanto a horarios y planificación del estudio, pero, por otro lado, al no darse una coincidencia presencial, se requieren elementos mediadores para que se produzca la comunicación. Características económicas Basada en la utilización intensiva del Basada en la utilización intensiva y capital en las fases iniciales continuada de mano de obra cualificada (profesorado) Vinculada a los costes iniciales de puesta Vinculada al número de estudiantes en marcha El coste anual por estudiante desciende El coste anual por estudiante no significativamente al incrementarse el suele variar (estabilidad en las ratios número de matriculados en un curso alumno-profesor) Tendencia a la reducción de costes Tendencia al mantenimiento o incremento de costes Mayor inversión inicial Menor inversión inicial

Costes de infraestructura estables

Costes de infraestructura con tendencia a la inestabilidad Características organizativas Planificación compleja y centralizada Planificación relativamente simple y descentralizada Planificación a largo plazo Planificación a corto plazo División del trabajo cualificado muy Escasa división del trabajo acusada, tanto en el de tipo docente cualificado, limitado básicamente a como en el no docente (producción, la función docente diseño, comunicación, etc. ) Organización basada en criterios Organización basada en criterios industriales: diseño, producción, artesanales: profesionales distribución, control de calidad agrupados en los centros por especialidades docentes Contratación externa de funciones El sistema suele asumir todas las especializadas funciones Los materiales didácticos especializados Los materiales didácticos pueden ser resultan imprescindibles utilizados o no a criterio del profesor o en función de las circunstancias Es básico el despliegue de un sistema de La comunicación cara a cara se comunicación soportado organiza naturalmente en el seno de tecnológicamente cada grupo-clase El profesorado precisa de una formación El profesorado puede desempeñar especializada, no adquirida en su su función con el bagaje formación inicial proporcionado por su formación inicial Importancia notable del personal técnico Escasa relevancia (o inexistencia) del y administrativo personal técnico y administrativo Características en relación con la eficiencia Dirigida a personas: Dirigida a personas: De características heterogéneas agrupadas por características homogéneas: edad, lugar de residencia, etc. habitantes en entornos dispersos habitantes en entornos cercanos cuyo tiempo disponible para el estudio cuyo tiempo disponible para el sólo puede sistematizarse teniendo en estudio puede sistematizarse de cuenta circunstancias personales acuerdo a un estándar que suelen adoptar, muy que suelen adoptar, parcial y esporádicamente, el rol de estudiantes sistemáticamente, el rol de estudiantes Debería preferirse para: Debería preferirse para: El aprendizaje de personas con más altos El aprendizaje de personas con más niveles relativos de instrucción bajos niveles relativos de instrucción Atender a personas con alta motivación Atender a personas con necesidades de logro complementarias a la motivación hacia el estudio

Atender a personas familiarizadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

Flexibilización de las Instituciones Universitarias

Atender a personas poco familiarizadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación Atender a personas con fácil acceso a Atender a personas con difícil este tipo de tecnologías acceso a este tipo de tecnologías Atender a personas habitantes en Atender a personas habitantes en contextos con escasas infraestructuras contextos dotados con suficientes educativas y culturales infraestructuras educativas y culturales Enseñanzas de niveles medios y altos Enseñanzas básicas Enseñanzas de lápiz y papel o soportadas Enseñanzas que requieran destrezas por tecnologías informativas manuales o habilidades sociales Las TIC forman un papel importante en el aprendizaje flexible que cada universidad haya implementado. Independientemente, presencial o a distancia; la universidad de experiencia aplicando las TIC, permiten mejorar el aprendizaje ya que se puede fortalecer la deficiencia del sistema convencional y proporcionar al estudiante una variedad de medios tecnológicos que fortalezcan el proceso enseñanza – aprendizaje. La educación debe ir a la gente no a la Se aplica la enseñanza en cualquier inversa. lugar, dentro y fuera. Su flexibilidad es del espacio Avanzado diseño y producción en Profesor y destreza: el diseño de los materiales de aprendizaje y mayor cursos y apoyo al estudiante. experiencia del docente. Va directamente al estudiante. Colaboración interinstitucional y apoyo en la red para el proceso enseñanza – aprendizaje. Posibilidad de combinar la educación con el trabajo y la vida familiar. Contribuye a la inserción social de aquellos que se encuentran en una posición desventajosa Permite una comunicación y un dialogo El aprendizaje se torna grupal. entre estudiantes y profesores, y entre los mismos estudiantes lo que hace un aprendizaje más individualizado, logrando el estudiante mayor libertad en la construcción de sus propias estructuras de conocimiento. Acceso a los medios de comunicación como teléfono, fax, audioconferencia, videoconferencia, correo electrónico, acceso a base de datos, entre otros.