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• Joel Prieto

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ESPAÑOL 1 LECTURA 1

Los primeros pasos para los actuales videojuegos se producen en los años 40, cuando los técnicos americanos desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al entrenamiento de pilotos. En 1962 apareció la tercera generación de computadoras, con reducción de su tamaño y costo de manera drástica; y a partir de ahí el proceso ha sido continuo. En 1969 nació el microprocesador, que en un reducido espacio producía mayor potencial de información que las grandes computadoras de los años 50. Es lo que constituye el corazón de nuestras computadoras, videojuegos y calculadoras. En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego, llamado PONG, que consistía en una rudimentaria partida de tenis o ping-pong. En 1977, la firma Atari lanzó al mercado el primer sistema de videojuegos en cartucho, que alcanzó un gran éxito en Estados Unidos y provocó, al mismo tiempo, una primera preocupación sobre los posibles efectos de los videojuegos en la conducta de los niños. Luego de una voraz evolución, en la que el constante aumento de la potencia de los microprocesadores y de la memoria permitieron nuevas mejoras, en 1986 la casa Nintendo lanzó su primer sistema de videojuegos que permitió la presentación de unos juegos impensables nueve años atrás. La calidad del movimiento, el color y el sonido, así como la imaginación de los creadores de juegos fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento relativo de dichos videojuegos, a comienzos de los 90, en nuestro país se extendieron de manera masiva los juegos creados por las dos principales compañías, Sega y Nintendo; y en poco tiempo se constituyeron en uno de los juguetes preferidos de los niños. La extensión masiva de los videojuegos en los años 90 ha provocado una segunda oleada de investigaciones, en la medicina, la sociología, la psicología y la educación, además de la preocupación y las valoraciones que dichos juegos han recibido por parte de padres, educadores y principalmente los medios de comunicación, para quienes generalmente los videojuegos son vistos como algo negativo y perjudicial. Las más prestigiosas universidades, revistas y publicaciones son sensibles a la preocupación por una de las tendencias preferidas a la hora de elegir los juegos, no solo de los niños y adolescentes, sino también de jóvenes y adultos.

1. ¿Cuál es el tema central del texto? A) . Relación entre computadoras y videojuegos novedosos. B) . Los videojuegos y las consideraciones psicosociales. C). Surgimiento de las empresas Atari, Nintendo y Sega. D). La expansión de los videojuegos y su peligro inherente. E). Evolución de los videojuegos y el debate sobre sus efectos.

2. En relación a los videojuegos y los progresos logrados entre 1969 y 1977, es incompatible afirmar que, como consecuencia, se produjo: A). Un acelerado proceso de aceptación, pero también recelo. B). Éxito de ventas y aceptación total, entusiasta y sin reparos. C). Una potenciación cada vez mayor del microprocesador. D). Aprovechamiento del cromatismo, el sonido y el dinamismo. E). Interés en el tema por parte de científicos e instituciones.

3. El término VORAZ, en el tercer párrafo del texto, alude a: A). escándalo. B). consumismo. C). agresividad. D). rapidez. E). dependencia.

4. Se puede inferir de lo expuesto en el texto que: A) . La empresa Sega tuvo una duración prolongada en videojuegos. B) . Fue en países asiáticos que se revolucionó los videojuegos. C). En cuanto a comunicación, los videojuegos resultan nocivos. D). La empresa Atari fue la pionera en la creación de videojuegos. E). La medicina, la psicología y la sociología investigan los videojuegos.

5. Si los microprocesadores no se hubieran potenciado, seguramente: A). no habría ningún videojuego y tampoco habría violencia. B). las computadoras habrían tardado en popularizarse. C). la revolución de los videojuegos no se habría dado. D). las investigaciones sobre los videojuegos continuarían. E). no se habrían desarrollado videojuegos de gran calidad.

6.- Elabora un resumen de la lectura: Selecciona un cuento de tu libro de texto y contesta las preguntas que aparecen a continuación, siguiendo el orden de los puntos.

El estudiante tiene que lanzar un dado y según el número que caiga deberá crear la historia correspondiente. Por ejemplo, si el estudiante lanza el dado y aparece el uno, entonces la historia tendrá como verbo principal “vivir”, el lugar será Cuba e incluirá en la historia a un perro. (Utiliza el reverso de la hoja).

Analiza el siguiente texto elabora un resumen (recuerda que un resumen es la explicación oral o escrita, de las ideas principales), puedes utilizar el reverso de la hoja.

Primer grado

Aprendizaje esperado

Actividades Expertos en un tema Materiales: Papel, lápiz, lápices de colores, materiales varios. • Preguntar a los miembros de tu familia sobre qué tema les gustaría saber más. •

Lengua Materna. Español

Presenta una exposición acerca de un tema de interés general.

Elijan el tema e inicien la etapa de investigación acerca del mismo en revistas, libros, internet, periódicos, etcétera. • Compartan la información investigada y comenten sus ideas acerca de lo que indagaron. Elaboren notas, sugerimos que hagan un mapa mental con las ideas principales, recuerden que el uso de diversos colorares para asociar las ideas, además de divertido permite una mejor comprensión del tema que estén trabajando. • Organicen en una tira de caricaturas la información recopilada, como una forma distinta de presentar el tema elegido. Ponte de acuerdo con tu familia para definir las tareas: dibujar, recortar, escribir los textos, exponer el tema. • Recuerden recuperar los aspectos que definieron en el mapa mental. • Sugerimos la siguiente liga para crear tu propio mapa: • https://creately.com/es/lp/creador-de-mapasconceptuales/

SECUNDARIA

Primer grado

Aprendizaje esperado

Actividades

• Elaboren una lista de posibles preguntas que pueden surgir, a partir del trabajo realizado. • Practiquen la manera en la que llevarán a cabo la exposición, recuerden que es importante el uso del lenguaje, las palabras adecuadas para evitar ambigüedades, el tono de voz, la postura corporal y sobre todo la seguridad que transmite el expositor.

Lengua Materna. Español

Presenta una exposición acerca de un tema de interés general.

• Durante los ensayos, no olviden hacer sugerencias de mejora tanto al expositor como del material utilizado. • ¡Listos! Es momento de presentar su investigación. Recuerden recuperar los aspectos que definieron en el mapa mental. • Sugerimos la siguiente liga para crear tu propio mapa: https://creately.com/es/lp/creador-de-mapasconceptuales/

(1° GRADO)

AVISO IMPORTANTE  Las actividades que a continuación se detallan fueron enviadas a final del mes de Marzo del año en curso, y las mismas se publicaron en la cuenta del FB oficial de nuestro centro educativo (E.S.T 90 Eugenio Hernández Balboa), con la finalidad de que trabajarán en el desarrollo de las mismas. Entonces, para el caso de los alumnos que SI realizaron las actividades en su momento, ya no es necesario que vuelvas a responder; se te revisarán en el cuaderno.   En caso de que las actividades NO se hayan realizado en su momento, se les pide que trabajen con ellas.   Una vez concluidas las actividades, favor de repasar tanto el vocabulario como el “Going to y Will”.   Te reiteramos apoyarte con el uso del Diccionario Bilingüe.    Dudas en comentarios del FB oficial E.S.T 90 Eugenio Hernández Balboa, sólo haz referencia el nombre de la asignatura y el grado. ¡Nos vemos pronto!

UNIT 5.

MAKING PREDICTIONS

VOCABULARY: WEATHER - Cloud - Sun - Lightning bolt

- Fog

- Raindrop - Hail Lightning Rain Drizz Storm Hot Windy Snowflake Bolt Snow Stormy Drop Partly cloudy Clear skies Warm Muggy Sunny Cool 3.

- Moon - Night - Rainbow - Thermometer - Temperature - Umbrella

Si tienes dudas, apóyate con el Diccionario Bilingüe para la comprensión de las palabras.

ACTIVITY 1. Write appropriate Weather words from the Word bank.

Word Bank - Sunny - Snowy - Windy - Cloudy - Partly cloudy - Rainy - Foggy - Stormy

ACTIVITY 2. Remember the name of the four seasons.

ACTIVITY 3. Match a word to a picture.

ACTIVITY 4. Complete the table with words from the list.

ACTIVITY 5. Match the following pictures (using their numbers) and the words below.

ACTIVITY 6. Complete the following sentence with one of the 16 words of the Activity 5. 5. People usually take an umbrella on ____________________ days. 6. Sin the Alps, children often make snowmen in ____________________. 7. When it´s ____________________, I like eating ice-creams. 8. I can´t see the stop of the buildings, it´s too ____________________. 9. It´s ____________________ and so the leaves are turning yellow or red in the forest. 10.

It´s ____________- _______ enough this afternoon, we can go and fly our kites.

DAILY ACTIVITY. Complete the information with the Weather of you city. *INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD Esta ficha del Clima debes llenarla todos los días, a partir del viernes 20 de marzo y hasta el domingo 19 de abril. No es necesario que le saques copia para cada día, puedes escribirla de puño y letra. No olvides, escribir las Instrucciones.

Thursday

March 19th, 2020

spring sunny windy 32° C

ACTIVITY 7. Look at today´s weather for each city. Match sentences 1 to 10 to the cities.

ACTIVITY BOOK. C)

Página 44, ejercicio 1. Read the texts and discuss where they might appear. Write the number of the text that these people would read.

D)

Página 45, ejercicio 1. Read the conversation and discuss the questions below.

E)

Página 48, ejercicio 5. Number the steps from 1 to 7.

ACTIVITY 8. What is the Weather like in …?

GRAMMAR:

GOING TO

 GOING TO

2.

Usamos going to para expresar planes e intenciones para el futuro cercano; para

acciones que van a suceder muy pronto; decisiones premeditadas a realizar en el futuro. 3.

Se auxilia de expresiones de tiempo (que pueden ir al inicio o al final de la oración):

tomorrow, today, tonight, next week, next weekend, next month, next Sunday, next year, the day after tomorrow, in two weeks. Examples: 3. She is going to pay with a credit card. 4. I’m going to the cinema tomorrow. 5. He is going to visit his brother the next month. 6. Next year I am going to buy a new car.

ACTIVITY 9. Match the columns.

ACTIVITY 10. Order the words and write sentences using “going to”.

ACTIVITY 11. Look at the pictures and write sentences. Using “going to”.

ACTIVITY 12. Match the pictures with the sentences.

ACTIVITY 13.

ACTIVITY 14.

GRAMMAR:

WILL

 WILL

I. Con will podemos expresar decisiones que tomamos en el momento de hablar, es decir, decisiones espontáneas o de hechos que podrían suceder en un futuro. J.

Se utiliza para acciones lejanas de futuro que no sabemos si ocurrirán.

K.

Para hacer predicciones en el futuro

Examples: II. In the future, I will study medicine. JJ. I will have children and I´ll buy a very big house in the future. KK.

In the future, all cars will be electric.

ACTIVITY 15. Fill in the blanks to complete the sentences. Use the words in the boxes above (Grammar).

ACTIVITY 17. Match the pictures with the sentences.

ACTIVITY 18. Complete the sentences with WILL or WON´T and the verb in brackets. Then match with the correct picture.

ACTIVITY 19. Read and answer the questions.

GRAMMAR:

GOING TO vs WILL

ACTIVITY 21. Complete the sentences with the correct form of going to or will and the verbs in brackets.

1.- When we get home, we ___________ (have) dinner. 2.- I know they ___________ (feel) very happy if they win the match. 3.- They’ve already decided on their next summer holiday. They ____________ (do) a tour of Norway. 4.- She thinks that the Take That concert __________ (be) really exciting. 5.- “What are your plans for this evening?” I ________ (meet) my friends and then go to a birthday party. 6.- If you revise for the exam , I’m sure you ________ (get) a good result. 7.- The weather forecast is good for the next few days. It _________ (be) very sunny. 8.- I can’t come on the march tomorrow. I ___________ (look after) my cousins. 9.- In the future, I think humans ___________ (wipe out) many different species. 10.-He is buying some butter and eggs because he _________ (make) a cake later. 11.- This homework is very easy. I know we __________ (do) it very quickly. 12.- In five years time, I _____________ (be) at university. 13.- She wants to get her mum a birthday present. But she _____________ (not buy) it today. 14.- Their suitcases are packed. They ______________ (go) on holiday. 15.- If we go to Paris, we ____________ (take) lots of pictures. 16.- My brother thinks it ______________ (snow) tomorrow. 17.- It’s very late! Hurry up or we ___________ (be) late for work. 18.- Look at that boy at the top of that tree! He ___________ (fall). 19.- When we go home, we ____________ (watch) TV. We don’t want to miss our favourite programme. 20.- I’m sure they ___________ (lose) the match. 21.- It’s very hot in here. I ___________ (open) the window. 22.- It’s a secret! OK I ___________ (not tell) anyone. 23.- My cousin ___________ (work) in the UK for a year. 24.- I ___________ (love) you forever. 25.- I’m thirsty. I ____________ (get) you a glass of water

1.- will have 2.- will feel 3.- are going to do 4.- will be 5.- am going to meet 6.- will get 7.- is going to be 8.- am going to look after 9.- will wipe out 10.- is going to make 11.- we’ll do 12.- will be 13.is not going to buy 14.- are going to go 15.- will take 16.- will snow 17.- will be 18.- is going to fall 19.- will watch 20.- will lose 21.- will open 22.- won’t tell 23.- is going to work 24.- will love 25.-

ACTIVITY 22.

ACTIVITY 23.

50

ARTES I NOMBRE DEL ALUMNO: GRADO Y GRUPO:

LA IMAGEN COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN Y EXPRESION

 Actividad 1.- Escribe todo lo que te pueda decir cada imagen.

_______________________________

______________________________________ ______________________________________

_______________________________

______________________________________

_______________________________

______________________________________

_______________________________

EL ARTE Y LAS EMOCIONES Así como el entorno es fuente de estímulos para que los artistas generen su obra, pasa igual con las emociones, que también inspiran y nutren su creatividad

 Actividad 2.- Observa la imagen, y luego responde

1.- ¿Qué emociones crees que experimentaba el autor?

2.- ¿Qué emociones te hace sentir esa pintura?

3. -¿Quién es la artista de esta pintura?

ARTES I

 Actividad 3.- ¡¡HAGAMOS UN EXPERIMENTO!! Selecciona una canción de uno de tus grupos favoritos, óyela y déjate llevar por las emociones que producen en ti. Luego con colores, traza líneas o manchas con base únicamente en lo que sientes. Escucha la música y siente el ritmo. De preferencia, haz el ejercicio con los ojos cerrados.

 Actividad 4.- ¿Qué significan para ti estos colores?   

ROJO:_____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

  

AZUL: ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

 

AMARILLO: ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

ARTES I COLORES Y ARMONIAS COMO FUNCIONA LA PERCEPCION

 ACTIVIDAD 5.-Enseguida te presentamos cuatro imágenes idénticas, coloréalas en combinaciones a tu gusto, aunque cuida de respetar el color predominante que se te indica.

AZUL

ROJO Y AMARILLO

NARANJA

VERDE

ARTES I

EXPRESIÓN  Actividad 6.- Elabora un dibujo con un tema de tu preferencia; podrá ser a color o bien en blanco y negro.

GEOGRAFIA DE MEXICO Y EL MUNDO Profesor Esequiel Espino Vela

INTERDEPENDENCIA ECONOMICA ENTRE PAISES

I) • • • •

Investiga en tu libro de texto los conceptos de: (pág. 191) Exportación Importación ¿Cuáles son los beneficios de las relaciones comerciales? ¿Cuál sería una desventaja que trae el comercio? ¿a qué se debe esto?

J)

K) 5. 6. 7. 8. 9.

12.

13. 14.

Realizar un cuadro sinóptico de los tipos de países y anota sus características (pág. 191 – 193, mapa, cuadro 16.2). Compara los mapas 16.1 (pág. 191) y 16.2 (pág. 192), y responde estas preguntas: ¿Cuáles serían cinco ejemplos de países centrales? ¿Qué bloques económicos conjuntan los países centrales? ¿Cuáles serían dos bloques conformados por países semiperifericos? ¿Qué tipo de países presenta Europa oriental y el norte de África? ¿Qué tipo de países presentan los bloques de la comunidad Andina y el Mercosur?

Investigar en su libro de texto sobre la globalización y dar un ejemplo de ello. (pág. 193)

Elaborar un cuadro sinóptico de los bloques económicos (pág. 193) Anota las ventajas y desventajas de los tratados comerciales.

ESC. SEC. TÉC. 90 “Eugenio Hernández Balboa” Trabajo para realizar en casa

TRIMESTRE 3 GRADO: 1

ASIGNATURA: CIENCIAS I GRUPOS: A, B, C, D, E Y F

PROFA(S): CELINA ABRIL CASTRO GUZMAN / DORA HILDA VÁZQUEZ MALDONADO

SEMANA 1

APRENDIZAJE

RECONOCE QUE EL CONOCIMIENTO DE LOS SERES VIVOS SE ACTUALIZA CON BASE A LAS EXPLICACIONES DE CHARLES DARWIN ACERCA DEL CAMBIO DE LOS SERES VIVOS EN EL TIEMPO (Relación entre el medio ambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia)

CONTENIDO

 ¿Cuáles son las necesidades de los seres vivos para sobrevivir?

ACTIVIDAD 1 Lectura de la página 146 En base a la lectura, responde las preguntas con base científica por lo que (deberás investigar cuales son las necesidades de sobrevivencia de los osos polares)relacionadas basadas principalmente en: Temperatura Aire Humedad Alimentación Conducta Relación con otros animales PRODUCTO para evaluar la actividad : 1. Respuestas de la pag. 146 con base en la investigación

ACTIVIDAD 2 Con relación a la actividad anterior, reflexiona sobre las necesidades de los seres vivos para sobrevivir, incluidos los seres humanos PRODUCTO para evaluar la actividad: 2. Realiza un tríptico con imágenes y texto, que describa las necesidades básicas para la sobrevivencia de todos los seres vivos

ESC. SEC. TÉC. 90 “Eugenio Hernández Balboa” Trabajo para realizar en casa

 El trabajo de Darwin

ACTIVIDAD 3 Investiga y apóyate en la página 147 y 148 quien es Charles Darwin -

Que dice la Teoría de la evolución PRODUCTO para evaluar la actividad:

3. Escribe en una cuartilla la biografía de Charles Darwin, sobre su vida y como se inició como naturalista e investigador científico, así como donde realizó sus investigaciones 4. Reflexiona sobre la investigación que realizaste sobre la Teoría de la Evolución, y has un ensayo breve de tú análisis.

SEMANA 2

APRENDIZAJE

RECONOCE QUE EL CONOCIMIENTO DE LOS SERES VIVOS SE ACTUALIZA CON BASE A LAS EXPLICACIONES DE CHARLES DARWIN ACERCA DEL CAMBIO DE LOS SERES VIVOS EN EL TIEMPO (Relación entre el medio ambiente, las características adaptativas y la

CONTENIDO

 Fósiles

ACTIVIDAD 4

Construir el concepto del término fósil, su utilidad para la ciencia e investigar cada proceso de fosilización, de acuerdo al anexo A PRODUCTO para evaluar la actividad: 5.Construcción de concepto Anexo A

ESC. SEC. TÉC. 90 “Eugenio Hernández Balboa” Trabajo para realizar en casa

sobrevivencia ACTIVIDAD 5 Investiga que descubrió Darwin sobre las aves llamados pinzones pagina 151 a 153, realiza una breve explicación de lo que descubrió Realiza la lectura de la pagina 154 de tu libro de texto y al terminar de fine que es la selección natural

 Variabilidad y Selección Natural Concluye con la lectura el caso de las tortugas marinas (155) y responde el punto número 2 en tu cuaderno

PRODUCTO para evaluar la actividad: 6.Explicación de lo que descubrió Darwin pág. 151 a 153 7.Definición de Selección Natural 8.Respuesta del punto 2 en tu cuaderno , según pág.155

ESC. SEC. TÉC. 90 “Eugenio Hernández Balboa” Trabajo para realizar en casa

Anexo A ACTIVIDAD 4 Construir el concepto del término fósil; mencionar su utilidad para la ciencia e investigar cada proceso de fosilización y escribirlo en el espacio correspondiente.

Definición: _______________________________________________________________ Utilidad: _________________________________________________________________

GELIFICACIÓN

COMPRENSIÓN

INCLUSIÓN

PETRIFICACIÓN

BLOQUE 3

GRADO: 1 GRUPOS: A, B, C, D, E Y F SEMANA del 20 de Abril Profa (s): Celina Abril Castro Guzmán / Dora Hilda Vázquez Maldonado APRENDIZAJE CONTENIDO ACTIVIDAD 1 Apóyate en pág. 171. Realiza una lectura de la pág, 170 y 171 investiga los siguientes conceptos:  Biodiversidad  Especie  Variabilidad genética Explica la  Ecosistema importancia ética, estética,  Biodiversidad Investiga la importancia de la ecológica y biodiversidad para la estabilidad de cultural de la los ecosistemas biodiversidad en México Responde la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si la biodiversidad de un ecosistema disminuye? PRODUCTOS para evaluar 1. Escribe un ensayo de dos cuartillas con la investigación realizada, donde expliques la importancia de la biodiversidad y lo que podría suceder en los ecosistemas con la perdida de especies vegetales o animales 2. Realiza un cartel en una cartulina de un ecosistema que te guste y 20 especies vegetales y animales que puedes encontrar en ese ecosistema Describe en tu cuaderno cada una de las especies : forma, tamaño, color, olor, textura y todas las demás características que tiene Ahora que las has descrito puedes seleccionarlas en grupos según sus características, de acuerdo a tu criterio ACTIVIDAD 2 Identifica cuales son los cualidades que tiene un país megadiverso Apóyate en la pág. 172 y 173

Investiga quién ocupa los primeros 6 lugares de países megadiversos en el mundo y cuáles son Investiga porque se reconoce a México como uno de los países más ricos en cuanto a biodiversidad 



Reconocer México como país megadiverso

Plantas medicinales

PRODUCTO para evaluar Realiza en una hoja de máquina un tríptico en el cual se ilustre porque se reconoce a México como país megadiverso, ACTIVIDAD 3 Apóyate en la pág. 173 y 174 Investiga las propiedades medicinales de 5 plantas de tu comunidad PRODUCTO para evaluar Elabora un álbum con la información recopilada ( el álbum debe contener la información e imagen de cada una de las plantas que has investigado) Materiales: carpeta normal y hojas de máquina Podrás hacerlo de dos formas tu escoges: 1. Puedes ilustrarlo, dibujando y pintando las plantas 2. Puedes cortar una rama de las plantas y prensarla dentro de un libro hasta que se seque y después pegarla y arreglarla con cuidado

TECNOLOGÍAS PRIMER GRADO

TECNOLOGÍAS PRIMER GRADO ¿CÓMO SURGE UN PROYECTO TÉCNICO?

SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA Es un problema, o una necesidad no resuelta, que cuando llega a causar un conflicto, exige la búsqueda de una solución adecuada y eficaz. En los problemas técnicos se involucran factores como la lógica y los conocimientos del saber-hacer veamos los procedimientos.

FASES O PASOS DEL PROYECTO TÉCNICO. 1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA. Es importante identificar los problemas de acuerdo con tú experiencia, conocimientos previos, utilizando la lógica con los componentes y un fin.

2.- ANALISIS Y BUSQUEDA DE INFORMACIÓN. En esta fase consiste en obtener la información necesaria a todo lo que rodea el problema, cuestionarios, encuestas, revistas, estadísticas etc... De ahí que analizar un problema significa estudiar cada uno de los componentes a fin de entenderlos. Para hacer este análisis debe contestar las preguntas básicas como ¿Qué ocurre? ¿Por qué me afecta? ¿Quiénes están implicados? ¿Dónde, cuándo y por qué ocurre?

3.-ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN. Son las ideas que ocurre y deberá ser considerada aunque extrañas qué parezcan, entre más ideas de solución que tengan más será la posibilidad de plantear una buena solución, dentro de las ideas de solución deben ser objetivas, se debe considerar cualquier idea que surja y comparar diversas propuestas para mejorarla. Utilizando un cuadro de ventajas y desventajas para obtener las mejores opciones y solución.

CUADRO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ALTERNATIVA 1 2 3

VENTAJA

DESVENTAJA

4.- SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA. En este apartado seleccionamos la mejor alternativa y objetiva del recuadro anterior.

5.- PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN Considera el diseño del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecución de tareas y acciones, su ubicación en tiempo y en el espacio, la designación de responsables, así como la selección de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los métodos que deberán formar parte de la ejecución del proyecto, tanto para representarlo y para el análisis y procesamiento de la información como para la presentación de resultados, entre otros.

6.- EJECUCIÓN Y DESARROLLO. En esta etapa se contempla los pasos de la ejecución seleccionada en el cual debemos contemplar el personal qué lo realiza, el tiempo qué se llevara a cabo, materiales, herramientas.

7.- EVALUACIÓN. En esta etapa nos permite valorar el buen funcionamiento de la solución, propuesta tomando en cuenta estas características. Finalidad, propósito, eficiencia, impacto ambiental que tuvo el proyecto ¿Cómo se puede mejorar el proceso?

8.- COMUNICACIÓN Finalmente deberá contemplarse la comunicación de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusión de las ideas por diferentes medios. Deberá tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el maestro sitúe los aspectos que deberán ser analizados desde la vertiente de la tecnología para dirigir la atención hacia la solución del problema y los propósitos educativos de la asignatura.

Con base en los pasos ya descritos del Proyecto Técnico, desarrolla en tu cuaderno de Tecnologías un proyecto Técnico que solucione alguna problemática que hayas detectado en tu casa.