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• Yuly Escobar

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GLOSARIO CAPÍTULO 9: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD EN LA SEGUNDA INFANCIA 1. ENURESIS: Micción repetida en la ropa o en cama. 2. HABILIDADES MOTORAS GRUESAS: Habilidades motoras que involucran a los grandes músculos. 3. HABILIDADES MOTORAS FINAS: Habilidades que involucran músculos pequeños y coordinación ojo-mano. 4. SISTEMAS DE ACCIÓN: Combinaciones cada vez más complejas de habilidades motoras que permiten un rango más amplio o preciso de movimientos y un mayor control del ambiente. 5. LATERALIDAD: Preferencia por el uso de una mano en particular. CAPÍTULO 10: DESARROLLO COGNITIVO EN LA SEGUNDA INFANCIA: 6. ETAPA PREOPERACIONAL: En la teoría de Piaget, la segunda etapa principal del desarrollo cognitivo, en la que los niños se sofistican más en su uso de pensamiento simbólico, pero sin poder utilizar aún la lógica. 7. FUNCIÓN SIMBÓLICA: Término de Piaget para la capacidad de utilizar representaciones mentales (palabras, números o imágenes) a las que el niño ha asignado algún significado. 8. JUEGO SIMULADO: Juego que involucra personas o situaciones imaginarias; también denominado juego de fantasía, juego dramático o juego imaginativo. 9. TRANSDUCCIÓN: En la terminología piagetiana, tendencia del niño preoperacional a vincular experiencias particulares en su mente, sea o no que exista una relación lógica causal. 10. CENTRACIÓN: En la teoría de Piaget, tendencia de los niños preoperacionales a enfocarse en un aspecto de una situación y descuidar los demás. 11. DESCENTRACIÓN: En la terminología de Piaget, pensar en varios aspectos de una situación de manera simultánea. 12. EGOCENTRISMO:

Término de Piaget que describe la incapacidad para considerar el punto de vista de otra persona; una característica del pensamiento de los niños pequeños. 13. CONSERVACIÓN: Término de Piaget para la conciencia de que dos objetos que son iguales de acuerdo con cierta medida, siguen siéndolo luego de una alteración perceptual, en tanto que nada se haya añadido o restado de cualquiera de ambos objetos. 14. IRREVERSIBILIDAD: Término de Piaget para el fracaso de un niño preoperacional para comprender que una operación puede ir en dos o más direcciones. 15. TEORÍA DE LA MENTE: Conciencia y comprensión de los procesos mentales. 16. CODIFICACIÓN: Proceso por medio del cual se prepara la información para almacenamiento a largo plazo y posterior recuperación. 17. ALMACENAMIENTO: Retención de información en la memoria para su uso posterior. 18. RECUPERACIÓN: Proceso mediante el cual se accede o recuerda la información del almacén de memoria. 19. MEMORIA SENSORIAL: Almacenamiento inicial, breve y temporal de la información sensorial. 20. MEMORIA DE TRABAJO: Almacenamiento a corto plazo de información que se procesa de manera activa. 21. FUNCIÓN EJECUTIVA: Control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para lograr metas o resolver problemas. 22. EJECUTIVO CENTRAL: En el modelo de Baddeley, elemento de la memoria de trabajo que controla el procesamiento de información. 23. MEMORIA A LARGO PLAZO: Almacenamiento de capacidad virtualmente ilimitada que contiene información durante periodos muy largos. 24. RECONOCIMIENTO: Capacidad para identificar un estímulo enfrentado con anterioridad. 25. RECUERDO: Capacidad para reproducir material a partir de la memoria. 26. MEMORIA GENÉRICA: Memoria que produce guiones de rutinas familiares para guiar el comportamiento. 27. GUIÓN:

Esquema general al que se recuerda como un suceso conocido y repetido que se utiliza como guía para el comportamiento. 28. MEMORIA EPISÓDICA: Memoria a largo plazo de experiencias o sucesos específicos, vinculada con tiempo y lugar. 29. MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA: Memoria de sucesos específicos en la propia vida; un tipo de memoria episódica. 30. MODELO DE INTERACCIÓN SOCIAL: Modelo basado en la teoría sociocultural de Vygotsky, que propone que los niños construyen recuerdos autobiográficos por medio de las conversaciones acerca de sucesos compartidos que sostienen con los adultos. 31. ESCALAS DE INTELIGENCIA STANFORD-BINET: Pruebas individuales de inteligencia para niños de dos años de edad y mayores, que se utilizan para medir conocimientos, razonamiento cuantitativo, procesamiento visoespacial y memoria de trabajo. 32. ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA LOS NIVELES PREESCOLAR Y PRIMARIO, REVISADA (WPPSI-III): Prueba individual de inteligencia para niños de dos años y medio a siete años de edad y que arroja puntuaciones verbal y de ejecución, así como una puntuación combinada. 33. ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL (ZDP): Término de Vygotsky para la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. 34. ANDAMIAJE: Apoyo temporal para ayudar al niño a dominar una tarea. 35. MAPEO RÁPIDO: Proceso por medio del cual un niño absorbe el significado de una nueva palabra luego de escucharla una o dos veces en la conversación. 36. PRAGMÁTICA: Conocimiento práctico necesario para utilizar el lenguaje con propósitos comunicativos. 37. HABLA SOCIAL: Habla cuya intención es que el escucha la comprenda. 38. HABLA PRIVADA: Hablar en voz alta con uno mismo sin intención de comunicarse con los demás. 39. ALFABETISMO EMERGENTE: Desarrollo de habilidades, conocimiento y actitudes de los preescolares que subyacen a la lectoescritura.

CAPITULO 11: DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA

40. AUTOCONCEPTO: Sentido del yo; imagen mental descriptiva y valorativa de las propias capacidades y rasgos 41. AUTODEFINICIÓN: Conjunto de características que se utilizan para la descripción de uno mismo. 42. REPRESENTACIONES INDIVIDUALES: En terminología neopiagetiana, primera etapa en el desarrollo de la autodefinición, en la que los niños se describen a sí mismos en términos de características individuales inconexas, y en términos absolutos (todo o nada). 43. YO REAL: El yo que uno verdaderamente es. 44. YO IDEAL: El yo que uno querría ser. 45. MAPEOS REPRESENTACIONALES: En terminología neopiagetiana, segunda etapa del desarrollo de la autodefinición, en la que un niño establece conexiones lógicas entre aspectos del yo, pero sigue considerando estas características en términos de “todo o nada”. 46. AUTOESTIMA: Juicio que hace una persona acerca de su propia valía. 47. INICIATIVA VERSUS CULPA: Tercera etapa del desarrollo psicosocial de Erikson en la que los niños equilibran el impulso por alcanzar metas con las reservas morales que pueden impedir llevarlas a cabo. 48. IDENTIDAD DE GÉNERO: Conciencia, desarrollada en la temprana infancia, de que uno es varón o mujer. 49. ROLES DE GÉNERO: Comportamientos, intereses, actitudes, habilidades y características que una cultura considera apropiados para cada sexo; difieren entre hombres y mujeres. 50. TIPIFICACIÓN DE GÉNERO: Proceso de socialización por medio del cual los niños, a temprana edad, aprenden los roles apropiados de género. 51. ESTEREOTIPOS DE GÉNERO: Generalizaciones preconcebidas acerca del comportamiento de rol masculino o femenino. 52. TEORÍA DE LA SELECCIÓN SEXUAL: Teoría darwinista que sostiene que la selección de las parejas sexuales está influida por las distintas presiones reproductivas a las que se

enfrentaron los primeros varones y mujeres en su lucha por la supervivencia de la especie. 53. IDENTIFICACIÓN: En la teoría freudiana, proceso mediante el cual el niño pequeño adopta las características, actitudes, valores y comportamientos del progenitor del mismo sexo. 54. TEORÍA SOCIOCOGNITIVA: Extensión de Albert Bandura para la teoría del aprendizaje social; sostiene que los niños aprenden los roles de género por medio de la socialización. 55. CONSTANCIA DE GÉNERO: Conciencia de que uno siempre será varón o mujer. También llamada constancia de la categoría sexual. 56. TEORÍA DE LOS ESQUEMAS DE GÉNERO: Teoría, propuesta por Bem, de que los niños se socializan en sus roles de género al desarrollar una red mentalmente organizada de información sobre lo que significa ser varón o mujer en una cultura específica. 57. JUEGO FUNCIONAL: En terminología de Smilansky, nivel cognitivo más bajo del juego que implica movimientos musculares repetitivos; también llamado juego locomotor. 58. JUEGO CONSTRUCTIVO: En la terminología de Smilansky, segundo nivel cognitivo del juego que implica el uso de objetos o materiales para formar algo; también llamado juego con objetos. 59. JUEGO DRAMÁTICO: Juego que involucra personas o situaciones imaginarias; también llamado juego de fantasía, juego simulado o juego imaginativo. 60. JUEGOS FORMALES CON REGLAS: Juegos organizados con procedimientos y castigos conocidos. 61. DISCIPLINA: Métodos para moldear el carácter de los niños y enseñarles a ejercer el autocontrol y realizar comportamientos aceptables. 62. CASTIGO CORPORAL: Uso de la fuerza física con la intención de causar dolor, sin lesionar, para corregir o controlar el comportamiento. 63. AGRESIÓN PSICOLÓGICA: Ataque verbal por parte de uno de los progenitores y que puede ocasionar daños psicológicos al hijo. 64. AFIRMACIÓN DE PODER: Estrategia disciplinaria diseñada para desalentar el comportamiento indeseable mediante la imposición del control paterno, ya sea por medios físicos o verbales.

65. TÉCNICAS INDUCTIVAS: Técnicas disciplinarias diseñadas para inducir comportamiento deseable por medio de apelar al sentido de razón y justicia del niño. 66. RETIRO DEL AFECTO: Estrategia disciplinaria que implica ignorar, aislar o mostrar desagrado por el niño. 67. AUTORITARIO: En la terminología de Baumrind, estilo de crianza infantil que enfatiza el control y la obediencia. 68. PERMISIVO: En la terminología de Baumrind, estilo de crianza infantil que enfatiza la autoexpresión y autorregulación. 69. AUTORITATIVO: En la terminología de Baumrind, estilo de crianza infantil que mezcla el respeto por la individualidad del niño con un esfuerzo por inculcar valores sociales. 70. ALTRUISMO: Motivación para ayudar a los demás sin la expectativa de recompensa; puede implicar autonegación o autosacrificio. 71. CONDUCTA PROSOCIAL: Cualquier conducta voluntaria que tiene por objeto ayudar a otros. 72. AGRESIÓN INSTRUMENTAL: Comportamiento agresivo que se utiliza como un medio para lograr una meta. 73. AGRESIÓN EXPLÍCITA O DIRECTA: Agresión que se dirige abiertamente a su blanco. 74. AGRESIÓN RELACIONAL O SOCIAL: Agresión dirigida a dañar o interferir con las relaciones, reputación o bienestar psicológico de una persona; puede ser abierta o encubierta. 75. AUTOEFICACIA: Sentido de la propia capacidad para dominar desafíos y alcanzar metas.

CAPÍTULO 12: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD EN LA TERCERA INFANCIA

76. JUEGO FÍSICO VIGOROSO: Juego rudo que implica forcejear, golpear y perseguir, que a menudo se acompaña de risas y gritos. 77. IMAGEN CORPORAL: Creencias descriptivas y de evaluación acerca de la propia apariencia. 78. HIPERTENSIÓN:

Presión arterial elevada. 79. PADECIMIENTOS MÉDICOS AGUDOS: Enfermedades ocasionales que duran un corto tiempo. 80. PADECIMIENTOS MÉDICOS CRÓNICOS: Enfermedades físicas, del desarrollo, comportamiento, emocionales, o todas las anteriores, que requieren servicios especiales de salud. 81. TARTAMUDEO: Repetición frecuente e involuntaria o prolongación de sonidos o silabas. 82. ASMA: Enfermedad respiratoria crónica caracterizada por accesos repentinos de tos, jadeos y dificultad para respirar.

CAPITULO 13: DESARROLLO COGNITIVO EN LA TERCERA INFANCIA 83. OPERACIONES CONCRETAS: Tercera etapa del desarrollo cognitivo piagetiano (aproximadamente de los siete a los 12 años de edad), durante la cual los niños desarrollan el pensamiento lógico, pero no abstracto. 84. SERIACIÓN: Capacidad de ordenar elementos según sus dimensiones. 85. INFERENCIA TRANSITIVA: Comprensión de la relación entre dos objetos por medio del conocimiento de la relación que cada uno sostiene con un tercero. 86. INCLUSIÓN DE CLASE: Comprensión de la relación entre un todo y sus partes. 87. RAZONAMIENTO INDUCTIVO: Tipo de razonamiento lógico que parte de las observaciones particulares de los miembros de una clase para llegar a una conclusión general acerca de la clase. 88. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO: Tipo de razonamiento lógico que avanza de una premisa general acerca de una clase a una conclusión sobre un miembro o miembros particulares de la clase. 89. DÈCALAGE HORIZONTAL: Término de piaget para la incapacidad de transferir el aprendizaje acerca de un tipo de conservación a otros tipos, lo cual provoca que el niño domine diferentes tipos de tareas de conservación a diferentes edades. 90. FUNCIÓN EJECUTIVA: Control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para lograr metas o resolver problemas. 91. METAMEMORIA:

Comprensión de los procesos de memoria. 92. ESTRATEGIAS MNEMOTÉCNICAS: Técnicas para ayudar a la memoria. 93. AUXILIARES EXTERNOS DE LA MEMORIA: Estrategias mnemotécnicas que emplean algo exterior a la persona. 94. REPASO: Estrategia mnemotécnica para conservar un elemento en la memoria de trabajo por medio de la repetición consciente. 95. ORGANIZACIÓN: Estrategia mnemotécnica en la que se cataloga el material a recordar. 96. ELABORACIÓN: Estrategia mnemotécnica para hacer asociaciones mentales que implican los elementos a recordar. 97. ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS (WISC-III): Prueba individual de inteligencia para niños en edad escolar que arroja puntuaciones verbal y de ejecución, así como una puntuación combinada. 98. OTIS-LENNON SCHOOL ABILITY TEST (OLSAT8): Prueba grupal de inteligencia para individuos desde jardín de niños hasta decimosegundo grado. 99. SESGO CULTURAL: Tendencia de las pruebas de inteligencia a incluir reactivos que demandan conocimientos o habilidades más familiares o significativas para algunos grupos culturales que para otros. 100. CULTURALMENTE LIBRE: Descripción de una prueba de inteligencia que, si fuera posible de diseñar, no tendría contenido vinculado con la cultura. 101. CULTURALMENTE JUSTA: Descripción de una prueba de inteligencia que trata con experiencias comunes a diversas culturas en un intento por evitar el sesgo cultural. 102. CULTURALMENTE PERTINENTE: Descripción de una prueba de inteligencia que toma en cuenta las tareas adaptativas que enfrentan los niños en su cultura. 103. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Teoría de Gardner de que cada persona cuenta con diversas formas diferentes de inteligencia. 104. TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA: Teoría de Sternberg que describe tres tipos de inteligencia: componencial (capacidad analítica), experiencial (discernimientos y originalidad) y contextual (pensamiento práctico). 105. ELEMENTO COMPONENCIAL: Término de Sternberg para el aspecto analítico de la inteligencia. 106. ELEMENTO EXPERIENCIAL: Término de Sternberg para el aspecto intuitivo de la inteligencia. 107. ELEMENTO CONTEXTUAL: Término de Sternberg para el aspecto práctico de la inteligencia.

108. CONOCIMIENTO TÁCITO: Término de Sternberg para la información que no se enseña de manera formal ni se expresa de manera abierta, pero que se necesita para avanzar. 109. PRAGMÁTICA: Conocimiento práctico necesario para utilizar el lenguaje con propósitos comunicativos. 110. DECODIFICACIÓN: Proceso de análisis fonético por medio del cual la palabra impresa se convierte en forma hablada antes de recuperarla de la memoria a largo plazo. 111. RECUPERACIÓN DE RUTA VISUAL: Proceso de recuperación del sonido de una palabra impresa al verla en su totalidad. 112. ENFOQUE FONÉTICO O DE ÉNFASIS EN EL CÓDIGO: Enfoque para la enseñanza de la lectura que enfatiza la decodificación de palabras desconocidas. 113. ENFOQUE DE LENGUAJE INTEGRAL: Enfoque para la enseñanza de la lectura que enfatiza la recuperación visual y el uso de claves contextuales. 114. METACOGNICIÓN: Concienciación de los propios procesos mentales. 115. CAPITAL SOCIAL: Recursos familiares y comunitarios con los que puede contar una persona o familia. 116. PROMOCIÓN AUTOMÁTICA: Política de promover de grado en forma automática a los niños, aunque no satisfagan los estándares académicos. 117. INMERSIÓN EN EL INGLÉS: Enfoque que se presenta para la enseñanza del inglés como segunda lengua en el que la instrucción se practica sólo en inglés. 118. EDUCACIÓN BILINGÜE: Sistema de enseñanza para niños que no son de habla inglesa en su lengua materna, mientras aprenden inglés, y posteriormente se les cambia a instrucción totalmente en inglés. 119. BILINGÜE: Que tiene fluidez en dos idiomas. 120. APRENDIZAJE BIDIRECCIONAL O EN DOS IDIOMAS: Enfoque para la enseñanza de segunda lengua en la que angloparlantes y no angloparlantes aprenden juntos en su propio idioma y en el del otro. 121. RETRASO MENTAL: Funcionamiento cognitivo significativamente subnormal. 122. DISLEXIA:

Trastorno del desarrollo en el que el rendimiento en lectura es sustancialmente inferior al pronosticado con base en el ci o la edad. 123. INCAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE (IA): Trastornos que interfieren con aspectos específicos del aprendizaje y rendimiento escolar. 124. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH): Síndrome caracterizado por falta persistente de atención y distracción, impulsividad, poca tolerancia a la frustración e hiperactividad inapropiada. 125. PENSAMIENTO CONVERGENTE: Pensamiento dirigido a encontrar la respuesta correcta para un problema. 126. PENSAMIENTO DIVERGENTE: Pensamiento que produce una variedad de posibilidades nuevas y diversas. 127. ENRIQUECIMIENTO: Es el enfoque educativo para individuos dotados que amplía y profundiza el conocimiento y habilidades por medio de actividades, proyectos, viajes de campo y tutoría adicionales. 128. ACELERACIÓN: Enfoque para la instrucción de las personas con inteligencia dotada que les hace avanzar en el plan de estudio a un paso inusualmente rápido.

CAPITULO 14: DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA TERCERA INFANCIA 129. SISTEMAS REPRESENTACIONALES: En terminología neopiagetiana, la tercera etapa en el desarrollo de la autodefinición, caracterizada por la amplitud, equilibrio e integración y evaluación de diversos aspectos del yo. 130. INDUSTRIA VERSUS INFERIORIDAD: Cuarta crisis del desarrollo psicosocial de Erikson, en la que los niños deben aprender las habilidades productivas que requiere su cultura o enfrentar sentimientos de inferioridad. 131. CORREGULACIÓN: Etapa de transición en el control del comportamiento en el que los padres ejercen supervisión general y los niños ejercen autorregulación en momentos específicos. 132. PREJUICIO: Actitud desfavorable hacia los miembros de ciertos grupos diferentes al propio, en especial grupos raciales o étnicos. 133. AGRESIÓN INSTRUMENTAL: Comportamiento agresivo que se utiliza como un medio para lograr una meta. 134. AGRESIÓN HOSTIL:

Comportamiento agresivo cuya intención es dañar a la otra persona. 135. SESGO DE ATRIBUCIÓN HOSTIL: Tendencia de una persona a percibir que los otros tienen intención de dañarle y a responder como represalia o defensa propia. 136. INTIMIDACIÓN ESCOLAR: Agresión deliberada y persistente dirigida contra un blanco o víctima particular, típicamente un individuo más débil, vulnerable e indefenso. 137. TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE (TND): Patrón de comportamiento que persiste hasta la tercera infancia y que está marcado por negatividad, hostilidad y desafío. 138. TRASTORNO DE CONDUCTA (TC): Patrón persistente y repetitivo de comportamiento agresivo y antisocial que viola las normas sociales o los derechos ajenos. 139. FOBIA ESCOLAR: Temor poco realista de ir a la escuela; puede ser una forma de trastorno por ansiedad de separación o de fobia social. 140. TRASTORNO POR ANSIEDAD DE SEPARACIÓN: Padecimiento que implica una ansiedad excesiva y prolongada relativa a la separación del hogar o de personas a las que el niño está apegado. 141. ANIMISMO: Tendencia a atribuir vida a objetos inanimados 142. FOBIA SOCIAL: Exceso de temor, evitación, o ambos, relativos a situaciones sociales. 143. TRASTORNO DE ANSIEDAD GENERALIZADA: Ansiedad que no se centra en ningún aspecto específico. 144. TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO: Ansiedad provocada por pensamientos, imágenes o impulsos repetitivos y agobiantes que a menudo conducen a comportamientos rituales compulsivos. 145. DEPRESIÓN EN LA NIÑEZ: Trastorno del estado de ánimo que se caracteriza por síntomas tales como sensación prolongada de falta de amigos, incapacidad para divertirse o concentrarse, fatiga, actividad o apatía extremas, sentimientos de falta de valía, cambios en peso corporal, dolencias físicas y pensamientos de muerte o suicidio. 146. PSICOTERAPIA INDIVIDUAL: Tratamiento psicológico en el que el terapeuta trata individualmente a una persona perturbada. 147. TERAPIA FAMILIAR: Tratamiento psicológico en el que un terapeuta trata a la familia completa para analizar patrones de funcionamiento familiar. 148. TERAPIA CONDUCTUAL:

Abordaje terapéutico que utiliza los principios de la teoría del aprendizaje para alentar los comportamientos deseados o eliminar los indeseables; también se denomina modificación de conducta. 149. TERAPIA ARTÍSTICA: Abordaje terapéutico que permite que el niño exprese sentimientos de perturbación sin palabras empleando materiales y medios artísticos. 150. TERAPIA DE JUEGO: Enfoque terapéutico en el que un niño juega libremente mientras un terapeuta observa y en ocasiones comenta y hace preguntas o sugerencias. 151. TERAPIA FARMACOLÓGICA: Administración de fármacos para el tratamiento de trastornos emocionales. 152. NIÑOS RESILIENTES: Niños que superan las circunstancias adversas, funcionan bien a pesar de desafíos o amenazas, o que se recuperan rápidamente de los sucesos traumáticos. 153. FACTORES DE PROTECCIÓN: Factores que reducen el impacto del estrés temprano o de las influencias potencialmente negativas y que tienden a predecir resultados positivos.