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6

Introducción General

Introducción: Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC. Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes. Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivación y se plantea la temática de la clase que está en directa relación con el objetivo de la misma. El desarrollo se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente. Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploración de los conceptos a trabajar durante la clase. Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.

Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptación a la realidad de su contexto educativo, así como también a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.

Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula: • Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos con anticipación, para interiorizarse de la progresión de los contenidos y los objetivos propuestos para cada clase. • Investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales. • Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, computadores, laboratorios, etc. Y contemplar también aquellos que es necesario diseñar. • Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las evaluaciones semestrales, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa.

PROGRAMACIÓN SEMESTRAL 6° BÁSICO

II Semestre Unidad 3

Unidad 4

CHILE EN EL SIGLO XX

CHILE Y SU ESPACIO GEOGRÁFICO

44 horas pedagógicas

34 horas pedagógicas

21 clases

17 clases 38 clases – 78 horas pedagógicas de clases

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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Calendario CÓMO USAR ESTE CALENDARIO Para poder tener una visión global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario: • El inicio o cierre de su año escolar. • Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases. • Las evaluaciones y PDN.

II SEMESTRE 2014

4

M

5

X

6

J

7

V

S

D

1

2

3

8

9

10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Sem

Temas /Clases

AGOSTO

L

25 26 27 28 29 30 31

2

3

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5

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9

10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

SEPTIEMBRE

1

29 30

7

2

3

4

5

8

9

10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

OCTUBRE

6

1

20 21 22 23 24 25 26

3

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5

6

7

1

2

8

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10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

NOVIEMBRE

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24 25 26 27 28 29 30

2

3

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5

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15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

DICIEMBRE

1

29 30 31 6

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

Índice II SEMESTRE EJE

Página

Ficha

Anexo

Recortable

Presentación

Lámina

Clase 1

10

1

-

-

-

-

Clase 2

13

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-

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2a / 2b

-

Clase 3

14

3

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3

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Clase 4

18

4

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4

Clase 5

21

5

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5

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Clase 6

25

6

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-

6

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Clase 7

28

7

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7

-

HISTORIA

Unidad III: CHILE EN EL SIGLO XX

Clase 8

33

8

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-

Clase 9

37

9

9

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-

Clase 10: PRUEBA PARCIAL

43

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Clase 11

44

11

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Clase 12

47

12

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Clase 13

52

13

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-

13

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Clase 14

55

14

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-

14a / 14b

Clase 15

58

15

-

-

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15

Clase 16

62

16

-

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-

Clase 17: PRUEBA PARCIAL

65

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-

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-

Clase 18

66

18

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-

18

Clase 19

70

19

-

-

19

-

Clase 20

72

-

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-

Clase 21

73

21

-

-

-

-

Referencias bibliográficas

75

-

-

Página

Ficha

Anexo

Recortable

Presentación

Lámina

Clase 1

82

1

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-

Clase 2

85

2

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Clase 3

89

3

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3

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Clase 4

91

4

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Clase 5

94

5

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Clase 6

97

6

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6

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Clase 7

100

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-

EJE

GEOGRAFÍA

Unidad IV: CHILE Y SU ESPACIO GEOGRÁFICO

Clase 8

101

8

8

-

8

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Clase 9: PRUEBA PARCIAL

106

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-

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Clase 10

107

10

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-

Clase 11

110

11

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-

11

Clase 12

115

12

12

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12

Clase 13

121

13

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13

Clase 14

125

14

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-

14

Clase 15

129

15

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15

Clase 16

132

16

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-

-

Clase 17: PRUEBA PARCIAL

136

-

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-

-

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

7

Unidad Chile en el siglo XX EJE: Historia

UNIDAD 3: CHILE EN EL SIGLO XX ORGANIZADOR DE UNIDAD CHILE EN EL SIGLO XX

Aspecto Político

Aspecto Económico

Aplicación del régimen Presidencial

El auge y crisis del salitre

Aumento de la participación política

El estado benefactor y el nuevo modelo económico

Nuevos proyectos políticos

La creación de la corfo y el impulso a la industria

Nuevos actores sociales: clase media- juventud y trabajadores

El gobierno o dictadura militar

La aplicación del modelo económico neoliberal

Lucha por la justicia social y el desarrollo equitativo

La apertura a los mercados internacionales

Nuevas modas y tendencias: movimientos juveniles

La transición y el retorno a la democracia

CONTENIDOS (CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES) Conceptuales • Los estudiantes conocerán: • Los conceptos de - Economía salitrera, - Cuestión Social, - Depresión económica, - Estado Benefactor, - clase media, - democratización, - Unidad Popular, - reforma agraria, - Golpe de Estado, - Régimen militar / Dictadura militar - Neoliberalismo - Transición a la democracia. Procedimentales

• Los estudiantes serán capaces de realizar: • Secuencias cronológicas de acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo, distinguiendo períodos y acontecimientos.

8

Aspecto Social La cuestión social La incorporación de la mujer a la vida politica y social

• Análisis de textos e imágenes para inferir información a partir de ellos.

• Análisis de elementos de cambio y continuidad considerando aspectos sociales, políticos, económicos y culturales.

• Aplicaciones de conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, períodos, hitos) en relación con la historia de Chile.

• Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.

• Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias

para registrar y organizar la información obtenida de una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).

• Formular y responder preguntas para profundizar sobre

temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico.

• Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.

Actitudinales Los estudiantes deben manifestar:

• Valoración por la vida en sociedad como una dimensión

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

Unidad Chile en el siglo XX EJE: Historia esencial del crecimiento de la persona.

• Interés por conocerse a sí mismo, su historia personal, de

su comunidad y del país, con el fin de conformar su propia identidad y generar lazos de pertenencia con su entorno social y natural. • Una conducta en la vida cotidiana según principios y virtudes democráticas como la libertad, la justicia, la igualdad de oportunidades, la solidaridad, la equidad y la tolerancia. • Una comprensión empática de otros seres humanos, tanto en el pasado como en el presente, poniéndose en el lugar del otro tanto en su propio entorno cotidiano como con las personas de otros tiempos y lugares. • Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una actitud positiva a la crítica y la autocrítica. • Respeto y defensa de la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. • Respeto por la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. • Respeto por la diversidad cultural de nuestro país. • Respeto y valoración por el patrimonio cultural de nuestro país. HABILIDADES A DESARROLLAR Los estudiantes serán capaces de desarrollar las habilidades de: Pensamiento temporal y espacial • Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, identificando el contexto histórico e infiriendo la intención o función original de estas fuentes. • Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros). Pensamiento crítico • Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas y por medio de preguntas dirigidas y extraer conclusiones. Comunicación

• Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas

de su interés, en relación con el pasado, el presente o el entorno geográfico. • Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencias. • Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema. • Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección. • Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su carácter multicausal. • Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. • Presentar en forma oral, visual o escrita, temas históricos o

geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

• Caracterizar los principales aspectos que definieron el período

de riqueza aportada por la explotación del salitre, considerando la expansión económica y el inicio de la “cuestión social”. (OA 6). • Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de la sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso creciente al voto, la participación de la mujer en la vida pública y el acceso a la educación ya la cultura, entre otros. (OA7). • Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia. (OA8). • Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.(OA9) • Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. (OA17) • Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigación u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los demás, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista común. (OA21) • Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TlCS.(OA26) ACTIVIDADES GENERALES

• Desarrollo de guías de trabajo y de aplicación. • Desarrollo de trabajos con fuentes primarias y secundarias. • Observación intencionada de material audiovisual. • Trabajo de lectura complementaria al texto. • Inferencia de información a partir de diversos recursos dados. • Presentación de información en diversos formatos. • Elaboración y completación de organizadores gráficos. EVALUACIÓN La evaluación debe ser continua y considerarse como un eje estructurante del desarrollo de la unidad.

• Aplicación de conceptos clave de la unidad. • Elaboración y completación de organizadores gráficos • Análisis de información gráfica y escrita asociada a los contenidos históricos estudiados.

• Prueba(s) parcial(es).

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6º BÁSICO

HISTORIA

Unidad Chile en el siglo XX Clase 1

‹2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedagógicos

űű Identificar los conocimientos previos de los estudiantes respecto del periodo de la historia de Chile en el siglo XX. űű Identificar el objetivo de unidad, los aprendizajes esperados, la metodología de trabajo y de evaluación de la unidad.

űű Ficha 1 (programación de unidad: Chile en el siglo XX űű Material concreto: papelógrafo (meta de la unidad) űű Texto del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 6° básico.

Inicio El docente presenta el título de la unidad: Chile en el siglo XX, el que se registra en la pizarra y en el cuaderno de los estudiantes. Para motivar el inicio de la unidad, se sugiere proyectar el video: Cambios del siglo XX, de la serie Nuestro Siglo, TVN. Serie Nuestro Siglo: Cambios del siglo XX - TVN: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188157 Antes de la exhibición, se sugiere introducir la temática que aborda el video, correspondiente a la primera década del siglo XX. Se sugiere pedir a los estudiantes que registren aquellos elementos que llaman su atención. Dada la extensión del recurso, es conveniente ir pausando su observación o bien trabajar con algunos segmentos del mismo.

Desarrollo El docente trabaja con los estudiantes en la ficha 1: Programación de unidad 1: Chile en el siglo XX pidiéndoles que realicen la actividad inicial. En ésta, deben leer un texto a partir del cual deberán señalar los principales acontecimiento políticos, económicos, sociales y culturales que caracterizan la historia de nuestro país en dicha época. El docente guía la lectura del texto, lee las preguntas, dando un tiempo para la reflexión personal y registro de las respuestas por escrito. Se comparten algunas de las respuestas de los estudiantes, guiando el docente a que determinen que el Chille actual es el resultado de múltiples acontecimientos ocurridos en periodos anteriores. A continuación se lee la meta de unidad, explicando el docente qué es lo que significa esta meta. Se pide a los estudiantes que expliquen con sus palabras cuál es la meta de unidad. Se leen a continuación los aprendizajes esperados, la metodología de trabajo a emplear, así como la forma en que será evaluado el aprendizaje.

Cierre Como cierre de la clase, el docente invita a los estudiantes a construir con sus propios términos una meta de unidad, la cual se registra en un papelógrafo que se deja en el aula durante el desarrollo de toda la unidad temática. Esta meta de unidad puede enriquecerse con imágenes (dibujos, recortes u otro) que el profesor solicite a los alumnos y alumnas; al inicio y/o cierre de cada clase, se puede releer y contextualizar en cómo los contenidos trabajados nos permiten cumplir los objetivos propuestos. Referencias para el docente:

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/aulavisual/188157_ Guía didáctica que acompaña la exhibición del Video de la GPedagogica_Nuestro_siglo_cambios_del_siglo_XX.pdf Serie Nuestro Siglo, Cambios del siglo XX. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=213397

Planificación Educarchile, Chile en el siglo XX

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?GUID=f3f451123c37-4650-bcaf-51a9cf2ab2fa&ID=196104

Cambios políticos y económicos en Chile, siglo XX. ODAS Educarchile.

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Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

población se sintieron atraídos por nuevas propuestas que buscaban una mayor justicia social. Fueron años de efervescencia y activa participación por parte de los chilenos y chilenas en los partidos políticos, sindicatos, organizaciones juveniles, centros de madres y juntas de vecinos. Se luchaba por la igualdad de derechos, la justicia social, la paz y el fin de todo conflicto. Las décadas de 1960 y 1970 vieron nacer nuevas tendencias en la moda, el arte y la música. La televisión permitió a miles de chilenos tener una nueva ventana al mundo. La participación política y social se manifestó en nuevos proyectos políticos que, al no ser aprobados por todos, condujeron a la división entre los chilenos. Este periodo terminó abruptamente con un golpe militar en septiembre de 1973. Una junta militar llevó adelante un gobierno autoritario, aprobó una nueva Constitución y dio paso a un nuevo sistema económico, conocido como neoliberal. Tras 17 años de gobierno militar, el triunfo del “NO” en el plebiscito de 1988 permitió el retorno a la Democracia.

ACONTECIMIENTOS

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

b) ¿Qué significado tiene para ti vivir en un país democrático?

Cultural

Social

Económico

Político

AMBITO

sociales, completando para ello la siguiente tabla.

a) ¿Qué cambios se produjeron en Chile a lo largo del siglo XX? clasifícalos en políticos, económicos y

Los inicios del siglo XX en Chile, estuvieron acompañado de profundas transformaciones en lo político, en lo económico, en la sociedad y en el desarrollo cultural. Los diversos grupos políticos de la época reconocían la necesidad de redefinir el sistema que imperaba en el país desde 1891. A partir de 1925, los Presidentes de la República recuperaron su rol protagónico gracias a la aprobación de una nueva Constitución que estableció en Chile la República Presidencial, poniendo fin al desprestigiado sistema parlamentario. Desde el punto de vista económico, el Estado chileno adquirió un nuevo rol asumiendo un papel activo en el desarrollo de la industria con el objetivo de alcanzar el tan ansiado desarrollo económico. Avanzando el siglo XX, la sociedad chilena fue experimentando nuevos cambios: se consolidó la clase media; en torno a la actividad minera y a la vida urbana, se fue formando el proletariado, quienes sufrieron los embates de la llamada Cuestión Social. La mujer se incorporó a la vida política y amplios sectores de la

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas que se señalan a continuación.

Actividad inicial :

► Chile en el siglo XX

3

Clase 1

Ficha 1

Unidad Chile en el siglo XX

Unidad Chile en el siglo XX

4

•

¿Cómo evaluaremos lo aprendido? A través de preguntas y problemas presentados en clases, con el desarrollo de guías de trabajo y trabajos grupales y pruebas parciales de unidad.

HISTORIA

Caracterizar los principales aspectos que definieron el período de riqueza aportada por la explotación del salitre. Caracterizar la sociedad chilena a comienzos del siglo XX y el desarrollo de la llamada Cuestión Social. Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratización de la sociedad chilena a lo largo del siglo XX. Reconocer y comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile. Caracterizar el período de la dictadura o régimen militar desde el punto de vista político, económico y social. Identificar los actores, experiencias y procesos que permitieron el retorno de la democracia a fines del siglo XX. Reconocer el valor que posee la democracia, el diálogo y el consenso en la construcción de nuestra sociedad. ¿Cómo lo aprenderemos? A través de la lectura del texto escolar y del desarrollo de fichas de trabajo. • Observando y analizando información gráfica y escrita (dibujos, imágenes, power point). • Observando videos y leyendo relatos que ilustren sobre Chile desde fines del siglo XIX hasta fines del siglo XX. • Leyendo fuentes escritas sobre el modo de vida de esta época histórica. •

•

•

•

•

•

•

•

En esta unidad aprenderemos a:

Conocer y caracterizar el período de nuestra historia comprendido entre fines del siglo XIX y fines del siglo XX, para valorar su aporte a la construcción del Chile actual.

Meta:

Clase 1

Ficha 1

Ficha 1 Clase 1

11

6º BÁSICO

Unidad Chile en el siglo XX

6º BÁSICO

HISTORIA

6º BÁSICO

HISTORIA

HISTORIA

Ficha 1

Clase 1 6º BÁSICO

Unidad Chile en el siglo XX

► Grupos sociales al inicio del siglo XX

GRUPOS SOCIALES

Clase 1

Ficha 1

6º BÁSICO

HISTORIA

Unidad Chile en el siglo XX

Empleados Públicos, ca. 1950

B: Clase media

Completa el siguiente esquema referido a los grupos sociales de Chile al comenzar el siglo XX.

Actividad 1 : Completamos una tabla de información

a)

A: Oligarquía

B:

A:

B:

A:

Algunos asistentes a la entrega de mando de Ramón Barros Luco a J. L. Sanfuentes

¿Cuáles fueron sus formas de vida?

¿Cuál fue su rol político y económico dentro de la sociedad?

A: B: A: B:

http://www.memoriachilena.cl

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Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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¿Quiénes conformaban este grupo social?

¿Formaban un grupo numeroso o pequeño?

http://www.memoriachilena.cl

‹2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedagógicos

űű Caracterizar los principales aspectos que definieron el período de riqueza aportada por la explotación del salitre y el inicio de la Cuestión Social.

űű Presentación 2 A: Afiches promocionales del salitre. űű Presentación 2 B: La explotación del salitre. űű Texto del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 6°° básico.

HISTORIA

Clase 2

Inicio El docente presenta la pregunta guía de la clase: ¿Qué importancia tuvo la explotación del salitre en la economía chilena?, la que se registra en el cuaderno.

Lámina

1

Eje: Historia

6º Básico

Lámina

1

Unidad: Chile en el siglo XX

Clase: 2 Presentación 2a

Recursos naturales de Chile

Unidad: Chile en el siglo XX

Clase: 2 Presentación 2b

Recursos naturales de Chile

¿Qué recurso natural chileno promueven estos afiches?

A continuación el docente muestra un power – point (presentación 2 A) con imágenes correspondientes a afiches promocionales del salitre chileno y pide a los estudiantes que las observen y respondan las preguntas que acompañan cada una de las diapositivas.

6º Básico

Eje: Historia

El Salitre El salitre es un mineral blanco que puede encontrarse como costras delgadas en la superficie de las rocas del Desierto de Atacama. La importancia de este mineral se observa en sus usos, en un principio como fertilizante y luego como ingrediente para la producción de pólvora.

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

Los estudiantes comparten sus respuestas y el/la profesor/a orienta el debate y concluye con la siguiente idea: el salitre fue el principal recurso económico explotado en Chile a fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX. 6º PRESENTACIONES.indd 2

03-06-14 13:49

6º PRESENTACIONES.indd 7

03-06-14 13:50

Desarrollo El docente explica a los alumnos(as) que los territorios adquiridos por Chile tras la Guerra del Pacífico poseían amplias reservas de un recurso denominado caliche, del cual se obtiene salitre, convirtiéndose Chile en uno de los principales productores y exportadores de este mineral. Indica además que uso se le daba a dicho recurso, poniendo énfasis en su uso como abono y también para la elaboración de pólvora. A continuación indica que la explotación del salitre significó para Chile un período de gran auge económico. Explica a continuación lo que fue una oficina salitrera y nombra las más importantes que se ubicaron en la pampa chilena, describiendo las características de este paisaje geográfico. El docente explica además que las salitreras fueron propiedad privada, en su mayoría extranjeros y que el Estado chileno se benefició mediante el cobro de un impuesto a la exportación de este recurso minero. También el docente debe incluir en su exposición las condiciones laborales de los trabajadores de las salitreras, poniendo énfasis en el pago mediante fichas y el funcionamiento de las pulperías. Finalmente el docente señala que las ganancias provenientes de la exportación de salitre se emplearon en la construcción de obras públicas que contribuyeron a modernizar el país, nombrando las obras de mayor envergadura. Esta explicación se puede acompañar de la exhibición de la presentación 2B.

Cierre Se repite la pregunta inicial y se pide a los estudiantes redactar un párrafo en el que den respuesta a la pregunta planteada. http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-97683.html

Artículo e imágenes: Campaña publicitaria del salitre chileno.

https://www.youtube.com/watch?v=W_x00nLhwD8#t=52

Video: DE LA PAMPA A HUMBERSTONE

https://www.youtube.com/watch?v=xyJ1KVpEE0c

Video con fotografías de la Oficina Humberstone (Chile), 1997

https://www.youtube.com/watch?v=RVhp6feyW-g

CITY TOUR - capítulo 16° temporada 2011, Humberstone. (16-junio-2011)

https://www.youtube.com/watch?v=bPL8s_NShP0#t=19

Video: Humberstone reviviendo un fantastma

http://www.museodelsalitre.cl/

Sitio Museo del Salitre

http://www.museodelsalitre.cl/musica%20de%20la%20epoca. php

Música de la época de las salitreras

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

6º BÁSICO

Unidad Chile en el siglo XX

13

6º BÁSICO

HISTORIA

Unidad Chile en el siglo XX Clase 3

‹2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedagógicos

űű Caracterizar la forma de vida en las salitreras, a partir del trabajo con recursos históricos.

űű Presentación 3: La vida en las salitreras. űű Ficha 3: La vida en las salitreras. űű Texto del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 6° básico.

Inicio El docente presenta la pregunta guía de la clase: ¿Cómo fue la vida en las salitreras chilenas a fines del siglo XIX – comienzos del siglo XX?, la que se registra en el cuaderno.

Lámina

1

6º Básico

Eje: Historia Unidad: Chile en el siglo XX

Clase: 3 Presentación 3

A continuación el docente exhibe la presentación 3, con imágenes correspondientes a la vida en las salitreras en Chile, pidiéndoles a los estudiantes que las observen e infieran qué información sobre el pasado nos aportan. Se registra la información en un costado de la pizarra. Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 6º PRESENTACIONES.indd 19

03-06-14 14:45

Desarrollo El docente invita a los estudiantes a trabajar con la ficha 3, en la que por medio de la lectura y análisis de diferentes fuentes deben dar respuesta a la pregunta inicial. Se da un tiempo para el trabajo individual o en parejas, para posteriormente realizar una puesta en común.

Cierre Se repite la pregunta inicial y se pide a los estudiantes redactar un párrafo en el que den respuesta a la pregunta planteada. Para ello, elaboran previamente un organizador gráfico, considerando el modelo adjunto:

LA VIDA COTIDIANA EN LAS SALITRERAS

Características

Vivienda

Acceso a servicios

Condiciones de trabajo

Sistema de remuneración

Referencias para el docente:

14

https://www.youtube.com/watch?v=W_x00nLhwD8#t=52

Video: DE LA PAMPA A HUMBERSTONE

https://www.youtube.com/watch?v=xyJ1KVpEE0c

Video con fotografías de la Oficina Humberstone (Chile), 1997

https://www.youtube.com/watch?v=RVhp6feyW-g

CITY TOUR - capítulo 16° temporada 2011, Humberstone. (16-junio-2011)

https://www.youtube.com/watch?v=bPL8s_NShP0#t=19

Video: Humberstone reviviendo un fantastma

http://www.museodelsalitre.cl/

Sitio Museo del Salitre

http://www.museodelsalitre.cl/musica%20de%20la%20epoca.php

Música de la época de las salitreras

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=191715

ODA Interactivo: El oro blanco del Pacífico

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137735

Video: El Boom del Salitre 1880 – Serie Postales.

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

6º BÁSICO

HISTORIA

6

eran los métodos de comunicación, la vida y las relaciones existentes entre los trabajadores”.

salitreras?

a) ¿A través de qué medios o recursos podemos conocer la vida cotidiana de los habitantes de las

¿Qué significa en el contexto de la noticia “documentos inéditos”?

Cerca de ocho mil documentos fueron hallados en 2009, cuando se realizaba la limpieza del área industrial de Humberstone, y otros 22 mil han El director ejecutivo de la Corporación Museo del sido recolectados en distintos campamentos en Salitre sostiene: “Son un verdadero tesoro, ya que los últimos meses. Muchos estaban enterrados en hemos podido develar el sistema de trabajo, cuáles medio de escombros, guano y arena.

Lo que se revela en este extracto es uno de los problemas cotidianos en la vida de los trabajadores del salitre de principios del siglo XX. El párrafo forma parte de los miles de telefonemas, cartas, mapas y planos que han sido encontrados en las o
icinas salitreras de Tarapacá en los últimos meses, como parte de un proyecto de recuperación histórica encabezado por la Corporación Museo del Salitre.

“El presidente del Sindicato Obrero de Humberstone manifestó que las dueñas de casa de esa oicina salitrera protestaban por racionamiento de carbón, venta entera del artículo y que amenazaban con no comprar en esas condiciones y no cocinar mañana”.

Treinta mil cartas y circulares han sido rescatadas por la Corporación Museo del Salitre y serán subidas a la web a in de año. por La Tercera - 22/08/2010

Documentos inéditos revelan cómo era la vida en las salitreras

Clase 3

Ficha 3

c) ¿Qué fenómeno migratorio se explica con el desarrollo de las salitreras?

b) ¿Qué usos o propiedades hicieron conocido al salitre en Europa?

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile HISTORIA

En: http://www.memoriachilena.cl (Adaptación)

7

Clase 3

crecimiento de la población radicada en las localidades y oficinas del interior y en puertos y caletas de la costa, se produjo rápidamente, a causa de la migración de hombres y mujeres al norte grande en busca de oportunidades de progreso. Vista la comercialización del salitre en forma dinámica, se observa un proceso de expansión progresiva de la producción hasta fines de la Primera Guerra Mundial: de 500 mil toneladas, en la década de 1880, se llega durante los años del conflicto bélico a bordear los 3 millones de toneladas de producción anual. Concluida la guerra, comenzó la crisis de la industria salitrera producto de la competencia del salitre sintético, que obligó a una fuerte campaña publicitaria del salitre natural. El auge del salitre y el desarrollo económico y social del país estuvieron asociados desde fines del siglo XIX y comienzos del XX, manifestándose en la expansión del comercio, la industria, la agricultura y el aparato estatal. Asimismo, contribuyó al surgimiento de un proletariado industrial y una incipiente clase media. En definitiva, fue la base para un conjunto de transformaciones sociales y políticas que cambiarían el país en el siglo XX.

a) ¿Qué relación tuvo la Guerra del Pacífico con la explotación salitrera?

En la década de 1880, Chile triunfó en la Guerra del Pacífico e incorporó a su territorio las provincias de Tarapacá y Antofagasta. En ellas se encontraba el desierto de Atacama, una de cuyas riquezas mineras, el salitre, haría del país el principal productor mundial de ese abono natural. Al iniciarse el siglo XIX, el salitre tarapaqueño comenzó a ser conocido en Europa por sus bondades agrícolas (fertilizantes) e industriales (pólvora). Al mismo tiempo, exploradores y empresarios chilenos descubrían y echaban andar la explotación del salitre. En posesión de los territorios, el gobierno chileno resolvió dejar en manos privadas la explotación del salitre, pero el Estado aplicó un elevado impuesto de exportación que le reportaba enormes recursos. Los empresarios del salitre fueron mayoritariamente ingleses, entre los que destacó John Thomas North, llamado en la época el “Rey del Salitre”, como demostración del dominio británico sobre el salitre en Chile. Una de las consecuencias de este particular sistema productivo fue la formación de numerosos centros poblados en la pampa salitrera y en los puertos vecinos, así como también la instalación de una extensa red de ferrocarriles. Igualmente, el

Texto 1

Lee los siguientes fragmentos y responde las preguntas adjuntas:

Actividad 2 : Trabajamos con textos escritos

Ficha 3

Unidad Chile en el siglo XX

6º BÁSICO

HISTORIA

Unidad Chile en el siglo XX

Ficha 3 Clase 3

15

6º BÁSICO

Unidad Chile en el siglo XX

Fuente: http://diario.latercera.com (Adaptación)

Unidad Chile en el siglo XX Ficha 3 Texto 2 Entre 1895 y 1899, se registró la existencia de 48 oficinas salitreras, en las cuales trabajaban más de 18.685 operarios; entre 1910 y 1914 esta cifra se triplicó, ascendiendo a 118 oficinas y 46.470 trabajadores. La cantidad de personas que vivía en una oficina salitrera variaba de acuerdo a varios factores, como los procesos productivos que allí se ejecutaban, la compañía a la que pertenecía y el cantón salitrero al que correspondía. Cada cantón (unidad territorial que aglutinaba un grupo de campamentos) tenía un poblado central, donde los trabajadores y sus familias podían acceder a servicios que el campamento no ofrecía: espacios de diversión, servicios religiosos, sanitarios, educación, cementerios, medios de comunicación, comercio libre, etc. Las casas y habitaciones pampinas eran construidas de costra (como se conocía a la segunda capa del manto del caliche) cañas, cuero y adobe, y estaban equipadas con unos pocos muebles y cocinas a carbón. Hacia fines del siglo XIX, las oficinas salitreras además de crecer ostensiblemente, comenzaron a adoptar una configuración de tipo urbano, organizada en torno

En: http://www.memoriachilena.cl (Adaptación)

a una plaza central con un quiosco. Contaban con corridas de casas dispuestas regularmente en calles, una administración ubicada en una zona alta desde donde era fácil observar toda la oficina, una pulpería y cantinas o fondas para los solteros. La planta de elaboración, si bien estaba próxima al campamento, formaba parte de una sección distinta. Ahí también se encontraba la maestranza del ferrocarril, imprescindible dada la importancia de la línea férrea para el sistema salitrero. De la mano de los adelantos técnicos en la producción del mineral, se impusieron otras innovaciones que afectaron la vida cotidiana de los campamentos: se popularizaron el zinc (calamina) y el pino oregón como materiales de construcción para las viviendas y el petróleo como fuente de energía.

a) ¿Qué factores determinaban la cantidad de personas que vivían en una oficina salitrera?

b) ¿Qué importancia tenía el ferrocarril en el sistema salitrero?

Actividad 3 : Trabajamos con imágenes

Imágenes

Clase 3

Ficha 3

Unidad Chile en el siglo XX

Características

Observa cada una de las siguientes imágenes y señala con qué características de la vida en las salitreras se relaciona.

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6º BÁSICO

HISTORIA

Clase 3

8

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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http://www.albumdesierto.cl/melena.htm http://ww2.educarchile.cl/ http://www.memoriachilena.cl

6º BÁSICO

HISTORIA

HISTORIA

Ficha 3

Clase 3 6º BÁSICO 5º

Unidad Chile en el siglo XX

10

Clase 3

Ficha 3

Imágenes

http://www.monumentos.cl http://www.museodelsalitre.cl/

6º BÁSICO

HISTORIA

Características

Clase 3

Vivienda

Acceso a servicios

Características

Condiciones de trabajo

LA VIDA COTIDIANA EN LAS SALITRERAS

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile 11

HISTORIA

Sistema de remuneración

Completa el siguiente organizador, para dar respuesta a la pregunta ¿Cómo era la vida en las salitreras a fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX?

Actividad 4 : Completamos un organizador gráfico

Ficha 3

Unidad Chile en el siglo XX

6º BÁSICO

HISTORIA

Unidad Chile en el siglo XX

Ficha 3 Clase 3

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6º BÁSICO

Unidad Chile en el siglo XX

6º BÁSICO

HISTORIA

Unidad Chile en el siglo XX Clase 4

‹2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedagógicos

űű Caracterizar los diversos grupos sociales que se distinguían en la sociedad chilena de comienzos del siglo XX.

űű Lámina 4: Grupos sociales de la época. űű Ficha 4: Grupos sociales en los inicios del siglo XX. űű Texto del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 6° básico.

Inicio El docente presenta la pregunta guía de la clase: ¿Qué grupos sociales existieron a principios del siglo XX?, la que se registra en el cuaderno. A continuación pide a los estudiantes que formen grupos de cuatro integrantes. A cada grupo entrega las imágenes correspondientes a la lámina 4, la que a su vez se proyecta. Se pide que las describan cada una de ellas, señalando tres diferencias que pueden deducir entre las dos primeras y las dos últimas. Diferentes grupos exponen los resultados de su análisis y orientados por el docente formulan una conclusión general.

Lámina

4

Eje: Historia

6º Básico

Unidad: Chile en el siglo XX

Clase: 4

2a ubicación espacial

Niños y pobladores en calle principal del pueblo de La Noria, Tarapacá, ca. 1910

Derripiadores Oficina Mapocho, ca. 1900

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

Desarrollo El docente caracteriza los diferentes grupos sociales que se reconocían en Chile al comenzar el siglo XX. De cada uno de ellos señala su origen, sus formas de vida, su importancia política y económica. Dichos grupos son: - Oligarquía. -

Clase Media

- Sectores Populares, conformados por los campesinos, los obreros urbanos y los obreros mineros, poniendo énfasis en los trabajadores de las oficinas salitreras. Finalmente señala que los obreros mineros y urbanos fueron los protagonistas de la llamada Cuestión Social, tema que se trabajará en la próxima clase. Se invita a los estudiantes a desarrollar la ficha de trabajo 4, con el apoyo del texto escolar. Se da un tiempo para la realización de las actividades, para posteriormente retroalimentar las respuestas.

Cierre Se pide a los estudiantes responder la pregunta inicial, a través de la realización de un organizador gráfico o mapa conceptual.

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Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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a)

Oligarquía

GRUPOS SOCIALES

¿Cuáles fueron sus formas de vida?

¿Formaban un grupo numeroso o pequeño?

¿Quiénes conformaban este grupo social?

B:

A:

B:

A:

B:

A:

B:

A:

Algunos asistentes a la entrega de mando de Ramón Barros Luco a J. L. Sanfuentes

¿Cuál fue su rol político y económico dentro de la sociedad?

A

Empleados Públicos, ca. 1950

Clase media

Completa el siguiente esquema referido a los grupos sociales de Chile al comenzar el siglo XX.

Actividad 1 : Completamos una tabla de información

► Grupos sociales al inicio del siglo xx

http://www.memoriachilena.cl

6º BÁSICO

HISTORIA

Clase 4

B

Campesinos

¿Formaban un grupo numeroso o pequeño?

¿Quiénes conformaban este grupo social?

¿Cuál fue su rol político y económico dentro de la sociedad?

¿Cuáles fueron sus formas de vida?

B:

A:

B:

A:

B:

A:

B:

A:

Campesino llevando carreta de bueyes, hacia 1906

A

Obreros mineros

13

HISTORIA

B

Clase 4

Ficha 4

Unidad Chile en el siglo XX

Niños y pobladores en calle principal del pueblo de La Noria, Tarapacá, ca. 1910

GRUPOS SOCIALES

http://www.memoriachilena.cl

6º BÁSICO

HISTORIA

Ficha 4

http://www.memoriachilena.cl

Unidad Chile en el siglo XX

Clase 4

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6º BÁSICO

Unidad Chile en el siglo XX Ficha 4

http://www.memoriachilena.cl

Unidad Chile en el siglo XX Ficha 4 GRUPOS SOCIALES

Obreros urbanos Obreros de la construcción, 1921

¿Por qué se puede afirmar que la Oligarquía constituía una elite?

¿Qué contrastes sociales se evidencian entre los diferentes grupos?

A partir de la tabla anterior, responde las siguientes preguntas:

¿Formaban un grupo numeroso o pequeño?

¿Quiénes conformaban este grupo social?

¿Cuál fue su rol político y económico dentro de la sociedad?

¿Cuáles fueron sus formas de vida?

Clase 4

b)

14

Clase 4

Ficha 4

Unidad Chile en el siglo XX

Observa las siguientes imágenes y argumenta en los recuadros correspondientes por qué corresponden al grupo social señalado.

Actividad 2 : Trabajamos con imágenes a)

Clase Media

Proletariado

Oligarquía

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Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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6º BÁSICO

HISTORIA

6º BÁSICO

HISTORIA

HISTORIA

Ficha 4

Clase 4 6º BÁSICO

Unidad Chile en el siglo XX

http://www.memoriachilena.cl

‹2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedagógicos

űű Describir la llamada Cuestión Social, identificando sus principales problemáticas.

űű Ficha 5 : La Cuestión Social en Chile. űű Texto del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 6° básico.

HISTORIA

Clase 5

Inicio El docente presenta la pregunta guía de la clase: ¿Qué se entiende por la Cuestión Social?, la que se registra en el cuaderno. Para comenzar la clase, se proyecta el video: “La Cuestión Social” 1900, de la serie Postales: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137776 A partir de la observación de este video, se pide a los estudiantes identificar características asociadas al concepto de Cuestión Social. Se registran las ideas en la pizarra.

Desarrollo Se invita a los estudiantes a trabajar en la ficha 5 en parejas. Deben analizar el texto, respondiendo las preguntas adjuntas. Se trabaja con el análisis de imágenes y la información del texto escolar, para lograr definir y caracterizar la Cuestión Social en Chile a inicios del siglo XX. Entre las características y problemáticas más relevantes se debe considerar: -

Largas jornadas laborales.

-

Bajos salarios.

-

Trabajo infantil.

-

Falta de legislación laboral.

-

Falta de seguridad laboral.

-

Formas de vida miserables: hacinamiento, falta de servicios básicos como agua potable, alcantarillado, malas condiciones sanitarias.

-

Alta mortalidad infantil.

-

Vicios como el alcoholismo.

-

Analfabetismo, entre otros.

Cierre En forma individual los estudiantes elaboran un diario de vida en la que imaginan y recrean el día de una persona que vivía en la marginalidad a principios del siglo XX.

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

6º BÁSICO

Unidad Chile en el siglo XX

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6º BÁSICO

HISTORIA

Unidad Chile en el siglo XX Clase 5

‹2 horas

Referencias para el docente: Se adjunta como material complementario la presentación 5, en la que se trabaja con el análisis de imágenes, con la obra de Pedro Lira, Niño enfermo. Se puede trabajar también con la exhibición de un fragmento, previamente seleccionado de acuerdo a la temática y la edad de los estudiantes, de la película Subterra. Se sugieren los primeros minutos:

http://www.youtube.com/watch?v=JSOw6P6EO3o

Postales Bicentenario: La Cuestión Social en Chile

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/aulavisual/137776_GPedagogica_La%20cuestion_social.pdf

Guía didáctica – Video La cuestión social – 1900. Serie Postales, Fundación Futuro

http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-679.html

Sitio asociado a Memoria chilena: La Cuestión Social en Chile (1880 – 1920)

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25562_recurso_pauta_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: Trabajo infantil durante la cuestión social y los derechos de hoy.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25559_recurso_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: LA CUESTIÓN SOCIAL EN LOS INICIOS DEL SIGLO XX

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Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

6º BÁSICO

HISTORIA

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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Los tres se marcharon silenciosos y el rumor de

Su voz opaca y temblorosa se extinguió repentinamente en un acceso de tos, pero sus ojos húmedos imploraban con tal insistencia, que el capataz vencido por aquel mudo ruego llevó a sus labios un silbato y arrancó de él un sonido agudo que repercutió a lo lejos en la desierta galería. Oyose un rumor de pasos precipitados y una oscura silueta se dibujó en el hueco de la puerta. -Juan -exclamó el hombrecillo, dirigiéndose al recién llegado- lleva este chico a la compuerta número doce, reemplazará al hijo de José, el carretillero, aplastado ayer por la corrida. Y volviéndose bruscamente hacia el viejo, que empezaba a murmurar una frase de agradecimiento, díjole con tono duro y severo: -He visto que en la última semana no has alcanzado a los cinco cajones que es el mínimum diario que se exige a cada barretero. No olvides que si esto sucede otra vez, será preciso darte de baja para que ocupe tu sitio otro más activo. Y haciendo con la diestra un ademán enérgico, lo despidió.

-“Hombre! Este muchacho es todavía muy débil para el trabajo. ¿Es hijo tuyo? -Sí, señor. -Pues debías tener lástima de sus pocos años y antes de enterrarlo aquí enviarlo a la escuela por algún tiempo. -Señor -balbuceó la voz ruda del minero en la que vibraba un acento de dolorosa súplica-. Somos seis en casa y uno solo el que trabaja, Pablo cumplió ya los ocho años y debe ganar el pan que come y, como hijo de mineros, su oficio será el de sus mayores, que no tuvieron nunca otra escuela que la mina.

En: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/lillo/compuer.htm

sus pisadas fue alejándose poco a poco en la oscura galería. Caminaban entre dos hileras de rieles cuyas traviesas hundidas en el suelo fangoso trataban de evitar alargando o acortando el paso, guiándose por los gruesos clavos que sujetaban las barras de acero. El guía, un hombre joven aún, iba delante y más atrás con el pequeño Pablo de la mano seguía el viejo con la barba sumida en el pecho, hondamente preocupado. Las palabras del capataz y la amenaza en ellas contenida habían llenado de angustia su corazón. Desde algún tiempo su decadencia era visible para todos; cada día se acercaba más el fatal lindero que una vez traspasado convierte al obrero viejo en un trasto inútil dentro de la mina. El balde desde el amanecer hasta la noche durante catorce horas mortales, revolviéndose como un reptil en la estrecha labor, atacaba la hulla furiosamente, encarnizándose contra el filón inagotable, que tantas generaciones de forzados como él arañaban sin cesar en las entrañas de la tierra.

LA COMPUERTA Nº 12

Lee atentamente el siguiente texto que corresponde a un fragmento tomado del cuento” La Compuerta Nº12 de “Subterra” cuyo autor es Baldomero Lillo y luego responde las preguntas que se presentan.

Actividad 1 : Trabajamos con una fuente escrita

► La cuestión social en Chile

Clase 5

Ficha 5

¿Cómo eran las condiciones en las cuales trabajaban los mineros del carbón? Señala dos.

d)

Clase 5

Niños obreros en las minas de carbón de Curanilahue

Fuente 1

HISTORIA

17

Observa cada una de las siguientes imágenes y señala qué información sobre la Cuestión Social en Chile es posible inferir a partir de ellas.

Actividad 2 : Trabajamos con fuentes gráficas

¿Cómo ve el padre el futuro del hijo?

¿Qué argumento da el padre para justificar el trabajo del hijo?

¿Qué situación describe el texto?

Ficha 5

Unidad Chile en el siglo XX

c)

b)

a)

http://www.memoriachilena.cl

6º BÁSICO

HISTORIA

Unidad Chile en el siglo XX

Ficha 5 Clase 5

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6º BÁSICO

Unidad Chile en el siglo XX

DIRECCIÓN WEB

DESCRIPCIÓN

http://www.archivonacional.cl/

Sitio Archivo Nacional

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25560_ recurso_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: Las protestas obreras

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25561_ recurso_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: Una respuesta ante el problema de la Cuestión Social

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25562_ recurso_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: Trabajo infantil durante la Cuestión Social y los derechos de hoy.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25563_ recurso_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: El voto femenino.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-25564_ recurso_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: La transición a la democracia en Chile.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-26899_ recurso_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: Comparación de las Constituciones de Chile.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-26900_ recurso_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: Cómo se vivía en los conventillos.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-28874_ recurso_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: El auge del salitre

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-31643_ recurso_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: Educación primaria obligatoria.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-31644_ recurso_pdf.pdf

Actividad para estudiantes: Participación electoral

http://www.dibam.cl/Recursos/Contenidos/Archivo%20 Nacional/archivos/Contenidos_Archivo%20Nacional_ archivos_Guia%20docente.pdf

GUÍA DE ORIENTACIONES DOCENTES Acercamiento del patrimonio archivístico a la escuela Proyecto educativo del Archivo Nacional Histórico

http://www.dibam.cl/Recursos/Contenidos/Archivo%20 Nacional/archivos/Contenidos_Archivo%20Nacional_ archivos_Plebiscito%20de%20octubre%20de%201988.pdf

DOCUMENTO: CELEBRACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PLEBISCITO DE 1988

http://www.dibam.cl/Recursos/Contenidos/Museo%20 Hist%C3%B3rico%20Nacional/archivos/SIGLOXX.CICLO2.pdf

Guía didáctica Museo Histórico Nacional – Siglo XX

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/ detalle?GUID=f3f45112-3c37-4650bcaf51a9cf2ab2fa&ID=196034

ODA Interactivo: Los gobiernos de Chile – 1964 - 1994

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/ detalle?GUID=f3f45112-3c37-4650-bcaf51a9cf2ab2fa&ID=196104

ODA Interactivo: Cambios políticos y económicos en Chile en el siglo XX

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?GUID=f3f451123c37-4650-bcaf-51a9cf2ab2fa&ID=196102

ODA Interactivo: Chile a inicios del siglo XX

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137797

Serie Postales: Vía chilena al socialismo – 1970.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=187040

Video: Marcha de la patria joven – Casa Museo Eduardo Frei.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=187041

Video: Grandes chilenos – documental Alberto Hurtado – TVN.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=187075

Video: Programa de promoción popular – Casa Museo Eduardo Frei.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188157

Video: Serie Nuestro Siglo - TVN. Cambios del siglo XX

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188359

Video: Serie Nuestro Siglo - TVN. 1914 - 1929

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

6º BÁSICO

HISTORIA

Unidad Chile en el siglo XX

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6º BÁSICO

HISTORIA

Unidad Chile en el siglo XX

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http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188399

Video: Serie Nuestro Siglo - TVN. 1929 - 1938

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188400

Video: Serie Nuestro Siglo - TVN. 1938 - 1945

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188401

Video: Serie Nuestro Siglo - TVN. La Guerra Fría

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188418

Video: Serie Nuestro Siglo - TVN. Los sesenta

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188419

Video: Serie Nuestro Siglo - TVN. Dictadura militar

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188420

Video: Serie Nuestro Siglo - TVN. Los noventa

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=191717

ODA Interactivo: Los años de efervescencia social en Chile.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=191723

ODA Interactivo: La recuperación de la democracia.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=213397

Planificación: Chile a comienzos del siglo XX

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=223338

Planificación esencial: Siglo XX Chile.

http://www.fotografiapatrimonial.cl/view/imagenes/index.aspx

Catálogo fotografía digital - Dibam

http://www.memoriachilena.cl/602/w3-channel.html

Sitio de la Biblioteca Nacional de Chile. Incluye artículos y fuentes asociadas a diferentes temáticas del ámbito histórico nacional.

http://www.mhm.cl

Sitio Museo Histórico Militar

http://www.museodelsalitre.cl/

Sitio del Museo del Salitre

http://www.museohistoriconacional.cl/

Sitio Museo Histórico Nacional

http://www.palaciocousino.cl/

Sitio del Palacio Cousiño.

https://www.youtube.com/watch?v=_eN69HQRuWY

Video: Recuerdos del tiempo del salitre

https://www.youtube.com/watch?v=021NFx3VQH8

Video Serie Postales: El voto femenino.

https://www.youtube.com/watch?v=7u86Q9MzSm0

Video Serie Postales: Inauguración del metro - 1975

https://www.youtube.com/watch?v=F-SybYL3Ybg

Video Serie Postales: Plebiscito 1988

https://www.youtube.com/watch?v=JIXhxgs1jSw

Fragmento inicial de la película Subterra.

https://www.youtube.com/watch?v=Kq85QNptp8Q

Video Serie Postales: Terremoto de Valparaíso 1906

https://www.youtube.com/watch?v=vlxstsu9IBQ

Video Serie Postales: Triunfo del frente popular

https://www.youtube.com/watch?v=WV-xBd-zkjE

Video Serie Postales: El ruido de sables - 1924

https://www.youtube.com/watch?v=y7yojMX5Xbs

Video Serie Postales: Las primeras protestas - 1983

https://www.youtube.com/watch?v=ZBclUg91av4

Segundo fragmento de la película Subterra.

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

H601