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Análisis de caso personaje “Lola” de la serie infantil “Charlie y Lola” (2005-2011)

Román E. Muñoz O. Docente Regina Elton Cohen 15 de Julio de 2020

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Resultados esperados:

Identificar las principales características del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de la etapa niñez temprana (3 a 6 años). Se busca aplicar los contenidos adquiridos en la Unidad III sobre el desarrollo del escolar, a través de un análisis de personajes sobre la serie Charlie y Lola (en España Juan y Tolola). -

Instrucciones:

El tema central es acerca de la relación entre dos hermanos: Charlie, de doce años y Lola de cinco años. La serie está basada en los libros de la autora inglesa Lauren Child. 1. Ver los links a continuación: https://www.dailymotion.com/video/x6h9won Capítulo: debo llevar absolutamente todo https://www.youtube.com/watch?v=K33FRIwhDIc Capítulo: No tengo sueño y no iré a dormir. 2. Configurar equipos de trabajos de máximo 4 estudiantes

3. Realizar un análisis de caso de acuerdo con los siguientes puntos. En cada uno de ellos debe contrastar lo observado con las teorías vistas en clase, incluyendo referencias en el texto y al final en el trabajo, según las normas APA. a. Cuáles características del desarrollo físico se observan en Lola (Tolola) b. Cuáles características del desarrollo cognitivo se observan en Lola (Tolola) c. Describa los aspectos psicosociales que observa en el personaje de Lola (Tolola) d. Describir aspectos del desarrollo moral en el personaje de Lola (Tolola) 4. Realice una conclusión sobre el cumplimiento de las tareas del desarrollo en el personaje de Lola (Tolola) y los aspectos más relevantes del su desarrollo. -

Aspectos formales:

Una página de portada con los datos completos, logo de la UST, integrantes. Fecha, sección. Una Introducción o presentación del trabajo (no más de 200 palabras o un párrafo). Se evaluará también la presentación (ortografía, citas, bibliografía, redacción). Ver Norma APA versión 6, entre otros, interlineado 1.5, letra Arial 12 y citas bibliográficas. -

Evaluación:

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La adecuación, precisión, riqueza y elaboración del análisis.

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Coherencia interna y claridad en la articulación de ideas.

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Integración de los contenidos vistos en clase con el caso.

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La correcta aplicación de la teoría a lo observado en el material, es decir, que las nociones de cada teoría estén correctas, que se contemple la teoría

para entender y explicar o asociar lo visto con las áreas de desarrollo que se indican. 

Lo que se debe hacer, entonces, corresponde a un análisis, de Estudio de Casos, aplicando y contrarrestando la teoría y no se debe hacer una descripción de la teoría (eso se maneja como un supuesto).

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Evite transcribir información de portales web u otros sitios, recuerde que el ejercicio corresponde a un análisis.

a) Características del desarrollo físico se observan en Lola (Tolola) Como menciona su hermano Charlie en uno de los episodios revisados, Lola cursa la edad de 6 años ubicándose en los últimos pasos de la segunda infancia. Parte importante de esta etapa es el aumento en las capacidades de los sistemas respiratorio y circulatorio que como resultado incrementa la energía física, y con el sistema inmunitario en desarrollo los niños se mantienen más sanos (Duskin, Papalia, Wendkos, 2009) condicionado por supuesto a un buen cuidado y buena alimentación. Lola demuestra ser una niña muy activa, energética, entusiasmada por explorar sus habilidades motoras. El hecho de ser tan activa es (o podría ser) una de las razones por las cuales rechaza el irse a dormir temprano. Simplemente no está cansada y desea seguir explorando, creando e imaginando y experimentando dificultades para conciliar el sueño. Aunque en cierta forma, esta también siguiendo el ejemplo de lo que observa ya que se le hace notorio que los adultos no tengan las mismas reglas (lo que corresponde a otro aspecto a analizar). Lola desarrolla rutinas elaboradas de juegos o actividades para evitar ir a dormir incluso creando situaciones, a través de la imaginación, que utiliza como pretexto para postergarlo lo más posible. Sin embargo, fuera de la postergación propia de la edad en la que se encuentra, no parece tener ningún tipo de problema mayor. Tampoco se identifica la necesidad de algún objeto conciliador ni ausencia de este tanto en el episodio como en el relato, por lo que se concluye que Lola no tiene ningún problema para conciliar el sueño y solo es una niña muy, muy activa. b) Características del desarrollo cognitivo se observan en Lola (Tolola) Las capacidades de Lola se dan a entender fácilmente en sus actividades y en cómo se expresa en cada momento, tanto en la interacción con su hermano como con su amiga. El mismo Charlie menciona que algo que su hermana hace mucho, incluso dentro de las mencionadas actividades para evitar ir a dormir, es hablar mucho. Durante la escena en que Charlie menciona esto se ve claramente a Lola

conversando animosamente, hablando de sus actividades sin la presencia de un interlocutor atento. El de Lola es un lenguaje es de carácter egocéntrico, no solo en sus monólogos sino en muchas de sus expresiones que permanecen en el margen de la fantasía. "Jugar, cuando todo está dicho y hecho es la ley suprema del pensamiento egocéntrico". Durante el episodio de ir a dormir Lola crea lo que se puede describir como una realidad que tiende a permanecer estrictamente individual e incomunicable como tal, por medio del lenguaje, puesto que fundamentalmente con imágenes (Vygotsky, 1995). Dibuja animales que simbolizan sus deseos evocados de hábitos, como por ejemplo querer beber leche rosada, no lavarse los dientes o evitar el baño antes de dormir, involucrando a su hermano en dichas situaciones. A pesar de ello, en el segundo episodio visitando a su amiga, el comportamiento de Lola demuestra tal como se mencionó anteriormente que cursa los últimos pasos de la etapa preoperacional (Piaget) siendo observable un pensamiento más cercano a lo literal (no del todo), solucionando problemas y redirigiendo conceptos desde la fantasía a lo concreto. Da a entender que, en el fondo, Lola ha madurado correctamente y sus formas de desarrollo han sido las adecuadas, pero lo demuestra solo en situaciones en las que se siente cómoda para hacerlo, es decir, sin la presencia de sus figuras de autoridad o, concretamente en este caso, su hermano quien consciente sus fantasías y cede al juego. c) Aspectos psicosociales que observan en Lola (Tolola) Las actividades de juego de Lola y su amiga demuestran evidencia de una conducta social en Lola ya desarrollada, siendo empática con la sensación de frustración de su amiga al pensar que no podrán jugar sin el juguete que (suponen) necesitan y controlando perfectamente su propia frustración observándose un control esperado de sus emociones. Busca resolver el problema haciendo uso de otras cosas que pertenecen a Lotta, de la misma forma en la que Lola dispuso de gran parte de sus juguetes y prendas para que Lotta pudiese jugar. La conducta altruista de Lola parece no tener ninguna motivación egoísta,

no busca recibir aprobación, premio o elogios sino solo el poder compartir satisfactoriamente con su amiga siendo una huella de madurez para la etapa en la que se encuentra dado que es frecuente que preescolares tiendan a buscar el premio o evitar la desaprobación tras sus actos aparentemente altruistas y a medida que se desarrollan, la conducta prosocial pasa de actuar como lo que se considera bueno a ser internalizada a través de principios y valores (Fabes, 1998) entrando en lo que se denomina razonamiento moral. d) Aspectos del desarrollo moral en Lola (Tolola) Lola parece responder inmediatamente, a través de sus pretextos para mostrarse evasiva e independiente, ante las ordenes de sus padres o la probabilidad de un reproche o castigo si no obedece. A esto se llama realismo moral porque los niños no piensan en cuestionar o cambiar una regla, aunque no les guste (Piaget), como es el caso de Lola con la hora de ir a dormir. Ella entiende que la bondad o maldad de sus actos depende de cómo este resulte. Bajo esa premisa Lola reacciona no por querer actuar correctamente sino para evitar el reproche de sus padres. Actúa de forma más intuitiva que lógica, acorde a su margen compartido entre etapa preoperacional y operacional (Kohlberg, 1988)

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Conclusión:

No hace falta mencionar la importancia que tiene el correcto desarrollo durante las primeras etapas de la infancia para que, quien será eventualmente un ser social, pueda desenvolverse adecuadamente. En el caso de Lola, tenemos el ejemplo de una niña sana, física y cognitivamente activa que, dentro del supuesto de lo que no se puede ver en la serie, tuvo una muy buena primera etapa. Muchos de sus aspectos denotan una crianza adecuada con un perfecto equilibrio de afectividad y autoridad por parte de los padres, más allá de lo teórico los fenómenos y resultados de dicha crianza son visibles en el relato de Charlie y en la conducta de Lola. El único aspecto que podría ser interesante de indagar en la conducta de Lola es la permanencia de la fantasía, ya que en otras líneas es madura (dentro de los márgenes esperados) para su edad, incluso dando pasos en la siguiente estación de su desarrollo (al menos visto desde Piaget). Sin embargo, un aspecto quizás pasado por alto es que esta serie fue producida y trasmitida entre los años 2005 y 2013, margen de años en los que comenzaban a ser observables a gran magnitud los efectos del sedentarismo en la infancia. Padres que no logran lidiar con la energía e “hiperactividad” de sus hijos pero que tampoco se preocupan de las actividades del niño fuera de la casa, jugar en la plaza o escalar árboles, explorar, compartir con otros niños, ya sea porque la rutina no se los permite tanto a ellos como a los niños o porque simplemente no atienden ese aspecto de la crianza por no considerarla importante. Cronológicamente, y también en el argumento, la serie coincide con estas observaciones sociales aun contingentes, y es probable que Lola y su gusto por fantasear sea el reflejo de ello. La importancia en Lola esta en que resulta ser el ejemplo de una correcta crianza y también un sutil instructivo de como un niño sano debería ser. En el fondo, todo niño del último tiempo menor de 20 años tuvo la fortuna de ser, o la mala fortuna de no ser, como Lola.

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Rúbrica de evaluación:

3 puntos Argumenta utilizando los

2 puntos Argumenta el personaje

1 punto El análisis tiene errores en su

conceptos propios de la etapa

utilizando lenguaje común,

formulación. (no corresponden

del desarrollo, de manera

desde la percepción del

los conceptos con lo que

adecuada, con un nivel de

alumno.

explica) u omisión de aspectos

análisis destacado.

Presenta algunos errores en el

centrales.

análisis o presenta ideas con poca profundidad. Ítem a evaluar Aspectos del desarrollo físico Aspectos del desarrollo psicosocial Aspectos del desarrollo cognitivo Aspectos del desarrollo moral Conclusión sobre el cumplimiento de las tareas del desarrollo esperadas para

3

el personaje. Integración de la teoría con el caso en la conclusión Aspectos formales: ortografía, presencia de todos los elementos de la pauta, redacción, normas APA, capacidad de síntesis y presentación adecuada de ideas. Escala de notas al 60% Puntaje Nota

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