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PASO 4 – DISEÑO: PLANTEAMIENTO DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

LORENA RIVERA MEJÍA DIANA MARCELA MORENO MARYELI ARCILA ANGELA MARIA PALACIO

TUTOR: MARYORI ALEIDA HOYOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA FECHA: ABRIL 2020

EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Tercera parte 1. Determinación del enfoque, el tipo y modelo de investigación Enfoque investigativo: cualitativo. En esta metodología de investigación se tiene en cuenta la necesidad de comprender las realidades sociales de los sujetos de estudio, ya que los toma como sujetos de estudio activos en el proceso. Teniendo en cuenta también ser más abierta, flexible y nutrirse a través de las observaciones lo cual permite al investigador incorporarse en la investigación y obtener conocimientos nuevos a medida que avanza en el proceso. Por lo cual este estilo de investigación ofrece una oportunidad mayor para estudiar y analizar la vida social y familiar de los niños de 3 a 5 años de la vereda viento alegre. El uso del enfoque cualitativo es utilizado en estudios constructivistas, porque dan la participación al ser humano, en lugar de tratarlo como pasivo a diferencia del enfoque cuantitativo. Es por esto que se opta por el enfoque cualitativo, para desarrollar estrategias de enseñanza abiertas y flexibles, que permitan dar seguimiento y continuidad a la línea de investigación, la recogida de datos y los procesos de avance que van surgiendo en el proceso educativo. Tipo de investigación: pedagógica La investigación pedagógica porque permite la reflexión y el análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mejorando así la calidad de la enseñanza en las aulas con el fin de desarrollar un conocimiento creativo, práctico y reflexivo. Este estilo de investigación ofrece un recurso práctico que contribuye a estimular una enseñanza y un aprendizaje de los estudiantes, a través de la introducción de nuevas estrategias, este estilo de investigación se enfoca en analizar la práctica del docente de manera crítica y reflexiva. Modelo de investigación: IAP la investigación acción participativa, se caracteriza por tener en cuenta a padres de familia, estudiantes, maestros, y demás miembros de la comunidad para la realización de la investigación, justifica la realización en esta investigación, ya que se realiza con la participación de estudiantes, padres de familia, y maestros.

2. Diseño de la acción pedagógica a implementar Con base en la formulación del problema, la hipótesis de acción y los objetivos específicos definidos para la investigación, proponer dos objetivos educativos a alcanzar, y plantear (al menos) una actividad para cada objetivo, diligenciando la siguiente matriz: Objetivos específicos de

Estrategia / técnica

Actividad

Recursos

la investigación que

Resultados de aprendizaje

orientan la acción pedagógica Evaluar el desarrollo del

Juegos lúdicos de

Los niños y niñas

Cuento infantil, títeres, y

Conocer la etapa de

lenguaje oral en los niños narración de cuentos.

deberán con la ayuda del

demás recursos

desarrollo en la que los

y niñas de 3 a 5 años de

docente narrar un cuento

pedagógicos.

niños y niñas se

edad de la vereda viento

en el que ellos sean los

encuentran y de esta

libre.

protagonistas y deban

manera utilizar actividad

expresarse.

de estimulación para mejorar el desarrollo del

Diseñar estrategias para

Lee, canta y disfruta de

Los niños y niñas con la

Libros, canciones,

lenguaje oral. Identificar el nivel de

el desarrollo del lenguaje

los momentos musicales.

ayuda del maestro

videos, reproductores y

pronunciación de los

oral para los niños y

deberán leer y aprender

recursos pedagógicos.

niños y niñas y mejorar

niñas de 3 a 5 años de

canciones, las cuales

en gran medida aquellas

edad de la vereda viento

puedan expresar en el

fallas en el lenguaje oral

libre.

ambiente educativo y

que tengan con el fin de

familiar.

obtener un buen desarrollo lingüístico.

Implementar las

-Juegos de palabras

Leer cuentos y practicar

-Juguetes musicales

Las verbalizaciones que

actividades de desarrollo

-Cantar canciones

palabras es una gran

-Libros de cuentos

los niños escuchan son

del lenguaje oral en los

simples y recitar rimas

forma de estimular su

infantiles

de gran importancia para

niños y niñas de 3 a 5

infantiles.

imaginación y en gran

-Reproductores

su correcto desarrollo del

años de edad de la vereda -cuentos

parte a su adquisición del

-Música infantil

lenguaje el cual forma

viento libre.

lenguaje a demás es una

parte de toda su

actividad que a los niños

dimensión social, y con

les encanta.

todo este proceso logramos que nuestros niños aprendan a pronunciar bien las palabras y frases de Música infantil( sonidos

recorridos. Por medio de esta

video educativo sobre los niños van a repetir lo que

de las vocales y

actividad

desarrollo del lenguaje

sonidos de las

les dice el video y los

consonantes)

se espera que los niños

oral realizadas en los

consonantes.

movimientos

Valorar los resultados de

Se les presentara un

las actividades de

niños y niñas de 3 años de edad de la vereda viento libre.

Por medio del video los

puedan mejorar su lenguaje.

3. Determinación de fuentes y procedimiento para la recolección de información De acuerdo con los objetivos específicos definidos para la investigación, el modelo de la investigación definidos en los ejercicios anteriores, establecer las fuentes, las técnicas y los instrumentos para la recolección de la información proveniente de la intervención pedagógica, en la siguiente matriz: Objetivos específicos de la investigación Evaluar el desarrollo del lenguaje

Fuentes Niños y niñas

Técnicas

Instrumentos

Observación Se debe realizar

Taller de presaberes

oral en los niños y niñas de 3 a 5

un análisis, el cual nos permita

Pronunciación.

años de edad de la vereda viento

determinar el problema en el

guía de observación.

libre. Diseñar estrategias para el

Niños y niñas de 3 a 5 años

que debemos enfocarnos. Permitir que los niños y niñas

-Cuentos cortos e ilustraciones

desarrollo del lenguaje oral para los

y los maestros.

tengan un amplio conocimiento

que llamen la atención.

niños y niñas de 3 a 5 años de edad

del lenguaje oral por medio de

de la vereda viento libre.

canciones o lecturas que son

-Videos de canciones y

fuentes esenciales.

cuentos.

Buscar una comprensión de nuevos conceptos o

-Mímica de palabras.

vocabulario por medio de

-Juego de silabas locas.

actividades lúdicas,

Lúdica Simón dice o la cesta de

pedagógicas y del quehacer

cuentos.

diario con el fin de que

manejen a la perfección el lenguaje oral que será utilizado día a día. -Leer y contar historias en las

Juguetes musicales

desarrollo del lenguaje oral en los

que los niños pregunten e

-Libros de cuentos infantiles

niños y niñas de 3 a 5 años de edad

indaguen.

-Reproductores

de la vereda viento libre.

-Hablar de manera clara y

-Música infantil.

Implementar las actividades de

Niños y niñas de 3 a 5 años.

sencilla con ellos. - Programar actividades nuevas y divertidas. Valorar los resultados de las actividades de desarrollo del lenguaje oral realizadas en los niños y niñas de 3 años de edad de la vereda viento libre.

CONCLUSIONES Conclusión de Lorena Rivera - En nuestro campo de enseñanza es fundamental realizar investigaciones las cuales nos serán útiles para darnos cuenta el modelo de aprendizaje que cada niño tiene, además de conocer su contexto, su familia y en qué factores del desarrollo se le dificulta más el aprendizaje; por otra parte, aumenta los conocimientos profesionales del docente ayudando así a obtener unos resultados muy

positivos en el aprendizaje de los estudiantes. Conclusión de Mayerli Arcila - Trabajar en la investigación le permite al docente contribuir en el aprendizaje y desarrollo de sus alumnos ya que es acá donde se le permite avanzar en el conocimiento de enfoques, escuelas, paradigmas, teorías, modelos, metodologías y didácticas que común mente son orientadas por maestros, con el fin de que se pueda identificar el modelo de educación de cada niño y niña, su familia, su contexto y además permite que se puedan identificar los factores de desarrollo que más se le dificultan al niño y la niña y el cómo se pueden mejorar, por tal motivo este aprendizaje contribuye en gran medida al aumento de conocimiento por parte de los maestros lo que servirá para que día a día se pueda mejorar equitativamente la enseñanza y el desarrollo educativo de niños y niñas de las diferentes comunidades. Conclusión de Diana Marcela Moreno - El aprendizaje desde la formación escolar debe partir de las necesidades de los estudiantes y mediante éstas el docente debe diseñar e implementar estrategias de enseñanza que les permita acceder al conocimiento según la capacidad de cada cual. Los maestros somos creadores del aprendizaje en nuestros educandos, y es nuestro deber implementar diversas estrategias de aula que les permita expresar sus emociones, explorar sus habilidades y demostrar sus capacidades a partir de lo que cada uno puede dar. Es necesario conocer y priorizar las necesidades de la población y trabajar partir de las diferencias de cada uno, aprovechando éstas características como beneficio del enriquecimiento de las respectivas prácticas pedagógicas para innovar en el aula, para crear herramientas de aprendizaje que fortalezcan la participación activa de nuestros estudiantes y les permitan vincularse de una manera participativa al proceso de aprendizaje escolar. Conclusión de Angela Maria Palacio - Como docentes en educación infantil contribuimos tanto al desarrollo físico y motor, afectivo, comunicativo social y cognitivo de los niños y niñas, somos responsables de un aula con niños con diferentes capacidades, por eso está en nuestras manos y en buscar estrategias de cómo llegar a nuestros niños y entregarles un buen conocimiento, por medio de buenas acciones. Conclusión de (nombre del estudiante)

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direct=true&db=nlebk&AN=847674&lang=es&site=eds-live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_C1

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