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• Casandra Rincón

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Orientaciones didácticas

¿Lo has llevado a la práctica?

EJEMPLO 1. Externar en el aula el gusto por la lectura y por la escritura.

Sí

Sí / ¿Cómo? No/ ¿Por qué y cómo la aplicarías? Trato de contagiar mi amor por la lectura dedicando los primeros minutos de mis clases a leer en voz alta algún poema, cuento corto o fragmento de una obra que me entusiasme, y procuro comunicar mi pasión por la escritura platicándoles sobre los textos en los que estoy trabajando y, en ocasiones, leyéndoles fragmentos de entrevistas con escritores que hablan sobre sus primeros acercamientos a la literatura y sobre sus procesos creativos.

2. Fomentar la participación armónica de todos los estudiantes durante las clases.

Sí

Sí lo llevo a la práctica dentro de clases, dando turnos para hablar y recalcando siempre la importancia del respeto a la hora de expresar nuestras opiniones, así como de escucharlas; por ejemplo, en los ejercicios de mesa panel también retroalimento a los alumnos como parte del público.

3. Propiciar la lectura, análisis y comparación de diferentes fuentes.

Sí

Esta práctica forma parte de cada uno de los trabajos que se elaboran dentro del curso, desde una entrevista o encuesta, hasta la elaboración de un ensayo o un reportaje, mis alumnos deben entregarme las notas y las referencias de los textos con los que trabajan, así como también deben justificar y argumentar sus opiniones y participaciones adecuadamente, tanto oral como por escrito.

4. Revisar los escritos de los alumnos.

Sí

Cada semana reviso las notas y ejercicios de los alumnos y señalo las faltas de ortografía para que las repitan diez veces cada una; De igual manera doy consejos y comentarios para que mejores su redacción y sintaxis.

5. Determinar la manera más apropiada para aproximarse a un tipo de texto en particular.

Sí

Antes de un primer acercamiento a alguna construcción textual, sin importar su género literario, primero doy una explicación de la estrategia o estrategias que funcionan mejor para sacarle provecho al texto. Por ejemplo, cuando vemos análisis de novelas primero vemos la parte teórica, la estructura, los personajes, los tiempos, dando ejemplos y utilizando la estrategia para que los alumnos visualicen el proceso que deben de seguir; una vez que tienen la herramienta y la instrucción de cómo usarla, ponemos en práctica lo aprendido.

6. Contribuir a la conformación de lectores críticos.

Sí

Esto lo llevo a cabo y considero que es sumamente importante. Mis alumnos deben emitir juicios que sostengan sus opiniones de diversos textos, por ejemplo, cuando trabajamos con cuentos nuestra primera base para comenzar el análisis es siempre el contexto, a partir de este se puede comenzar a estructurar las opiniones del tema, una vez que estas han sido identificadas y el alumno va construyendo su opinión al respecto entonces trabajamos con la estructura. Esto por supuesto brindándole a los alumnos herramientas como nexos y conectores que les permiten estructurar sus opiniones adecuadamente.

7. Respetar y valorar distintas interpretaciones y opiniones sobre lo que leen y lo que escriben.

Sí

Sí, la base central de cada uno de nuestros ejercicios de análisis es la posibilidad interpretativa inagotable de un texto. Todas las perspectivas son posibles, todas las interpretaciones también. Los alumnos deben considerar sus opiniones fundamentadas como válidas, de esta forma pierden el miedo a expresar sus puntos de vista.

8. Participar en situaciones de lectura y de escritura que trasciendan el aula.

Sí

Sí, después del trabajo con la teoría y la puesta en práctica dentro del salón de clase los alumnos también comparten lo aprendido con los de otros grados. Por ejemplo, después de la elaboración de una antología, en la que los alumnos eligieron, analizaron y redactaron el prólogo y estudios preliminares de cada texto, compartieron sus resultados con una lectura dramatizada fuera del aula en la que participaron todos sus compañeros.