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• Collin Isabell

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Actividad 4 - Proyecto Integrador - Etapa 1 UVM – Tendencias Actuales de la Educación Profesor: Luis Ángel Escobar Álvarez 07 de diciembre 2020 Integrantes: Bernardo González Arechiga Martinez Ana María Castillo Romero María Del Rocío Diaz Hernández Sara Isabel Nava Colin Eli Raziel Zavala Castro

Conceptos Desarrollo sustentable

Definición Una concepción dinámica, no estática que introduce una visión temporal de largo plazo, tomado como anglicismo

proveniente de sustaninable (Wolfensberger, 2018, p. 93).

development

Desarrollo sostenible

Es un paradigma para pensar en un futuro en el cual las consideraciones ambientales, sociales y económicas se equilibran en la búsqueda del desarrollo y de una mejor calidad de vida. Sin embargo, el desarrollo económico no tiene cabida en el paradigma de sostenibilidad ya que ha causado daños en el bienestar personal y ambiental.

Temáticas de la UNESCO con respecto a la educación sobre el desarrollo sostenible a todos los niveles

1. 2. 3. 4. 5.

Reducción de la pobreza. Cambio de los patrones de consumo. Crecimiento de la población mundial. Protección de la salud humana. Protección de los recursos naturales, climático y pérdida de biodiversidad.

cambio

Objetivo de la UNESCO con respecto a Liderar el ODS 4, constituye la síntesis de las ambiciones la educación sobre el desarrollo de la educación, cuyo objetivo es “garantizar una sostenible a todos los niveles educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos” de aquí a 2030. Ámbitos interrelacionados para el La reducción de la pobreza, la protección del medio desarrollo de una mejor calidad de vida ambiente, la justicia social y la educación para todos. desde el enfoque sostenible La meta de la EDS es brindar una interacción coherente entre la educación, la conciencia pública y la capacitación con miras a la creación de un futuro más sostenible. Principios del desarrollo sostenible

La equidad intergeneracional, la equidad de género, la paz, la tolerancia, la reducción de la pobreza, la preservación y restauración del medio ambiente, la conservación de los recursos naturales y la justicia social. La Declaración de Río de la Cumbre de la Tierra de 1992 contiene 27 principios de la sostenibilidad.

Valores que fomenta la Organización Valores relacionados con la dignidad humana, las de las Naciones Unidas libertades fundamentales, los derechos humanos, la equidad y el cuidado del medio ambiente. Valores del sostenibilidad

paradigma

de

la Valorar la biodiversidad y la conservación, junto con la diversidad humana, la inclusión y la participación. La Carta de la Tierra: una declaración de principios éticos fundamentales para construir una sociedad mundial justa, sostenible y pacífica.

Proyecto innovador: educación para el desarrollo sostenible, en la materia de Taller de lectura, redacción e iniciación a la investigación documental I, del primer semestre del Colegio de Ciencias y Humanidades Etapa I

Plan de estudios del Colegio de Ciencias y Humanidades - Primer Semestre Materia: Taller de lectura, redacción e iniciación a la investigación documental I Unidad I. Autobiografías literarias. Relato personal Propósito: Al finalizar la unidad, el alumnado: Escribirá un relato personal, mediante la identificación de los elementos de la situación comunicativa y la planificación textual, para su construcción como enunciador. 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.4.1 1.5 1.6 1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.7

Relatos autobiográficos literarios Lectura exploratoria Hipótesis de lectura Situación comunicativa (texto, enunciador, enunciatario, referente, código, canal, propósito y contexto) Tipo textual narrativo Elementos discursivos de la narración (adverbios, conectores, tiempos verbales, personajes) Propiedades textuales (coherencia, cohesión, adecuación y disposición espacial) Producción del texto Planeación: Situación comunicativa Textualización: Borrador, organización textual (inicio, desarrollo y cierre) Revisión y versión final. Libertad de expresión y tolerancia

Unidad II. Cuento y novela. Variación creativa Propósito: Al finalizar la unidad, el alumnado: Elaborará una variación creativa, con elementos tomados de la lectura y el análisis de cuentos y novelas, para el reconocimiento de los recursos narrativos. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.4.6 2.5 2.5.1 2.5.1.1 2.5.1.2 2.5.1.3 2.5.1.4 2.5.2 2.5.2.1 2.5.2.2 2.6 2.6.1 2.6.2 2.6.3 2.6.4 2.7 2.7.1 2.7.2 2.7.3

Ficción Verosimilitud Pacto de ficción Elementos del relato literario Narrador Personajes Tiempo: secuencias básicas (situación inicial, ruptura del equilibrio, desarrollo, clímax y desenlace) Espacio: descripción Historia Orden de la historia Variaciones creativas Variaciones creativas de: Finales alternativos Tipos de narrador Secuencia trascendente Cambio de registro de lenguaje Propiedades textuales: Adecuación Coherencia Recursos de la expresión oral: Entonación Volumen Dicción Velocidad Actitudes y valores: Pasión Creatividad Respeto

Unidad III. Nota informativa y artículo de opinión. Comentario libre

Propósito: Al finalizar la unidad, el alumnado: Elaborará un comentario libre con coherencia, cohesión y disposición espacial, mediante la lectura analítica de notas informativas y artículos de opinión sobre un mismo asunto, para el inicio de su formación crítica como lector reflexivo de géneros periodísticos. 3. 3.1 3.1.1 3.1.1.1 3.1.1.2 3.1.1.3 3.1.1.4 3.1.1.5 3.1.2 3.1.2.1 3.1.2.2 3.1.2.3 3.1.2.4 3.1.2.5 3.1.2.6 3.2 3.2.1 3.2.1.1 3.2.1.2 3.2.1.3 3.2.2 3.2.2.1 3.2.2.2 3.2.2.3 3.2.2.4 3.2.2.5

Estructura de una nota informativa periodística Estructura de la nota informativa Estructura de la nota informativa Cabeza, balazo, sumario Entrada Cuerpo Remate Paratextos y paralingüísticos Tópicos de la nota informativa Qué Quién Cómo Cuándo Dónde Por qué / Para qué Estructura del artículo de opinión Situación comunicativa Propósito: persuasión Enunciador–enunciatário Contexto Estructura argumentativa Título Premisas Tesis Argumentos Conclusión

Problemática: La falta de formación profesional y acceso educativo igualitario inclusivo en todos los niveles de la enseñanza. Esta problemática trata con las disparidades de género dentro de la educación y personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de riesgo. Millones de niños no tienen acceso a educación o son segregados de experiencias educativas comunes y significativas (Ainscow, 2004). Mientras se considera la educación inclusiva como un tema de enseñarle a personas con discapacidad, este ha sido adoptado por la UNESCO como una actividad incluyente que beneficia a todos los estudiantes. La falta de un proceso inclusivo en nuestra educación termina limitando las oportunidades y crecimiento para un gran segmento de estudiantes. El objetivo de incluir contenido de esta problemática en la materia es generar conciencia sobre el problema y las desigualdades, y generar un ambiente más inclusivo. Ainscow (2004), menciona que, esto se logra a través de procesos sociales de aprendizaje que puedan guiar las acciones y las prácticas. SOCIEDAD

ECONOMÍA

Cuestión social de la problemática:

Cuestión económica de la problemática:

La desigualdad en el sistema educativo que La desigualdad de oportunidades en educación

estratifica el acceso a los aprendizajes de que condena a millones de personas a la algunos segmentos de la población. pobreza y mengua las perspectivas de crecimiento económico, así como de un futuro individual y social más próspero. Conocimientos Ya existe en mi unidad: 1. Situación comunicativa.

Conocimientos Ya existe en mi unidad: ● Lectura Exploratoria

Me gustaría agregar: 1. La comunicación como una estrategia Me gustaría agregar: ● Estadísticas nacionales inclusiva. 1.1. La accesibilidad en la comunicación. Temas Locales Ya existe en mi unidad: ● Variaciones creativas ● Adecuación Me gustaría agregar: ● Formas de producción con criterios de accesibilidad y diseño universal. ● Comunicación para una sociedad incluyente. Habilidades Ya existe en mi unidad: ● Variaciones creativas ● Recursos de la expresión oral

Me gustaría agregar: ● Inclusión en la comunicación del diseño universal como agente de cambio de paradigmas. ● Pruebas básicas de accesibilidad en la comunicación. Perspectivas Ya existe en mi unidad: ● Libertad de expresión y tolerancia ● Variaciones creativas ● Recursos de la expresión oral Me gustaría agregar: ● Pensar, decir y hacer para una comunicación inclusiva.

Temas Locales Ya existe en mi unidad: ● Lectura Exploratoria Me gustaría agregar: ● Estadísticas locales

Habilidades Ya existe en mi unidad: ● Creatividad

Me gustaría agregar: ● Análisis ● Discusión ● Planteamiento de soluciones

Perspectivas Ya existe en mi unidad: ● Estudio de lo que conforma una nota informativa periodística (3) ● Análisis de una nota informativa (3.1) ● Análisis de una nota de opinión (3.1) Me gustaría agregar: ● Lectura de notas con respecto a la problemática y sus estadísticas ● Identificar el tipo de nota, argumentos y conclusiones ● Discutir lo recolectado de los textos

Valores Ya existe en mi unidad: ● Libertad de expresión y tolerancia ● Valores: Respeto

Valores Ya existe en mi unidad: ● Respeto y tolerancia

Me gustaría agregar: ● En base a los valores, porque todos Me gustaría agregar: merecen una educación ● Comunicación, base de la convivencia ● Importancia del desarrollo inclusivo en la pacífica. sociedad desde una perspectiva económica Solución a la problemática: Fortalecimiento del enfoque inclusivo como parte de un sistema integral de formación, fomentando la participación y el desarrollo de estrategias de comunicación que favorezcan una sociedad incluyente.

Solución a la problemática: Análisis y reconocimiento de la importancia de la educación inclusiva como instrumento para reducir los índices de marginación y permitir la movilidad socioeconómica ascendente.

MEDIO AMBIENTE Idea a trabajar para dar respuesta a la problemática identificada: Aquellas personas que gozan del derecho a la educación tienen más oportunidades a su alcance por lo que debemos plantear a la educación como una de las vías más efectivas lograr cerrar la brecha de desigualdad y garantizar otros derechos sociales como el trabajo, la cultura y el medio ambiente. Como parte de los contenidos se proponen aquellos que fomenten la generación de acciones a favor del medio y que impliquen un compromiso con el entorno y la comunidad. Conocimientos Ya existe en mi unidad:

Me gustaría agregar: ● Ecología. ● Medio ambiente. Temas Locales Ya existe en mi unidad: ● Propósito: Persuasión. Me gustaría agregar: ● Lecturas de impacto positivo. ● Perdurabilidad y significado. Habilidades Ya existe en mi unidad:

Me gustaría agregar: ● Convencimiento y cambio. Perspectivas Ya existe en mi unidad: ● Verosimilitud. ● Variaciones creativas. Me gustaría agregar: ● Anécdotas. ● Mensajes literarios. ● Lectura didáctica. ● Ficción como reflexión. Valores Ya existe en mi unidad: ● Actitudes y valores. ● Pasión. ● Creatividad. ● Respeto. Me gustaría agregar: ● Conservación ambiental. ● Convivencia ambiental. ● Emprendedurismo. Solución a la problemática: Desarrollo de pensamiento crítico reflexivo y activo, en torno a la conservación y convivencia ambiental, que promueva la adaptación de las prácticas sociales, tanto en lo individual como en lo colectivo, para la construcción de nuevos significados compartidos.

Referencias: ● Ainscow, M. (2003). Desarrollo de sistemas educativos inclusivos. Las respuestas a las necesidades educativas especiales en una escuela vasca inclusiva, 19-36. ● Ainscow, M. (2004). El desarrollo de sistemas educativos inclusivos: ¿Cuáles son las palancas de cambio?. Journal of educational change, 5(4), 1-20. ● Tapia G., Luis Arturo, & Valenti, Giovanna. (2016). Desigualdad educativa y desigualdad social en México. Nuevas evidencias desde las primarias generales en los estados. Perfiles educativos, 38(151), 32-54. Recuperado en 05 de diciembre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018526982016000100032&lng=es&tlng=es. ● UNESCO, Liderar el ODS 4 - Educación 2030. (2013, 9 de marzo). Obtenido el 3 de diciembre de 2020 del sitio web Unesco.org: https://es.unesco.org/themes/liderar-ods-4-educacion-2030 ● Wolfensberger Scherz, L. (2018). Sustentabilidad y desarrollo: suficiente siempre. Universidad Anáhuac del Sur S.C. en coedición con Editorial Miguel Ángel Porrúa. https://elibro.net/es/ereader/uvm/103064?page=93