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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT” MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CIUDAD DE PANAMÁ - PANAMÀ

Materia:

TITULO DEL TRABAJO:

REGISTRO ABREVIADO DE LECTURA AUTORREGULADA DIDÀCTICA

Estudiantes: Diego Alexander Navarro Cedula de Identidad: 1118535348

Profesora

Martha Luz Arias Maldonado

Cuatrimestre: II

Orocuè, 10 de noviembre de 2019

UMECIT MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA (noviembre 2019) UNIDAD: CONCEPTO DE DIDÁCTICA REGISTRO ABREVIADO DE LECTURA AUTORREGULADA FORMULE SU PROPOSITO PARA ESTA LECTURA El propósito principal que tengo posteriormente a esta lectura es usar adecuadamente técnicas que me permitan desempeñarme de una manera más profesional en el aula. Para tal fin debo profundizar el concepto de DIDÀCTICA, ya que si pongo en práctica esta disciplina estaré perfeccionando mi quehacer docente, fortaleceré en mis estudiantes la confianza, la motivación, el interés y otras actitudes que me permitirán interactuar con ellos de la mejor manera obteniendo como resultado una mayor calidad educativa, ya que en ocasiones creemos que sólo impartir conocimientos o una serie de actividades y estrategias muy tradicionales dentro o fuera del aula, estamos desempeñándonos de la menor manera, pero es difícil, puesto que con hoy en día existe una mayor diversidad de opciones en la que nuestros estudiantes se pueden involucrar en el campo de la educación, por tal razón debemos asegurar que nuestras practicas Articulen los procesos de enseñanza-aprendizaje de esta generación altamente tecnificada que requiere calidad y compromiso para establecer explícitamente las intenciones de enseñanza-aprendizaje que va a desarrollar el docente en cada actividad y en el entorno educativo. INSPECCIONAR Y EXMINAR PREVIAMENTE a. Cuál es el título del capítulo? __DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES___________________________________ ____________________________________________________________ b. ¿Existe un resumen al principio del capítulo? SI léalo con cuidado. Le servirá de organizador cognitivo c. ¿Existen algunas preguntas al principio o al final del capítulo? Léalas con cuidado. NO d. ¿Existe un glosario o una lista de vocabulario al final del texto académico? NO e. Enuncio y describo las ilustraciones, gráficas, esquemas, tablas o cuadros que descubrió en el texto mientras académico las inspeccionaba.  

Esquema del contenido: Este cuadro define que es la didáctica, nos explica cuál es su posición entre las ciencias de la educación, explica cuál es su objeto de estudio y describe su finalidad. Cuadro 1: Elementos presentes en las definiciones de Didáctica, este cuadro explica aspectos de la didáctica como el carácter, su objeto, su contenido y su finalidad.

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Cuadro 2: Dimensiones artística, tecnológica y científica de la Didáctica: En este cuadro se resumen los tres enfoques de la didáctica. Figura 2: Constelación de ciencias de la educación próximas a la Didáctica: En esta figura se presenta las ciencias de la educación más próximas a la Didáctica por su objeto de estudio o por su contribución a la solución de los problemas didácticos Cuadro 4: Tratamiento didáctico de la diversidad del alumnado según el Currículum de la ESO en Cataluña: Este cuadro nos explica cómo se trata al alumnado de una universidad de Cataluña de una manera didáctica. Cuadro 5: Relación entre la enseñanza y el aprendizaje: Este cuadro nos explica con una operación lógica la relación de estos dos conceptos Figura 3: Relaciones entre instrucción, enseñanza, aprendizaje, formación y educación Figura 4: Problemas generales de la Didáctica: Esta figura nos muestra nos muestra los principales problemas generales de la didáctica con el objeto de obtener los elementos principales del acto didáctico Figura 5: Articulación de los tres tipos de educación: Esta figura describe como deben integrarse los tres tipos de educación (formal, no formal e informal)

f. Reviso el autor y la bibliografía del texto. g. ¿Cuáles son las secciones que componen el texto académico? I. II. III. IV.

INTRODUCCIÓN Y ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO OBJETIOS III. ESQUEMA DEL CONTENIDO IV. DESARRO DE LOS CONTENIDOS

PREDECIR a. Formulo preguntas de acuerdo con el propósito de la lectura 1. ¿Qué es la didáctica? 2. ¿Cuál es la Importancia de la Didáctica en el proceso de enseñanzaaprendizaje? 3. ¿Cómo se clasifica la didáctica? 4. ¿Qué es el aprendizaje? 5. ¿Qué elementos constituyen el ámbito de la Didáctica? 6. ¿Cuál es la finalidad de la didáctica?

LEER CON PROPÓSITO a. Lea sección por sección, centrando la atención sobre posibles respuestas a las preguntas que formuló anteriormente. b. Determine las partes relevantes del texto c. Resalte palabras claves mientras lee d. Subraye las oraciones principales de cada párrafo mientras lee e. Selección un organizador gráfico y estructure la información relevante EJECUTAR Y EXPRESAR LO LEIDO Responda brevemente cada una de las preguntas formuladas anteriormente 1. ¿Qué es la didáctica? La definición más simple podría ser la de Dolch (1952): "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más. Se considera como el arte de enseñar y con base a la definición anterior se puede decir que es la ciencia que tiene como objetivo principal estudiar los procesos y los elementos que se involucran en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. 2. ¿Cuál es la Importancia de la Didáctica en el proceso de enseñanzaaprendizaje? Se dice que el concepto didáctico proviene del griego: didaktiké, su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad. La didáctica es una de las ciencias de la educación y su importancia radica en que es la herramienta que tenemos los docentes para perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje, logrando en nuestros educandos actitudes como la motivación y el interés por nuestras áreas del conocimiento. Como maestros a la hora de preparar las clases debemos tomar en cuenta las didácticas que va a utilizar. Si no la tenemos en cuenta en el proceso de enseñanza aprendizaje, corremos el riesgo de que este no cumpla los objetivos trazados en nuestro plan de área realizado con anticipación. De ahí radica la importancia de considerarla en todo momento ya que esta nos brinda las herramientas necesarias para que nuestros alumnos alcancen las metas previstas. 3. ¿Cómo se clasifica la didáctica? a. Didáctica General

La parte fundamental y global es la Didáctica General, ya que se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos b. Didáctica Diferencial Llamada también Diferenciada, puesto que se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos. c. Didáctica Especial o Didácticas específicas Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. 4. ¿Qué es el aprendizaje? Etimológicamente el concepto aprender proviene del latín APRENDEHERE, que significa adquirir, apoderarse de algo. Se puede decir que es el proceso mediante el cual el ser humano origina o modifica un comportamiento o adquiere un conocimiento de una forma más o menos permanente. Desde el punto de vista vulgar se podría decir que aprender es beneficiarse de la experiencia, pero ocurre que no siempre nos perfeccionamos al aprender porque también se aprenden hábitos inútiles o incluso perjudiciales. El papel que cumple la didáctica en este proceso es fortalecer el aprendizaje mediante técnicas, estrategias o modelos de aprendizaje que generen motivación en nuestros estudiantes, además adecuando estos modelos según sus condiciones o niveles de aprendizaje. 5. ¿Qué elementos constituyen el ámbito de la Didáctica? Los elementos que participan en el ámbito de la didáctica se clasifican en tres enfoques el enfoque de la didáctica tradicional que parte de la finalidad de la enseñanza con factores como ¿A quién se enseña?, ¿Quién enseña?, ¿Por qué se enseña?; seguidamente involucra un segundo enfoque que está mas relacionado con el aprendizaje con factores como ¿Quién aprende?, ¿Con quién aprende el alumno?, ¿Para qué aprende el alumno?; Por ultimo encontramos los elementos que interfieren en el acto de comunicación para lograr el acto didáctico como lo son el alumno, los maestros, los objetivos, la metodología, etc 6. ¿Cual es la finalidad de la didáctica? La didáctica trata de describir el objeto de estudio, esta etapa se denomina Finalidad teórica, pero únicamente la descripción no proporciona finalidades educativas, se debe complementar con una finalidad pràctica que es allí donde se complementa el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje (su objeto de estudio). Trata de describirlo, explicarlo e interpretarlo mejor. Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de enseñanza Y aprendizaje  RECUPERAR Y REVISAR LO APRENDIDO a. Haga un breve resumen de cada sección de acuerdo con los subtítulos y las palabras claves que descubrió en cada una de ellas. 1.1 Origen etimológico y breve recorrido histórico Etimológicamente, el término Didáctica procede del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko (didaktike, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko) Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad. Didaskaleion era la escuela en griego; didaskalia, un conjunto de informes sobre concursos trágicos y cómicos; didaskalos, el que enseña; y didaskalikos. Desde su origen en la antigüedad clásica griega, el sustantivo, didáctica ha sido el nombre de un género literario. Precisamente aquel género que pretende enseñar, formar al educando. Hoy el término Didáctica está completamente extendido en todo el ámbito europeo continental y países de su órbita cultural. En Alemania, Francia, Italia, España e Iberoamérica goza de una gran tradición y desarrollo. Pertenece al léxico culto generalizado. 1.2 Definición Entre tantas definiciones, una de las más simple y no menos acertada podría ser la de Dolch (1952): "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más. Por tanto, a la vista de lo anterior, podemos apuntar ya que la Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanzaaprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.

1.3. La Didáctica, entre la teoría y la práctica La práctica sirve para entender la teoría y confirmarla, pero a su vez para reelaborarla, si la experiencia indica nuevas o diferentes consecuencias. La

práctica sin teoría es un salto al vacío, la teoría dirige la práctica de un modo ordenado y sistemático, evitando improvisaciones, y la práctica a su vez, muestra los obstáculos encontrados, los logros, los imprevistos, etcétera, en interacción constante. En la docencia es muy importante conocer distintas teorías sobre estrategias de enseñanza, de aprendizaje, de elaboración de currículum, sobre instrumentos de evaluación, etcétera, para luego ir probando cuáles nos resultan más fructíferas en la práctica. Cuantas más herramientas teóricas tenga el docente más herramientas tendrá para enfrentar los problemas cotidianos que el aula presenta. 1.4. Características científicas, técnicas y artísticas La lúdica se puede describir según su visión, se puede desir que tiene una visión artística, científica y una dimensión tecnológica. Visión artística: Se dice que la lúdica es el arte de enseñar, Por medio de la tradición y de la intuición los didactas van resolviendo los problemas prácticos de cada día. Así, tienen su inspiración y de la inspiración nace el arte. Dimensión tecnológica: Los procesos didácticos son tecnológicos en el sentido de que están provistos de un soporte teórico científico, es decir: se basan en teorías, o procesos ya comprobados y cuya validez consta. Carácter científico: La Didáctica tiene un carácter explicativo. Como toda ciencia, la Didáctica explica los fenómenos que se relacionan con su objeto (el proceso de enseñanza-aprendizaje) en términos de leyes y principios que se van superando sucesivamente. Clasificación interna de la Didáctica a. Didáctica General La parte fundamental y global es la Didáctica General, ya que se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. . b. Didáctica Diferencial Llamada también Diferenciada, puesto que se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos. c. Didáctica Especial o Didácticas específicas Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio

Objeto de estudio y de intervención de la Didáctica: el proceso de enseñanza-aprendizaje El objeto material de la Didáctica es el estudio del proceso de enseñanzaaprendizaje. Y su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado 3.1 La enseñanza La enseñanza consiste en la transmisión a otra persona de saberes, tanto intelectuales, como artísticos, técnicos o deportivos. La enseñanza puede ser impartida de modo no formal siendo el primer lugar que enseña el propio hogar, a través de los padres, abuelos y hermanos mayores; o estar a cargo de establecimientos especialmente creados para ello, como escuelas, institutos de enseñanza, iglesias, o facultades, a cargo de personal docente especializado. También el saber puede ser adquirida en forma autodidacta por medio de información escrita (como libros, revistas, sitios de Internet) u oral (televisión radio). b. Formulo una recomendación sobre la posible utilidad de esta lectura para su trabajo Para generar un ambiente que permita construir una verdadera comunidad de aprendizaje en el aula es necesario que los maestros desplieguen sus atributos personales, su creatividad, su amor por la innovación y la aplicación de las herramientas tecnológicas que conviertan sus clases en espacios netamente didácticos y se conviertan en un ejemplo de calidad educativa; es decir, deben mostrar disposición, simpatía, madurez emocional, sinceridad y preocupación por los alumnos no sólo como aprendices sino también como personas. El profesor muestra interés y afecto por sus estudiantes, está atento a sus necesidades y emociones y socializa en el aula para que ellos adopten esas características entre sí mismos. Al crear las exposiciones en el salón de clases y al desarrollar el contenido durante las lecciones, el maestro debe procurar hacer conexiones y construir sobre el conocimiento y las experiencias previas de los estudiantes y tomar en cuenta sus rasgos culturales. Al extenderla comunidad de aprendizaje desde la escuela hasta el hogar, el docente establece y mantiene relaciones de colaboración con los padres, alentándolos para que participen de manera activa en el aprendizaje de sus hijos.