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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA) ESCUELA DE PSICOLOGIA Tema

Corteza Cerebral, Funciones Intelectuales del Cerebro, Aprendizaje y Memoria Quinta

Semana Asignatura

Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso Participante:

Mirelvis Tejeda Lara

2019-05556

Facilitador/a:

Lucy Margarita Cedano Piña Trimestre:

4to Trimestre 2019. Sección:

Virtual 202 Fecha de entrega: Jueves 07 de Noviembre.

1.- Escribe un resumen de los contenidos desarrollados en esta

primera parte de la unidad sobre Corteza cerebral, funciones intelectuales del cerebro, aprendizaje y memoria y redacta una conclusión donde expliques la importancia para los profesionales de la psicología de conocer sobre esto. La corteza o córtex cerebral es el tejido nervioso que cubre la superficie de los hemisferios cerebrales, alcanzando su máximo desarrollo en los primates. Es aquí donde ocurren la percepción, la imaginación, el pensamiento, el juicio y la decisión. Es ante todo una delgada capa de la materia gris normalmente de 6 capas de espesor, de hecho, por encima de una amplia colección de vías de materia blanca. La delgada capa está fuertemente circunvolucionada, por lo que, si se extendiese, ocuparía unos 2500 cm²(0.25m²). Esta capa incluye unos 10.000 millones de neuronas, con cerca de 50 trillones de sinapsis. La función de la corteza prefrontal es compleja y multifactorial. De la agresividad y respuestas sociales inadecuadas. Son ostensibles cuando las lesiones afectan a la parte ventral de la corteza prefrontal, el área de asociación límbica. 

Incapacidad de resolver problemas complicados



Pérdida de realizar tareas sucesivas.



Imposibilidad de aprender a hacer labores paralelas (al mismo tiempo).



Disminución de agresividad y ambiciones.



Ausencia de moralidad y un escaso pudor con relación al sexo y la excreción.



Capaces de hablar y entender el lenguaje, pero no enlazaban pensamientos, temperamento variable.



Función motora incoherente.

Aprendizaje y memoria son mecanismos específicos que se activan por estímulos ambientales y que son capaces de modificar las conductas. Además,

esos estímulos pueden influir en la conducta a través de su interacción con programas genéticos. El aprendizaje es un proceso por el cual adquirimos información que se traduce en conocimiento. La memoria, desde un punto de vista general, es la retención o almacenamiento de información. Como tal, desde un principio se consideró que la memoria era una propiedad general de la corteza cerebral, como un todo. Sin embargo, en la actualidad se considera que existen distintas formas y sistemas de memorias y que pueden asociarse a diferentes regiones cerebrales. Las formas o tipos de memoria son procesos en que hay reconocimiento de algo (de un objeto, de una cara) en el marco de un determinado tipo de información (auditiva, olfativa o visual). En los sistemas de memoria, en cambio, lo que se recuerda tiene, además, una implicación. Considerando la forma en que puede evocarse la memoria de los sistemas y el posible substrato biológico involucrado, los investigadores han tratado de distinguir la memoria implícita de la explícita y la memoria declarativa de la no-declarativa. Las memorias explícita y declarativa se caracterizan porque hay una recolección consciente de informaciones y experiencias pasadas y de habilidades motoras, en que se recuerda cómo hacer las cosas. Su substrato anatómico se relaciona con el lóbulo temporal medial. La memoria implícita y no-declarativa recuerda las cosas como son y qué son. Representarían las influencias inconscientes de las experiencias pasadas. El substrato anatómico involucrado estaría representado por diversas estructuras diferentes al lóbulo temporal medial. En los seres humanos se han definido cinco sistemas de memoria: de memoria episódica, de memoria semántica, de representación perceptual, memoria de procedimientos y memoria de trabajo.

2.- Observa el video sobre los tipos de afasia: de Broca y de Wernicke., luego realiza un ensayo sobre lo tratado. Los pacientes con afasia de Broca suelen mostrar dificultades en el habla espontánea, poca fluidez, lenguaje telegráfico, agramatismos (errores gramaticales y sintácticos) y dificultades en la denominación y en la repetición, mientras que la comprensión se encuentra relativamente mejor preservada. Cuando el paciente muestra un cuadro similar a este, pero no presenta problemas de repetición, se clasifica como afasia transcortical motora.

En la afasia de Wernicke la comprensión y la denominación se encuentran gravemente

afectadas

y

su

expresión oral

es

fluida,

pero

con

abundantes parafasias (construcciones incorrectas o sustituciones de unas palabras por otras) y neologismos (palabras que no existen). En la afasia transcortical sensorial el paciente presenta los problemas de la afasia de Wernicke excepto la dificultad en la repetición