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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ( PEI )

ÍNDICE Índice ---------------------------------------------------------------------------- pág. 1 Portada---------------------------------------------------------------------------- pág. 2-3 Introducción --------------------------------------------------------------------- pág. 4 Visión------------------------------------------------------------------------------ pág. 6 Misión----------------------------------------------------------------------------- pág. 6 Ideario ---------------------------------------------------------------------------- pág. 6 Informe de autoevaluación

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Plan de mejora ----------------------------------------------------------------- pág. 34 Evaluación y monitoreo ----------------------------------------------------- pág. 35- 36 Programa de participación estudiantil----------------------------------

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pág. 37

PEI

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

TÍA LULI

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DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: CENTRO DEDESARROLLO INFANTIL

TIA LULI PROVINCIA:

PICHINCHA

CANTÓN:

QUITO

PARROQUÍA:

CHIMBACALLE

TELÉFONO:

(02) 2320422 / 0999003916

E-MAIL:

[email protected]

REPRESENTANTE LEGAL

LOURDES MOSCOSO

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2. - INTRODUCCION Dentro de los cambios que ha venido efectuando el gobierno actual durante los últimos años, está el de la educación, pues a si como exige la Ley Orgánica de Educación Intercultural según el Art.15 capitulo 2 en el que .El nivel Central de Autoridades Educativa Nacional debe definir políticas de evaluación y redición social que sirvan de marco para el trabajo del instituto. Como parte de estas políticas, el Nivel Central de la Autoridad educativa, que debe ser utilizado en las evaluaciones realizadas por el Instituto Nacional de Evaluación. Por ello dentro de la innovación curricular se ha colocado al Proyecto Educativo Institucional como una estrategia dirigida asegurar la calidad del proceso enseñanza a aprendizaje como consta en el Art 88 capitulo V de la Ley Orgánica Educación Intercultural. El Proyecto Educativo Institucional

de un establecimiento educativo es el documento

público de planificaciones estratégica institucional en el que constan acciones estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles y una vinculación propositiva con el entorno escolar El Proyecto Educativo Institucional debe explicitar las características diferenciadoras de la oferta educativa que marquen

la identidad institucional de cada

establecimiento.se

elabora de acuerdo a la normativa que expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional y no debe ser sometido a aprobación de instancias externas a cada institución; sin embargo, estas lo deben remitir al Nivel Distrital para su registro. Las propuestas de innovación curricular que fueren incluidas en el Proyecto Educativo Institucional deben ser aprobadas por el Nivel Zonal. La Autoridad Educativa Nacional, a través de los auditores educativos, debe hacer la evaluación del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional. Siendo el Proyecto Educativo Institucional una herramienta estratégica que nos ayuda a proyectar nuestras metas a mediano y a largo plazo será quien nos guiara a la toma de acciones y decisiones enfocadas a mejorar la calidad de nuestro nivel educativo, la toma de acciones se ve reflejada en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, pues para su elaboración intervienen varios actores y entre éstos con el contexto escolar, con miras a la consecución de logros y resultados educativos . El Proyecto Educativo Institucional tiene su propia dinámica y realidad por

consecuente cada PEI dependerá de cada institución

convirtiéndose en el reflejo propio de cada institución. Nuestro Proyecto Educativo Institucional es participativo e integral

pues al elaborarlo

abarcamos niveles administrativos, pedagógicos y sociales, siendo estos coautores del 4

PEI quienes opinen, decidan y ejecuten el Proyecto. El CDI “TIA LULI”, se creó en el año 2008, con el objetivo de dar formación en valores que le proporcione estabilidad emocional, seguridad y cuidado permitiéndole desarrollar al máximo sus potencialidades acorde con la edad de los niños/as de toda condición social. Estando situado en Capelo en la calle Manuela Saez y Mariana de Jesús , pero a pedido de muchos padres de familia y luego de un estudio socio económico lo trasladamos al Edén del Valle y actualmente esta ubicado en la calle José Urquizo S4-173 y German Pitiur. En la actualidad el CDI “TIA LULI”, cuenta con una infraestructura completa con instalaciones higiénicas, sanitarias, disposición y buen funcionamiento de servicios básicos, así como de las áreas de recreación. Esta institución tiene como finalidad formar personas con valores éticos, morales y estéticos, con capacidad de liderazgo productivos para sí mismos y la sociedad, competitivos, dispuestos a contribuir y transformar la sociedad actual. Por tanto para mejorar la educación y que los niños/as aprendan a aprender y los maestros aprendan a guiar, cuidar, asesorar y compartir, es necesario realizar una reestructuración total y comenzar con nuevas propuestas educativas que tengan metodologías más humanas y que traten a los infantes como sujetos, restando su naturaleza, forma y ritmo de aprendizaje. Como estamos hablando de Pedagogía es necesario conocer cómo funciona el currículo educativo, para poder coordinar las disciplinas educativas, planificar los contenidos y que clase de contenidos se debe trabajar en cada grupo. Por lo que es primordial que los docentes comiencen a planificar desde el Proyecto Educativo Institucional, ya que ofrece alternativas viables, que puedan conducir a una mejor gestión administrativa, capaz de encontrar su identidad propia, sus fundamentos, perfiles de los niños/as y maestras basados en modelos curriculares y pedagógicos con una misión, visión y objetivos claramente determinados. El Centro de Desarrollo Infantil “TIA LULI”, además de constituirse en un proyecto personal con vocación por la labor educativa, busca ser una alternativa de ayuda y colaboración en la educación y, cuidado para niños y niñas en etapa inicial. Esta asistencia puesta a las órdenes de la colectividad del sector Edén del Valle 3 en Quito, acatando los lineamientos del Código de la Niñez y Adolescencia, artículo 37. Derecho a la educación, ofrece su servicio poniendo a la disposición los recursos humanos, didácticos, y la infraestructura adecuada, enmarcada en un ambiente acogedor y favorable para el desarrollo infantil. Los procesos que se desarrollan se basan en el Referente Curricular y la Reforma Curricular Consensuada 1996 del Ministerio de Educación, adaptable para los primeros años de vida de los niños y niñas. Este documento, está abierto a generar cambios mediante la evaluación institucional en forma sistemática y periódica y en respuesta a las disposiciones legales.

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VISION Consolidarnos como un Centro de Desarrollo Infantil con una infraestructura adecuada para la formación y el desarrollo de niños y niñas en edad temprana, fomentando su crecimiento con bases afectivas, físicas, motoras, cognitivas y sociales, que faciliten su integración a las etapas escolares y lo preparen para la vida.Los niños/as contarán con el nivel de educación inicial universal, equitativa y de calidad que desarrolle capacidades en ellos; en lo afectivo-social, cognitivo y psicomotriz para que sean capaces de construir sus propios aprendizajes y estructurar redes neuronales permanentes. MISION Brindar una formación integral con un grupo humano comprometido respetando a cada niño como un ser único, tanto en su desarrollo socio -emocional, físico, cognitivo, lingüístico y valorando sus características y experiencias propias, así mismo brindar la posibilidad de crear y transformar en un clima de confianza, amor y seguridad, donde el niño/a sea el generador de sus aprendizajes, con la corresponsabilidad de la familia, las organizaciones comunitarias y las instituciones públicas y privadas, asegurando el acceso, permanencia y desarrollo integral de niñas y niños en el nivel de educación inicial, en el respeto a la interculturalidad, a la equidad, a la inclusión, el ejercicio de derechos, deberes, y responsabilidades de todos los actores. IDEARIO La educación inicial es el conjunto de estrategias que estimulan y conducen al niño a potenciar sus habilidades, capacidades, intereses y necesidades básicas en un marco de valores y lineamientos éticos, tanto de sus padres como de las personas que son responsables de sus cuidados y enseñanza, procurando así su desarrollo integral, es por eso que los niños y niñas acuden a nuestro Centro desde muy temprana edad, compartimos así la gran responsabilidad educativa con los padres y entre maestras. En nuestro centro infantil queremos que el niño sea el protagonista de su aprendizaje, respetamos su individualidad y atendemos las diversas facetas de su personalidad, todo ello, es facilitado por un ambiente cálido y acogedor donde el niño se sienta seguro y querido. Queremos que nuestros niños vengan contentos al centro infantil, donde además de aprender, jueguen, experimenten, se relacionen y reciban una formación íntegra como personas. Nuestra labor diaria se basa en la atención continua e individualizada, dando respuesta inmediata a cada una de las necesidades del niño. El objetivo fundamental de ésta etapa, es facilitar la incorporación de los más pequeños a la educación escolar y promover la colaboración y comunicación entre familias y centro infantil.. El centro infantil aporta experiencias que favorecen el desarrollo integral del niño complementando las actividades que se realizan en casa. 6

El Centro infantil “TIA LULI” tiene como fin proporcionar una sólida educación inspirada en los valores y principios éticos, centrados e integrados en la situación cultural y social de nuestra época. Esta finalidad implica educar basándonos en las necesidades individuales de cada niño y niña como persona, única e irrepetible, dentro del marco de la familia, dando respuesta con un ambiente de colaboración permanente entre centro infantil y familia para lograr la formación integral de la persona. A su vez, aporta un estilo educativo propio en el marco del pluralismo cultural de la sociedad, que garantiza una educación personalizada. Los diferentes miembros de la comunidad educativa del centro infantil “TIA LULI” participaron en la construcción del ideario. Han analizado y reflexionado sobre el artículo 26 de la Constitución y los artículos 2, 3 y 4 de la LOEI; también, los han relacionado con la visión y misión que construyeron y que orienta su camino. El Centro se presenta como el principal elemento de socialización para el niño, en donde va a aprender a compartir, a esperar y respetar. El Centro Infantil posibilita seguir el proceso de aprendizaje y maduración de cada niño, y realizar una actuación preventiva de ser el caso. La estructura del centro está concebida en función de las necesidades de los niños ofreciendo múltiples posibilidades de manipulación y exploración de los objetos y el espacio. El ver, observar y admirar a otros compañeros sirve de gran motivación en determinadas actividades y aprendizajes a través de la imitación. Los educadores facilitan los medios para favorecer el desarrollo del niño, a través del juego, arte. PERFIL INSTITUCIONAL El Centro de Desarrollo Infantil “TIA LULI” cuenta con el siguiente perfil para lo cual es necesario tomar en cuenta que este se define en función de los niños/niñas y sus derechos. Posee un equipo humano con maestras y auxiliares con alto sentido de servicio y calidez necesarios para el cuidado de niños y niñas en etapa inicial. Estimulación adecuada y planificada en el desarrollo físico, motor, intelectual, afectivo y social de los niños y niñas en etapa inicial. Ofrece horario accesible desde las 07H00 a 12H30, de lunes a viernes. Brinda una atención personalizada con cupos limitados por sección. Educación integral y en valores. Actividades artísticas y recreativas. Atención médica y psicológica con evaluación inicial y seguimiento durante el año lectivo. Talleres y Orientación para padres. DEBERES Y DERECHOS DEL PERSONAL QUE LABORA EN EL CENTRO

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De la Directora: Asegurar que se cumpla con eficacia el desempeño del personal en las tareas en las que cada empleado es responsable para el cumplimiento del Plan Institucional. Garantizar servicios de calidad en la atención a los niños, padres de familia, comunidad, de los docentes, profesionales y empleados, mediante la aplicación del modelo curricular de desarrollo integral de los niños. Ofrecer un nivel de servicio que asegure la credibilidad del Centro y las tasas de ocupación fijadas en las metas del Plan Institucional. Planificar, organizar, desarrollar y controlar eventos de manerapermanente, quepermitancumplirconlosobjetivosde integración con la familia y la comunidad. Participar en la formulación de menús y recetas que cumplan con estándares de calidad para la alimentación de los niños. Consolidar el Modelo Curricular de Desarrollo Integralde los niños, utilizando herramientas que permitan la mejora continua. Diseñar y proponer una sistema de estándares de calidad que permita medir los resultados, mediante indicadores, de la formación integral de los niños en los tres niveles establecidos. Impulsar acciones y estrategias para que se cumplan con las metas establecidas en el Plan Institucional para los diferentes períodos académicos. PRINCIPALES FUNCIONES Proponercontenidosymetodologíasalternativasadecuadasa lasparticularidadesdelniños de 2 años, a 5 años días, a fin de facilitar la integración a la familia y a la comunidad. Gestionar el modelo curricular de desarrollo integral de los niños, mediante el cuidado diario en salud, nutrición y desarrollo psicosocial y recreación; educación permanente y progresiva de los padres y madres de familia respecto de sus hábitosdecrianzaydelarelaciónconsus hijos y desarrollo de conceptos de derechos y deberes en la relación padres/hijos. Brindar asistencia a los niños en los aspectos nutricional, sanitario, psicológico, pedagógico y social a través de la coordinación con otras instituciones u organismos oficiales y privados. De las Docentes: 1.Trabajar conresponsabilida dcumpliendo todas y cadauna de las funciones asignadas por la Directora Pedagógica, sea en forma anual, trimestral, mensual y diaria. 2.Ser puntual con el horario de trabajo,así comotambién en las actividades inherentes a su función, sean éstas al interior o fuera del Centro.

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3.Planificar y proponer visitas de observación, presentaciones, actividades de Casa Abierta y utilizar de la mejor forma los recursos humanos y materiales de la institución. 4.Realizar y presentar a la Directora Pedagógica evaluaciones mensuales del desarrollo integral de los niños, que serán analizadas y calificadas en acto único con la presencia de la Directora General, Directoras de área y Padres de Familia. 5.Efectuar evaluaciones formativas periódicas con la finalidad de afirmar o rectificar programas y estrategias de enseñanza- aprendizaje con la finalidad de mejorar de manera permanente el nivel de desarrollo de los niños que están bajo su responsabilidad. 6.Fijar,con la debida anticipación,una hora semanal destinada a los padres de familia, aquienes previamente ,secitarácon el propósito de participarles las fortalezas alcanzadas y/o las debilidades que deberán ser superadas por sus hijos. De los resultados, a día siguiente, se presentará el respectivo informe a la Directora General del Centro. 7. Cumplir con los proyectos establecidos en el Modelo Curricular de Formación de los Niños. 8.Asistir a los eventos de actualización de conocimientos relacionados con su trabajo. 9.Utilizar técnicas y materialdidáctico que faciliten las tareasde enseñanzaaprendizaje. 10.Emplear métodos didácticos y pedagógicos adecuados al grupo de estudiantesen su trabajo. 11.Despertar el interés y la actividad de los niños en el desarrollo de las diferentes jornadas, utilizando motivaciones pedagógicas. 12.Evitar la rutina y la improvisación, siendo indispensable y obligatorio la planificación de la clase. 13.Demostrando responsabilidad profesional en su asistencia y en el cumplimiento de las tareas y las misiones relacionadas con su función de Educadora de Párvulos. 14.Expresar buena voluntad, mística de trabajo y espíritu de colaboración permanentes. 15.Entregar,dentro del tiempo previsto, planificaciones, informes, trabajos y materiales.

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16.Mantener las salas de trabajo de los niños y la infraestructura del Centro, en perfecto orden, aseo y conservación. 17.Elaborar, crear, diseñar material didáctico y cuidar el existente. 18. Inventariar y revisar conregularidad los materiales de trabajo, bienes muebles, material didáctico, y todo bien que esté bajo su responsabilidad y de existir novedades, reportar de inmediato y por escrito. 19.Tratar con afecto, paciencia y atención a todos los niños, así como lograr y mantener un ambiente de armonía y comprensión con todas las personas que son parte del Centro. 20.Difundir y conocer en todo momento los fundamentos, principios y normas que se encuentran vigentes en el Código de la Niñez y Adolescencia. De la profesora Auxiliar: 1.Trabajar con responsabilidad cumpliendo todas y cada una de las funciones asignadas por la Directora Pedagógica y Educadoras Parvularias. 2.Serpuntualconelhorariodetrabajo,asícomotambiénenlas actividades inherentes a su función, sean éstas al interior o fuera del Centro . 3.Colaborar en las tareas de cuidado y atención en visitasde observación, presentaciones, actividades de Casa Abierta y utilizar de la mejor forma los recursos humanos y materiales de la institución. 4.Apoyar en el cumplimiento, mediante la realización de tareas asignadas, de los proyectos establecidos en el Modelo Curricular de Formación de los Niños. 5.Asistir a los eventos de actualización de conocimientos relacionados con su trabajo. 6.Utilizartécnicasymaterialdidácticoquefacilitenlastareasde apoyo para la enseñanza-aprendizaje. 7.Apoyar las actividades programadas para inducir motivaciones pedagógicas. 8.Demostrarresponsabilidadprofesionalensuasistenciayen el cumplimiento de las tareas y las misiones relacionadas con su función de Auxiliares Infantiles . 9.Expresar buena voluntad, mística de trabajo y espíritu de colaboración permanentes. 10.Entregar,dentrodeltiempoprevisto,dedicaciónymísticade trabajo

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De la Pediatra: Abrir y mantener actualizados, con criterio profesional, los registros y fichas médicas de cada uno de los niños del Centro. Realizar actividades médicas de prevención de enfermedades. Controlar a los niños periódicamente (por lo menos una vez al mes). Establecer conclusiones de los chequeos y dar a conocer el diagnóstico a los padres de familia y a la Directora General del Centro. Socializar normas de salud y prevención de enfermedades a todos los miembros de la comunidad educativa. Realizar charlas periódicas sobre temas de salud. Chequear y sugerir normas de seguridad y de salubridad a los directivos, educadoras de párvulos y personal administrativo y de servicios del Centro Infantil. Controlar fechas de vacunación, registrar y emitir los certificados. Cumplir con los estándares de calidad pertinentes a su rol. De la Psicóloga: Abrir y mantener actualizados los registros y fichas de cada uno de los niños del Centro. Evaluar el correcto desarrollo evolutivo del niño. Asesorar a las familias en aspectos del desarrollo emocional de sus hijos por medio de horarios de atención. Planificar charlas de apoyo para padres de familia. Ser guía y consejero de las familias y del personal del Centro. Asesorar a los docentes y directivos sobre el desarrollo emocional de cada uno de los niños del Centro. Recomendar a profesionales especializados en áreas que requieran las familias y los niños. Detectar posibles problemas que puedan presentarse dentro del desarrollo de los niños.

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Valorar el desarrollo emocional y psicológico de cada niño y elaborar un informe para los docentes y padres de familia. Realizar un informe anual del desarrollo de cada niño. Recomendar aspectos relacionados con la calidez del centro. Cumplir con los estándares de calidad pertinentes a su rol. Personal de Servicio: Verificar la limpieza, el orden de las instalaciones tanto por fuera como por dentro y solicitar a las personas encargadas que cumplan con estas tareas. Mantener informada a la Dirección de las labores de orden y limpieza. Contestar el teléfono de una manera cortés con la identificación del centro Velar por la seguridad de las personas y de las instalaciones del Centro. Impedir el ingreso de personas extrañas al centro. De los padres de Familia: Cooperar con el personal del Centro para la optimización del proceso educativo sin delegar ni desentenderse de su tarea primigenia. Participar activamente en la formación integral de sus hijos mediante su concurrencia y apoyo en el desarrollo del proyecto educativo. Mantenerse vigilantes de los procesos y cambios de los niños, e informar de forma pertinente y oportuna. Asistir a todas las reuniones a las que se les convoque en el Centro. Cumplir con sus obligaciones económicas durante los primeros cinco días de cada mes Llevar y retirar a sus hijos del centro, respetando los horarios acordados con la Dirección, comunicar oportunamente en caso de cambio de horario o de dirección.

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POLÍTICAS Ajustar correctamente el proceso pedagógico en función de los requerimientos formativos de los niños y niñas en etapa inicial, y las características socioeconómicas actuales. Capacitar permanentemente al recurso humano del centro infantil de acuerdo a las exigencias de la sociedad y el entorno. Organizar adecuadamente los recursos humanos, económicos y materiales del centro infantil en procura de una formación de calidad. Mantener una comunicación clara, fluida y permanente entre los miembros de la comunidad educativa. Control y evaluación constante para un mejoramiento continuo. Promover la participación responsable de todos los miembros de la comunidad educativa. Considerar al ser humano como el potencial más valioso para lograr el éxito en la participación y el compromiso en todas las acciones. Fomentar el desarrollo de factores básicos para que la gestión institucional sea eficiente y de calidad. ESTRATEGIAS Establecer un Proyecto Educativo Institucional conforme a los lineamientos del Ministerio de Educación. Involucrar a todos los actores educativos, para que participen en la construcción del Proyecto Educativo Institucional. Comprometer a los estamentos correspondientes de la Institución con el mejoramiento de la infraestructura y recursos necesarios para mejorar la calidad educativa. Excelencia en el servicio educativo a la comunidad Proponer el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio como pilares para el trabajo con los niños y niñas de educación inicial, promoviendo a su vez su desarrollo integral. Optimizar de los recursos humanos, materiales y económicos, a fin de lograr el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales.

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VALORES Responsabilidad: Cumplimiento eficaz de las tareas encomendadas a maestras, auxiliares, administrativos, representantes de familia, niños y niñas. Respeto: A sus compañeros, maestras, directivos auxiliares y miembros de la comunidad Honestidad: Hablar y actuar con verdad, sin perjudicar a nadie y reconociendo las virtudes de los otros. Ética: Practicar la ética profesional y personal, para que nuestros educandos sean recíprocos. Solidaridad: Cualificar y personalizar a los niños y niñas como seres humanos. Ser solidarios unos con otros. Calidad: Demostrar mediante un trabajo honesto su profesionalidad y responsabilidad para formar seres humanos óptimos para mejorar nuestra sociedad.

Solidarid ad

Autoesti ma

Compart ir

Respeto

Confiar VALORES VALORES INSTITUCIO NALES

Espera nza

Amor

Alegria Compren sión

OBJETIVOS

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Segurida d

General Proporcionar un servicio calificado y profesional de estimulación, educación y cuidado de niños cuya edad esté comprendida entre 2 años a 5 años de edad, dentro de un ambiente cálido, seguro y recreativo en el cual se desplieguen planes de desarrollo y formación integrales para los niños y niñas, con observancia de las normativas legal y pedagógica vigentes y contextualizadas para la educación inicial; esto es, en observancia de lo que dispone el art.38 del Código de la Niñez y Adolescencia. Objetivos Específicos: Garantizar el desarrollo integral del niño/niña a través de una planificada y profesional acción educativa. Orientar y fomentar el desarrollo de las potencialidades del niño/niña en forma equilibrada, armónica y gradual, con el fin de formar un individuo creativo, autónomo, solidario, capaz de convivir en armonía con su entorno. Estimular el desarrollo intelectual, social y afectivo de los niños/niñas respetando su individualidad. Desarrollar actividades lúdicas y culturales que fomenten en el niño/niña su desarrollo social y su interacción con otros. Propiciar que el niño/niña vivencie sus sentimientos y emociones en forma libre y espontánea, con recursos pedagógicos que le ayuden a promover el desarrollo de su autonomía personal. Orientar y asesorar a los padres y madres de familia en los procesos que contribuyan al desarrollo armónico y adecuado de los niños y las niñas. METAS La educación inicial atiende a niños menores de 5 años , proporciona los cimientos para un crecimiento saludable y armonioso. La educación inicial es una etapa educativa con identidad propia ya que en esta se sientan las bases, los fundamentos esenciales para todo el desarrollo integral posterior. La Educación Inicial complementa al hogar proporcionando la asistencia y educación adecuadas para el desarrollo total del niño. Ha de ser punto de formación no sólo del niño, sino de la familia. Es de suma importancia tomar en cuenta que el centro del proceso educativo lo constituye el niño.La Educación Infantil proporciona una valiosa experiencia y preparación para la transición a la escolarización, sin embargo su mayor interés es potenciar el desarrollo de sus destrezas y habilidades.

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Los niños y niñas acuden a nuestro Centro desde muy temprana edad, compartimos así la gran responsabilidad educativa con los padres y entre maestras. En nuestro centro infantil queremos que el niño sea el protagonista de su aprendizaje, respetamos su individualidad y atendemos las diversas facetas de su personalidad, todo ello, es facilitado por un ambiente cálido y acogedor donde el niño se sienta seguro y querido. Queremos que nuestros niños vengan contentos al centro infantil, donde además de aprender, jueguen, experimenten, se relacionen y reciban una formación íntegra como personas. Nuestra labor diaria se basa en la atención continua e individualizada, dando respuesta inmediata a cada una de las necesidades del niño.

El objetivo fundamental de ésta etapa, es facilitar la incorporación de los más pequeños a la educación escolar y promover la colaboración y comunicación entre familias y centro infantil. El centro infantil aporta experiencias que favorecen el desarrollo integral del niño complementando las actividades que se realizan en casa. El Centro de Desarrollo Infantil “TIA LULI” tiene como fin proporcionar una sólida educación inspirada en los valores y principios éticos, centrados e integrados en la situación cultural y social de nuestra época. Esta finalidad implica educar basándonos en las necesidades individuales de cada niño y niña como persona, única e irrepetible, dentro del marco de la familia, dando respuesta con un ambiente de colaboración permanente entre centro infantil y familia para lograr la formación integral de la persona. A su vez, aporta un estilo educativo propio en el marco del pluralismo cultural de la sociedad, que garantiza una educación personalizada. Se ha reflexionado sobre el artículo 26 de la Constitución y los artículos 2, 3 y 4 de la LOEI; también, los han relacionado con la visión y misión que construye ron y que orienta su camino. MANUAL DE PROCEDIMIENTO INTERNO REQUISITOS PARA LA MATRÍCULA Los padres deberán entregar los siguientes documentos para matricular a su hijo/a: Partida de nacimiento 3 fotos tamaño carnet Copia del Carnet de Vacuna Certificado Médico ( Publico o Particular ) Copia de la cédula de identidad de los padres o representantes a color

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Copia de la carta de agua potable Llenar la ficha de inscripción HORARIOS DE ATENCIÓN El horario es de lunes a viernes de 7H00 am. a 12H30 pm. El CDI no cierra durante el período de verano, puesto que ofrece programas especiales durante esa temporada. El único período que permanecerá cerrado, será durantelas fechas de feriado nacional, las de Navidad y fin de año. (Con horario especial que será puesto en conocimiento de los padres en el programa anual)

ASISTENCIA DE LOS NIÑOS Y NINAS La asistencia de nuestros niños debe ser constante y puntual para que el programa pedagógico sea bien aprovechado por su hijo/a y consecuente con los objetivos del centro. Sírvaseavisaralcentrolainasistenciadesuhijo/a teléfono La hora de salida paralos niños/ases a las 12H30 pm. Es conveniente que no dejen esperando a su niño/a más allá de esa hora, puesto que se cansa y puede causar malestar en su adaptación. Se deberá llamar al centro para comunicar, en el caso de algún atraso o emergencia,que no seprolongará más allá de las12H30 pm. Si los padres envían un familiar para retirar a los niños del programa de maternal, por su seguridad, se debe informar al centro el nombre de la persona que viene a retirarlos, la misma que deberá presentar su identificación en la recepción. DE LA SALUD DE LOS NIÑOS Cuando su hijo/a se encuentre enfermo por favor no lo traiga, es necesario que descanse y sea vigilado por usted y por su médico. Esta medida garantizará la salud yel bienestar de todos los que acudimos al centro. Cuando la inasistencia ha sido muyprolongada, es preciso conocer las causas y el tratamiento que se le dio.

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MEDICACIÓN Si su niño/a requiere continuar con algún tipo de medicación durante su asistenciaalcentro,esnecesario que nos hagallegar la receta médica y su autorización por escrito yescribir todas las indicaciones. Es importante que se nos entregue la medicación en el envase originalcon el nombre del niño, las horas de suministro y la dosis exacta. CUMPLEAÑOS De acuerdo al cronograma del año lectivo, los festejos de cumpleaños de los niños se los realizarán el último viernes de cadames. Se coordinará con los padres de los agasajados para su organización. AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE Los ambientes que se trabajan en el Centro de Desarrollo Infantil son: Ambiente de Arte El ambiente de arte facilita a los niños y niñas la oportunidad de expresar su imaginación y creatividad, sus sentimientos y emociones. En este ambiente, la expresión gráfica, la pintura, la plástica y el modelado son algunas de las manifestaciones artísticas sugeridas. ACTIVIDADES SUGERIDAS •Dáctilo pintura. •Técnicas grafo plásticas. •Arrugados. •Trozados. •Rasgados. •Plegado. •Modelado.

UBICACIÓN

MATERIALES

Se las puede realizar en el Mesas,caballetes, brochas, área externa e interna. pinturas variadas, crayolas, lápices de colores, plastilina, masa, tierra, esponjas, arcilla, papel de varias texturas y colores.

Ambiente para Imitaciones y Roles (juego simbólico) Facilita la realización y elección de juegos simbólicos, de imitación, creativos y de fantasía. Debe ser un lugar para que el niño y la niña representen las experiencias que poseen de su ambiente. Además, les brinda la oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos, historias y teatro; dramatizar lo que han visto o vivido en situaciones familiares y comunitarias, que les guste como por ejemplo el hogar, la tiendita, el centro médico, el Centro Infantil, la panadería, las fiestas típicas de su zona . Los materiales para este ambiente se obtendrán del reciclaje y de la construcción realizada con las familias

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ACTIVIDADES SUGERIDAS

UBICACIÓN

MATERIALES

Juego de roles: a la casita, al doctor, a la tiendita, a la mecánica, al restaurante, a la panadería, etc. Dramatización de cuentos. Títeres.

En el ambiente interno, se adaptará según los intereses. Espacios luminosos y alegres.

Títeres, disfraces, objetos de los diferentes ambientes de la casa, telas, papel, barra de maquillaje, muñecos, ropa de adulto y accesorios: carteras, vestidos, sombreros, zapatos, ponchos, collares, sacos, pantalones, muebles, cocina, ollas, vajilla, útiles de aseo.

Ambiente Musical Las experiencias de aprendizaje musicales pueden realizarse en forma individual con el uso espontáneo o planificado de instrumentos sencillos, o en forma grupal, al cantar, bailar o jugar al ritmo de la música. Por ello, pueden ubicarse los instrumentos musicales en este espacio y ejecutar las actividades lúdicas grupales en el espacio interior o exterior. Los instrumentos musicales se pueden construir con material del medio y reciclaje, con la participación de la familia y comunidad. Es importante rescatar los instrumentos tradicionales de la zona. ACTIVIDADES SUGERIDAS

UBICACIÓN

MATERIALES

•Entonación de canciones, rimas, arrullos, nanas, etc. •Representaciones de animales del medio. •Imitaciones de sonidos de la naturaleza. •Celebración de fiestas populares. •Tocar distintos instrumentos. •Imitación de ritmos. •Ritmo: percusiones corporales con objetos e instrumentos musicales, ritmos básicos, bailes tradicionales. •Reproducción de ritmos con el cuerpo, con movimiento. •Discriminación de sonidoruido- silencio. •Educación vocal – canto. •Sonidos que se producen con

Sala de usos múltiples, amplia y libre de obstáculos.

Instrumentos musicales construidos

Espacio amplio y adecuado. Espacios alegres

luminosos

Claves, maracas, tambores.

flautas,

Materiales de la zona para la y construcción de instrumentos. Instrumentos musicales propios de la zona

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el cuerpo. •Sonidos de la naturaleza. •Juegos auditivos. •Memoria auditiva. •Lectura de sonidos. •Creaciones musicales sencillas.

Ambiente de Expresión Corporal La expresión corporal le permite conocer su cuerpo y desarrollar la motricidad gruesa y fina les permite expresar por medio del cuerpo sus sentimientos, su creatividad e imaginación ACTIVIDADES SUGERIDAS

ACTIVIDADES SUGERIDAS

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Juegos de movimientos naturales de locomoción saltar, brincar, gatear, rodar, arrastrarse, trepar, reptar. Imitar movimientos de animales, bailar. Realizar ejercicios de equilibrio. Bailes típicos de cada zona.

Sala de usos múltiples, Grabadora, música amplia y libre de variada, pañuelos, cintas, obstáculos. colchonetas, instrumentos musicales. Espacios luminosos y alegres. Espacios exteriores

Ambiente Lúdico de Comunicación y Lenguaje El ambiente de comunicación tiene por objeto familiarizar a los niños y niñas con las distintas funciones del lenguaje oral y escrito para que sea esta experiencia la que genere el interés y gusto por leer y comunicarse en el futuro. Se debe incluir el trabajo con imágenes y objetos concretos para que facilite la expresión oral, gestual o mímica. Estas imágenes pueden ser sacadas de periódicos, revistas, publicidad, se puede utilizar objetos concretos como los cartones de los productos y hacer lectura de imágenes, signos, símbolos convencionales. El material de lectura como cuentos infantiles, leyendas, revistas se puede construir con material del medio y reciclaje, con la participación de la familia y comunidad. ACTIVIDADES SUGERIDAS

UBICACIÓN

Memoria visual. Entramados. Figura fondo. Discriminaciones visuales. Discriminaciones auditivas.

En el ambiente Cuentos, láminas, revistas o gráficos interno , en un lugar organizados, cojines y colchonetas. tranquilo luminoso Libros de imágenes, símbolos, rótulos, lápices, pictogramas. Narraciones, juegos tradicionales, láminas de animales y plantas del

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MATERIALES

Asociaciones. Rotulación de espacios y elemento. Actividadesde pre lectura (lectura de imágenes). Juegos vocálicos de rimas, poesías, arrullos.

lugar, acciones, profesiones, estados de ánimo. Libros, cuentos. Pictogramas Cuentos, leyendas tradicionales de cada zona.

Ambiente de Construcción: Es un lugar o espacio físico en el cual el niño y la niña tienen la oportunidad para jugar con material concreto: diseñar, explorar, armar, separar, rodar, manipular, observar, juntar, poner encima de otro, mantener el equilibrio de los objetos, conservación de cantidad, establecer semejanzas y diferencias, comparar, agregar, desagrupar, organizar, y experimentar con el tamaño, peso, volumen, espacio; unir, martillar, clavar, enroscar, atornillar, integrar parte todo, plantar, seriar, clasificar, contar, establecer correspondencia término a término, encajar, establecer semejanzas y diferencias, agrupar, otros.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Realizar: Armados con bloques y legos. Asociaciones. Agrupaciones. Relaciones. Correspondencias. Patrones. Seriaciones. Nociones espaciales. Nociones temporales. Trasvases. Nociones de cantidad. Conservaciónde cantidad. Ejercitar la memoria numérica.

UBICACIÓN

MATERIALES

Lugar amplio.

Cajas, materiales del medio, legos, bloques de madera de diferentes tamaños, forma y color; tapas, carretes de hilo, recipientesplásticos, cartones, rompecabezas.

Espacios amplios, abiertos o cerrados.

Pelotas, Botellas. Material reciclado del medio.

Ambiente de Pensamiento Lógico

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Son espacios en los que les permite desarrollar la lógica matemática. ACTIVIDADES SUGERIDAS

UBICACIÓN

MATERIALES

Asociaciones. Agrupaciones por forma. Agrupaciones por color. Agrupaciones por tamaño. Relaciones de tiempo. Correspondencias. Secuencias lógicas. Correlación.Seriación. Análisis – síntesis. Inducción – deducción. Generalización Particularización.

Lugar amplio.

Secuencias lógicas.

Espaciosamplios, abiertos o cerrados

Rompecabezas, plantados, domino, loterías de asociación, de figuras, de colores, formas tamaños, texturas, etc. Tarjetastemporalespaciales Láminas de pre escritura Ejercicios logopédicos.

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ALGUNAS RECOMENDACIONES DE ORGANIZACIÓN Y SEGURIDAD

Vista a su niño o niña con ropa cómoda para que pueda realizar con más tranquilidad las actividades. Muchos trabajos que se hacen en la clase podrían ensuciar su ropa. Es recomendable que venga con el calentador y el mandil del uniforme. Los niños que todavía usan pañal, deberán traer en su mochila suficientecantidad para poderlos atender correctamente. Adicionalmente deberán traer pañitos húmedos para asegurar un aseo correcto. Está terminantemente prohibido fumar dentro de nuestras instalaciones. Por la seguridad de los niños, está prohibido ingresar bebidas calientes (café o té, etc.) a las aulas y corredores. Para su comodidad pueden hacer uso del microondas. Para cambio de pañales, por favor utilice siempre el área de cambio que se encuentra en el área de descanso. No olvide llevar el diario, oleerlo, ni olvide revisar el cancel de su niño. Los días viernes es preciso que se lleven la ropa y los mandiles para que el lunes estén listos para su uso. Ayúdenos a mantener limpio el centro por la seguridad de todos y especialmente de nuestros niños. CUADERNOS DE COMUNICACIÓN o DIARIO Cada niño/a tiene un cuaderno de correspondencia (diario) que sirve para mantenernos informados por lo que: Toda novedad u observación del niño o niña será informada en el cuaderno de reportes diarios, por lo tanto recuerde revisarlo diariamente. Antes de retirarse por favor deje el cuaderno en el escritorio de recepción y sus pertenencias en los canceles o en el armar

23

En caso de requerir una reunión con la maestra del niño/a o la directora del centro, pida cita con la coordinadora. Las maestras no deben ser interrumpidas por ninguna persona en sus horarios de trabajo, por razones pedagógicas, y deseguridad de los niños. Todo tipo de requerimiento; información, petición o pago, debe ser llevado a la coordinadora, quien gestionará su inquietud con la directora, las maestras y el personal del cuidado del centro infantil. DE LOS PAGOS DE PENSIONES Y OTROS RUBROS Los padres y madres de familia adquieren el compromiso de cancelar las pensiones de sus hijos hasta el día 5 de cada mes para obtener su factura. El pago de la matricula no será reembolsado por ningún motivo. La inasistencia de su niño/a por razones de salud o por circunstancias familiares, no es motivo para dejar de cancelar la pensión mensual establecida. Las visitas de observación, salidas pedagógicas danza y piscina, tienen costos adicionales que cubren el transporte, las entradas, etc. PARTICIPACION DE LOS PADRES Y SU COLABORACIÓN. Todos los padres y madres de familia que deseen involucrarse en el proceso de aprendizaje de sus pequeños a través de su tiempo eventual como voluntarios en salidas de observación o colaboración específica en actividades especiales del centro, son bienvenidos. Eventualmente se realizarán talleres, charlas y conferencias para padres sobre diversos temas de interés, es necesario que los padres acudan puntualmente. Si no tienen con quien dejar a su niño/ a, se puede arreglar con tiempo, para que uno de los padres pueda colaborar con la vigilancia dentro del centro, hasta que termine el evento.

INFORME AUTOEVALUCIÓN INSTITUCIONAL Conocimiento del proceso de Autoevaluación Socializar el proceso entre los miembros de la comunidad Conformar equipos de trabajo

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Aplicar los instrumentos recoger y sistematizar la información Análisis de resultados AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL La autoevaluación al ser una directriz que nos permite evidenciar las falencias que como centro podemos tener nos ayudara a establecer estrategias y técnicas que ayuden a mejorar dichos desaciertos con la finalidad de elevar la calidad y nivel educativo, con el afán de fortalecer la calidad de los aprendizajes, nuestro Centro de desarrollo Infantil inició el proceso de autoevaluación a partir de Abril del 2014, culminando con la socialización y elaboración de los planes de mejoramiento institucional, el día 26 Mayo del 2014. Este proceso se ha realizado de acuerdo a los lineamientos sugeridos por el Ministerio de Educación, y ha estado a cargo del Equipo Promotor; el mismo que estuvo conformado por: Equipo Promotor: Lourdes Moscoso Patricia Mendoza Esthela Pillajo

Durante cada etapa hemos cuidado que el proceso auto evaluativo sea participativo, que sus aportaciones sean pertinentes en cuanto a nuestra realidad, Misión y Visión institucionales, y que constituyan expresión de corresponsabilidad y empoderamiento desde y en todos los sectores de nuestra comunidad educativa. Este proceso de participación se ha llevado a cabo de acuerdo con la siguiente modalidad y cronograma: Capacitación Socialización Conformación del quipo promotor Planificación del trabajo Trabajo por grupos Plenarias Elaboración del Plan de Mejora

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CRONOGRAMA DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A PADRES DE FAMILIA O REPRESENTANTES LEGALES DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “TIA LULI”. DATOS INFORMATIVOS Nombre de la Institución: CDI “TIA LULI”

ACTIVIDADES

FECHA

RESPONSABLE

1.Socialización del proyecto de autoevaluación a todo el personal de la institución

01 de Abril 2014

Lourdes Moscoso Patricia Mendoza Esthela Pillajo

2. Reunión para designar al equipo promotor sobre los instrumentos de Autoevaluación Institucional.

03de abril201 4

Equipo promotor: Lourdes Moscoso Patricia Mendoza Esthela Pillajo Irene Cando

3.Selección de 10 padres de familia en forma aleatoria de todas las secciones 4.Envió de convocatorias a los padres de familia

03 de abril 2014

Lourdes Moscoso

04 de abril 2014

Lourdes Moscoso

5.Proceso de la aplicación del Instrumento Nro1 Encuesta Padres de familia de la Autoevaluación 6.Tabulación de datos, procesamiento de datos y elaboración de gráficos estadísticos

07 de abril 2014

Equipo promotor: Lourdes Moscoso Patricia Mendoza Esthela Pillajo Irene Cando

08 de abril 2014

Equipo promotor: Lourdes Moscoso Patricia Mendoza Esthela Pillajo Irene Cando

26

7.Proceso de reflexión de resultados en grupos pequeños de tres integrantes cada uno

11 de abril 2014

Equipo promotor: Lourdes Moscoso Patricia Mendoza Esthela Pillajo Irene Cando

4. Elaboración del Instrumento 2(Historia del Establecimiento Escolar en los cinco últimos años)

14 de abril Lourdes Moscoso 2014

5. Análisis de los resultados y elaboración de cuadros estadísticos y llenar el instructivo. 6. Complementar el instrumento 3, analizar resultados y completar el instrumento. 7. Analizar el instrumento 4 y llegar acuerdos, llenar el instructivo y analizar resultados

15 de abril 2014

Personal Docente

17 de abril del 2014

Personal Docente

21 de abril 2014

Personal docente

8. Redactar el informe preliminar, debatir sugerencias para los problemas prioritarios 9. Entrega del informe al director del circuito para su respectiva

23 de abril Personal docente 2014

26 de mayo 2014

Personal docente

27

revisión

Análisis de la información (Instrumento 1) Dentro del proceso de recolección de información debemos mencionar la participación de las maestras, Padres de Familia en la realización de las encuestas. Esta afirmación se sustenta en el hecho de que un 95% así lo manifiesta, en tanto que nadie lo considera regular o malo; tales porcentajes nos demuestran que en la apreciación de los Padres de familia no existe dispersión alguna, lo cual refuerza la afirmación inicial. En un gran porcentaje los Padres de Familia valoran muy positivamente la calidad educativa de la institución; este es un criterio generalizado ya que apenas un 2% consideran bueno este nivel de gestión, sin que exista algún margen de valoración regular o negativo al respecto. La gestión de los docentes de la institución ha sido apreciada por los Padres de Familia a través de dos preguntas que hacen relación a su capacidad para enseñar y el nivel de relación que mantienen con los estudiantes; en ese sentido los docentes son valorados como MUY BUENOS, sin que existan apreciaciones regulares y negativas. A diferencia de las valoraciones anteriores, que bordean casi un 100 % en cuanto a la conformidad de los Padres de Familia respecto a la gestión de los directivos y de los docentes; es preciso notar que las valoraciones respecto al deseo de permanencia de los niños en la institución corresponden a un 92% que les gusta mucho, mientras que a un 6% solamente les gusta y a un 2% les gusta poco. Los Padres de familia Consideran, casi en un 90%, que la instituciónbrinda apoyo especial

para que los niños a su cargo

puedan cumplir

satisfactoriamente con sus tareas y obligaciones escolares; mientras que casi un 10% no están de acuerdo con esta apreciación. Las preguntas ocho y diecisiete hacen referencia a la calidad educativa y a percepción de los Padres de familia sobre

28

los aprendizajes alcanzados. Al

respecto

las respuestas son muy positivas, no existen valoraciones que

determinen fallas en cuanto a la calidad educativa de nuestra Centro; sin embargo es preciso tomar en cuenta que la pregunta hace referencia a la percepción de los aprendizajes individuales pero no se plantean indicadores suficientes que nos permitan determinar cuáles son los aspectos que inciden para estos resultados; es

posible que existan variables intervinientes que no

necesariamente pueden depender de la gestión educativa de la institución; por lo que hace falta profundizar en la pregunta a través de procesos posteriores de investigación de manera que obtengamos respuestas más significativas. En el mismo sentido de la pregunta anterior, la pregunta nueve también tiene un sesgo que no nos permite afirmar con rigurosidad cuáles son los aspectos en los que la formación que proporciona el Centro incide positivamente en las actitudes y comportamientos de las y los estudiantes. La pregunta compromete al Padre de familia para que vincule necesariamente el cambio positivo con la formación proporcionada en la institución, de manera que su apreciación es necesariamente subjetiva en cuanto a esta vinculación. Para nosotros, como institución, es deseable que esta realidad sea así como se la plantea, pero en vista de la rigurosidad científica no podemos asumir estas respuestas como algo determinante para efectuar una valoración totalmente positiva. La pregunta once hace referencia a la resolución de los conflictos a través del diálogo y la negociación, y también en este sentido las respuestas son muy satisfactorias, pero no podemos descuidar el hecho de que no siempre los Padres de Familia son corresponsables con los esfuerzos que hace

la

institución para formar adecuadamente a los niños; en reiteradas ocasiones no asisten a las entrevistas, no cumplen con los compromisos y no son coherentes con nuestras exigencias de formación. Los Padres de Familia consideran que nuestras instalaciones son seguras, ya que cuentan con: extintores de incendio, buenas instalaciones eléctricas, así como con todos los servicios básicos; a las mismas que se les presta –según lo han apreciado- el cuidado y el mantenimiento necesarios.

29

Análisis e interpretación de la historia institucional (Instrumento 2) La formación del Centro de Desarrollo Infantil “TIA LULI”, nace de la iniciativa personal de quien palpa las necesidades que tienen los hogares en la actualidad para el desarrollo y cuidado de los niños de 3 años y 4 años, además, de la labor social que se brindará al prestar este servicio en nuestra comunidad a las personas que deben laborar para alcanzar una mejor economía y bienestar familiar; con el objetivo de formar mejores niños y niñas para el futuro que deviene sobre todo en el aspecto bio-psico-social. A partir del año 2008 se puede constatar que al inicio de año se contó con un porcentaje del 45% de niños matriculados, incrementándose paulatinamente un 7% en los tres primeros meses, los mismos que se mantuvieron casi en su totalidad durante todo el año, con un porcentaje de deserción de 3% lo cual da como referencia un porcentaje mínimo, terminando así el año escolar con un 49% lo que pone en evidencia la acogida y confianza que los Padres de Familia han puesto en nuestro Centro. En el año escolar 2009-2010 existe un incremento de niños matriculados con un porcentaje de 52%, incrementándose un 7% en el transcurso de los dos primeros mese, los mismos que se mantuvieron y un 2% de deserción. En el año escolar 2010-2011 se mantiene el número de niños matriculados con un porcentaje de 52%, incrementándose un 9% en el transcurso de los dos primeros meses, los mismos que se mantuvieron y un 2% de deserción. En el año escolar 2011-2012 existe un incremento de niños matriculados con un porcentaje de 68%, incrementándose un 16% en el transcurso de los dos primeros meses, los mismos que se mantuvieron y un 2% de deserción. En el año escolar 2012-2013existe un incremento de niños matriculados con un porcentaje 80%, incrementándoseun 20% en el transcurso de los dos primeros meses , los mismos que se mantuvieron y el 1% de diserción. Con estos resultados hemos podido palpar que el proceso educativo es confiable y de calidad, la misma que está enfocada a cubrir las necesidades y requerimientos de los educandos, obteniendo como resultado un aprendizaje significativo y un buen ambiente escolar.

30

INTERPRETACIÓN

DE

LOS

RESULTADOS

DE

APRENDIZAJE (Instrumento 3) El análisis de los resultados tiene como finalidad evidenciar y reflexionar sobre las falencias y aciertos que ha tenido el Centro De Desarrollo Infantil Durante todo el periodo Escolar. Obteniendo como resultado en niños de 3 a 4 años en el indicador Muy satisfactorio un 12%, Satisfactorio 82% y Poco Satisfactorio 6%, la lectura de estos resultados podría dejarnos satisfechos al observar que los niveles de aprendizaje no presentan problemas; sin embargo; si tomamos en cuenta que la labor de cada maestra es lograr un desempeño óptimo de los niños basándose en un aprendizaje significativo en todas las áreas de desarrollo. Los resultado en niños de 4 a 5 años en el indicador Muy satisfactorio un 25%, Satisfactorio 57% y Poco Satisfactorio 17%, con estos resultados demostramos que el desarrollo de aprendizaje de la edad comprendida de 4 a 5 años no presenta novedades en relación a proceso de enseñanza utilizado por la maestra ya que este estará orientado a desarrollar sus potencialidades innatas con relación a su edad. Conclusiones y recomendaciones para la aplicación. A pesar de que el resultado de la interpretación de aprendizajes es satisfactorio se sugiere brindar capacitaciones dirigidas a las maestras que contemplen, temas de técnicas de mejoramiento de la metodología empleada a los educandos respetando su ritmo de aprendizaje, considerando que esta etapa de la vida de los niños es la más importante puesto que aquí se desarrolla todas sus habilidades y destrezas que son la base de un buen desarrollo psicosocial. Es importante diseñar y revisar periódicamente planes de evaluación

que

estén enfocados preferentemente a los niños con necesidades educativas si es que existe, el caso de niños integrados.

PROCESOS INTERNOS DE LA ISTITUCION EDUCATIVA (Instrumento 4) Se evaluarán los procesos de gestión por medio de sus dimensiones:

31

I. Planificación Estratégica a. Organización II. Gestión Administrativa a. Lineamientos normativos b. Talento Humano c. Recursos didácticos y físicos d. Sistema de información y comunicación III. Pedagógica Curricular a. Gestión del aprendizaje b. Tutorías y acompañamiento IV. Convivencia Escolar a. Convivencia escolar y formación ciudadana b. Servicios complementarios V. Relación del centro educativo con la comunidad a. Programa de redes de trabajo

1

2

3

4

No

Proceso de Gestión

Ítem s

Valor Máximo

5

1 2

3

4

5

Estilo de gestión Gestión Pedagógico curricular Gestión Administrati va de Recursos y Talento Humano Gestión de Convivencia Escolar y de Formación para la ciudadanía

5 Valor Promedio Obtenido

6 7 Porcentaje Equivalenci del valor as obtenido

25

20

80,00%

Aceptable

15

75

50

66,67%

Aceptable

21

105

92

87,62%

Muy Nivel

9

45

36

80,00%

Aceptable

Observacio nes

Buen

Gestión con la 5 Comunidad

25

10

40,00%

Con Dificultad

Promedio General/Cali 55 ficación de la Institución

275

208

75,64%

Aceptable

32

8

Revisar para la elaboración del Plan de Mejora

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Después de un sondeo realizado a los padres de familiadel Centro Infantil y tomando en cuenta que la relación de los padres y la institución juega un papel muy importante dentro del proceso educativo, podemos tener una apreciación tangible y objetiva, pues son ellos los encargados de comprobar el trabajo de los docentes en el aula y el aporte que se realiza en el desarrollo de sus hijos, el lograr una información confiable a través de los padres puede motivar al personal docente a trabajar mejor para llegar a la excelencia y calidad en la educación inicial que deseamos, el proporcionar un ambiente agradable y de familiaridad será una ventaja para atraer a los padres de familia y más aún a los niños/as.Generando un beneficio mutuo, así ganaremos la confianza de los padres siendo notable y sostenida, reconociéndose nuestra institución en la comunidad. Reconociendo la buena relación del docente con el padre de familia, comprometiéndonos a continuar fortaleciendo los lazos afectivos con cada uno de los actores que integran la comunidad educativa A lo largo de nuestra historia institucional hemos tenido un nivel de acogida aceptable por parte de la comunidad, hay que recalcar que en nuestra trayectoria la mayoría de desertados corresponde a los niños de 2 años, podemos enfatizar que existen diversas causas que hace que este grupo de niños en nuestro entorno sean los más vulnerables para la disertación, entre ellas se remite a que la educación en niños de esta edad no es formal razón por la cual los padres no ven necesario que permanezcan en el centro Para que esto no suceda en los próximos años deberemos socializar a los padres la importancia que tiene la educación en los primeros años de vida, las bases que los niños y niñas necesitan y deben ser adquiridos en este periodo y que ellos como padres pueden brindarlas, pero no de una manera adecuada. Después de haber consensuado entre todos los que conformamos el Centro de Desarrollo Infantil concluimos de la verdadera situación de nuestra institución, podemos recalcar que el trabajo con la comunidad debe ser más participativo y constante. Sin olvidar que una de las prioridades que debemos enfocarnos de manera directa es la implementación del PEI , esta es una de nuestras metas que como institución vamos a elaborarla para poder elevar el nivel de los procesos de aprendizaje Reforzar el trabajo en la comunidad mediante proyectos socioeducativos que puedan fortalecer y mejorar las relaciones intrafamiliares las cuales deben ser tratadas de la mejor forma, para garantizar que el niño goce de una estabilidad emocional la cual permitirá que los estudiantes rindan con mayor entusiasmo en el aula, la aplicación y elaboración del PEI debe ser de manera inmediata para que nos permita un trabajo en conjunto y por supuesto que salga de las necesidades y prioridades de nuestro entorno.

33

COMPONENTE ORGANIZACIONAL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “ TIA LULI“

DIRECTORA TECNICO Parvularias

ADMISTRATIVO Médico

Psicólogo

Auxiliares Limpieza

MaestrasAdicionales

Padres de Familia Niños y niñas La distribución grupal y para el uso de espacios se realizara por edades, de esta manera se conformaran los siguientes grupos: GENERO

EDAD

Niños y niñas

2 a 3 años

Niños y niñas Niños y niñas

3 a 4 años 4 a 5 años

34

Para la distribución física de estos grupos se cuenta con varios ambientes que están organizados de la siguiente manera: Salas para trabajo de los niños Salón multiuso Rincón de dramatizaciones y títeres Horarios de Atención Se han diseñado distintos horarios de atención que se ajustan a las necesidades de los padres y madres de familia: Medio Tiempo de 7h30 a 12h30 7.30 a 14:00 Tiempo completo de 7:30 a 17:00

E.- HORARIOS DE ASISTENCIA PEDAGÓGICA.Para organizar el tiempo de los niños y niñas se han definido los siguientes criterios, establecidos en respuesta a las necesidades propias de la infancia:

HORARIOS DE ASISTENCIA PEDAGÓGICA HORA LUNES MARTES

MIERCOLES

S 8:00 A

RECEPCIÓN Y

RECEPCIÓN Y

RECEPCIÓN

8:30

SALUDO

SALUDO

DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DE

DE

LOS NIÑOS Y

LOS NIÑOS Y

8:00 A

NIÑAS ESTIMULACIÓ

NIÑAS ESTIMULACIÓ

8:30

N SENSORIAL

N MOTORA

Y

SALUDO

JUEVES

VIERNES

RECEPCIÓN Y

RECEPCIÓN Y

SALUDO

SALUDO

DE

DE

LOS NIÑOS Y

LOS NIÑOS Y

ESTIMULACIÓNLENGUAJ

NIÑAS ESTIMULACIÓ

NIÑAS ESTIMULACIÓ

E Y AUDITIVA

N VISUAL

N MOTORA

35

8:30 A

PRIMER

PRIMER

10:00

PERÍODO

10:00 A

APRENDIZAJE REFRIGERIO

10:30 10:30 A

DE

PRIMER

PRIMER

PERÍODO

APRENDIZAJE REFRIGERIO

REFRIGERIO

APRENDIZAJE REFRIGERIO

APRENDIZAJE REFRIGERIO

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

11:00 11:00 A

SEGUNDO

SEGUNDO

SEGUNDO PERÍODO DE

SEGUNDO

SEGUNDO

12:00

PERÍODO

APRENDIZAJE

PERÍODO

12:00 A

APRENDIZAJE LECTURA DE

APRENDIZAJE LECTURA DE

LECTURA DE CUENTO Y

APRENDIZAJE LECTURA DE

APRENDIZAJE LECTURA DE

12:30

CUENTO

CUENTO

ASEO

CUENTO

CUENTO

12:30 A

ASEO ALMUERZO

ASEO ALMUERZO

ALMUERZO

ASEO ALMUERZO

ASEO ALMUERZ0

13:30 A

ASEO

ASEO

ASEO

ASEO

ASEO

14:00 14:00 A

SIESTA

SIESTA

SIESTA

SIESTA

SIESTA

15:00 15:00 A

JUEGOS

JUEGOS

JUEGOS DIRIGIDOS

JUEGOS

JUEGOS

15:30 15:30 A

DIRIGIDOS REFRIGERIO

DIRIGIDOS REFRIGERIO

REFRIGERIO

DIRIGIDOS REFRIGERIO

DIRIGIDOS REFRIGERIO

Y

PERÍODO

DE

PERÍODO DE

APRENDIZAJE

DE

PERÍODO

PRIMER

DE

Y

DE

DE

Y

PERÍODO

PERÍODO

13:30

16:00

ANEXO: HORARIOS POR GRUPOS DE EDAD

ACTIVIDADES 4-5 AÑOS LEGADA -ACOGIDA DESAYUNO

36

DE

DE

Y

Hora del Cuento Biblioteca Refrigerio . Aseo JUEGO APRENDIZAJE

Actividades Grafo plásticas Almuerzo Control de esfínteres Siesta Juego Aprendizaje Refrigerio Actividades de refuerzo y Arreglo de Ambientes Salida de los niños/as

37

ACTIVIDADES 3-4 AÑOS LEGADA -ACOGIDA DESAYUNO

Hora del Cuento Biblioteca Refrigerio . Aseo JUEGO APRENDIZAJE

Actividades Grafo plásticas Almuerzo Control de esfínteres Siesta Juego Aprendizaje Refrigerio Actividades de refuerzo y Arreglo de Ambientes Salida de los niños/as

38

ACTIVIDADES 2-3 AÑOS Ingreso de niños/as ACTIVIDADES INICIALES HORA DEL CUENTO BIBLIOTECA Refrigerio Control de esfínteres ACTIVIDAD PROGRAMADA Actividades GRAFOPLÁSTICAS Almuerzo Control de esfínteres Siesta ACTIVIDADES EN GRUPO GRANDE Refrigerio Actividades de refuerzo y arreglo de ambientes Salida de los niños 3. Atención Psicológica Se cuenta con un programa de atención psicológica, conducida por un

39

profesional especializado y con larga experiencia en el tratamiento de niños y niñas, que contempla: Diagnostico Inicial: - Entrevista con el padre y madre de familia, para hacer un levantamiento de Información relevante. Apertura de ficha individual. Relacionamiento con los padres y madres

para establecer un proceso de

desarrollo y fortalecimiento psíquico de sus niños y niñas. Consulta abierta con los padres y madres que deseen un tratamiento sostenido. Actualización semestral del perfil psicológico de cada niño o niña y anotación en la ficha individual. Charlas en la escuela para Padres y madres. Relacionamiento con los/as otros/as profesionales para la alimentación de la propuesta educativa, desde su campo educativo.

4. Coordinación con la Familia El Centro de Desarrollo Infantil Bilingüe “TIA LULI” mantiene una coordinación permanente con los padres, madres de los niños y niñas. El espacio más frecuente de encuentro es la llegada o retirada de los niños/as, que es aprovechado para establecer una comunicación interactiva con sus padres o madres. Además está previsto un programa de “Escuela para Padres y Madres” que pretende desarrollar la relación sana y gratificante entre padres/madres – niños/niñas – CDI como una trilogía que debe trabajar mancomunadamente en torno al logro de los mismos objetivos.

40

5. Servicios Adicionales - Enseñanza de Otro Idioma.- En el programa de desarrollo cognitivo están diseñados módulos para introducción al inglés, adaptados a los grupos de edades. Esta actividad se refuerza en los espacios de juego. - Computación.- Se prevé implementar un programa de computación adaptado para los niños y niñas de los grupos de edad mencionados que tiendan a familiarizarlos con los avances tecnológicos en el campo educativo, la investigación y de la información, con profesionales en el área.

- Alimentación.- Para los niños que permanezcan en el Centro todo el día se les brindará la alimentación que consiste en dos refrigerios y el almuerzo. Se pondrá especial cuidado en la elaboración de los menús estén de acuerdo con las recomendaciones nutricionales, así como en la obtención de productos garantizados y la preparación con estrictas normas de higiene.

Transporte.- Se brindará servicio de transporte, de puerta a puerta, siempre estará presente una educadora quien será la responsable de la integridad de los niñosH.- MENÚS QUE PROVEE EL C.D.I.-

MENÙES HORAS

LUNES

MARTES

Refrigerios:

Refrigerios: de Refrigerios: de Refrigerios:

Refrigerios:

9h50

de 2 a 3 años

2 a 3 años

2 a 3 años

de 2 a 3 años

de 2 a 3 años

10h10

3 a 4 años

3 a 4 años

3 a 4 años

3 a 4 años

3 a 4 años

10h30

4 a 5 años

4 a 5 años

4 a 5 años

4 a 5 años

4 a 5 años

Almuerzo:

Almuerzo:

Almuerzo:

Almuerzo:

Almuerzo:

de 2 a 3 años

de 2 a 3 años

de 2 a 3 años

de 2 a 3 años

de 2 a 3 años

11h50

MIERCOLES

41

JUEVES

VIERNES

12h20

3 a 4 años

3 a 4 años

3 a 4 años

3 a 4 años

3 a 4 años

12h45

4 a 5 años

4 a 5 años

4 a 5 años

4 a 5 años

4 a 5 años

Refrigerios:

Refrigerios:

Refrigerios:

Refrigerios:

Refrigerios:

15h15

de 2 a 3 años

de 2 a 3 años

de 2 a 3 años

de 2 a 3 años

de 2 a 3 años

15h35

3 a 4 años

3 a 4 años

3 a 4 años

3 a 4 años

3 a 4 años

16h00

4 a 5 años

4 a 5 años

4 a 5 años

4 a 5 años

4 a 5 años

MENÚ HORAS

LUNES

MARTES

MIERCOLE

JUEVES

VIERNES

10:00

- YUCA CON

- TOSTADO,

S - PLÁTANO

- CHOCLOS

- UN HUEVO

REFRIGERI

QUESO

CHULPI,

CON NATA

CON

- JUGO DE

O

- JUGO DE

CHOCHOS.

- JUGO DE

QUESO

BABACO

GRANADILL

- JUGO DE

PAPAYA

- JUGO DE

12:30

A - CREMA DE

BABACO - LOCRO DE

- SOPA DE

MARACUYÁ - SOPAS DE

- MOROCHO

ALMUERZO

ZANAHORIA

HABAS,

QUINUA

ARROZ DE

-

-

ARROZ

-

CEBADA

CON POLLO

CON

CON

CON

-

Y

LENTEJA,

HÍGADO AL

ARVEJA

CON

ENSALADA

PLATANO

JUGO

CON

GARBANZO

- JUGO DE

FRITO,

- JUGO DE

ENSALADA

CON ATÚN

NARANJILLA

CARNE

MORA

- JUGO DE

- JUGO DE

- GELATINA

AZADA

- DULCE DE

NARANJA

ZANAHORI

- JUGO DE

PERA

- DULCE DE

A

HIGOS

- DULCE DE

ARROZ

Y

TAMARINDO

ARROZ

- DULCE DE

GUAYABA

15:30

MANZANA COLADA

-

REFRIGERI

DE

DE

O

DE CEBADA CON

ARROZ

GALLETAS

ARROZ

ARROZ

COLADA

- MAICENA

- MAICENA

- AVENA DE

DE

DE

PIÑA

CON

MANZANA

PLÁTANO

GALLETAS

GALLETAS

CON

CON

GALLETAS

GALLETAS

PIÑA

42

CON

PLAN DE MEJORA / EVALUACIÒN Y MONITOREO EL plan de mejora tiene como principal objetivo el convertirse en una herramienta que facilite la solución de problemas permitiendo definir los mecanismos que le permitirán al Centro alcanzar aquellas metas que se han propuesto, una vez que se logre identificar los problemas que se presentan en el centro, este plan de deberá tener estrategias generales, y deberá ir acorde a las necesidades de la institución, es indispensable involucrar a todos los actores a que participen en el proceso de creación. Este plan de mejora nos permitirá tener un mayor control y seguimiento de las acciones que se van a emplear para corregir los problemas que se presentan. Además nos ayudara a determinar las acciones que se pueden ejecutar a futuro. Después del análisis autocritico que hemos venido realizando durante todo este proceso, este nos ha permitido formular propuestas, estrategias y alternativas que creemos que son las más pertinentes para erradicar las falencias y debilidades que podemos encontrar en la autoevaluación de nuestra institución. PROCESO DE EVALUACIÓN Evaluación Inicial o Diagnóstica Evaluación en Proceso Evaluación Final TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnicas de Evaluación

  

La Entrevista La Observación El Diálogo

Instrumentos de Evaluación Ficha de Matrícula Ficha de Entrevista Anecdotario Lista de Cotejo Escala de estimación o tabla cualitativa de destrezas. Portafolio Autoevaluación Informe formal cualitativo

43

Informe formal descriptivo El Centro de Desarrollo Infantil Bilingüe “TIA LULI” organiza su trabajo en base al desarrollo de varios planes: Plan de Desarrollo Curricular Institucional: Es el plan macro que provee las orientaciones y directrices de lo que se hará en cada área específica en miras al logro de los objetivos institucionales de corto, mediano y largo plazo. Plan por Área: Cada área cuenta con su plan específico, con indicadores de medición Plan Trimestral: Donde se detallan los avances esperados a nivel global y de cada área en particular, que permite un juicio sobre eficacia del trabajo y permite establecer reorientaciones en caso de desviaciones respecto al cumplimiento de los objetivos Plan Semanal: que establece la prioridad y la organización de las acciones durante la semana y permite un juicio sobre la eficiencia y la calidad del trabajo Un criterio básico para la elaboración de los planes es el de la calidad en el servicio. Los distintos niveles de planificación mencionados están estructurados con los controles necesarios para garantizar un seguimiento permanente y tomar los correctivos necesarios que aseguren el cumplimiento de un principio institucional clave: “brinda un servicio de excelencia”. En consecuencia la evaluación del cumplimiento de objetivos se lo realizará en forma permanente. La evaluación del desarrollo de los niños y las niñas, se lo realizará en base a la observación periódica, para lo cual cada educadora elaborará mensualmente el cuadro de evaluación de los logros propuestos en su planificación, en el que se registrará oportunamente los adelantos de los niños. Con estos datos se elaborará la ficha trimestral de desarrollo, misma que será entregada a los padres de familia. Cabe indicar que en forma mensual y trimestral se reunirá el consejo técnico

44

con el fin de analizar los resultados de las evaluaciones. (Adjunto en anexos evaluaciones de desempeño por edades).

TIPOS DE EVALUACIÓN Por los agentes:

Auto evaluación.- El niño es capaz de evaluar sus actuaciones, desarrollará y aprenderá a tomar decisiones sobre sus actos, sus trabajos realizados, etc. Coevaluación.-

O evaluación mutua que una persona realiza

sobre otra acerca de un trabajo, actuación o rendimiento. Heteroevaluación.-Es la que realiza una persona sobre otra acerca de su trabajo, actuación, rendimiento. El educador al niño y niña o viceversa.

Por los momentos: Diagnóstico Inicial: Se aplica al comienzo del año escolar Aspectos tomados en cuenta para la ficha Acumulativa:      

Fisiológica: salud e higiene Cognitivas Afectivo Psicomotriz Social y familiar Conocimientos previos

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Esto implica conocer su:       

Nivel de conocimiento Potencial intelectual Hábitos y Actitudes Intereses Necesidades Anomalías y déficit específicos Integración Social y Familiar.

Su estado fisiológico lo conoceremos a través del reconocimiento médico escolar y por entrevistas familiares. Todos los datos estarán reflejados en una ficha médica, destacando o no algún problema que interfiera el aprendizaje. Esta evaluación es el punto de partida, mediante la cual también permitirá al educador conocer y establecer el nivel de habilidades y destrezas a fin de que sean reforzadas realimentadas o reparadas. Formativa: Es la que se realiza a través de todo el proceso de enseñanza – aprendizaje para localizar las deficiencias, Que permite:   

Reorientar acerca del desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje. Orientar a la educadora acerca de la situación del grupo y del niño y niña en particular. Detectar el grado de avance hacia el logro de los objetivos.

Como técnica se manejará la Observación que permite conseguir informaciones acerca de habilidades cognitivas, afectivas y psicomotoras de los niños y niñas. Entre los instrumentos para el registro de las observaciones se pueden citar:

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  

Lista de control y cotejo Escala de estimación. Registro anecdótico.

Lista de control.- Consiste en una serie de comportamientos relatados en el orden que se espera ocurra, la educadora marca con una señal conveniente ( X – SI – NO ). A medida que se van sucediendo.

NÓMINA

Reconoce los personajes mas

Desarrolla la comunicación con pares,

significativos

padres y adultos

Mariana

SI

SI

Rossana

SI

NO

Lourdes

SI

SI

Escala de calificaciones.- Consiste en una serie de características que describen la manera en que se manifiesta cada característica de un conocimiento o cumplimiento de tarea.

Ejemplo: Ejecuta movimientos globales por medio de la danza y expresión corporal.

PARA APLICACIÓN GRUPAL

Nunca

Rara vez

47

De vez en cuando

Fre

Alumnos Monica

X

Gladys

PARA APLICACIÓN INDIVIDUAL Alumno: Siempre

Frecuentemente

Indicadores Me recreo con expresiones

Ocasionalm

X

artísticas. Manifiesto afectividad en la

X

relación con los demás.

OTRO EJEMPLO:

Nombre

del

Alumno:

............................................................................Ciclo:.......................................... .......................................... Edad:...................................................................................................Año lectivo: ……………………………………………………….…..

En los trabajos:

Demuestra interés

Nunca:

48



Rara

vez:



Participa del dialogo requerimientos:



Con gusto: Con desgano:

Usa vestimenta adecuada siempre siempre:





Por



Casi



Siempre: 

Nunca:

Esporádicamente: 

Mantiene aseo requerimiento:



Siempre:



A disgusto:

Por



En su presentación:

REGISTRO ANECDÓTICO.- Es el registro significativo en relación con un niña/o determinado.

En el anecdatorio el educador debe tener cuidado para relatar el hecho. El registro permite evaluar actitudes, valores, acciones sociales, conductas, hábitos, destrezas cognitivas, motrices, etc, para que cumpla su función es indispensable que se planifique, se lleve un registro y se interprete de una manera sistemática. Registra situaciones más o menos fuera de lo común. Ejemplo de registro anecdótico:

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OBJETIVO: MOMENTO: LUGAR: HORA: FECHA: DESCRIPCIÓN DEL HECHO ( Incidente ). COMENTARIO: ACCIONES A TOMAR: TRATAMIENTO: CONCLUSIONES:

Portafolio: Es una técnica que sirve para que los niños y niñas desarrollen sus capacidades reflexivas, cuestionen y juzguen sus propios trabajos y a la vez permita tener una visión de sus logros y conocer por si mismo como van evolucionando.

 La evaluación a través del portafolio permite apreciar los procesos de aprendizaje, con el fin de perfeccionar

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     

paulatinamente, permitiendo que el niño y niña crezcan mental y personalmente. Permite al niño y niña observar sus progresos A la educadora información sobre los aprendizajes consolidados. Ayuda al niño y niña a autoevaluarse. Facilita el intercambio de ideas y la comunicación. Constituye una guía para mantener informados a los padres de familia. Constituye el enriquecimiento de los registros.

INFORME AL PADRE Y MADRE DE FAMILIA Y NIÑA

No debe ser escolarizada la información, esta debe ser permanente y sistemática y debe ser para el padre de familia, niño y niña para que establezcan juicios de valor y tomen decisiones conjuntas ,Ejemplo de un informe al padre de familia:

PLANES DE MEJORA / EVALUACIÓN Y MONITOREO PROBLEMA

3. ACCIONES Y

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4. RESPONSABLE

FECHA DE

5. ACTIVIDADES

RECURSOS

El Centro de Desarrollo Infantil no cuenta con un archivo de los datos de evaluación que indique los procesos de desarrollo y culminar el año lectivo de los niños y niñas.

Crear un sistema de archivo que optimice la información de los procesos y desarrollos de los niños y niñas.

Elaboración y organización de registros de evaluación

Directora del Centro infantil

Septiembre 2014

Organización de fichas de ingreso, matrículas, evaluaciones, seguimiento de los procesos de desarrollo de los niños y niñas, en medio digital y físico.

Nuestro Centro no realiza seguimiento y evaluación a la práctica docente

Conseguir que los docentes se actualicen.

Realizar un cronograma de evaluaciones a los docentes

Directora del centro infantil

Octubre 2014

Evaluación mensual de seguimiento a la práctica docente

No existe corresponsabilidad con los integrantes de la comunidad educativa.

Lograr una relación de compromiso y participación entre los actores de la comunidad educativa

Realizar reuniones mensuales para sensibilizar sobre la importancia de la participación de todos los actores de la comunidad educativa en la consecución.

Actores de la comunidad educativa

Septiembre 2014

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INICIO

SEGUIMIENTO PERMANENTE

2. META

PRIORIZADO

Cronograma de actividades pedagógicas, sociales y capacitación en que se incluya a los miembros de la comunidad educativa.

PROGRAMAS DE PARTICIPACION ESTUDIANTIL

Festividad

Actividad

Responsables

Colada morada

Conversar sobre las tradiciones de nuestra cultura. Organización para la recolección de ingredientes de la colada morada Degustación de la colada morada

Docentes y padres de familia.

Fiestas de Quito

Organización para la realización de la minga en los alrededores del centro infantil. Programa fiestas de Quito. Elaboración de un carro alegórico por cada sección. Desfile por las calles aledañas a la institución.

Padres Docentes Niños y niñas

Navidad

Conversar sobre el verdadero significado de la navidad. Acordar con los padres de familia el festejo para los niños y niñas.

Padres Docentes Niños y niñas

Programa de navidad

Día del amor

Conversar sobre la importancia de los sentimientos en los seres humanos. Festival de la tarjeta con el tema del día del amor.

Carnaval

Festival de las coplas. Juego tradicional del carnaval.

Padres Docentes Niños y niñas

Padres Docentes Niños y niñas

Casa abierta

Organización de temas en todas las áreas a través del juego.

Padres Docentes Niños y niñas

Día de la familia

Distribución de juegos deportivos entre todas las secciones.

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