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• Any Huan Lu

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INFORME PSICOLOGICO I.

DATOS DE FILIACION: Apellidos y nombres: S. J. J. Edad: 8 años con dos meses veintidós días Sexo: Femenino. Instrucción: 3ero de primaria. Ocupación: Estudiante Estado civil: Soltera Fecha de nacimiento: 01 de Julio del 2010 Domicilio: Villa los Ángeles Mz. B Lt. 1 Tiabaya Fecha de examen: 23 de septiembre del 2018 Fecha de informe: 24 de octubre del 2018 Examinador: Huanca Lupaca, Nathaly Any

II. MOTIVO DE LA CONSULTA: Actividad académica. III. TECNICAS PSICOLOGICAS UTILIZADAS: -

Observación. Prueba psicológicas: Escala de Inteligencia de Weschler para niños – V (WISC-V).

IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONSULTA: El evaluada aparentaba su edad cronológica, de tez morena, cabello laceo negro, ojos negros, labios finos, poseía una dentadura desalineada, de contextura delgada (20 kg Aproximadamente), estatura promedio (1,10 cm Aproximadamente), presenta cuidado optimo en su aseo personal de postura recta, vestía un jean de color azul largo, una blusa blanca manga cero y unas zapatillas blancas. Al inicio de la sesión se mostró tranquilidad y serena, de mirada fija, su hablar era rápido y en algunas ocasiones dudoso, su atención era variable ya que se distraía con facilidad, en algunas ocasiones mostraba seria. La entrevista se realizó en el domicilio de la entrevistada, exactamente en la sala, este ambiente se encontraba limpio, cerrado y acondicionado, la iluminación era adecuada y contaba con una mesa, sillas y muebles.

V. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS: RESUMEN DE LAS ESCALAS PRIMARIAS Resumen de las puntuaciones de las pruebas Puntuación Puntuación Prueba Directa Escalar 22 10 Semejanzas 17 7 Vocabulario (Información) 17 11 (Comprensión) 23 11 40 12 Visoespacial Cubos Puzles visuales 14 6 19 12 Razonamiento fluido Matrices 14 11 Balanzas (Aritmética ) 29 13 16 8 Memoria de trabajo Dígitos Span de Dibujos 12 8 (Letras y números) 15 10 49 10 Velocidad de Claves procesamiento Búsqueda de símbolos 10 5 (Cancelación) 12 8 Las pruebas utilizadas para el cálculo del CI total aparecen en negrita. Las pruebas opcionales aparecen entre paréntesis. Escala Comprensión verbal

Resumen de las puntuaciones compuestas Suma de 95% puntuaciones Puntuación Rango Intervalo de Clasificación Escala escalares compuesta percentil confianza cualitativa Comprensión verbal 13 81 10 74-92 Medio Bajo Visoespacial 21 102 55 74-110 Medio Razonamiento fluido 23 109 73 101-119 Medio Memoria de trabajo 24 112 79 103-119 Medio Alto Velocidad de 20 100 50 91-109 Medio procesamiento Escala total 69 99 47 93-105 Medio Los intervalos de confianza se han calculado mediante el error típico de estimación.

RESUMEN DE LAS ESCALAS SECUNDARIAS Resumen de las puntuaciones de los índices Suma de puntuaciones Puntuación Rango Escala escalares compuesta percentil Razonamiento 13 81 10 cuantitativo Memoria de trabajo 21 102 55 auditiva No verbal 23 109 73 Capacidad general 24 112 79 Competencia 20 100 50 cognitiva

95% Intervalo de confianza 74-92

Clasificación cualitativa Medio

74-110

Medio

101-119 103-119

Medio Alto Medio

91-109

Medio

El evaluado obtuvo un Coeficiente Intelectual total de 99 ubicándose dentro de la categoría mental media, lo que nos indica que la paciente se encuentra dentro de lo normal. ESCALAS PRIMARIAS: Las pruebas que conforman esta escala suponen una parte importante de la inteligencia general, son estimaciones del funcionamiento general de un dominio cognitivo o área de contenido particular. I. COMPRENSIÓN VERBAL Evalúa las habilidades de formación de conceptos verbales, la expresión de relaciones entre conceptos, la riqueza y precisión en la definición de vocablos, la comprensión sobre convenciones sociales y conocimiento ligado a la cultura, encontramos un Coeficiente de Comprensión Verbal de 81 que la ubica en la Categoría Mental Medio Bajo. En esta área se aplicaron cuatro subtes de los cuales se dividen en principales y opcionales. Las principales fueron semejanzas y vocabulario y las opcionales información y compresión. En el subtest de Semejanzas, la evaluada obtuvo un Puntaje Directo de 17 con algunas dificultades en formación de conceptos lo que indica que su conocimiento léxico es pobre, con dificultad que desarrolle satisfactoriamente sus competencias lingüísticas y la capacidad de distinguir entre características esenciales y secundarias. En el subtest de Vocabulario, la evaluada obtuvo un Puntaje Directo de 14 con algunas dificultades en el desarrollo de su léxico y formación de conceptos verbales, lo que nos indica que el desarrollo de su inteligencia cristalizada es baja lo que impide que desarrolle un vocabulario fluido. En el subtest de Información, la evaluada obtuvo un Puntaje Directo de 12 con un desarrollo bajo de la capacidad para adquirir, almacenar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales, ten este caso conocimientos generales. En el subtest de Compresión, la evaluada obtuvo un Puntaje Directo de 10 con un bajo desarrollo para la capacidad de conceptualizar, evaluar y utilizar la experiencia, y un conocimiento de las normas de conducta convencionales, juicio práctico y sentido común pobre.

II. VISOESPACIAL Se mide aquí su aptitud para evaluar los detalles visuales y entender las relaciones visoespaciales a fin de construir diseños geométricos a partir de un modelo; que requiere razonamiento visoespacial, integración y síntesis de las relaciones parte-todo, atención a los detalles visuales, formación de conceptos no verbales e integración visomotora. Encontramos un Coeficiente Visoespacial de 102 que la ubica en la Categoría Mental Media. En esta área se aplicaron dos subtes, estas consistieron en cubos y puzles visuales. En el subtest de Cubos la evaluada obtuvo un Puntaje Directo de 22, en este caso la paciente presento un buen desarrollo en las capacidades para analizar y sintetizar estímulos visuales, denotando facilidad en la formación de conceptos no verbales y procesamientos simultáneos. En el subtest de Puzles Visuales la evaluada obtuvo un Puntaje Directo de 14, esta área la evaluado mostro una buena capacidad para construcción no motora, con un buen razonamiento espacial y buen análisis y sintonización de los estímulos. III.RAZONAMIENTO FLUIDO Se mide aquí la aptitud para detectar las relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales y usar el razonamiento a fin de identificar y aplicar reglas. La identificación y aplicación de relaciones conceptuales requiere razonamiento inductivo y cuantitativo, inteligencia visual amplia, procesamiento simultáneo y pensamiento abstracto, determinándose aquí un Coeficiente de Razonamiento Fluido de 109 que lo ubica en la Categoría Mental Media. En esta área se aplicaron tres subtes de los cuales se dividen en las principales y las opcionales. Las principales fueron matrices y balanzas y la opcional fue aritmética. En el subtest de Matrices, la paciente obtuvo un Puntaje Directo de 17 en este subtest encontramos que la paciente mostro una atención y memoria de trabajo alta, ya que su atención al observar diferentes figuras fue plena, desarrollando apropiadamente cada uno de estos, lo que nos indica que tiene una buena capacidad espacial y de clasificación, el conocimiento de las relaciones parte a todo y procedimiento simultáneos es pleno. En el subtest de Balanzas, la paciente obtuvo un Puntaje Directo de 19 en donde el evaluado mostro una un desarrollo pleno del razonamiento, logia deductiva e inductiva. Lo que significa que la capacidad para el razonamiento fluido y el inductivo están siendo trabajados apropiadamente. IV.MEMORIA DE TRABAJO Se mide aquí la aptitud para registrar, mantener y manipular información visual y auditiva de forma consciente. Este registro de información requiere atención, discriminación visual, auditiva y concentración; el mantenimiento es el proceso por el cual la información se conserva activa de forma consciente mediante la agenda visual o el bucle fonológico, la manipulación es la resecuenciación mental de la información a partir de la aplicación de una regla específica. En este sentido se define un Coeficiente de Memoria de Trabajo de 112 que lo ubica en la Categoría Mental Medio Alto. En esta área se aplicaron tres subtes los cuales se dividen en principales y opcionales. Los principales fueron dígitos y span de dibujos y el opcional fue letras y números.

En el subtest de Dígitos la paciente obtuvo un Puntaje Directo 23 con un buen desarrollo de su capacidad para registrar información, ya que la retención, atención y trasformación de información es óptima. En el subtest de Span de Dibujos encontramos que la paciente obtuvo un Puntaje Directo de 29 observando que la evaluada tiene un buen desarrollo en lo que es memoria de trabajo y memoria de trabajo visual, ya que respondía con facilidad y rapidez en donde también influye memoria a corto plazo. En el subtest de Letras y Números la paciente obtuvo un Puntaje Directo de 15 en este test la evaluada presenta una buena capacidad para la discriminación auditiva, atención focalizada concentración, registro y repetición auditiva los cuales son procesos cognitivos básicos. Además denoto una buena capacidad de comparar estímulos basados en criterios cuantitativos o alfabéticos y procesamiento secuencial efectivo. V. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Este índice mide la velocidad y la precisión de la identificación visual, la toma de decisiones y la implementación de estas. Este rendimiento se relaciona con el rastreo visual, la discriminación visual, la memoria visual a corto plazo, la coordinación visomotora y la concentración; además interviene un componente cognitivo de toma de decisiones y de aprendizaje. Se determina aquí un Coeficiente de Velocidad de Procesamiento de 100 que lo ubica en la Categoría Mental Medio. En esta área se aplicaron tres subtes de los cuales dos son principales y 1 opcionales. Los principales fueron claves y búsqueda de símbolos y el opcional fue cancelación. En el subtest de Claves, la paciente obtuvo un Puntaje Directo de 40 en este sub se pudo observar que la evaluada se desenvolvió con facilidad, llegando a desarrollar el test con rapidez, lo que implica que su coordinación visomotora, percepción visual, memoria a corto plazo y su capacidad de aprendizaje procedimental aplicados correctamente, esto atribuye que siguió sus instintos en el desarrollo de este (inteligencia fluida). En el subtest de Búsqueda de Símbolos, la paciente obtuvo un Puntaje Directo de 16 en esta área la evaluada tuvo un algunas dificultades en la velocidad para tomar de decisiones, en cuanto su velocidad psicomotora, atención sostenida y concentración fueron eficaces. En el subtest de Cancelación, encontramos que la paciente obtuvo un Puntaje Directo de 49 aplicando atención, concentración y recuerdo visual en este demostrando que desarrollo una buena capacidad en rastreo visual, reconocimiento y discriminación viso perceptiva. ESCALAS SECUNDARIAS I. Razonamiento Cuantitativo Evalúa indicadores en capacidad de razonamiento cuantitativo que ayuda a predecir con mayor precisión los logros en lectura y matemáticas, la creatividad, el futuro éxito académico y el éxito en programas de enriquecimiento para alumnos con altas capacidades. En esta área encontramos que la evaluada obtuvo un índice de 100 lo que la ubica en una Categoría Mental Media lo que nos indica que está dentro del rango esperado, con un desarrollo adecuado en razonamiento matemático, que implica voluntad de comprensión matemática, reflexión, creatividad con estímulos presentados y resolución de problemas mentales. Lo que nos indica que esta área puede estar siendo desarrollada adecuadamente.

II. Memoria de Trabajo Auditiva Mide habilidades de memoria de trabajo auditiva y la capacidad para inhibir la interferencia proactiva. Es una medida más pura de memoria de trabajo auditiva, complementaria al Índice de memoria de trabajo. En esta área encontramos que la paciente obtuvo un índice de 103 lo que la ubica en una Categoría Mental Media, en este caso se pudo observar que la evaluada obtuvo un buen desempeño en esta área, utilizo satisfactoriamente la memoria de trabajo, sin que la interferencia proactiva percuta con el aprendizaje momentáneo, lo que nos indica que el desarrollo de estas capacidades es bueno. III. No Verbal Una medida global de la aptitud intelectual que no requiere respuestas expresivas en las pruebas que no tienen contenido verbal. Puede ser muy útil para sujetos que presenten dificultades de la comunicación o del lenguaje, tales como discapacidad auditiva, trastornos del lenguaje, trastornos del espectro autista o individuos que no dominan la lengua en la que están siendo evaluados. En esta área encontramos que la paciente obtuvo un índice de 111 lo que la ubica en una Categoría Mental Medio Alto, en esta área la evaluada monstro un rendimiento efectivo en cada una de los subtes, ya que solo se enfocó en la resolución de estas sin utilizar el área verbal. IV. Capacidad General Una estimación de la aptitud intelectual general menos dependiente de la memoria de trabajo y de la velocidad de procesamiento que la puntuación de CI total. En esta área encontramos que la paciente obtuvo un de índice de 95 lo que la ubica en una Categoría Mental Media, en esta área se pudo observar que la paciente ha desarrollado adecuadamente una parte de sus capacidad cognitivas, como la memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, a lo que le falta el reforzar en algunas como en vocabulario fluido, conocimiento léxico y riqueza de conceptos (inteligencia cristalizada). Si no se trabajase de una forma adecuada, enlentecería el desarrollo del evaluado en lo que riqueza de conocimientos, ya que es en esta área tiene dificultades. V. Competencia Cognitiva Un indicador de la eficiencia con la que se procesa la información cognitiva durante el aprendizaje, la resolución de problemas y el razonamiento de nivel superior. Se basa en las pruebas de memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. En esta área encontramos que la paciente obtuvo un índice de 108 lo que la ubica en una Categoría Media, la evaluada se encuentra en un nivel promedio en competencia cognitiva, ya que algunas áreas están más desarrolladas que otras como en resolución de problemas, memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento.