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WISC- V Ps. Leyla Avello García Magíster en Psicodiagnóstico / Mención Forense UDD Diplomado en Neuropsicología UC Diplomado en Pedagogía en Educación Superior UST Diplomado en Psicogeriatría Educacional y Social UC Diplomado en Rehabilitación Neuropsicológica del Adulto UDP

Introducción  En

esta última versión de la Escala Weschsler de Inteligencia para niños, se incorporan los avances en neuropsicología del desarrollo, neurociencia cognitiva y distintos modelos de inteligencia – EEUU /2014

 Se

mejoran las cualidades psicométricas y se logra una mayor utilidad clínica – TEA / DSM-V

Descripción  Instrumento

clínico de administración individual – Se aplica en sujetos de 6 a 16 años – 60 a 90 min. – 10 pruebas centrales y 5 opcionales

 Versión

tradicional y por medio de dispositivos electrónicos**

En Chile… 

CEDETI UC – Tradujo y adaptó la prueba.



Estandarización – – – –



754 niños 7 regiones Se estratifico por edad y NSE Incluye población rural

Validez y confiabilidad

Las sub-pruebas… Y las funciones evaluadas desde el modelo Catell-Horn-Carroll (CHC)

Sub prueba

Habilidades medidas (modelo CHC)

Analogías

Capacidad para expresar relaciones entre conceptos, pensamiento asociativo, capacidad de categorizar y abstraer

Vocabulario

Formación de conceptos verbales, M. semántica, A. cultural

Información

Capacidad para adquirir, recuperar y evocar información aprendida, MLP

Comprensión

Comprensión y expresión verbal, juicio practico, sentido común, normas culturales

Cubos

Análisis y síntesis visual de dibujos geométricos

Rompecabezas visual

Análisis y síntesis de E visuales abstractos, establecer relaciones entre partes y razonamiento no verbal.

Matrices

Razonamiento abstracto y capacidad para procesar información visual

Balanzas

Capacidad para comparar, establecer analogía y razonamiento cuantitativo

Sub prueba

Habilidades medidas (modelo CHC)

Aritmética

Habilidad para utilizar conceptos numéricos abstractos, atención, concentración, memoria de trabajo, calculo

Dígitos

Atención, memoria auditiva, memoria de trabajo

Span de dibujos*

Memoria de trabajo visual

Letras y N°

Atención, concentración, memoria de trabajo

Claves

Rapidez y destreza motora, manejo de lápiz y papel, capacidad de A asociativo

B. Símbolos

Rapidez y precisión perceptiva y VP para material simple

Cancelación

Rapidez y precisión perceptiva y VP para material simple

Cancelación…

Indicadores: CIT: Semejanzas, Vocabulario, Cubos, Matrices, balanzas, dígitos, claves

Índices Principales: -Medida de Procesos cognitivos complejos -ICV, IVE,IRF, IMT e IVP

Índices Secundarios: -Medida de Procesos cognitivos relacionados con TEA IRC, IMTA,INV,ICG, ICC

ICV 

Semejanza y vocabulario  Inteligencia cristalizada  “Bibliotecario”

IVE  



Cubos y puzles visuales Mide la habilidad para evaluar detalles visuales, comprender relaciones espaciales y construir diseños geométricos a partir de un modelos “El arquitecto”

IRF  



Matrices y balanzas Mide la habilidad para establecer relaciones entre estímulos-objetos visuales y usar el razonamiento para aplicar reglas. “Detective”

IMT 

Dígitos y Span de dibujos



Mide la habilidad para registrar, mantener y manipular de forma consciente información visual y auditiva



“Gerente general”

IVP 

Claves y BS



Mide la velocidad y la precisión en la identificación visual, en la toma de decisiones y en la implementación de las decisiones. “El oficinista”



Índices Auxiliares 

I. Razonamiento cuantitativo (IRC) – Balanza y aritmética. – Permite establecer la capacidad de razonamiento conceptual abstracto, capacidad de comprender y aplicar relaciones de cantidad y solución de problemas verbales y operaciones matemáticas – Discalculias

I. Memoria de trabajo auditiva (IMTA) 

Dígitos y letra-N°



Mide MT auditiva, procesamiento secuencial, habilidades de planificación y habilidades numericas



Los bajos rendimientos, se vinculan con diversos cuadros clínicos.

I. No verbal (INV) 

Cubos, matrices, claves, balanzas, puzles, span de dibujos



Mide habilidades de razonamiento abstracto y conceptual, analizadas mediante E visuales, minimizando el uso del lenguaje expresivo-oral.



Útil en niños con dificultades verbales.

I. Capacidad general (ICG) 

Cubos, semejanzas, matrices, vocabulario, y balanzas.



Permite estimar la habilidad intelectual general con independencia de la MT y VP



útil cuando se sospecha SDAH, Dificultades lectoras y de A.

I. Competencia Cognitiva (ICC) 

Dígitos, span de dibujos, claves, BS.



Permite analizar la eficiencia en el procesamiento de información al servicio del A y la solución de problemas



Un buen nivel de estas habilidades facilita el razonamiento fluido y la adquisición de nuevo material cognitivo, al liberar el trabajo cognitivo de las demandas atencionales que requieren las tareas nuevas.

CIT?, IHG?, ICC? Establecer armonías o disarmonías…