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• CristinaMarcos

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Un bloque de apartamentos se eleva en la ciudad brasileña de São Paulo. Sus afortunados ocupantes disfrutan de lujosas viviendas, con piscina privada en cada una de las terrazas.

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Desigualdad y cooperación

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A solo unos metros de los jardines de esta urbanización, un muro separa dos mundos completamente opuestos. Al otro lado se extiende un enorme barrio de viviendas muy humildes. Es la favela de Paraisópolis, donde más de cien mil personas viven en condiciones miserables. Sus casas apenas disponen de las infraestructuras básicas, como electricidad, alcantarillado o agua potable. La basura se acumula en las calles y las epidemias son frecuentes. Espacios como este nos muestran la desigualdad que hay en el mundo. Pero no hace falta irnos tan lejos: seguramente en tu propia ciudad haya otros muros, calles o parques que separan realidades económicas y sociales muy diferentes.

¿Cómo podemos luchar contra la desigualdad?

¿Cuáles son las causas del hambre en el mundo?

¿Por qué la salud y la educación son tan importantes para el desarrollo de un país?

¿Qué problemas relacionados con el trabajo y la vivienda existen en el mundo?

ay liz A na

sa

ca

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conclusione s

Este es el relato de un joven habitante de la favela de Paraisópolis:

Cuando tenía ocho años, me sentía solo. Mamá salía muy temprano y no regresaba hasta la noche. Poco a poco empecé a meterme en el tráfico. Al principio como “olheiro” y “fogueteiro”, que son niños que vigilan la entrada de la favela, y si viene la policía o una banda rival, avisan lanzando cohetes o utilizando una radio. Luego fui escalando puestos: “vapor” (vendedor de drogas) y “soldado” (los que se ocupan de las guerras contra otras bandas), hasta llegar a “gerente de boca”, que es el responsable del punto donde se distribuye la droga.

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r v a y r e f le x i

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Uno de los grandes problemas de las favelas brasileñas y otros barrios similares en distintos países del mundo es la violencia.

¿Cuáles son los principales problemas que empujan a la población de estos barrios a llevar a cabo actividades delictivas? Observa la foto y explica cómo te sentirías al contemplar las vistas desde uno y otro lado del muro.

La mayor parte de los habitantes de estas zonas no ha tenido acceso a la educación y viven de forma marginal. El desempleo es muy alto y muchos jóvenes se ven forzados a dedicarse a actividades delictivas, como el narcotráfico.

Y tú, ¿ qu éo pi

na

Investiga si hay zonas de infravivienda en lugares cercanos a tu localidad e infórmate de los problemas a los que tienen que hacer frente sus habitantes.

s?

Por último, entérate de qué asociaciones trabajan para mejorar la vida de esos vecinos. ¿Cómo podrías colaborar con ellos?

¿A qué se deben las guerras y movimientos violentos que comprometen nuestra seguridad? 143

1

Un mundo desigual Las necesidades de la población

Nuestro mundo está cada vez más integrado, pero aún sigue creciendo la desigualdad entre unos países y otros. Hay grandes diferencias en las condiciones de vida de la población, tanto a nivel mundial como en el interior de cada Estado, lo que hace necesario las políticas de cooperación.

Alimentación Seguridad

¿Cómo medir la desigualdad?

Educación

La manera más habitual de medir la riqueza de un territorio es dividir su Producto Interior Bruto (PIB) entre el número de habitantes. Como ya sabemos, el PIB calcula el total de la producción obtenida por un país a lo largo de un período de tiempo. Sin embargo, esta medida de los ingresos por persona o renta per cápita no refleja el reparto real de la riqueza, pues una minoría de la población puede acaparar una gran parte de los bienes.

NECESIDADES BÁSICAS Vivienda

Salud

Trabajo

Trabaja con la ilustración  1. El gráfico nos muestra las condiciones necesarias para el bienestar de una población. Analiza cada una de estas necesidades y pon un ejemplo de qué sucede cuando no quedan satisfechas.

EL ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO

Trabaja con el mapa  2. ¿Cuál es el continente con menor IDH? ¿Qué variantes hacen que su índice sea tan bajo? ¿Qué valor tiene nuestro país?

Por ello, una alternativa más precisa es medir el grado de satisfacción de las necesidades básicas de los ciudadanos: alimentación, salud, educación, trabajo, acceso a la vivienda o seguridad. Los países alcanzan el pleno desarrollo cuando toda su población tiene cubiertas estas necesidades. Sin embargo, en el mundo son muy pocos los casos donde se cumple esta regla. El programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) decidió crear un Índice de Desarrollo Humano (IDH) para medir la calidad de vida de las personas. Para calcularlo, se utilizan tres criterios: el nivel de ingresos, el acceso a la educación y la esperanza de vida al nacer. Este índice permite comparar el nivel de vida entre distintas poblaciones y ver cómo evoluciona a lo largo del tiempo. OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

OCÉANO AT L Á N T I C O

OCÉANO PA C Í F I C O

OCÉANO PA C Í F I C O

Índice de Desarrollo Humano OCÉANO ÍNDICO

Muy alto Alto Medio Bajo Sin datos

144 UNIDAD 7

OCÉANO G L AC I A L A N TÁ RT I CO

Fuente: PNUD

De la competencia a la cooperación

AC T I V IDA D E S

Como ya hemos visto, el modelo económico actual se basa en el libre mercado, sistema por el cual, el precio de los bienes y servicios es acordado mediante las leyes de la oferta y la demanda.

Sintetiza

Las empresas que producen estos bienes y servicios buscan obtener los mayores beneficios y compiten entre sí para lograrlo, movilizando el mercado en busca de trabajadores, materias primas, espacios donde instalarse y capital para llevar a cabo sus actividades.

Razona

Esta competencia es uno de los motores fundamentales de la economía mundial, y gracias a su impulso se ha alcanzado un crecimiento económico sin precedentes.

 3. ¿Qué ventajas aporta la cooperación internacional frente a un sistema basado en la competencia?

 4. Qatar es el país con mayor renta per cápita del mundo. Pero, ¿qué posición tiene en relación al Índice de Desarrollo Humano? Intenta explicar por qué se produce esta diferencia.

smSaviadigital.com  Investiga 

 5. 

Amplia tus conocimientos sobre el desarrollo y realiza las actividades que te proponemos.

Sin embargo, este sistema basado exclusivamente en la competencia esconde un lado oscuro, ya que solo unos pocos pueden acceder a la riqueza, mientras que una gran parte de la población mundial continúa sin alcanzar niveles óptimos de desarrollo. Para intentar corregir esta tendencia autodestructiva, una vez superada la Segunda Guerra Mundial, varios organismos internacionales, Estados, organizaciones no gubernamentales (ONG) y fundaciones privadas, comenzaron a luchar para reducir las diferencias entre países ricos y pobres, a través de la cooperación internacional.

La ayuda al desarrollo Noruega Suecia

En la década de los 70 del siglo pasado, la Asamblea General de las Naciones Unidas fijó en el 0,7 % el porcentaje del PIB que las naciones más ricas debían destinar a los países del Tercer Mundo para ayudarles a subsanar su situación de pobreza.

Luxemburgo Dinamarca

Hoy en día, solo cinco países cumplen con este objetivo. Por tanto, y aunque se han producido algunos avances, aún estamos muy lejos de consolidar una alianza mundial para el desarrollo.

Suiza

Para saber más Según Naciones Unidas, uno de cada cinco habitantes del mundo vive en situación de pobreza y no tiene acceso a una vivienda digna, agua potable, electricidad, sistemas de salud o educación, además de soportar carencias incompatibles con un nivel de vida aceptable. Como contraste a esta situación, las cien mayores fortunas personales del mundo suman un patrimonio equivalente al de los 3500 millones de personas más pobres.

••Investiga

en internet qué porcentaje de riqueza acaparan las grandes fortunas en España con respecto a la población total. ¿Nuestra situación es muy diferente a la del resto del mundo?

Reino Unido Holanda Finlandia Bélgica Irlanda Francia Alemania Australia Austria Canadá Nueva Zelanda Islandia Japón Portugal Estados Unidos España Italia Porcentajes %

0

0,2

0,4

0,6 0,7 0,8

1,0

1,2

PAÍSES QUE DEDICAN MÁS DE UN 0,7% DE SU RIQUEZA A PROGRAMAS DE AYUDA AL DESARROLLO Fuente: OECD

Trabaja con el gráfico  6. Crea cuatro categorías para clasificar a los países del gráfico en función de su aportación a la ayuda para el desarrollo. Explica por qué los has agrupado de ese modo y busca aspectos comunes entre ellos.

145

2

Geografía del hambre Para saber más Si la riqueza del mundo se representara por 20 galletas y su población por 20 personas: -- 5 personas del mundo desarrollado comerían 16 galletas. -- 5 habitantes de países con un grado de desarrollo medio tomarían 3. -- 10 personas que viven en los países de menor desarrollo tendrían que compartir una sola galleta.

De forma periódica, los medios de comunicación nos muestran imágenes sobre hambrunas o epidemias que tienen lugar en distintas partes del mundo, y que normalmente están asociadas a catástrofes naturales o guerras. Pero las causas del hambre son más profundas y muestran una enorme desigualdad en su distribución geográfica.

Causas humanas y naturales del hambre Cada día, 900 millones de personas en el mundo se enfrentan al reto de sobrevivir con menos de un euro al día. Esta población afronta, por tanto, un grave problema de supervivencia. Como dramático contraste, más de 1500 millones de personas sufren problemas relacionados con el sobrepeso. Hoy en día se producen alimentos suficientes como para sostener a toda la población mundial, a pesar de su continuo crecimiento. Por tanto, hay que buscar otras causas para explicar el hambre en el mundo.

••El reparto desigual de la riqueza es uno de los motivos más ••Representa en un gráfico la información de esta ficha. LA DESNUTRICIÓN EN EL MUNDO

importantes. Los conflictos bélicos, los desplazamientos de la población, los sistemas políticos corruptos y las decisiones económicas erróneas de instituciones y gobernantes son alguna de las razones que provocan esta desigualdad.

••También hay causas naturales que explican el hambre, como

Trabaja con el mapa  7. Identifica cinco países con un porcentaje de población desnutrida superior al 35 % y averigua las posibles causas humanas y naturales de esta situación.

sequías, heladas, plagas de insectos y desastres naturales, como inundaciones y terremotos. Pero estos episodios aumentan su gravedad cuando tienen lugar en los países más pobres, por su dificultad para atender las situaciones de emergencia.

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

OCÉANO AT L Á N T I C O

OCÉANO PA C Í F I C O

OCÉANO PA C Í F I C O

Proporción de población desnutrida

OCÉANO ÍNDICO

35% y más 25-34% 15-24% 5-14% Menos del 5% Sin datos

146 UNIDAD 7

OCÉANO G L AC I A L A N TÁ RT I CO

Fuente: WFP.org

El hambre no es un problema sin solución

H ambr u na en N or u e g a

Acabar con el hambre es la prioridad en la lucha contra la desigualdad en el mundo. Es el primero de los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio, fijados por la ONU en el año 2000. Según esta meta, hay que disminuir a la mitad la cantidad de personas extremadamente pobres, con ingresos inferiores a 1,25 dólares al día, y reducir en un 50 % el porcentaje de aquellos que pasan hambre. En ambos casos, se han conseguido avances:

••En los últimos 25 años, la proporción de personas que viven en condiciones de extrema pobreza se ha reducido casi a la mitad.

••En el mismo período, el porcentaje de niños por debajo del peso

normal ha disminuido más del 10 %. Sin embargo, una quinta parte de los niños de los países en desarrollo aún no alcanzan un peso normal, por lo que estas cifras siguen siendo inaceptables.

Según la FAO (Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura), para luchar contra el hambre es necesario aplicar una estrategia de “doble vía”. Por una parte hay que aumentar las actividades productivas en los países pobres. Por otro lado, hay que facilitar a las familias más afectadas un acceso inmediato a los alimentos, por medio de programas de ayuda. LOS O B J E T I VOS D E D E S A R R O LLO D E L MILE NIO

Son ocho propósitos para el desarrollo humano, fijados en el año 2000 por los 189 países miembros de las Naciones Unidas, y que acordaron conseguir para el año 2015. Estos objetivos tratan problemas de la vida cotidiana que se consideran graves.

Noruegos a la espera de la cartilla de racionamiento de alimentos en Oslo, en 1942.

El hambre no es un problema exclusivo de algunas regiones de África, Asia o América Latina. Países que ahora presumen de tener los niveles de bienestar más altos del planeta, también han sufrido graves crisis alimentarias a lo largo de su Historia. Un ejemplo es Noruega, cuya población vivió bajo un riesgo continuo de hambruna durante la ocupación nazi de 1940. Su economía no soportó la exportación forzosa de alimentos a Alemania, pagados a un precio cada vez más bajo. Además, durante el tiempo que duró la ocupación, las autoridades noruegas se vieron obligadas a pagar a Alemania cuantiosos tributos para evitar que sus infraestructuras fueran bombardeadas. Analiza la información

••Busca noticias sobre hambrunas ocurridas en el Erradicar la pobreza extrema y el hambre

Lograr la Enseñanza Primaria universal

Promover la igualdad de géneros y la autonomía de la mujer

Reducir la mortalidad infantil

Mejorar la salud materna

Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades

Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente

Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

Analiza la información

••

smSaviadigital.com  Practica  ¿Cual ha sido el grado de consecución de los Objetivos del Milenio? ¿Te parece que la meta ha sido exitosa?

pasado en países que hoy son muy ricos. En este enlace podrás acceder a noticias antiguas: www.e-sm.net/svcs3esoud07_01

AC T I V IDA D E S

Sintetiza  8. Explica cómo reducir el número de personas extremadamente pobres a través de la estrategia de la doble vía.  9. Copia este diagrama en tu cuaderno y complétalo, pensando en las causas que provocan el hambre en el mundo. .............

............. Hambre en el mundo

.............

.............

147

3

Salud y educación, derechos básicos Desigualdad en el acceso a la salud Desde que nacemos, nuestra salud depende en gran medida de la calidad de la asistencia médica y de las condiciones de vida de nuestro entorno. Enfermedades que en los países desarrollados se curan con un sencillo tratamiento, provocan diariamente la muerte de miles de personas en los países más pobres del mundo. Se calcula que, en la actualidad, un tercio de la población mundial no tiene acceso a medicamentos esenciales. Casi 20 000 niños mueren cada día en el mundo por enfermedades que se podrían prevenir o curar con vacunas o antibióticos. La pobreza hace que la atención sanitaria sea deficiente en muchas regiones del planeta, aunque existen otras causas: Tres de los Objetivos del Milenio combaten las desigualdades de la salud en el mundo: reducir la mortalidad en los niños, mejorar la salud materna y combatir el VIH/SIDA.

Trabaja con la imagen 10.

smSaviadigital.com  ESCUCHA  El doctor Johari tiene muchas cosas que contar sobre su trabajo. Intenta averiguar en qué país ejerce este médico africano.

••El personal sanitario es insuficiente, trabaja bajo condiciones la-

borales precarias y sus medios son muy escasos. Los Estados más pobres no pueden dedicar muchos recursos a la salud pública, lo que resulta en una deficiente atención médica de sus ciudadanos.

••Las grandes multinacionales farmacéuticas protegen sus medicamentos con patentes, por lo que, durante un largo período de tiempo, no es posible producir fármacos similares a un precio más bajo. De esta manera, los habitantes de los países menos desarrollados no pueden tratar enfermedades comunes ni frenar el avance de grandes epidemias, como el SIDA.

••Las organizaciones internacionales que se dedican a prestar

ayuda sanitaria no disponen de suficientes fondos. La mayor parte de ellos se dedican a atender emergencias sanitarias puntuales provocadas por guerras y catástrofes naturales. Esto deja poco dinero para programas de prevención, asistencia primaria y desarrollo de infraestructuras sanitarias.

L a Geo g ra f í a y la l u cha contra la en f ermedad POBLACIÓN CON VIH/SIDA

La Geografía es una ciencia muy útil para el estudio de las enfermedades. Algunos geógrafos analizan los lugares donde surgen epidemias y observan cómo se propagan a otras zonas. Con esta información hacen mapas, que muestran la evolución del número de casos en cada territorio.

1988

1993

1998

Actualidad

En otras ocasiones se cruzan datos estadísticos. Por ejemplo, se puede observar el consumo de tabaco entre la población de una zona y analizar si sus habitantes sufren casos de cáncer de pulmón. Los mapas que tienes a tu derecha nos muestran la evolución de los casos de SIDA en África desde 1988. Analiza la información

••Consulta el anexo cartográfico y explica en qué países africanos hay más presencia de esta enfermedad.

••Investiga

cuál es la incidencia del SIDA en la población española. ¿A qué se pueden deber las diferencias con los países del sur de África?

0%-1% 1,1%-5%

5,1%-10% 10,1%-20%

20,1%-30% Sin datos

Fuente: Avert.org

148 UNIDAD 7

La educación, una clave del desarrollo La educación es un derecho reconocido en todo el mundo. Los Objetivos del Milenio fijan como una de sus grandes metas conseguir que todos los niños y niñas del mundo puedan terminar un ciclo completo de educación primaria. En la actualidad, la población de muchas regiones, especialmente en África y el sur de Asia, está muy lejos de este objetivo, pues su proporción de alumnos matriculados en enseñanza primaria es inferior al 70 %. Sin embargo, en otros muchos países en desarrollo, el porcentaje de niños cursando estos estudios se acerca al 90 %, por lo que la meta podría ser alcanzable a medio plazo. La enseñanza es un pilar básico para el desarrollo de las personas y de los países donde viven. La educación permite a los ciudadanos defender mejor sus derechos y aprovechar todas las oportunidades que se les presenta. Además, desde el punto de vista socioeconómico, existe una relación causa-efecto entre mayor nivel de instrucción y mejor calidad de vida.

En los países en desarrollo, es más difícil el acceso a la educación para las niñas.

AC T I V IDA D E S

Por ejemplo, algunos países de tamaño medio y sin muchos recursos naturales, como Corea del Sur o Finlandia, presumen de un alto grado de prosperidad económica y social gracias a la calidad de su sistema educativo. Por el contrario, Estados muy grandes y poblados, como Pakistán o Indonesia, tienen niveles bajos de desarrollo por su escasa inversión en educación.

Sintetiza 11. ¿Por qué la educación es esencial para el desarrollo de un país?

Investiga 12. Hazte seguidor del twitter de Médicos sin Fronteras. A continuación elabora un breve informe sobre sus proyectos y explica los principios que defienden, analizando sus últimos tweets.

LA ESCOLARIZACIÓN EN EL MUNDO OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

OCÉANO AT L Á N T I C O

OCÉANO PA C Í F I C O

OCÉANO PA C Í F I C O

Niños cursando Educación Primaria Menos del 70%

OCÉANO ÍNDICO

70%-79% 80%-89% 90%-96% Más del 96% Sin datos

OCÉANO G L AC I A L A N TÁ RT I CO

Fuente: Unesco

Trabaja con el mapa 13. Busca algún país del África subsahariana y del sur de Asia donde la inversión pública en educación sea alta. A continuación, averigua que posición ocupan esos países en el Índice de Desarrollo Humano. 149

4

Trabajo y vivienda Vivir para trabajar, trabajar para vivir La mayor parte de la población adulta de todo el mundo trabaja para conseguir ingresos que hagan posible el sustento de sus familias. Sin embargo, las condiciones de trabajo varían mucho según el grado de desarrollo de los países, lo que da lugar a situaciones muy diferentes:

••Países pobres. Casi todos sus trabajadores se enfrentan a una

lucha por la supervivencia y apenas existen formas legales que garanticen la protección social. En estos lugares, es frecuente el trabajo forzoso de los niños y una posición laboral insegura y escasamente remunerada de las mujeres y los jóvenes.

En muchas zonas del mundo, los habitantes siguen construyendo las viviendas con sus propias manos. Es el caso de estas casas levantadas con adobe, en Nigeria.

••Países de economías emergentes. Su crecimiento económico se

sustenta en un mercado formado por trabajadores con sueldos muy bajos y con escasos derechos sociales. Muchos de los empleados trabajan para empresas multinacionales, que buscan reducir los costes laborales y crear nuevos mercados de consumo.

••Países desarrollados. Cuentan con dos mercados de trabajo: - El mercado de trabajo primario se caracteriza por una oferta de empleo de calidad, con una buena remuneración, estabilidad y seguros sociales. Normalmente está formado por trabajadores muy cualificados y con una extensa red de contactos. - El mercado de trabajo secundario está compuesto por jóvenes con escasa cualificación, muchos de los cuales son inmigrantes. Solo pueden acceder a empleos precarios y sufren, en gran medida, el problema del desempleo en periodos de crisis económica. E l trabajo en u na fá brica de s m a rtp h o n e s en C hina

Antes de que amanezca, suena el despertador en una fábrica en China. La empresa ha sido contratada por una gran multinacional, con sede en Estados Unidos, para llevar a cabo la fabricación de sus smartphones. Una gran parte de los 115 000 trabajadores del primer turno saltan de sus literas. Conseguir que el personal duerma en la fábrica tiene muchas ventajas para la empresa. Así se aseguran de que los empleados estén a tiempo en su puesto de trabajo, evitando que lleguen tarde por los atascos. La jornada de doce horas transcurre sin sobresaltos. Todos los días son iguales: con movimientos de manos precisos, los trabajadores atornillan miles de componentes, ajustan carcasas y almacenan ordenadamente los teléfonos ya terminados. Aquí hay poco sitio para la robótica: en estos países es más barato y fiable dejar que el trabajo lo hagan las personas. El sol ya se ha puesto cuando termina la jornada. Suena un mensaje en la megafonía:

Trabajadoras en la fábrica.

“Se convoca a todos los empleados para firmar un documento en el que se renuncia al suicidio mientras dure su contrato de trabajo”. Hay quien se sorprende: ¡no hay que estar muy bien de la cabeza para quitarse la vida y renunciar a un trabajo fijo con un sueldo de 1,5 euros a la hora! Analiza la información

••Si cada hora se producen 23 500 móviles que se venden a 669 euros cada uno, ¿qué porcentaje del precio de estos smartphones se dedica a costes laborales?

150 UNIDAD 7

El derecho a la vivienda

AC T I V IDA D E S

El derecho a una vivienda digna está reconocido en la Declaración Universal de Derechos Humanos y en muchas de las constituciones nacionales. Se entiende por vivienda digna aquella en la que puede vivir una familia con espacio suficiente, y cuyas condiciones de seguridad, iluminación, ventilación, infraestructuras y equipamientos son las adecuadas. La desigualdad en el acceso a una vivienda digna es muy diferente en cada país, según su nivel de desarrollo y el modelo de crecimiento económico que haya adoptado. Hay países que tienen una planificación urbana más orientada a satisfacer el bien común, mientras que otros ponen por encima otros derechos, como el de la propiedad privada y el cobro de deudas hipotecarias por parte de los bancos.

Sintetiza 14. Explica cuáles son las situaciones laborales más comunes según el grado de desarrollo de los países.

Razona 15. ¿De qué regiones del mundo crees que proceden los inmigrantes que acceden al mercado de trabajo secundario en España? ¿Y los que trabajan en el mercado de trabajo primario? 16. 

En los países en desarrollo, el acelerado crecimiento de las ciudades por la llegada masiva de población del mundo rural, ha hecho que aumente el número de personas que habitan en barrios marginales. Estos lugares son un conjunto de edificaciones de baja calidad, que se agrupan de forma caótica, formando barriadas carentes de muchos equipamientos urbanos e infraestructuras.

smSaviadigital.com  Investiga  Con la ayuda de Google Earth, busca viviendas de millonarios en alguno de los países más pobres del mundo. A continuación, busca poblados de chabolas en algún país desarrollado. Haz una presentación para mostrar estos lugares a tus compañeros.

En el mundo viven en estas condiciones casi mil millones de habitantes. Una de las metas establecidas por Naciones Unidas es “mejorar considerablemente, en 2020, la vida de al menos 100 millones de habitantes de barrios marginales”. En algunos países desarrollados, el acceso a una vivienda digna también es un problema. Los sistemas de protección pública no conceden tanta importancia a esta necesidad como al resto. El resultado es que la vivienda se convierte en un objeto de consumo, que solo está al alcance de una parte de la sociedad. LA DESIGUALDAD EN EL ACCESO A LA VIVIENDA ¿Papá, por qué han construido ese muro tan alto?

!No han sido ellos, hemos sido nosotros! Querían llenar nuestro precioso barrio con esos horribles edificios...

Trabaja con la viñeta 17. ¿A qué problema hace referencia la viñeta? Imagina que un niño que vive en la otra parte del muro le hace la misma pregunta a su padre. ¿Cuál crees que sería su respuesta? 151

5

Seguridad y conflictos del mundo actual Las guerras y el terrorismo La guerra es un molesto compañero de viaje de la humanidad. En la mayoría de los casos, detrás de todo conflicto armado hay razones políticas y económicas, enmascaradas a menudo por motivos étnicos o religiosos.

••Las guerras entre Estados, que fueron especialmente crueles

durante todo el siglo xx, han ido disminuyendo desde el final de la Guerra Fría (1991). Estas guerras pueden enfrentar a dos Estados o tener un alcance internacional, con varios países implicados. La potencia armamentística actual es tan devastadora, que una guerra abierta entre dos potencias con armamento nuclear daría como resultado la destrucción total de ambos contendientes. Por ese motivo, en la actualidad los conflictos entre Estados son relativamente escasos.

Soldado de Estados Unidos descansando en su bunker tras un día de batalla en Afganistán. Foto premiada en el World Press Photo de 2007.

Trabaja con la imagen 18. Observa la fotografía. ¿El gesto de este soldado es similar al de los personajes del cine bélico de Hollywood? ¿Por qué?

••Las guerras civiles son conflictos armados dentro de un mismo país, entre el gobierno y un grupo opositor. Estos países suelen estar regidos por los llamados Estados fallidos, gobiernos débiles que son incapaces de garantizar los servicios básicos a su población y mantener la paz y el orden dentro de sus fronteras.

••El

LOS CONFLICTOS ARMADOS

terrorismo es la violencia ejercida por bandas criminales contra civiles inocentes, para alcanzar objetivos políticos. Es el tipo de conflicto armado que más ha aumentado en los últimos años. La mayoría de los atentados se producen en el sur de Asia, Oriente Medio y el norte de África, aunque pueden afectar a cualquier país en el mundo.

Trabaja con el mapa 19. Planifica una ruta para atravesar África de norte a sur sin pasar por ningún país en conflicto. ¿Crees que es posible? ¿Dónde tendrías problemas? Además del mapa, consulta la prensa y otras fuentes.

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

Rusia

Estados Unidos

OCÉANO AT L Á N T I C O

Turquía Azerbaiyán Siria Afganistán Israel Irak Pakistán

Argelia

Sudán del Norte

Malí

OCÉANO PA C Í F I C O

Nigeria Colombia

India

República Centroafricana

Yemen

Birmania (Myanmar) Filipinas

Tailandia

Sudán Etiopía del Sur Somalia

República Democrática del Congo

OCÉANO PA C Í F I C O

Malasia

Uganda

Tipos de conflictos Guerra Choque armado con más de 1000 víctimas mortales en batalla en un año. Conflicto armado Enfrentamiento armado entre dos contendientes, de los que al menos uno es un Estado.

152 UNIDAD 7

Mozambique

OCÉANO G L AC I A L A N TÁ RT I CO

OCÉANO ÍNDICO

Fuente: Uppsala Conflict Data Program

La violencia en el mundo La ausencia de seguridad ciudadana afecta a nuestra libertad e integridad. Es un problema con un fuerte factor geográfico: cuando decimos que un barrio, ciudad o país es peligroso, estamos delimitando espacialmente los lugares donde la probabilidad de sufrir algún daño es mayor. Esta percepción de la seguridad condiciona cada día muchas de nuestras decisiones: la ruta de vuelta a casa por la noche, la elección del barrio donde comprar una vivienda, el país donde ir de vacaciones, etc. El mundo está lleno de lugares donde la violencia es muy escasa, y otros donde son habituales los asesinatos, robos, violaciones y otros delitos. El desigual reparto de la riqueza es el caldo de cultivo de la inseguridad ciudadana. La delincuencia suele ser más común en las grandes ciudades, especialmente en los países que tienen un sistema judicial y unas fuerzas de seguridad corruptas, y también en aquellas zonas donde hay más tolerancia al uso de armas de fuego. Así, de los 450 000 homicidios que se cometen en todo el mundo, aproximadamente un 36 % tienen lugar en África, un 31 % en América, un 27 % en Asia, un 5 % en Europa y 1 % en Oceanía.

AC T I V IDA D E S

Sintetiza 20. ¿Qué diferencias hay entre una guerra entre Estados y una guerra civil? 21. ¿Cuáles son las principales causas de la inseguridad ciudadana?

Razona 22. Imagina que acudes a una manifestación contra la violencia de género. ¿Qué lema podrías poner en tu pancarta?

  pon en valor

Dividid la clase en cinco grupos. Cada grupo se ha de encargar de escoger un conflicto armado que se esté produciendo en la actualidad. Se han de investigar las causas de la guerra y las consecuencias para la población. Exponed vuestras conclusiones en clase.

Feminicidio en M é x ico

Las mujeres hacen del mundo un lugar mucho más habitable. De hecho, los países más desarrollados son aquellos en los que las mujeres tienen una mayor participación ciudadana. Sin embargo, en una inmensa mayoría del mundo, aún son discriminadas en el acceso a la educación, al trabajo y a la propiedad privada. Además, desgraciadamente, continúan siendo víctimas de la violencia machista, incluso en países desarrollados como el nuestro. Una de las manifestaciones más dramáticas de este tipo de violencia es el asesinato sistemático de mujeres jóvenes en México. Entre los años 2000 y 2010, perdieron la vida más de cinco mil mujeres con edades comprendidas entre los 14 y los 30 años. El fenómeno es especialmente grave en las ciudades fronterizas del norte, como Ciudad Juárez y Tijuana. Otra faceta de la naturaleza machista de estos crímenes es que, en muchos lugares donde han nacido los principales narcos mexicanos, las tasas de crímenes contra mujeres jóvenes son inferiores a la media. Este dato expresa el mensaje de que solo se respeta la vida de aquellas mujeres que forman parte de sus propias familias.

Mujeres en una ciudad mexicana.

Analiza la información

••Busca información en la prensa sobre los últimos diez casos de feminicidio en México. A continuación, localiza esos casos y comprueba si se ajustan al patrón espacial mencionado en el texto.

153

Trabaja como un geógrafo

Elaborar un mapa colaborativo en internet

Los mapas colaborativos son los elaborados por varias personas. Cada individuo aporta información sobre episodios relevantes que son localizables en el espacio, lo que permite construir mapas con la ayuda de todos. Un grupo de programadores de Nairobi, en Kenia, han creado una plataforma gratuita para hacer mapas colaborativos, que puedes ver en esta página: www.e-sm.net/svcs3esoud07_02 En su origen, este proyecto se creó para ayudar a la ciudadanía en situaciones de emergencia humanitaria, ya que permite cartografiar elementos vitales en escenarios muy adversos, gracias al testimonio de los afectados: lugares más seguros en zona de guerra, pozos de agua potable, etc. Todo el mundo puede colaborar en la elaboración de estos mapas y es muy sencillo poner en marcha uno de estos proyectos. Podemos crear un mapa colaborativo que ayude a satisfacer alguna de las necesidades básicas estudiadas en esta unidad. Las etapas de trabajo podrían ser las siguientes:

1 P  lanteamiento En primer lugar, hemos de elegir algún aspecto vinculado con las necesidades básicas de la población de nuestro entorno, y cuya localización sirva de ayuda a aquellas personas que estén en dificultades. Algunos ejemplos de posibles mapas colaborativos son los que nos muestran la situación de comedores sociales, bancos de alimentos, zonas inseguras por robos o peleas, lugares de encuentro para hacer deporte, etc.

2 Configuración Accedemos a la plataforma que permite hacer mapas colaborativos. En la web de bienvenida, podemos acceder a la versión beta o la clásica. Elegimos esta última y nos damos de alta en el sistema, aportando un nombre de usuario y nuestro correo electrónico. En este formulario también tendremos que pensar el nombre que queremos dar a nuestro mapa, a través de una dirección web.

Mapa colaborativo de las negligencias médicas en España

www.e-sm.net/svcs3esoud07_03

Título descriptivo del mapa colaborativo

Acceso al formulario para enviar un informe Se puede compartir el mapa en las redes sociales

Categorías representadas en el mapa

Mapa donde están localizados los sucesos denunciados

154 UNIDAD 7

3 Desarrollo Una vez que nos hemos dado de alta en el sistema, ya podemos comenzar a crear nuestro mapa. El primer paso es elegir subcategorías, para dar una información lo más precisa posible sobre la temática que hemos elegido. Por ejemplo, si el proyecto es sobre seguridad ciudadana, deberíamos incluir como subcategoría los tipos de delitos más comunes: atracos, reyertas, venta de droga, etc. También tenemos que elaborar algunos contenidos para incorporar el sitio web donde vamos a colgar nuestro mapa colaborativo. Se ha de redactar un breve texto explicativo, para que los usuarios que visiten la página conozcan los objetivos del proyecto. Se pueden mostrar fotos del entorno que se está analizando, para sea reconocible por todos. Después, hemos de adaptar el formulario que aparece por defecto en la página a las necesidades de nuestro proyecto. El sistema incorpora unos apartados básicos: título, descripción, subcategoría, fecha, ubicación precisa, datos del testigo o denunciante, etc. Por último, debemos establecer los criterios para la aprobación y verificación de los casos a representar. Antes de que cualquier dato sea publicado en vuestro mapa, el sistema está programado para pediros vuestra aprobación. En este tipo de proyectos, hay que ser muy rigurosos en la credibilidad de la información que publicamos. Por ello debemos contrastar los testimonios que nos llegan con otras fuentes de información, como pueden ser nuestros propios conocimientos sobre los hechos, noticias, información de otros testigos, etc.

4 Puesta en marcha Una vez que hemos terminado la fase de desarrollo, por fin podemos poner en marcha nuestro mapa colaborativo. Lo ideal es que hagamos varias pruebas con ayuda de los compañeros de clase, para comprobar que todo funciona bien y corregir los posibles errores que hayamos detectado. Cuando se ha completado la revisión inicial, debemos compartir el proyecto en redes sociales. Cuanta más gente conozca el mapa colaborativo e introduzca información, mucho mejor. Otra idea para dar más relevancia a nuestro proyecto es ponernos en contacto con algún medio de comunicación de vuestra localidad. Si el tema que habéis elegido es interesante, seguro que vuestra idea despertará un enorme interés informativo.

5 Administración Hay que administrar los testimonios o las denuncias que lleguen al sistema. Recordad que debemos ser muy riguroso en la comprobación de la veracidad de los casos. El éxito de nuestro proyecto depende en gran medida de la calidad de la información que compone el mapa. Si dejamos que se cuelen muchos testimonios falsos o no actualizamos los datos, los usuarios perderán interés por el mapa colaborativo.

6 Seguimiento Debemos hacer un continuo seguimiento del proyecto, analizando los posibles errores detectados y resolviendo las incidencias lo antes posible. También es recomendable incorporar las sugerencias que consideréis oportunas de algunos usuarios.

P O N LO E N P R ÁC T IC A Piensa en la forma de ayudar a los vecinos de tu barrio por medio de un mapa colaborativo. Tras la puesta en marcha del proyecto contesta a las siguientes preguntas:  1. ¿Qué necesidad básica has elegido? ¿Por qué?  2. ¿Qué objetivos tiene tu proyecto? ¿Por qué consideras que puede atraer la atención de muchos usuarios potenciales del mapa?  3. ¿Qué criterios has utilizado para la aprobación y verificación de los casos recibidos?  4. ¿Has conseguido que el proyecto sea conocido por mucha gente? ¿Por qué? Explica por qué crees que ha servido para mejorar la calidad de vida de tus vecinos.

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¿Qué has aprendido? DESIGUALDAD Y COOPERACIÓN EN EL MUNDO MUNDO DESIGUAL Diferencias en el nivel de desarrollo

ACCESO A NECESIDADES BÁSICAS

contra las que se lucha mediante

RIQUEZA

políticas de cooperación ALIMENTACIÓN Humanas Las causas del hambre en el mundo son

..............

  Guerras – ............. – Sistemas políticos corruptos – .............   Sequías – Heladas – ............. – .............

SALUD Y EDUCACIÓN

  Reducir la mortalidad infantil – .............

Están presentes en los siguientes Objetivos del Milenio

– ............. – Acceso educativo universal

TRABAJO Y VIVIENDA

  Lucha por la supervivencia

Muy diferente según el grado de desarrollo de los países

Países pobres

– Trabajo forzoso de ............ – Empleos precarios de jóvenes y mujeres

Economías emergentes

Trabajadores con sueldos bajos y sin .............

.....................

  Mercado de trabajo primario – Mercado de trabajo secundario

SEGURIDAD Guerras y terrorismo

– Terrorismo

Conflictos por razones económicas o políticas

Violencia y delincuencia

156 UNIDAD 7

  Guerra entre Estados – .............

  Presente en grandes ciudades – En zonas con tolerancia a las .............

Repasa con el esquema  1. Copia el esquema de la unidad en tu cuaderno y completa las partes que faltan.  2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Vuelve a escribir estas últimas de manera correcta. a. Todos los ciudadanos de los países ricos pueden acceder a las necesidades básicas. b. El desarrollo de un país solo se puede medir por la renta per cápita de sus ciudadanos. c. Para que un país pueda considerarse desarrollado debe satisfacer las necesidades básicas de todos sus ciudadanos. d. La cooperación internacional es causa de muchos conflictos entre países.  3. Menciona cómo se suele medir la riqueza económica de un país. ¿Qué problemas plantea este sistema? Las siguientes fotos son del mismo país. La riqueza de ambos sitios te parece igual? ¿Por qué?

 6. Imagina que eres el presidente de Naciones Unidas. Has conseguido que las grandes potencias reduzcan a la mitad su gasto en armamento, donando el resto a políticas de cooperación internacional. Con esos fondos, diseña un plan para que todos los seres humanos tengan acceso a la atención sanitaria.  7. ¿Los empleos precarios solo se pueden encontrar en los países pobres? ¿Por qué?

Analiza las siguientes ofertas de trabajo y di si corresponden con un empleo precario o de calidad: a. Se necesita comercial con don de gentes y buena presencia, con dominio del inglés, con edades comprendidas entre los 18 y los 25 años. No es necesaria experiencia. Jornada de trabajo completa, de 9 de la mañana a 9 de la noche. Sueldo semanal según ventas conseguidas. Contrato mercantil temporal y sin alta en la Seguridad Social. b. Multinacional de componentes electrónicos necesita operarios residentes en Vietnam para una de sus fábricas. Es imprescindible contar con unas excelentes condiciones psicofísicas para desempeñar durante diez horas seguidas tareas rutinarias que exigen de mucha precisión. El sueldo es de 4 euros la hora, con derecho a seguro médico si se sufre un accidente en el puesto de trabajo. c. Somos una cooperativa de productos ecológicos que busca un experto en marketing. La jornada de trabajo es continua durante todo el año, para poder conciliar vida personal y laboral. El contrato es indefinido, con un periodo de prueba de seis meses. El sueldo inicial es de 35 000 euros anuales, revisable cada año según el grado de cumplimiento de objetivos.

 8. Define, con tus propias palabras, qué es una vivienda digna. Examina la siguiente fotografía y enumera las razones por las que no te gustaría vivir en un sitio como este.

 4. Explica, con tus propias palabras, en qué consiste el Índice de Desarrollo Humano y cómo se mide.  5. Busca información sobre Zambia, en África. a. ¿Crees que en este país existe un problema de escasez de alimentos? b. ¿Cuáles son las causas de sus crisis alimentarias?

 9. ¿En qué tipo de países es más frecuente la delincuencia? ¿Por qué?

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Ponte a prueba

Cooperar para crecer

Lee atentamente el siguiente texto y, después, realiza las actividades que se plantean.

U

no de los mejores descubrimientos de la historia ha pasado casi inadvertido. No para los que cultivamos la tierra. No para los que hemos aprendido mucho de la conducta de los árboles. Porque allí abajo, lejos de toda mirada, sucede lo que no dudo en calificar como lo más importante para la vida en el planeta. Cegados por la competición, habíamos descuidado que la colaboración resulta mucho más crucial para la práctica totalidad de la vida. Las alianzas, los sistemas de cooperación, las simbiosis, son el gran logro de la historia de la vida. Cooperar resulta rentable para todos, porque los beneficiados son muchos más que los socios. Supone algo así como que un banco repartiera sus dividendos entre el conjunto de sus clientes, sean o no sean accionistas. Esta realidad no invalida en absoluto el que la historia de la vida ha apostado también por ciertas formas de individualismo. La creación de diferencias, en efecto, es igualmente determinante para la vida en este planeta. Que hayan existido cientos de millones de especies, casi todas ellas ya extinguidas, ha sido una forma eficaz de evitar precisamente la extinción. Porque siempre algo sobrevive si existen miles de opciones diferentes.

1 Trabaja con el texto a. Inventa un titular llamativo para este texto. b. Elabora un resumen utilizando como máximo 140 caracteres y compártelo con tus seguidores de Twitter. Redacta un breve informe en el que expliques cuáles han sido las reacciones a esta publicación. Si no eres usuario de esta red social, utiliza cualquier otra para publicar tu texto. c. Explica con tus palabras qué diferencia hay entre cooperar y competir. Si estuvieras en una isla desierta con tus compañeros de clase, ¿cuál de esas dos estrategias utilizarías para sobrevivir? ¿Por qué? d. Define, con ayuda de un diccionario, las siguientes palabras: • Crucial     • Simbiosis     • Extinción

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2 Relaciona la información a. Busca en internet varios ejemplos de sistemas de cooperación en la naturaleza. Indica qué necesidades básicas, de las que has visto en esta unidad, resuelven los seres vivos implicados en estos procesos. b. ¿Qué desigualdades existentes en el mundo podrían resolverse gracias a la cooperación?

3 Aprende a pensar a. ¿Consideras que el individualismo es negativo o positivo para la humanidad? ¿Por qué? b. Enumera cinco aspectos positivos y cinco negativos de esta estrategia vital en tu vida diaria. ¿Has sufrido alguna mala experiencia por el individualismo de los demás? Por el contrario, ¿ese individualismo te ha beneficiado en algo concreto alguna vez?

4 Interpreta el lenguaje visual La vivienda es una necesidad básica. Además, el lugar donde vivimos, puede dar mucha información sobre el grado de satisfacción del resto de necesidades.

a. Ambas imágenes son de una misma ciudad. Utilizando como base los conocimientos adquiridos en esta unidad, enumera las diferencias más importantes entre ellas.

Observa con atención estas dos fotografías y contesta a las siguientes actividades que se plantean:

b. Elige una de las dos fotografías e inventa un relato que describa un día normal de alguien que viva allí.

5 Emprende. Haz un diagnóstico estratégico de tu barrio con una matriz DAFO Aunque no nos demos cuenta, nuestro barrio, el lugar con el que tenemos más contacto, compite y coopera con otros espacios en el proceso de satisfacción de las necesidades básicas. Es un espacio singular, con aspectos positivos y negativos. Estos puntos fuertes y débiles pueden tener un origen interno o externo, lo cual complica aún más el esfuerzo por hacer un diagnóstico del espacio donde vivimos. Por lo tanto, necesitamos un plan. Muchas empresas y organismos públicos utilizan desde años una herramienta de planificación estratégica, llamada DAFO. En Geografía y otras ciencias sociales también es muy común su uso. Su nombre corresponde con las iniciales de las variables que se van a analizar: debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades. Construir una DAFO sobre nuestro barrio o localidad es muy sencillo siguiendo los siguientes pasos:

DE ORIGEN DE ORIGEN EXTERNO INTERNO

PUNTOS DÉBILES

D

PUNTOS FUERTES

F

DEBILIDADES

FORTALEZAS

A

O

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

a. Elabora una matriz como la que se muestra en el ejemplo. Se trata de una tabla donde diferenciamos el origen, externo o interno, de los puntos fuertes y débiles de nuestro barrio. b. Haz una lista de las fortalezas y debilidades de origen interno del lugar donde vives. Por ejemplo, en algunos barrios casi todos los vecinos se llevan muy bien y se ayudan los unos a los otros, haciendo que sea un lugar muy seguro para todos. Esto sería una fortaleza. Por otra parte, ese mismo barrio puede tener muchos problemas de fracaso escolar. Eso sería una debilidad asociada a una necesidad básica, como es la educación. c. Ahora es el momento de analizar las oportunidades y amenazas de origen externo. Todos los espacios pueden aprovechar alguna oportunidad procedente del exterior. Imagina que tu barrio es de origen humilde y hay muchas viviendas en venta por la crisis. Sin embargo, es muy céntrico y tiene mucho ambiente por las noches, por lo que atrae a muchos jóvenes. Esto hace que exista la oportunidad de que el barrio se revalorice. Pero ¡cuidado!, en nuestra lista también podemos indicar como amenaza que esta revalorización supone que las personas que viven de alquiler podrán sufrir una subida de la renta que deben pagar cada mes. d. Por último, extrae conclusiones de la DAFO del barrio y piensa en posibles medidas para corregir los problemas detectados, centrándote especialmente en aquellos que afectan a las necesidades básicas de los vecinos.

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