• Author / Uploaded
• patriciaqv

Citation preview

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 I.

INFORMACIÓN GENERAL 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Gerencia Regional de Educación: LAMBAYEQUE UGEL : CHICLAYO Institución Educativo : “ANTONIO RAIMONDI” Área : COMUNICACIÓN Grado y sección : 3° “A”, “B” y “C” Horas semanales : 6 horas Turno : MAÑANA Docentes : PILI PATRICIA QUESQUÉN VILLEGAS GLORIA BRAVO Director : PEDRO ROJAS GOMEZ

TÍTULO DE LA UNIDAD LEEMOS Y REDACTAMOS RESEÑAS SOBRE LAS OBRAS LITERARIAS DEL PLAN LECTOR

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Unidad III: Redactamos reseñas sobre las obras literarias del plan lector . Los estudiantes de la I.E. ARDA, presentan bajo nivel de logro de los aprendizajes, esto se manifiesta por un desconocimiento de técnicas de estudio y bajo nivel en comprensión lectora. Por lo tanto, en nuestra institución educativa se ha implementado el Plan Lector, con la finalidad de fomentar el gusto por la lectura El propósito de esta unidad es que los estudiantes asuman el compromiso de elaborar y publicar reseñas sobre las obras literarias ¿cómo se puede aprovechar mejor la biblioteca de la institución? ¿Cómo podemos convertirnos en ávidos lectores? ¿Qué se puede hacer para que todos conozcan el contenido de las obras literarias ?

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES S Comprende textos orales

Escucha activamente diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales.

Se expresa oralmente

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

INDICADORES Presta atención activa y sostenida, dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y complementaria. Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación con el contexto y el propósito del hablante. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Comprende textos escritos

Produce textos escritos

Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Interactúa con expresiones literarias

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Se vincula con diversas tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.

CAMPOS TEMÁTICOS -

-

La entrevista. Características Recursos expresivos paraverbales y no verbales Información relevante y complementaria La reseña literaria. Estructura y características El tiempo verbal en la narración. Uso de la coma Conectores de adición Técnicas narrativas Técnicas de versificación El tríptico. Elementos, estructura y características

Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: conectores en la medida que sea necesario. Usa los recursos ortográficos de puntuación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos. Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos. Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.

-

Conectores temporales. Lenguaje denotativo y connotativo Figuras literarias Lecturas de reforzamiento para comprensión lectora

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

-

Reseñas Entrevistas Textos literarios Inventario de técnicas narrativas y de versificación

SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas) Título: Conversamos sobre la importancia de adquirir el hábito lector

Sesión 2 (3 horas) Título: Realizamos entrevistas sobre las preferencias lectoras

Indicadores:  Presta atención activa y sostenida, dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.

Indicadores:  Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y complementaria.  Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.

Campo temático: - Recursos expresivos no verbales Actividades:  Diálogo sobre la situación significativa.  Sistematización de información sobre los recursos no verbales.  Presentación de los propósitos de la unidad.

Campo temático:  La entrevista. Características Actividades:  Audición de entrevistas.  Sistematización de información sobre la entrevista.  Preparación de la entrevista.

Sesión 3 (2 horas) Título: Exponemos los resultados de la entrevista

Sesión 4 (3 horas) Título: Leemos reseñas literarias

Indicadores:  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.  Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.  Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.

Indicadores:  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Campo temático:  Recursos paraverbales

Actividades:  Lectura de reseñas literarias.  Sistematización de información sobre las características y estructura de las reseñas literarias.  Toma de acuerdos para recoger información de las

Actividades:  Observación de videos de grandes expositores.

Campos temáticos:  La reseña literaria. Características y estructura  Información relevante y complementaria

 Sistematización de información sobre los recursos paraverbales.  Exposición de los resultados de la entrevista.

obras literarias de la biblioteca.

Sesión 5 (2 horas) Título: Recogemos información sobre las obras literarias de la biblioteca (poesía)

Sesión 6 (3 horas) Título: Recogemos información sobre las obras literarias (narrativa)

Indicadores:  Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.  Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos. Campo temático:  Técnicas de versificación

Indicadores:  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.  Construye organizadores gráficos sobre información diversa.  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto  Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. Campos temáticos:  Técnicas narrativas  El tiempo verbal en la narración

Actividades:  Toma de acuerdos sobre los criterios para recoger información.  Sistematización de información sobre las técnicas de versificación.  Toma de apuntes sobre las obras literarias.

Actividades:  Toma de acuerdos sobre los criterios para recoger información.  Sistematización de información sobre la novela, el cuento y el tiempo verbal en la narración.  Elaboran apreciaciones literarias

Sesión 7 (2 horas) Título: Redactamos la primera versión de las reseñas literarias

Sesión 8 (3 horas) Título: Redactamos la versión final de las reseñas literarias

Indicadores:  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: conectores en la medida que sea necesario.  Usa los recursos ortográficos de puntuación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Indicadores:  Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos.  Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales. Campo temático:  Uso de la coma

Campos temáticos:  La reseña. Estructura y características  Conectores de adición Actividades:  Elaboración del plan de redacción.  Práctica sobre los conectores de adición.  Redacción de la primera versión de la reseña.

Actividades:  Toma de acuerdos sobre los criterios para revisar las reseñas.  Práctica sobre el uso de la coma.  Revisión y corrección de la reseña.  Socialización de las reseñas.

Sesión 9 (2 horas) Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido  Esta sesión está reservada para la evaluación final de las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya mantenido hasta el término de la unidad. El profesor seleccionará las situaciones de evaluación y los instrumentos adecuados

para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores para cada competencia.  En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad.

EVALUACIÓN Situación de evaluación Audición de exposiciones sobre preferencias lectoras

Competencias

Escucha activamente diversos textos orales. Comprende textos orales

Se expresa oralmente

Instrumento: Lista de cotejo

Lectura de un texto Instrumento: Prueba escrita

Comprende textos escritos

Produce textos escritos Redacción de una reseña literaria Instrumento:

Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Instrumento: Lista de cotejo

Exposición sobre preferencias lectoras

Capacidades

Indicadores Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.

Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación con el contexto y el propósito del hablante. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema. Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos, ademanes, variados recursos contacto visual, posturas corporales y expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Reflexiona sobre la forma, Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contenido y contexto de sus contribuyeron a enfatizar el significado de su texto textos orales. oral. Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y manteniendo el hilo solicitando información relevante y eligiendo temático. estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de diversos textos escritos. texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Reorganiza información de Reconstruye la secuencia de un texto con estructura diversos textos escritos. compleja y vocabulario variado y especializado. Infiere el significado de los - Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos de textos escritos. estructura compleja y con diversidad temática. - Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto. Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los contenido y contexto de los recursos textuales a partir de su conocimiento y textos escritos. experiencia. Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Textualiza sus ideas, según - Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: conectores en la medida que sea las convenciones de la necesario. escritura. - Usa los recursos ortográficos de puntuación en la medida que sea necesario para dar claridad y

Lista de cotejo

Lectura de textos poéticos Instrumento: Prueba escrita Creación de cuentos o poemas Instrumento: Guía de redacción

sentido al texto que produce.

Interactúa con expresiones literarias

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos. - Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. - Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.

Se vincula con diversas tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.

Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD -

Reseñas literarias Obras literarias de la biblioteca Texto Comunicación 3 Laptop