• Author / Uploaded
• Jhonny Chayito

Citation preview

I UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Tenemos que leer bastante ¿qué estrategias de comprensión lectora aplicaremos para eso? 1.1. Institución Educativa 1.2. Área Curricular 1.3. Nivel 1.3. Ciclo 1.4. Grado 1.5. Duración 1.6. Director 1.7. Subdirectora de FFGG 1.8. Coordinadora académica 1.9 . Docente

: : : : : : : : : :

“VIRGEN DE FÁTIMA” COMUNICACIÓN SECUNDARIA VI SEGUNDO Del 11 de marzo al 17 de mayo (10 SEMANAS) Magister Saúl SANCHEZ SANABRIA Lic. Yovanna CABEZAS TERBULLINO Dra. Miriam GAVINO FERNÁNDEZ Juan CHAHUAYO QUISPE

II. ESTÁNDARES DEL CICLO VI SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la

respuestas escuchadas para para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA  Obtiene información del texto escrito  Infiere e interpreta información del texto  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

RELACIÓN CON EL ESTANDAR

DESEMPEÑOS PRECISADOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.

Explica el tema y los subtemas de Aplicación de técnicas textos expositivos. interrogativas ¿De qué trata? ¿De qué más trata el texto?

Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.

Identificación de términos y expresiones clave para realizar el parafraseado.

Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Integra información contrapuesta

Identifica información relevante y complementaria (ideas principales y secundarias) seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto aplicando la técnica del parafraseado. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información para la toma de apuntes. Identifica la información relevante de los párrafos del texto para registrarlo mediante la técnica del sumillado. Integra información explícita que

Aplicación supresión.

de

la

técnica

de

Reconoce las ideas principales y la información relevante del texto. Aplica el identificar relevante.

subrayado para la información

Extrae la información relevante de

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza las ideas de forma coherente y cohesionada  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Obtiene información del texto oral  Infiere e interpreta información del texto oral

que está en distintas partes del se encuentra en distintas partes los párrafos del texto. texto. del texto para elaborar resúmenes. Integra la información extruida para elaborar resúmenes. Integra información contrapuesta Distingue lo relevante de lo Identifica e integra la información que está en distintas partes del complementario clasificando y relevante del texto. texto. sintetizando la información en un Elabora el mapa conceptual. mapa conceptual. Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación Redacción del texto descriptivo de forma reflexiva. comunicativa para escribir un acerca de su mascota preferida. texto descriptivo de su mascota preferida. Adecúa su texto al destinatario, Mantiene el registro formal propósito y el registro a partir de adaptándose a los destinatarios y su experiencia previa y de fuentes seleccionando diversas fuentes de de información complementarias. información para escribir el texto descriptivo de su mascota seleccionada. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales . Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y

Escribe el texto descriptivo (mascota) de forma coherente y cohesionada.

Utiliza los recursos gramaticales y ortográficos como la coma, punto y coma y el punto que contribuyen al sentido de su texto.

Emplea gestos y movimientos Exposición descriptiva oral sobre corporales que enfatizan o su mascota. atenúan lo que dice durante la exposición descriptiva de su mascota. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada durante la exposición



Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores ENFOQUE TRANSVERSAL

pertinente.

descriptiva de su mascota.

VALORES

ENFOQUE INTERCULTURAL

Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes BÚSQUEDA DE LA Superación personal EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias 1. Gestiona de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y autónoma su aprendizaje establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. 2. Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar entornos virtuales objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, generados por las TIC. realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Las alumnas de la IE “Virgen de Fátima” aún no comprenden de manera satisfactoria los textos que leen; por eso, y para seguir desarrollando esta competencia que será base para las otras, enfrentarán situaciones retadoras que parte de las siguiente situación interrogativa ¿qué estrategias o técnicas aplicaremos para comprender exitosamente los textos que leemos?

V. SECUENCIA DE SESIONES

N°

TÍTULO

01 ¿De qué trata el texto? Lo sabremos ahora

COMPETENCIA/ CAPACIDADES

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA  Obtiene información 02 ¡Identificaremos del texto 03 la idea principal escrito y secundarias…!  Infiere e interpreta información del texto  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

04 ¡Parafraseamos los textos, sin cambiar su sentido!

DESEMPEÑOS

ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES

RECURSOS Y MATERIALES

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE ANALISIS DE LA EVIDENCIA

Explica el tema y los subtemas de textos expositivos.

Aplicación de Texto escolar técnicas Cuadernos de interrogativas clase ¿De qué trata? ¿De qué más trata el texto?

Desarrollo de Prueba escrita pruebas escritas

Identifica información relevante y complementaria (ideas principales y secundarias) seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto aplicando la técnica del parafraseado.

Lectura atenta de textos breves. Aplicación de la técnica de supresión. Identificación de ideas principales y secundarias.

Texto escolar Cuadernos de clase Textos fotocopiados

Desarrollo de Prueba escrita pruebas escritas

Identificación de términos y expresiones clave para realizar el parafraseado.

Texto escolar Textos Cuaderno de parafraseados clases Textos fotocopiados

Lista de cotejo

05 ¿Tomamos apuntes? Por supuesto que sí

Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información para la toma de apuntes.

06 ¡Sumillamos en base a la información relevante!

Identifica la información relevante de los párrafos del texto para registrarlo mediante la técnica del sumillado. Integra información explícita que se encuentra en distintas partes del texto para elaborar resúmenes.

07 ¡Nos valemos de la sumilla para elaborar resúmenes…!

08 ¡Sintetizamos la 09 información en 10 un mapa conceptual!

Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información en un mapa conceptual.

Reconoce las ideas principales y la información relevante del texto. Sintetiza la información en la toma de apuntes. Lectura atenta aplicando el subrayado para sumillar en base a la información relevante.

Texto escolar textos con la Cuaderno de toma de apuntes clases

Lista de cotejo

Texto escolar Textos con Cuaderno de sumillas clases Textos fotocopiados

Prueba escrita

Extrae la información relevante de los párrafos del texto. Integra la información extruida para elaborar resúmenes. Identifica los elementos y características del mapa conceptual. Refuerza conocimientos sobre el mapa conceptual.

Texto escolar Resúmenes Cuaderno de textuales clases Textos fotocopiados

Rúbrica

Texto escolar Mapa Cuaderno de conceptual clases elaborado Textos fotocopiados Papelotes Plumones Masking

Lista de cotejo

11 ¡Adecuamos el texto para describir a nuestra mascota preferida!

12 ¡Distinguimos el lenguaje formal del informal…!

13 ¡Escribimos con cohesión y coherencia ¡

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza las ideas de forma coherente y cohesionada  Utiliza convencione s del lenguaje escrito de forma pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Adecúa el texto a la situación comunicativa para escribir un texto descriptivo de su mascota preferida. Mantiene el registro formal adaptándose a los destinatarios para escribir el texto descriptivo de su mascota seleccionada. Escribe el texto descriptivo (mascota) de forma coherente y cohesionada.

Identifica e integra la información relevante del texto. Identifica la información relevante del texto y sintetiza en conceptos. Elabora el mapa conceptual. Identifica las Redacción del texto descriptivo características acerca de su mascota preferida. del texto descriptivo. Selecciona una mascota. Adapta su lenguaje a la descripción esperada. Distingue el lenguaje formal del lenguaje informal. Usa el lenguaje formal para describir a su mascota. Reconoce las propiedades básicas de cohesión y coherencia para la producción textual. Escribe el texto descriptivo

Rúbrica

14 ¡ Usaremos la coma, punto y coma y el punto para darle sentido al texto!

15 ¡¿Cómo es mi 16 mascota preferida? Ahora lo sabrán!

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Obtiene información del texto oral  Infiere e interpreta información del texto oral  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada  Utiliza

reflexionando sobre la cohesión y coherencia correcta. Utiliza los Identifica las recursos funciones gramaticales y específicas de la ortográficos coma, punto y como la coma, coma y el punto. punto y coma y el punto que Usa la coma, contribuyen al punto y coma y sentido de su el punto durante texto. la producción del texto descriptivo. Reflexiona acerca del uso de los signos ortográficos mencionados. Emplea gestos y Identifica para Exposición descriptiva oral sobre Ficha de movimientos poner en uso las su mascota. observación corporales que condiciones enfatizan o necesarias del atenúan lo que empleo de gestos dice durante la y movimientos exposición durante la descriptiva de descripción oral su mascota. de su mascota. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada durante la exposición descriptiva de

Emplea las condiciones orales necesarias para describir oralmente a su mascota.

recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica  Interactúa estratégicam ente con

su mascota.

distintos interlocutores

Huancayo, marzo de 2019

_______________________________________________ V°B° SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL

________________________________________________ Prof. Juan CHAHUAYO QUISPE