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• DEYCI CAROLINA ARDILA

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competencias sociolingüísticas

Presentado por: Deysi C. Ardila E. Carlos Bueno

Presentado a: Docente

Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia Facultad de estudios a distancia FESAD Estudios humanísticos de educación Programa de licenciatura en educación básica con énfasis en matemáticas, lengua castellana y humanidades Bogotá 2020

competencias sociolingüísticas

Presentado por: Deysi C. Ardila E. Cód. 201522597 Carlos Bueno cód.

Tutora:

Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia Facultad de estudios a distancia FESAD Estudios humanísticos de educación Programa de licenciatura en educación básica con énfasis en matemáticas, lengua castellana y humanidades Bogotá 2020

Tabla de contenido 1. Introducción................................................................................................................................2 2. Objetivos.......................................................................................................................................3 2.1Objetivo general:.........................................................................................................................3 2.1Objetivos específicos...................................................................................................................3 3. Cuadro explicativo........................................................................................................................4 3.1. Diario de Campo........................................................................................................................5 4. Conclusiones...............................................................................................................................14 5. Bibliografía.................................................................................................................................15

1. Introducción

Para la entrega de esta primera unidad de la asignatura de lengua castellana con el tema de competencias sociolingüísticas donde se podrá evidenciar por medio de un cuadro explicativo sobre las competencias sociolingüísticas teniendo en cuenta el concepto, características, implicaciones didácticas para su aplicación en el aula, y el teórico que sustente la consulta; además encontrará un diario de campo de la observación del video 1 y video 2 tomados de la base de contenidos tomados de la plataforma.

Es importante tener en cuenta todas las competencias sociolingüísticas y como estas interfieren en nuestras aulas de manera dinámica y constructiva; ya es parte de nosotros tomar todas las herramientas que facilitan nuestra labor a la hora de enseñar, es preciso decir que la consulta y el continuo aprendizaje hace de nosotros capaces de implementar ayudas pedagógicas a nuestros estudiantes.

1

2. Objetivos

2.1Objetivo general:

Identifica la importancia de las competencias sociolingüísticas en su quehacer pedagógico y establece diferencias de cada una mediante una observación de los discursos orales.

2.1Objetivos específicos 

Realizar un cuadro explicativo sobre las competencias sociolingüísticas, teniendo en cuenta concepto, características, implicación en el aula y autor.



Elaboración de un diario de campo mediante la observación del video 1 y video 2 dejados como temáticas en la plataforma virtual.

2

tema 1 cuadro explicativo sobre las competencias sociolingüísticas.

1

tema 2 diarios de campo Institución: esa institución se encuentra en lo rural Grado: pues se puede evidenciar que son del grado cuarto. Docente (s) titular: profesor Carlos. Contexto: (aula de clase, patio, izada de bandera, descanso, entre otros): la clase se da desde el aula, los niños se encuentran en mesa redonda. Video 1 clase sobre la granja. DESCRIPCION DE LO

ANÁLISIS DE LO OBSERVADO

ACCIONES DE MEJORAMIENTO

OBSERVADO

Primeramente,

el

profesor Al comienzo el profesor tiene Debe de aprovechar el espacio

comienza con un saludo al un punto a favor al iniciar el donde se encuentra, ya que se estudiante de la alegría de día con el saludo de los puede evidenciar que es una verlos nuevamente; después estudiantes ya que muchas escuela rural, salir y observar su de la bienvenida

de los veces saltamos este paso con contexto si hay pájaros, vacas, que

estudiantes recuerda un tema nuestros propios estudiantes pudieran pertenecer a la granja. tratado la semana pasada perdiendo la afectividad que

Además, que se debe de utilizar

sobre la realización de una se debe tener.

medios masivos un video de

carta, un niño de la clase se

YouTube que facilite el aprendizaje

levanta y lee la carta dirigida Demostró la importancia de de los estudiantes y de integrar a su mamá, el niño se llama vincular Kevin.

los

aprendizajes también la era del tic.

anteriores con los que se va a Utilizar otro lugar para desarrollar

El profesor comienza con un ver, una conexión y una las clases fuera del habitual como tema de la comunidad sobre secuencia de lo que se está medio de aprendizaje sería muy la construcción de una granja enseñando.

bueno, aprovechar lo que la

y empieza a preguntar a los

naturaleza nos ofrece.

estudiantes ¿ qué es una La lectura del cuento fue granja? Entonces los niños apropiada para los estudiantes comienzan a contestar acerca ya que durante esta los niños de lo que ellos conocen que no se distraen. 1

puede ser una granja, luego el docente saca un libro,

Importante

destacar

las

Lee en voz alta el título preguntas realizadas por el AQUÍ EN LA GRANJA docente durante la lectura, QUE MARAVILLA explica permitiendo de esta manera la y pregunta a los estudiantes interacción sobre

la

portada

con

los

y estudiantes de lo que va a

contraportada, les pide a los suceder a los personajes de la estudiantes que observen la historia. portada

del

libro

y

les El docente tiene un recurso

pregunta de qué va a tratar el muy importante en la pared libro; entonces el docente del salón un abecedario donde comienza la lectura utilizando tiene las palabras que van un tono de voz adecuado para aprendiendo

los

niños

permitir la atención de los pegadas. estudiantes realización

durante de

la

la

Puede

verse

también

lectura, reflejada la parte artística

durante la lectura el incentiva durante sus clases de una a los niños a pensar que manera muy dinámica donde personaje debe de seguir en la le permite al estudiante crear, lectura.

imaginar y emprender.

Al terminar le pregunta a los estudiantes ¿ Qué les gustó de Permite por medio de la la lectura?, les pregunta a los imagen una conexión con la estudiantes si la construcción escritura para poder empelar de esta granja beneficia a la este medio para crear sus comunidad,

entonces

la escritos del tema en el cual se

opinión de los niños es está refiriendo la clase. diversa entre sí y no, donde el docente les pide que observen La forma en que los niños en el salón lo que hay, los reciben su clase, ya que los

2

niños

inmediatamente niños están ubicados en mesa

identifican un objeto en el redonda, es muy importante la salón y son dos huevos, ubicación

diferente en lo

entonces el docente explica posible durante las clases para que

si

beneficia

a

la no caer en la rutina, ya que

comunidad ya que en el desde hay podemos comenzar desayuno comemos huevos, la clase diferentes y dinámica. transversalizar el aprendizaje de

los

estudiantes Se está hablando desde el

preguntando como se puede contexto

que

vive

el

preparar ese huevo, los niños estudiante, ya que se puede comienzan a opinar como evidenciar que es una escuela huevo tibio, cocinado y frito.

rural, y que estos niños y

Utiliza material visual para comunidad en general se los estudiantes y recrea la beneficiarán de la granja, manera en que los niños entonces muy importante lo puedan establecer diferencias que el docente les hace entre los animales domésticos observar a los niños un par de y salvajes por así decirlo, huevos, que los niños de entonces comienza a pegar verdad vena e identifiquen la papelitos

verdes

en

una importancia de la granja para

cartulina blanca de la palabra la comunidad en general. oso,

y

es

desde

esa

observación que le pregunta a El profesor no utiliza la los estudiantes si se puede competencia sociolingüística incluir en la granja, entonces de medios masivos ya que no los

niños

empiezan

a utilizó un video.

descartar algunos animales Se demuestra la competencia antes

mencionados,

el sociolingüística de quinésica

profesor tiene unas fichas de ya que se ve los gestos los libros leídos en clase y le corporales,

de

los

niños

3

pide

la

estudiantes

ayuda

a

de

llenar

una mediante las preguntas que la les hacia el profesor.

información del libro leído, la También utilizo la próxemica niña llena la información en por la interacción que tuvo la ficha bibliográfica,

el con los estudiantes

docente pide a los estudiantes Se evidenció la competencia la lectura de las palabras que ejecutiva, ya que esta toma él

tiene

cartulina,

pegado los

en

niños

la decisiones y elegir, entonces las permite

la

acción

repiten, desde ese momento el comunicativa. profesor aprovechó y explico sobre las sílabas y si estas El

profesor

utiliza

la

palabras se podían separar, inteligencia moral, ya que se entonces les explicó a los observa el respeto como se niños de utilizar las manos y les dirige a los estudiantes es aplaudir

cada

vez

que

nombraban la palabra. Tiene un recurso didáctico muy divertido en la pared titulado pared del abecedario Donde los niños pegan las

muy cordial y afectivo. Una

cuestión

importante

es

la

muy de

la

competencia paralingüística, cuando utiliza varios tonos en

palabras que van viendo, el

la voz a la hora de leer el

profesor pide a los estudiantes

cuento de la granja a los

que dibujen la granja que estudiantes permitiendo así ellos se imaginan además de una mejor comunicación. esto deben de escribir la idea sobre la granja que ellos se imaginan. Selecciona a un estudiante que se acuerde del título del libro y le pide que lo escriba

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en la cartulina, el niño lo hace y lo escribe el profesor le lee nuevamente el título del libro y se da de cuenta el niño que le faltó completar una palabra correctamente, el docente le pide que compare el título del libro con lo que él escribió, el niño accede y de da cuenta de las tildes y de la palabra que escribió de manera equivoca, para el final el profesor pega en el tablero las creaciones de los estudiantes permitiendo así

que

autoestima

incrementen y

sientan

la la

importancia de sus dibujos con otros compañeros de clase.

Video 2 video de aprendizajes contextualizados. DESCRIPCION DE LO

ANÁLISIS DE LO OBSERVADO

ACCIONES DE MEJORAMIENTO

OBSERVADO

El video comienza haciendo Los énfasis en

profesores

utilizan

las El único mejoramiento debe

el desarrollo de competencias sociolingüísticas ser el de poder incluir la

aprendizajes contextualizados;

de quinésica, ya que utilizan lo competencia

los corporal,

dando

lugar

de

medios

al masivos, ya que desde un

5

profesores

realizan

exposición

de

la lenguaje no verbal.

inicio se puede observar que

algunas Competencia próxemica,

ya

los estudiantes manejan las

estrategias pedagógicas que que se puede observar la demás utilizan

en la

institución, interacción

que

tienen

los

como por ejemplo el amor a estudiantes y los docentes.

competencias,

debemos de dejar a un lado la era de la tic y como esta

por medio del Competencia ejecutiva, ya que avanza

la lectura

no

de

manera

rincón lector, donde es fuera se debe tomar decisiones y de significativa. del aula de clase, es un lugar elegir.

Los

alumnos

muy divertido que permite a Se evidencia la competencia manejar los

tener ejecutiva ya que los docentes deben de organizar sus clases

estudiantes

conversaciones

con

otros

niños de diferentes niveles

para permitir así el aprendizaje

escolares, esta se comienza

significativo

desde la educación inicial,

contexto.

comentan las profesoras que los niños se sintieron muy motivados

por

el

simple

hecho de salir del salón donde se encontraba, los profesores deben de incluir una baúl donde

los

niños

puedan

disfrazarse y así interactuar de la mejor manera, se pudo evidenciar que en ese lugar no cuentan teléfono,

con

internet

ni

Utilizan

a

la

través

necesarias desenvolverse

deben

de

herramientas para ante

poder la

sociedad.

del

competencia

pragmática y social, ya que tienen que preguntar generar de esta manera su aprendizaje. Competencia moral, ya que los docentes les hablan a sus estudiantes de una manera amena. Además

de

utilizar

la

competencia paralingüística ya que

deben

adecuadamente

de

utilizar diferentes

los

estudiantes signos lingüísticos y tonos de presentan obras de teatro a los voz. demás estudiantes estas son llamadas

estrategias

pedagógicas, las clases son muy didácticas ya que los

6

profesores buscan la manera de

hacerse

medio

de

entender obras,

por

títeres,

dibujos etc. También

manejan

la

inclusión, tienen profesores muy comprometidos con la labor de educar, hacen la articulación áreas,

de

diferentes

aprenden

en

un

ambiente real, las estrategias para aprender haciendo el contexto como herramienta didáctica, el texto escolar como apoyo del aprendizaje. Aprenden maneras

de

diferentes

teniendo contacto

con animales dan un ejemplo de las cabras y como se mide la leche, esto es problemas matemáticos y medición del volumen. Habilidad artística, cálculo mental, clases entretenidas y los profesores utilizan un lema

que

es

“querer

es

poder”. Conclusiones:

Es importante destacar los dos videos y la diferencia que existe entre los dos, en el primer video el profesor es ameno a sus estudiantes y de esta manera transforma el aprendizaje

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del contexto donde se encuentran los estudiantes. Los profesores manejan diferentes estrategias pedagógicas que facilitan a los estudiantes su aprendizaje. En las dos clases es necesaria la inclusión de las competencias de los medios masivos.

4. Conclusiones

Después de haber realizado el ejercicio de lectura, de cada uno de los documentos se puede concluir que es muy importante las competencias sociolingüísticas en nuestro quehacer como docente: 

Facilitar el proceso o estrategias de cada una de nuestras clases de manera que se construya los aprendizajes significativos.



Se debe de comprender la importancia de las competencias sociolingüísticas y de qué manera se pueden incluir desde el trato a nuestros estudiantes y como lo podemos lograr.



Se deben de incluir en todos los planteles educativos rurales el acercamiento de a la tecnología y uso de medios informáticos.



Es necesario como maestros quitarnos la pereza de poder planear nuestras clases de maneras diferentes y dinámicas, facilitando a los estudiantes el aprendizaje significativo.



El segundo video de la clase de el contexto y como este influye en el aprendizaje de los estudiantes es muy importante ya que no es lo mismo decirles o enseñarles desde los puestos a ir interactuar al medio, como lo demuestran de manera didáctica y dinámica los docentes.

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5. Bibliografía

Álvarez, G., Rodríguez, L. (2002) "Análisis contrastivo de la kinésica en inglés, español y japonés". En: Studies in Contrastive Linguistics. Coords./Eds.: Luis Iglesias Rábade y Susana Maria Duval Suárez. pp. 109-121. Publicaciones Universidade Santiago de Compostela.

José M, Integración de la comunicación no verbal la clase ElE, Madrid España, Universidad de Antonio de Nebrija.

Erandhi Rubi (2014), competencias sociolingüísticas recuperado de http://programasyplanes.blogspot.com/2014/04/competencias-comunicativas.html

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3. ¿QUÉ APRENDÍ?

4. ¿CÓMO APRENDÍ?

5. DÓNDE Y CÓMO DEBO USARLO?

A partir de la lectura de os Se debe de tomar varios Es muy interesantes este tema diferentes

documentos documentos

propuestos para de desarrollo podemos

de hacer

cómo ya

que

abarca

un importancia

toda de

la las

de la unidad y mediante la organizador grafico además competencias realización del organizador de leer todos los documentos sociolingüísticas que debemos gráfico y de la observación de necesarios para la consulta y practicar desde nuestra labor los videos.

resumirlo de tal manera que como docentes.

Como se debe de realizar una

se pueda entender por el En

consulta y utilizar los

docente encargado del área de estrategias pedagógicas que

organizadores gráficos para

lengua castellana y facilitar de debemos emplear.

tal fin.

esta

manera

aprendizaje.

el

desarrollo

de

las

nuestro La observación de esos dos videos

destacaron

la

importancia de los docentes que debemos estar preparados para

planear

diferentes

dinámicas y estrategias para nuestros estudiantes.

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