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• Maritza Avila

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La educación superior atraviesa por un desafiante momento de transición en sus modelos formativos. Es necesario repensar los diferentes elementos y actores que dan vida a la formación: profesor, alumno, materiales, evaluación, contenidos, actividades, tecnologías y metodologías. En este orden de ideas las metodologías como elemento guía de la formación adquieren vital importancia, en especial aquellas que benefician un rol activo del estudiante, el aprendizaje significativo, la colaboración y autonomía. Para que los estudiantes puedan obtener el conocimiento y habilidades fundamentales para desenvolverse debidamente en el ámbito social y profesional en el siglo en el cual nos encontramos, es necesario transitar de una educación centrada en el profesor a una centrada en el alumno. El éxito de este tránsito requiere programarse modificaciones en la forma de concebir e realizar el proceso de educación y enseñanza y al mismo tiempo el rol del estudiante y del educador en estos escenarios formativos. Así como los elementos esenciales de la formación como las actividades, los contenidos, y la evaluación entre otros. Las teorías de aprendizaje centradas en el estudiante han promovido el uso de las distintas metodologías activas, en tanto destrezas didácticas a disposición de los pedagogos que son valiosas herramientas para convertir la docencia y el proceso de enseñanza aprendizaje. Esas son metodologías que ponen el educando en el centro del proceso, donde la enseñanza no gira en función del educador y los contenidos, sino en el estudiante y las actividades que éste efectúa para lograr el aprendizaje.

¿Qué factores determinan un estilo de aprendizaje? Los principales factores que determinan el estilo de aprendizaje son: La voluntad, La actitud, la motivación, las relaciones afectivas, la organización; lo primordial el factor cognitivo; como analizar retener observar percibir interpretar asociar comparar evaluar deducir generalizar. De igual manera se debe tener en cuenta

Las metas y objetivos como: ¿Qué estoy dispuesto a aprender? ¿Cómo pretendo aprender? ¿para qué creo que me va a servir este contenido? Luego hacer uso de los conocimientos previos

¿Que deberíamos hacer los docentes para ayudar a propiciar en nuestros alumnos aprendizajes de tipo profundo? Generar en lo estudiantes una motivación intrínseca donde cada uno luche por sus ideales defina metas y las lleve a cabo de manera decidida con entusiasmo y dedicación, sin imposiciones que la decisión de aprender nazca del alumno y no del maestro, que el niño reflexione sobre lo aprendido y pueda contar, dar un concepto de cada conocimiento con sus propias palabras, que al final interactúe con ese conocimiento es decir lo ponga en práctica. Tener la plena libertad de repensar en lo que está estudiando cómo lo lleva a cabo y para qué le sirve.