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• Sandra Quintero

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TIPOS DE MEDIOS EDUCATIVOS

Medios Auxiliares. Son un elemento entre otros (objetivos, contenidos, infraestructura, tiempo, métodos coadyuvantes al logro de los objetivos: su elección y uso depende de la relación maestro-alumno y de la forma organizacional que se adopte. El material educativo es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso educativo permitiendo al alumno adquirir destrezas. Los Medios Auxiliares, en distintas proporciones cumplen funciones específicas: de, motivación, formativas, informativas, de fuerza, y de evaluación. Los Principios que rigen la pedagogía de lo concreto son los siguientes: Los Medios Auxiliares deben: •

Elaborarse en forma conjunta por profesores, alumnos, padres de familia y otros.

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Llenar un propósito educativo.

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Ser interesantes, comprensibles, concretos y claros.

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Sugerir nuevas preguntas, inquietudes, problema y aplicaciones.

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Ser de fácil manejo para los alumnos.

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Tener características que permiten trabajos en grupo por toda la clase.

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Ser apropiado a la edad. Inteligencia y experiencia de los usuarios.

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Realmente utilizarse y no solo mostrarse.

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Utilizarse sin incurrir en monotonía o rutina.

MATERIAL DIDÁCTICO. También denominados Auxiliares Didácticos o Medios Didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje. RECURSOS AUDIOVISUALES.

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Los Recursos Audiovisuales se definen como: aquellos en que prevalece el audio más la imagen.

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Es un lenguaje que está destinado al Ojo y al Oído.

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Visual: Todo aquello que se pueda mirar.

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Visual: Imágenes fijas, imágenes en movimiento.

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Audiovisual: Imágenes fijas con sonido, imágenes en movimiento con sonido.

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Esta información facilita el recuerdo de puntos importantes, economiza tiempo y ayuda a disminuir el nerviosismo.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Comenzaremos con una definición sencilla de Recurso Didáctico. Un Recurso Didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. No olvidemos que los Recursos Didácticos deben utilizarse en un contexto educativo. ¿Qué funciones desarrollan los Recursos Didácticos? A continuación lo resumiremos en seis funciones: 1. Los Recursos Didácticos proporcionan información al alumno. 2. Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno. 3. Nos ayudan a ejercer las habilidades y también a desarrollarlas. 4. Los Recursos Didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo. 5. Evaluación: Los Recursos Didácticos nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.

6. Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo: rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y docente interactúan. MATERIALES DIDÁCTICOS. Los Materiales Didácticos: Junio 18 de 2009, también denominados Auxiliares Didácticos o Medios Didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza.

MATERIALES EDUCATIVOS. Existe una serie de definiciones que a veces nos confunden respecto a los medios y materiales educativos, pues se habla de ellos como un solo conjunto o no se les distingue con precisión. Pues los medios y materiales juegan un papel especifico al interior del proceso educativo. Para hacer alusión a los Medios Educativos se utilizan indistintamente las siguientes expresiones: •

Medios Auxiliares.

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Medios Didácticos.

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Recursos Audiovisuales.

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Recursos Didácticos.

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Recursos Perceptuales Del Aprendizaje.

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Materiales Didácticos.

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Materiales Educativos.

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Materiales Multisensoriales.

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Materiales Suplementarios.

MATERIALES SUPLEMENTARIOS. La función de este apartado es indicar los materiales complementarios que serán utilizados para el desarrollo de las sesiones. Probablemente contaréis con escaso

material para vuestras clases, así que es conveniente buscar, comprar con el presupuesto con que cuenta la sección bilingüe o simplemente utilizar la Red. Pueden tratarse de: •

Mapas Murales.

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Globos Terráqueos.

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Revistas.

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Diapositivas.

RECURSOS PERCEPTUALES DEL APRENDIZAJE. Las preferencias perceptuales de estilos de aprendizaje en este reporte se deben a los puntajes de cuatro poblaciones, que realmente indican las diferencias ambientales entre los vecindarios que conforman la población de las escuelas. En este caso, el estudio sugiere que dadas las tres fases del acto mental: entrada, elaboración y salida, es en su primera fase que tiene lugar el proceso de percepción. La forma perceptual preferida por un estudiante para aprender es una manera de iniciar el procesamiento humano de la información. Desarrollar un programa educativo no es difícil pero requiere conocer el resumen de preferencias perceptuales de los estilos de aprendizaje de las personas y también requiere que se organice el tema que será enseñado en una secuencia lógica fácil de seguir, por supuesto, tomando en cuenta las preferencias perceptuales como pueden ser las de los estudiantes auditivos, visuales, kinésicos, etcétera. Finalmente, el autor argumenta en favor de mejorar la calidad de la educación a partir de elevar la formación de los profesores, considerando que los docentes deben conocer las preferencias de estilos de aprendizaje y sus implicaciones cognoscitivoeducacionales.

ESTILOS DE APRENDIZAJE: De acuerdo a lo indicado en la carta a los padres de familia del alumnado de 1º de secundaria, deseamos ampliar algunos conceptos en relación a la información individual entregada a sus hijas, respecto a la evaluación colectiva de los estilos de aprendizaje y a su importancia en el proceso de aprendizaje. En la actualidad, se considera que el aprendizaje escolar no ha de ser una mera acumulación de conocimientos, sino que se debe integrar los nuevos conocimientos con los saberes previos o anteriores. Es decir que el alumno los incorpora en su estructura cognitiva y le permite alcanzar un aprendizaje

significativo, produciéndose un proceso de fijación, retención y evocación de los conocimientos. Este aprendizaje significativo es activo, dinámico y personal al cumplirse mediante los recursos cognitivos del alumno y es también cooperativo cuando los alumnos se apoyan mutuamente. Y también se relaciona con los recursos procedimentales que en el proceso aporta el docente. Para que este proceso se cumpla, se requiere entre otros recursos que el alumno disponga de ciertas estrategias de aprendizaje, que se comprende como secuencias integradas de actividades que facilitan la adquisición, almacenamiento y empleo de la información o conocimientos. Estas estrategias se adquieren dentro del desarrollo de los procesos del aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje pueden ser muy variadas y determinan el estilo de aprendizaje personal. Así cada persona desarrolla sus propios estilos de aprendizaje y se considera que los estilos si bien son estables también pueden ser cambiantes, conforme avanza en su proceso de aprendizaje, la alumna descubre nuevas y diferentes formas o maneras de aprender, además depende de la situación personal y del contexto en el que se desenvuelve. También dependen de la misma situación de aprendizaje que promueve el desarrollo de un estilo con preferencia sobre otro. Y lo más importante que al poder ser cambiantes los estilos son susceptibles de mejorar, pudiendo perfeccionarse. Empleándose diferentes opciones ante diversas situaciones. Las posibles aplicaciones de los estilos de aprendizaje se refieren a saber reconocer cómo es que yo aprendo, es decir aprender a aprender y también a la orientación vocacional –profesional.Podríamos decir que los estilos de aprendizaje describen la manera que tiene la persona de aprender. Y son la clave para comprender las diferentes preferencias de la persona durante su proceso de aprendizaje. Los estilos podemos entenderlos desde cómo una persona logra captar, fijar y luego reproducir los conocimientos mediante los canales perceptuales, entendiendo que si la persona logra captar mejor lo que ve, estaremos hablando del estilo visual, si capta con mayor facilidad lo que oye estaremos hablando del canal auditivo y si es más por lo que hace estaremos refiriéndonos al canal kinestésico. Estos tres canales perceptuales hacen referencia al cómo nos es más fácil adquirir el proceso del aprendizaje. Pudiendo en el tiempo diversificarlos y desarrollar en forma paralela los tres estilos o canales perceptuales facilitándose así el proceso del aprendizaje ajustándose a los estímulos del entorno. Características de los tres canales de aprendizaje: Cómo son cada uno de ellos: a- Visual

bc-

Auditivo Kinestésico

. a-EL ALUMNO VISUAL: Fortalezas: La mayoría de una población prefiere el canal visual como su primera modalidad de aprendizaje, el alumno visual es que aprende mejor viendo el material, sus características son: Necesita ver el material mientras lo escucha Tener la información a la vista, especialmente si se trata de un idioma extranjero. Aprende con mayor facilidad leyendo que escuchando Mejora o refuerza su aprendizaje haciendo gráficos, resúmenes, esquemas, dibujos y similares Aprende mejor con estímulos audiovisuales: como videos, películas, programas de cómputo. Limitación: Tiene dificultad para seguir explicaciones orales, exposiciones o charlas prolongadas. Requiere mayor esfuerzo para seguir indicaciones o instrucciones sólo orales. Sugerencia para mejorar este estilo: Cuando se lee usar la técnica del subrayado, resaltar lo más importante. Emplear fichas, carteles, para aprendizaje de lengua extranjera. Usar mapas, gráficos, resúmenes, dibujos para afianzar lo aprendido. Usar señaladores de colores para marcar lo importante en la lectura y para tareas que se tienen que cumplir. Colocar avisos en un corcho como recordatorios. EL ALUMNO AUDITIVO Logran asimilar mejor el aprendizaje de lo que oyen, sin embargo sólo alrededor del 20 % de una población presenta preferencia por este estilo y sus características son: Fortalezas Aprende mejor lo que escucha, anotándolo bien. Puede aprender escuchando grabaciones. Le es más fácil atender y fijar los contenidos de una exposición oral que de una lectura. Fija el material al escucharlo varias veces o cuando otro se lo comenta o lee.

Limitación: Necesita prestar más atención a las instrucciones escritas que orales. Desarrollar estrategias de lectura. Afianzar la lectura. Sugerencias: Leer en voz alta o con lectura sublingual (entre labios, escuchándose levemente) Animar a que expresen sus opiniones Motivar sus respuestas y participaciones orales Usar equipo de grabación para fijar el aprendizaje basado en lectura. Comparta su proceso de aprendizaje con quien es más visual.

El ALUMNO KINESTESICO Es quien aprende mejor haciendo, involucrándose en su proceso de aprendizaje, tanto mediante movimientos finos como con movimientos que involucran todo su cuerpo, gustan participar activamente en el proceso del aprendizaje, haciendo algo. Sus características lo llevan a destacar en el grupo, porque se mueven o mueven lo que tienen cerca. Fortalezas Responden bien al aprendizaje deportivo, artístico y de cómputo. Gustan aprender lo que sea operativo. Tienen habilidad motora. Tienen gran dinamismo, se involucran activamente en lo que hacen. Prefieren participar que observar. Cuando leen, pueden subrayar, escribir para hacer resúmenes, dibujos, gráficos, esquemas. Limitaciones Pueden por estar en movimiento involucrarse en situaciones ajenas y motivarse un problema innecesario. Le es difícil tomar notas de una exposición, debido a su inquietud. Su inquietud o movimiento constante, lo puede distraer de una indicación oral o de la comprensión lectora. Sugerencias: Fijar el aprendizaje con movimientos gráficos: escribir, dibujar. Hacer dramatizaciones, interpretación de roles Que enseñen a otros. Que participen en aprendizajes motores, deportivos, artísticos. Que se mueva mientras estudia, o lee.

MATERIALES MULTISENSORIALES. 1. El aula de estimulación multisensorial: Fue en los años setenta cuando surgieron los espacios multisensoriales como apoyo terapéutico positivo a las personas con enfermedad mental. A partir de ahí se desarrollaron nuevas técnicas hasta que a finales de los años ochenta se crearon los primeros espacios multisensoriales habilitados para que las personas con algún déficit psíquico o físico interactuaran con el medio a través de la estimulación e integración sensorial. Las aulas multisensoriales constan de diferentes espacios (visuales, olfativos, comunicativos e interactivos, etc.) cuyo fin es trabajar, con los alumnos o usuarios, distintos estímulos según las características específicas de cada sujeto. El objetivo de esta unidad didáctica es adquirir nociones en materia de usos y potencialidades que puede llegar a tener un aula multisensorial, especialmente en el contexto de la educación especial. 2. Definición y finalidad de las aulas multisensoriales: Un aula de estimulación multisensorial es un espacio habilitado para que los alumnos con algún tipo de discapacidad puedan interactuar con el medio a través de la estimulación de sus sentidos. Este espacio multisensorial se emplea para trabajar diferentes tipos de discapacidades a través de la estimulación y la relajación, y se distribuye en subespacios o rincones en los que se potencian los diferentes tipos de estimulación visual, táctil, auditiva, corporal, vibratoria, gustativa, olfativa, etc. Asimismo, este espacio se diseña con el fin de ayudar a crecer, desarrollar capacidades y permitir la apertura del sujeto al mundo de las sensaciones y emociones. La finalidad de los espacios multisensoriales es que los sujetos que hagan Uso de los mismos puedan estar expuestos a estímulos controlados que les Permitan percibir diferentes sensaciones que ayuden a adquirir el Aprendizaje por medio del descubrimiento. Asimismo, estas aulas consiguen el desarrollo pleno de las potencialidades humanas en el ámbito

Escolar, social, intelectual, etc., que es el fin último de la educación especial y de la educación en general.