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Práctica pedagógica en pre-jardín

Grimilda Creutiz Paredes

Febrero 2017 Fundación Universitaria del Área Andina Cauca

Práctica pedagógica en pre-jardín

Licenciatura en pedagogía infantil

Practica Pedagógica en Pre jardín

 Caracterización de la Institución de educación y la población objetivo El Centro de Desarrollo Infantil

Esperanzas del Patía está ubicado en el

Departamento del Cauca Municipio del Patía, es una institución pública que se encuentra bajo los lineamientos del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), su atención está dirigida a la primera infancia principalmente en los estratos 1 y 2 y que se encuentra en situación vulnerable. El CDI cuenta con 144 niños y niñas, que se distinguen por rangos de edades en distintos niveles educativos: gateadores, infancia Temprana, párvulos, pre jardín, jardín 1, jardín 2. La población objetivo para niños y niñas del nivel de pre jardín, que en este caso sería un total de 20 niños de los cuales 11 son niñas y 9 son niños. Dirección El Centro de Desarrollo Infantil Esperanzas del Patía está ubicado en la salida norte del Bordo, cabecera municipal de Patía, sobre carrera 2 Urbanización Versalles, junto al coliseo María teresa Ayerve de Gonzales Celular: 3107487659 Licencia de funcionamiento

Este lugar se construyó como Hogar Múltiple, bajo la dirección del Comité de Cafeteros del Cauca en convenio con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, convenio 107 de 2009, obra localizada en el Bordo Patía. Oferta Educativa Atención integral a la primera infancia, CDI Institucional, dentro de la “Estrategia de Cero a Siempre”.

Número de Niños y niñas Matriculados En el centro de Desarrollo Infantil Esperanzas del Patía se encuentran matriculados 144 niños y niñas clasificados en los siguientes.

NIVEL DE ATENCIÓN: NIVELES Gateadores Infancia Temprana Párvulos Pre jardín Jardín 1 Jardín 2

EDAD

JORNADA

6 meses a 1año y 5 meses 1 año 6mese a 2 años 2 años y 1mes a 2años y 9 meses 3 años a 3 años 5 meses 3 años 6 meses a 4 años 4 años y 1 mes en adelante

7:00 AM a 4:00 PM

Historia básica de Institución

7:00 AM a 4:00 PM 7:00 AM a 4:00 PM 7:00 AM a 4:00 PM 7:00 AM a 4:00 PM 7:00 AM a 4:00 PM

Historia El Centro de Desarrollo Infantil, se constituye de manera formal a partir del mes septiembre del 2013, cuando las madres comunitarias firman el acta de tránsito a la estrategia de cero a siempre como docentes y la Fundación para el Cambio Social de Mercaderes Fundascamer, asume la dirección del mismo como operador. Este lugar se construyó como Hogar Múltiple, bajo la dirección del Comité de Cafeteros del Cauca en convenio con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, convenio 107 de 2009, obra localizada en el Bordo Patía, que consta de siete módulos para los siguientes usos: Sala cuna, Infancia Temprana, Preescolar, Aula múltiple, Administración, Servicios Generales y Baterías Sanitarias; entregada al servicio de la comunidad el día 24 de marzo de 2011, bajo la dirección de la Junta Comunal El Bordo. Iniciado el tránsito de las madres comunitarias, este se hace efectivo día 23 de septiembre de 2013 con la asunción de Fundascamer como operador del programa y que en adelante se llamara CDI Esperanzas del Patía, enmarcado dentro de la estrategia de Cero a Siempre y bajo la supervisión del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Fundascamer , mediante su Plan Operativo para la Atención Integral (POAI) del Centro de Desarrollo Infantil (CDI) y el precepto de la promoción y el aprestamiento sobre la base del juego, el arte, la literatura y la construcción de espacios significativos, brinda a toda la población bordeña y en especial a los niños y niñas entre 0 y 5 años, la posibilidad de entrar en el proceso de

Educación Inicial; entendida como un derecho de todos los niños y las niñas menores de 5 años a participar en escenarios enriquecidos en donde se promuevan aprendizajes a partir del reconocimiento de sus historias, su herencia, su cultura y sus contextos particulares, y en esa medida impulsar al máximo sus potencialidades, con el fin de que los primeros años se conviertan en una ventana de oportunidades que les permitan avanzar en sus procesos comunicativos, cognitivos, corporales, afectivos, sociales y artísticos, como base fundamental de sus posteriores construcciones. Nuestro POAI, es una herramienta valedera de apoyo en el sendero de una educación basada en el entretenimiento, el juego, el arte, la literatura y la construcción de espacios significativos y soportada con los más avanzados estándares de calidad, al estilo de las grandes ciudades del mundo, brindando oportunidades a un amplio número de usuarios que por dificultades económicas o por falta de ilusión o inducción, aún hoy, siguen en desventaja sin poder disfrutar de un espacio que reúna las condiciones, las cualidades y el talento humano que dinamizan y hacen más significativo, personal y vivencial los procesos educativos de la primera infancia, el CDI Esperanzas del Patía, un escenario vital para la formación de los niños y las niñas del Bordo de hoy, buscando proyectar los hombres y mujeres del mañana patiano, bajo la estrategia de cero a siempre. Contexto institucional

El Centro de Desarrollo Infantil se encuentra ubicado en la Urbanización Versalles del Bordo salida norte, el estrato socio económico de la institución es bajo que acoge usuarios de los niveles 1 y 2 preferiblemente aunque también pueden haber usuarios de nivel 3, la población atendida aparte de la perteneciente al Sisbén 1 y 2 se atiene usuarios victimas de desplazamiento forzado u otro hecho victimizante. Entorno Socio-cultural El contexto social del CDI Esperanzas del Patía se caracteriza por la articulación que realiza la coordinación de la institución para anexar al programa de educación inicial la cultura, el deporte y la danza por medio de la Secretaria de Desarrollo social los cuales aportan los gestores que capacitaran a talento humano y niños y niñas usuarios con el fin de potenciar habilidades y destrezas en los niños y niñas. Entorno Económico Teniendo en cuenta que la institución atiende población vulnerable y que son parte de la primera infancia el Estado hace su aporte por medio del Instituto de Bienestar Familiar (ICBF) en nutrición bajo la supervisión del profesional en el ramo (Nutricionista), además cebe anotar que el servicio es gratuito para todos los usuarios. Horizonte institucional Misión

El centro de Desarrollo Infantil Esperanzas del Patía, brinda a los niños y niñas de diferentes procedencias un desarrollo integral armónico, en un espacio donde desarrollan habilidades motoras, cognitivas, socio afectivas, sensoriales y de lenguaje que contribuirán a su desarrollo integral, en el respeto a la diversidad, la confianza en sí mismos, la autonomía y la capacidad de enfrentar los retos posteriores en su vida escolar y social a través de una educación de calidad y el apoyo familiar. Visión Lograr posicionarse como el centro interactivo del desarrollo infantil más importante, dentro de la estrategia de cero a siempre, con espacios adecuados y divertidos para el desarrollo integral de los niños y niñas, brindando servicios de calidad, que estén siempre a la vanguardia de los avances pedagógicos, con los mejores recursos en estimulación adecuada, arte, música, danza, el juego y los espacios significativos entre otros, asesorando a los padres para la educación, el aprendizaje y el bienestar de sus hijos. Principios  Equidad Significa asegurar, gestionar la igualdad de oportunidades no sólo en acceso a la educación inicial, si no asegurar su continuidad a la educación formal, y a todos los servicios del Estado en el orden de la salud, recreación, cultura, participación.  Calidad:

La educación inicial como el derecho a aprender, a desarrollar talentos y capacidades en el marco del respeto, divulgación y aplicación de los derechos, equidad en el acceso a la educación inicial, pertinencia y relevancia en la presentación del servicio.  Inclusión: Como el derecho de todos a una educación inicial de calidad, bajo el principio del reconocimiento de la diversidad, de la transformación de ambientes, de la adopción de una buena ética, inspirada en la certeza que la humanidad necesita formas diversas y diferentes de manifestarse, donde los niños y niñas no sean segregados sino que hagan parte del paisaje de la cotidianidad.  Participación: Hablar de inclusión es hablar de participación son las diferentes para lograr que independiente de las capacidades puedan participar si barreras, son cambios actitudinales.  Promoción de prácticas culturales: Reconocer, considerar aplicar, desarrollar acciones y actividades que partan del saber cultural de los grupos, respetando y fomentando el arraigo social y cultural de los grupos usuarios de la modalidad.

Objetivos  Promover e incentivar la protección integral del ejercicio de los derechos de las niñas y niños, dentro de los valores, normas y hábitos culturales de los niños, niñas y sus familias, a través de programa CDI Institucional, como entorno que busca el desarrollo integral, social, afectivo, cultural y cognitivo de los niños y niñas usuarias del CDI Esperanzas del Patía.  Fortalecer el conocimiento específico en las disciplinas del saber, basándonos en las experiencias pedagógicas de las docentes y auxiliares docentes en proyectos ya elaborados, y a medida que avanza en el proceso de atención se elaboraran proyectos pedagógicos y estrategias de enseñanza-aprendizaje que involucren nuevas prácticas pedagógicas para la educación inicial.  Concienciar a las docentes y auxiliares pedagógicas, sobre la importancia de la valoración del desarrollo y el aprovechamiento del CDI como centro de multiproducción educativa.  Generar ambientes holísticos, lúdicos al interior del CDI Esperanzas del Patía, produciendo una intensa y continua interacción con el contexto que lo rodea, es decir con el espacio físico y biológico, con el ecosistema, la comunidad, la cultura y la sociedad en general.  Garantizar el derecho a la identidad de todos los niños y niñas que ingresan al CDI, realizando las gestiones necesarias.

Metas  Posicionar al CDI Esperanzas del Patía como el primero y el mejor en la prestación de servicio en atención integral de primera infancia dentro del municipio.  Promocionar la nutrición, la salud y los ambientes sanos y seguros modalidad de atención, así como la prevención y atención de la enfermedad, la promoción de prácticas de vida saludable y condiciones de saneamiento básico.  Participar en la creación de canales de participación ciudadana para la formulación, ejecución y evaluación de políticas públicas locales de primera infancia.

TEXTO REFLEXIVO

Explicación y análisis crítico de sus acciones en la práctica

Durante la práctica pedagógica realizada en el CDI esperanzas del Patía, con un grupo de 20 estudiantes con edades entre los 4 y 5 años, se desarrolló en varias etapas de trabajo atendiendo a las competencias propias de nuestro ejercicio de docentes. Primero se logró el acercamiento con los estudiantes en una actividad lúdicopedagógica, identificándolos por sus nombres, permitiendo que los educandos se apropien de su identidad y su entorno iniciando el proceso de adaptación a su nuevo ambiente escolar. Luego, como desarrollo del proyecto ambiental, se realizó un recorrido por las instalaciones para que reconocieran su entorno escolar, lo que permite asegurar la permanencia del estudiante y su necesidad de aprender. Entrando en materia, se desarrollaron actividades lúdicas que permitieron fortalecer los lazos de unidad entre los estudiantes, compartiendo experiencias en conjunto, trabajando en equipo e integrándose a los procesos sociales tan importantes en su desarrollo. Y, por último, de una manera agradable iniciamos un proceso de evaluación, atendiendo al cómo se desenvolvieron los niños en su nuevo entorno, escuchando sus aportes, atendiendo a sus necesidades, insumo que nos permite mejorar nuestra práctica educativa. Ahora bien, en la práctica debemos enfrentarnos a la realidad, es el momento de aplicar las teorías y los fundamentos estudiados, y es en esta misma que adquirimos experiencias, como por ejemplo el cómo reaccionar ante un evento comportamental de un estudiante, las agresiones físicas y las dificultades que traen desde la casa, entre otros. Es importante aclarar que nos enfrentamos a la formación de personas en la etapa más importante de su desarrollo, es en este punto donde la práctica fortalece las teorías estudiadas y más importante aún es saber adaptarlas a nuestro medio, es un trabajo muy arduo y de gran responsabilidad.

Contraste de las teorías y conocimientos con las dificultades y aciertos en la práctica.

Es necesario comprender que las teorías son una guía que nos permiten organizar nuestro trabajo de una manera efectiva y coherente. Sin embargo, lo fundamental es que no hay teorías que nos preparen para enfrentar la realidad de los niños. Las teorías sugieren que es vital trabajar el desarrollo cognitivo, motor y sensorial de los niños desde su etapa más temprana, para lo cual planeamos con antelación nuestro programa de trabajo, con logros, competencia y resultados de aprendizaje. Pero al poner las teorías en el plano de nuestra realidad, nos encontramos con niños de familias monoparentales, escasos de afecto en sus familias, en algunos casos maltratados, carentes de sus necesidades más básicas y es a esto que la realidad nos enfrenta y depende de nosotros fortalecernos para adquirir experiencia y pese a las dificultades del entorno familiar de nuestros educandos, logremos formar integralmente a los niños y niñas. Es por lo anterior que la experiencia en el campo, en contacto con los seres que formamos y sus familias, nos enriquece como profesionales de la educación.

Identificación de las dificultades, logros y lecciones aprendidas. En el desarrollo de la práctica docente y con base en la experiencia adquirida podemos identificar logros y aspectos por mejorar que nos sirven de insumo para hacer una autoevaluación de nuestro desempeño como profesionales de la educación.

Dificultades.

1. La educación de niños y niñas a tan temprana edad implica dominar nuestros niveles de estrés y ansiedad en el momento en que los comportamientos de los niños se desborden, ocasionando que nuestras ideas se nublen. 2. Lograr que los estudiantes se adapten al nuevo proceso educativo que emprenden, dominar de la mejor manera el trauma que supone alejarse del seno de sus padres.

Logros:

1. Uno de los aciertos más importantes en el desarrollo de la práctica del docente es lograr que nuestros niños se hayan acoplado al entorno escolar y se integren a los procesos educativos propuestos. 2. Personalmente, las prácticas del docentes son una oportunidad de afianzar los conocimientos en materia educativa y demostrar que realmente estamos preparados para asumir la responsabilidad de educar. Lecciones aprendidas.

Cada día se aprende algo diferente, no solo desde el ámbito educativo y laboral, también es una oportunidad para crecer como personas, comprendiendo las dificultades por las cuales atraviesan algunos de nuestros educandos y aportar desde una visión más humana al proceso educativo.

Conclusiones y/o diseño de nuevas estrategias frente a nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje.

A manera de conclusión, es importante que el docente este a la vanguardia en cuanto a estrategia educativas, normas y métodos de aprendizaje, y más aún si se trata de educar niños de pre-jardín. Los niños y niñas están cada vez más despiertos, más atentos al mundo que los rodea y actualmente inician de manera precoz el contacto con las nuevas tecnologías, usando aparatos electrónicos más rápido de lo que imaginamos, les ofrece gran cantidad de información. Sin embargo, su mente aún no está madura para asimilar tanta información, motivo por el cual el docente debe generar estrategias para enfocar toda esa curiosidad natural por lo tecnológico. Actualizarse entonces, acerca de las nuevas teorías pedagógicas supone enfrentar generaciones de docentes que se inician apenas en la tecnología con niños que todas sus vidas las han usado, son reflexiones que caben en nuestro proceso formativo y que sirven para hacernos una evaluación de nuestra labor docente.

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA FACULTAD DE EDUCACIÓN

GRIMILDA CREUTIZ PAREDES

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL FORMATO DE PLANEACIÓN

Pilar o actividad rectora: EXPLORACION DEL MEDIO AMBIENTE

Institución: CDI ESPERANZAS DEL PATIA Nivel: PRE-JARDIN PLANEACIÓN DE PRACTICA PEDAGOGICA Fecha Competencia

1

Descripción de la Actividad

Saludo de bienvenida Saludo los niños y las niñas con amor y cariño en el aula muy atenta en el momento de recibirlos para observar cómo están de salud y de su estado emocional .todos organizados les are la bienvenida para hacerlos entrar en confianza cantaremos can cancines de bienvenida (manzanita del Perú) con escarapelas con sus respetivos nombres para poderlos distinguir

Recursos

Criterios de Evaluación

Foamy

A través de la observación. para conocer al niño y la forma como desarrolla las actividades para poder evaluarlo y así poder ayudarle en su aprendizaje

Lana Zona verde agente educativo Niños, niñas

Fecha

Competencia

Descripción de la Actividad

Recursos

Criterios de Evaluación

flores caídas,

Objetos recogidos del entorno

Realizaremos una salida por los piedras, alrededores del CDI para que los niños exploren cogiendo piedras, tierra, hojas hojas del suelo caídas de las ramas etc. semillas Con el material recolectado del suelo agente educativo realizaremos un Collage

Se evalúan los niños sacándolos al tablero para que ellos subrayen donde se en cuentra el mismo dibujo.

Niños, niñas. Fecha

Competencia

Descripción de la Actividad

Recursos

. Agua capacidad de concentración Les hablo que realizaremos una salida hasta la cancha de polvo donde haremos Protector búsqueda de tesoros un juego de búsqueda de tesoros con el cual se les enseñará a apreciar y conocer agente educativo (AGUA, FRUTAS) mejor la naturaleza. Niños, niñas Fecha

Competencia La observación de objetos del entorno y de fenómenos naturales

Descripción de la Actividad

Recursos

Saldremos a los alrededores del CDI a Tinas o botes, recoger la basura y colocarla en el bote que corresponda, de esta formase creará Carteles con el nombre de los diferentes tipos de basura. en los niños el hábito de que se tiene que colocar la basura en su lugar y que agente educativo se debe conservar el entorno limpio, aprendiendo a clasificar los diferentes

Criterios de Evaluación Se evalúa al niño asiéndoles entrega hojas y crayolas para que ellos dibujen lo que más les llamo la atención en la salida.

Criterios de Evaluación Los niños, adquieran el conocimiento de que existen diferentes tipos de basura y que deben mantener su entorno limpios.

tipos de basura y lograr identificar basura de residuo. Fecha

Competencia

Descripción de la Actividad

Niños, niñas

Recursos

Criterios de Evaluación

Botellas Reutilización de materiales de reciclaje

Con material reciclado elaboraremos bolos Temperas con botellas, terminados realizaremos el Bolas de icopor juego formando grupos respetando el orden. agente educativo

Se evaluara a los niños preguntándoles como les pareció la actividad que aprendieron de ella y que fue lo que más les gusto de ella.

Niños, niñas Fecha

Competencia

Descripción de la Actividad

Recursos

Criterios de Evaluación

Huerta

2

Germinación de las plantas.

Se les hará entrega de matas para que los Semillas niños la miren, la huelan la palpen etc. Libro Luego vamos a la huerta del CDI a Palines de juguetes. plantar semillas. Trabajamos en integración

Se evaluaran los niños(as) invitándolos a salir al tablero a que dibujen algo de lo aprendido.

agente educativo Niños, niñas.

Fecha

Competencia

Descripción de la Actividad

Recursos

Elementos que Realizaremos un cuento con los títeres Hoja de block necesitan las plantas

Criterios de Evaluación La evaluación se hará de manera que permita identificar el desarrollo de los

sobre los frutos que nos dan las plantas. para vivir

Colores

Modelar las frutas preferidas con arcilla. Agente educativo Luego las pintamos con témpera del color Niños, niñas. correspondiente.

procesos de aprendizaje de los niños y niñas.

Trabajos grupales. Fecha

Competencia

Descripción de la Actividad

Recursos

Se muestra a los niños una planta donde se explica cada una de las partes (Raíz, tallo, hojas, flor y fruto). planta Se les pasara a los niños una fotocopia de una planta donde hay cinco cuadros, cada hojas Reconoce las partes uno indica una parte de la planta; donde Colores de las plantas. los niños colorearan de rojo el recuadro que indica el fruto, de azul el recuadro agente educativo que indica la flor, de verde el recuadro que indica las hojas, de amarillo el recuadro Niños, niñas.

Criterios de Evaluación

La evaluación se realizara con preguntas de cómo deben comparar su cuerpo con las partes de una planta y nos deben ir diciendo cuales son, los pies son las raíces, el tronco es el tallo, los brazos las ramas, los dedos son las hojas, la orejas son las flores y la cabeza el fruto.

que indica el tallo, de negro el recuadro que indica la raíz. Fecha

Competencia

Descripción de la Actividad

Recursos

Criterios de Evaluación

Identifica la forma, Se les entregan diferentes tipos de hojas a Hojas La evaluación se hará de manera diagnostica color, tamaño y los niños y se les pide que las observen, mediante la observación de la actividad para textura de las hojas. luego de esto los invitamos a que miren en Papel crack obtener resultados favorables al proceso de que se diferencian las hojas, si se parecen Temperas de diferentes colores aprendizaje de los niños, y que formas tienen agente educativo Crearemos en papel crack sellos con las

Fecha

Competencia

motoras gruesas y finas utilizando la imaginación y su creatividad

diferentes hojas.

Niños, niñas.

Descripción de la Actividad

Recursos

Saldremos de forma ordenada por los al rededores del CDI a realizar un juego Palos llamado el capitán manda, donde los niños Piedra traerán palos, piedras, tierra, etc. Con el material recogieron realizaremos unas casas.

tierra

Criterios de Evaluación

Por medio de la observación de la actividad para obtener resultados favorables al proceso de aprendizaje en los niños desarrollando el trabajo en grupos.

agente educativo Niños, niñas.

Fecha

3

Fecha

Competencia

La importancia de cómo debemos a horrar el agua.

Competencia

Descripción de la Actividad Realizaremos un dialogo: de cómo ahorramos el agua. Haremos un recorrido hasta donde se encuentra el lavamanos en donde pondremos en práctica lo explicado anteriormente sobre la importancia del ahorro del agua. Descripción de la Actividad

Recursos Papel reciclado. Recipiente lavamanos

agente educativo

Criterios de Evaluación

La evaluación se hará en el tablero donde invito de forma individual a cada uno de los niños atrasar una línea hasta donde se encuentra la gota de agua a la nueve.

Niños, niñas. Recursos

Criterios de Evaluación

Agua. Salida a la Fábrica Se les informa a los niños que donde se procesa, realizaremos una salida hasta la fábrica Salida pedagógica purifica y en botella de agua en bolsa la roca. el agua. agente educativo Estando Allá se les mostrara cual es el proceso para purificar el agua. Niños, niñas. Fecha

Competencia La importancia de cómo debemos cuidar el medio ambiente evitando la contaminación del agua.

Fecha

Competencia

El cuidado de la naturaleza.

Descripción de la Actividad

Recursos

Dejamos que los niños exploren durante el recorrido donde se encuentra Salida pedagógica una quebrada contaminada por la vertiente de agua residuales agente educativo Estando en el lugar los motivo para que Niños, niñas. ellos miren la contaminación de los yacimientos de aguas limpias. Descripción de la Actividad

Recursos

Vestuarios Les dialogo a los niños que verán una dramatización (realizada por el profesor Carton ya rumo) Papel cristal Estando el espacio significativo y todos los niños listos daremos comienzo al Pinturas de piel dramatizado de cómo debemos cuidar los bosques, no cortar los arboles etc., y Cobijas así motivándolos a que participen. agente educativo Niños, niñas.

Se evaluara a los niños preguntándoles si les gusto la salida pedagógica y que entendieron de ella.

Criterios de Evaluación

Se evaluara a los niños con preguntas sencillas sobre lo que aprendieron frente a la con la contaminación de las aguas limpias.

Criterios de Evaluación

Se evaluara a los niños y niñas con la canción del profesor y realizándoles preguntas de la dramatización.

Fecha

Competencia

Competencia

Recursos

Criterios de Evaluación

Perro Explicaremos a los niños que los animales domésticos son animales que tenemos en nuestra casa. Ejemplo el Identifica a los perro, gato, el pollo, el pato etc. Donde animales y cada una un padre traerá diferentes animales de las texturas. para que los niños toquen la textura de su piel y así explicándoles cada una de las características de estos.

gato pollo pato agente educativo

Para la evaluación se hará cuando los niños y niñas exploren con los animales e identifiquen sus texturas.

padre de familia Niños, niñas.

Fecha

Competencia

Competencia

Recursos Criterios de Evaluación Tiza

Caminar hacia diferentes direcciones imitando animales.

Los niños y niñas imitaran la acción de los pollitos mamá gallina los hará caminar muy despacito por un camino dibujado en el piso. Todos los niños deben caminar uno detrás de otro hasta terminar el camino.

Disfraz del pollito agente educativo Niños, niñas.

La evaluación se hará observando la participación de los niños y niñas en la actividad.

Nombre y apellidos completos: Grimilda Creutiz Paredes Curso: Número de estudiantes: 20 niños(as)

Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 23/01/ 2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Se inicia la actividad con el contacto y socialización de los niños y niñas del grupo de pre jardín del hogar infantil CDI esperanzas del patia, en compañía del docente titular Seguidamente les explicamos la actividad a realizar, a que Interactúen con varios elementos de su entorno se dio inicio a la clase con un cordial saludo seguido de la canción “manzanita del Perú” posteriormente a cada niño se le entregó un rótulo con su nombre para facilitar la presentación al grupo de compañeros y mi presentación como practicante docente y el tema de lo que íbamos haber ; luego salimos a hacer un recorrido donde los niños tocaron las plantas la olieron, escucharon los cantos de los pájaros que se miraban en las plantas.

Al acercarme a los niños y empezar a familiarizarme con ellos fue muy grato para mí, ya que al comenzar la actividad fue algo muy divertido ya que algunos niños al sentir el contacto para ellos fue algo nuevo como una experiencia significativa para ellos.

Tanto para mí como para ellos fu una experiencia sensacional, donde se observó que para algunos es más fácil adaptarse que al medio donde se realizó la actividad como para otros se evidencio llanto o miedo al contacto con el pasto o sentir esa sensación que se tiene al contacto del mismo.

El día de hoy asistieron todos los niños lo que permitió gozar y participar a cada uno de las actividades propuestas, las estrategias del día en la que los niños tuvieron el contacto con la naturaleza

Los niños se muestran activos, participativos y alegres; reconocen el entorno donde se encuentran y entienden la importancia de las plantas para el planeta por medio.

La adecuada estimulación le permite al niño conocer el mundo y a estructurar sus nociones cognitivas. El niño aprende por medio de sus sentidos, del contacto con la realidad. Así que cuanta más estimulación motriz realice en distintos entornos y espacios, el niño podrá comprender mejor el mundo que lo rodea.

EVIDENCIAS

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL DIARIO DE CAMPO Nombre y apellidos completos: Grimilda Creutiz Paredes Curso: Número de estudiantes: 20 niños(as)

Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 24/01/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Iniciando se motivaron los niños por medio de un diálogo sobre la actividad a realizar, ubicados los niños frente al televisor se les colocó el video de (La tierra es la casa de todos) a medida que los escuchaban unos observaban otros niños repetían lo del video para que observaran lo importante que es cuidar nuestro planeta tierra.

Cuando los niños observaban el video se decían del uno al otro lo que ellos habían captado , y al preguntarle a uno por uno, me di cuenta que ellos tienen buena retentiva y audición para su proceso cognitivo.

Esta propuesta permitió no solo alcanzar la meta propuesta, sino potenciar en ellos otras destrezas. Se evidenció que no es necesario que los niños se expresen verbalmente para conocer su conocimiento, fue importante observar sus expresiones corporales y gestuales.

Para finalizar se motivaron a continuar con la actividad para que ellos trabajaran libremente. Cuando cada uno había elegido su material, empezaron desarrollar su expresión artística plasmando según la

Cada vez que los niños identificaban los árboles y cada una de las cosa maravillosas que tiene nuestro planeta, me permitía pensar en el entorno familiar y cultural en el que se desenvuelven, de esto depende la comprensión, la cual es pieza clave para ellos desarrollen habilidades que les permiten un mejor desempeño a cada

Bruner afirma “que a las personas se les debe dar la oportunidad de involucrarse de manera activa en la construcción de sus aprendizajes que impulsan las habilidades y posibilitan el aprender a aprender. Teniendo en

creatividad y pensamiento de manera espontánea.

uno.

cuenta este postulado se puede determinar que las sesiones deben considerarse como guías facilitadores el aprendizaje y no como la totalidad de lo que el niño tiene que aprender.”

Observé todo el tiempo como utilizaban los materiales, oía lo que hablaban e indagaba a cada uno para saber que estaba plasmando; que sentimientos y emociones experimentaban, que material o color usaban más.

Lo importante como docente es saber conducir, guiar el proceso con una metodología apropiada; que los niños con sus grandes capacidades, logra adquirir.

Exponiendo las obras de arte, cada uno explicó que había plasmado y todos valoramos la actividad con un aplauso

EVIDENCIA

Nombre y apellidos completos: Grimilda Creutiz Paredes Curso: Número de estudiantes: 20 niños(as)

Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 25/01/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Al llegar al salón los niños me reciben con besos y abrazos de amistad cantamos canciones de bienvenida luego hacemos una salida en forma ordenada a las afueras del CDI a recoger toda clase de material reciclado el niño juan coge una piedra grande dice que quiere pintarla los demás niños recogen piedras pequeñas unos recogían hojas de las ramas que se encontraban caídas donde decoramos un hermoso árbol con todo el material recogido.

Durante la jornada se pudo observar la agilidad que tienen algunos niños para realizar las actividades y que se ofrecen para enseñar a otros, fue muy agradable verlos participar a todos.

La actividad que se dio al inicio fue muy buena ya que abrió el espacio participativo de todos los niños Piaget pensaba que todos, incluso los niños, comienzan a organizar el conocimiento del mundo en lo que se llama esquemas. …a medida que el niño va pasando por etapas, mejora su capacidad de emplear esquemas complejos y abstractos que le permiten organizar su conocimiento. (pág. 3) http://www.paidopsiquiatria.cat/files /teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf activamente

EVIDENCIAS

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL DIARIO DE CAMPO

Nombre y apellidos completos: Grimilda Creutiz Paredes Curso: Número de estudiantes: 20 niños(as)

Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 26/01/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Los niños salieron cogidos de las manos hasta llegar al punto indicado para más seguridad, ya estando en la cancha damos comienzo al juego de la búsqueda del tesoro escondido como (granadilla, agua), donde todos los niños buscan hasta encontrar el tesoro; en la cancha se encontraba un caballo que los niños observaban, algunos decían que ellos corrían, otros niños decían que les brillaba el cabello y algunos que era grande y que tenía cola; la actividad estuvo muy buena porque los niños gozaron del espacio, del aire libre y aprendieron que es lo importante.

Cuando se realizan juegos fáciles los niños en su mayoría logran el objetivo, a medida que se aumenta el reto para ellos, algunos lo logran encontrar el objeto escondido pero tiene mucha dificultad y por momentos abandonan el juego y dispersan su mente y es ahí donde se tiene que intervenir para que vuelvan al juego.

En esta actividad logre que los niños se compenetraran aún más y fue allí donde observé que el juego tiene un valor significativo en el desarrollo de todo niño. Las actividades mostradas son importantes para el crecimiento y el desarrollo del niño ya que por medio de juegos el niño aprende a desarrollar su coordinación y las diferentes competencias planteadas, además se maneja en el niño la parte de aprender a compartir con sus compañeros. Malaguzzi cree firmemente que aquello que los niños aprenden no sigue automáticamente de una relación de causa-efecto lineal entre los procesos de enseñanza y los resultados, pero es en gran medida el trabajo de los propios niños, sus actividades y el uso de los recursos que tienen. Los niños siempre juegan un papel activo en la construcción y adquisición de conocimiento y entendimiento. Por lo tanto, el aprendizaje es, sin duda, un proceso auto-constructivo

EVIDENCIAS

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL DIARIO DE CAMPO Nombre y apellidos completos: Grimilda Creutiz Paredes Curso: Número de estudiantes: 20 niños(as)

Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 27/01/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

El día lunes 23 de enero Iniciando actividades se les comunico a los niños por medio de un diálogo sobre la actividad a realizar y se cantó la canción “viajar en tren” mientras nos desplazábamos ala parte de afuera del CDI a recoger las basuras que se encuentren por alrededor del centro, los niños son muy activos recogiendo toda clase de basuras y la llevan donde se encuentra la profesora que tiene la bolsa de basura, luego, la clasificamos donde ellos aprendieron donde va cada una de las basuras y así a cuidar el medio ambiente.

Se observa que los niños disfrutan cuidando su entorno y manteniendo el planeta limpio, ellos captan rápida mente lo explicado.

Esta propuesta permitió no solo alcanzar el objetivo, sino potenciar en ellos otras destrezas. Se evidenció que no es necesario que los niños se expresen verbalmente para conocer su conocimiento, fue importante observar sus expresiones corporales y gestuales.

Pienso que las estrategias empleadas fueron pertinentes para lograr el objetivo, ya que los niños todo el tiempo estuvieron motivados.

EVIDENCIAS

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL DIARIO DE CAMPO Nombre y apellidos completos: Grimilda Creutiz Paredes Curso: Número de estudiantes: 20 niños(as)

Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 30/01/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Para la realización de esta actividad se comenzó con una bienvenida en el salón correspondiente, así como se les hace una pequeña explicación de que se va a trabajar y como se va a desarrollar la actividad propuesta, después pasamos donde están los materiales a trabajar observando cuál es su desempeño los niños disfrutan pintando las botellas y las bolas de icopor algunos niños a la hora de pintar utilizan los dedos.

Los niños la pasaron motivados haciendo los bolos donde se vio una gran integración y se observó que aprendieron a compartir los materiales que se encuentran muy fácilmente en su entorno.

Es satisfactorio ver como los niños por medio de la actividad formaron lasos de amistad e integración; también lograron captar la información de la actividad y la realizaron con entusiasmo porque se les explico que luego podrían jugar con el material que ellos elaboraron.

Los niños realizan juegos colectivos manifestando en ellos relaciones afectivas hacia sus compañeros por medio del juego.

EVIDENCIAS

las teorías que hablan sobre las etapas evolutivas : se habla de creatividad de los niños según comentarios de: Según Lezine (1980) el juego tiene la función de desarrollar y enriquecer la imaginación del infante: no se deben dar juguetes, por el simple hecho de ponerlos frente al niño, el juguete debe poseer un valor estético y dejar que el niño deba por algo de su parte, en esta instancia lo que el infante puede aportar, es simplemente su creatividad, con lo cual, lo damos un apoyo, que en un mundo, como en el cual vivimos.

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Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 31/01/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Para la realización de esta actividad se comenzó con una bienvenida en el salón correspondiente, así como se les hace una pequeña explicación de que se va a trabajar y como se va a desarrollar la actividad propuesta

La estrategia que utilice con esta actividad lleva al niño a desarrollar su motricidad, pero lo más importante es que empieza a explorar el medio y entorno ya que a temprana edad se le inculca el interés por la naturaleza y la importancia que tiene en nuestra vida.

El lograr enriquecer mi quehacer pedagógico, y con todo el interés que tienen los niños y niñas de jardín. Lo que más me entusiasma, es que lo hacen con mucho amor cuidando la naturaleza.

Empecé cantándoles “el granito de maíz”.

¨ Área Cognitiva o de la Inteligencia. En esta área el niño empieza a comprender su entorno a través de estructuras, mediante una

interacción con el entorno. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones¨. http://www.cosasdelainfancia.com/bibliotecanino24.html.

Entusiasmados participaron del canto luego salimos a buscar matas para sembrar en el jardín. Se les entrego palitas de juguete para que ellos le echaran tierra, al final se sembró las plantas, esta actividad fue divertida como también didáctica.

EVIDENCIAS

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Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 01/02/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Los niños disfrutan escuchando (el cuento del fruto que nos dan las plantas), luego los motivo para que sigan el cuento pasándoles los títeres, los niños empezaron a seguir narrando el cuento, luego armaron un árbol con la arcilla y la pintaron sin hacer tanto reguero.

Fue muy interesante escuchar la culminación del cuento, tienen una facilidad para seguir el cuento imaginado, secuencia tras secuencia, teniendo una forma de hacer matices y cambiar voces, lo que llamó mucho la atención, porque los niños tienen una gran capacidad para interpretar roles variados.

Esta propuesta fue muy significativa para los niños ya que pudieron dejar volar la imaginación a partir de conocimientos, desarrollaron la atención y ejercitaron el lenguaje. La efectividad del lector es un factor relevante para atraer la atención de los niños. La voz del adulto es un instrumento muy útil para comunicar el mensaje y los sentimientos del texto. Otros elementos importantes en relación con la voz, son la entonación y el tono. Los diálogos deben leerse en forma conversacional y el volumen debe cambiar con el contenido de la historia. El humor, misterio, disgusto y otros sentimientos pueden ser comunicados a través de los cambios de voz. (pág. 8) http://www.lecturayvida.fahce.unlp.ed u.ar/numeros/a10n4/10_04_Tornquist. pdf La actividad también me permitió conocer los gustos de temas por la lectura, y sirvió para fomentar el diálogo a partir de la imaginación; También sirvió para potenciar el desarrollo la atención y del lenguaje, logrando que los niños de 2 años se expresaran verbalmente, cuando se le hace preguntas. Considero que la adecuada ya que mostraron activos.

EVIDENCIAS

propuesta fue los niños se

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Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 02/02/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

En el día de hoy recibí a los niños con un beso y un abrazo, luego con la profesora titular realizamos las actividades como es el control de asistencia y el estado de anímico,

INTERPRETACIÓN

Por medio de esta experiencia se observa que los niños se interesan en observas las plantas Interactuando de una manera

REFLEXIÓN

Está actividad permitió desarrollar en los niños y niñas su capacidad creativa de explorar las plantas

Para Barruezo (2002): la coordinación visomotriz ajustada, que supone la concordancia entre el ojo

Salimos a los al rededores del CDI y a la huerta donde Se muestra a los niños plantas y se les explica cada una de las partes (Raíz, tallo, hojas, flor y fruto).

Se les entrega a los niños plantas y ellos empiezan a repetir lo que dice la profesora luego cada uno toma la planta sacan las hojas y en piensa pintarlas libremente, se colocan de pie y salen al mural a colocar los sellos con las diferentes hojas, al gunos niños repiten varias veces la actividad

tranquila, y compartiendo con sus compañeros.

Se les escucha repitiendo palabras que habían escuchado al inicio decía esta planta pica, el tallo es grueso, la raíces son largas, etc. de esta manera los niños van involucrando nuevas palabras a su vocabulario fortaleciendo su comunicación verbal.

De igual manera se observa que estas actividades favorecen las relaciones socio afectivo entre los compañeros y maestro.

(verificador de la actividad) y la mano (ejecutora), de manera que cuando la actividad cerebral ha creado los mecanismos para el acto motor, sea preciso y económico. Lo que implica que la visión se libere de la mediación activa entre el cerebro y la mano y pase a ser una simple verificadora de la actividad. (http://www.efdeportes.com/efd193/coordinacionvisomotora-y-retraso-mental-moderado.htm).

Comprendí que a los niños hay que mantenerlos entretenido, desarrollando actividades lúdicas para lograr su atención.

EVIDENCIA

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Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 03/02/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Nos dirigimos a la parte exterior del centro infantil para llevar a cabo la actividad sobre el reconocimiento de las plantas donde los niños iban tocándolas y sintiendo su textura, algunos se confundían decían que las lisas eran roñosas y que las roñosas eran lisas y así fue cada uno aprendiendo

Sara maría estaba tímida, no era capaz de interactuar con las plantas porque decía que en ellas se encontraban unos animales, me acerqué, la motivé, la tomé de la mano y la fui llevando; hasta hacerle perder el miedo y empezó a disfrutar; lo reflejaba en su cara.

Es satisfactorio cuando por medio del dialogo y lo que se le explico a la niña Sara ella perdió el miedo y logro tocar las plantas, además, se les dio confianza para que los demás niños participaran y disfrutaran de la actividad.

Los niños pudieron experimentar sensaciones, emociones, desarrollaron habilidades, se exigieron, conocieron lo que pueden hacer y lograron distinguir texturas.

Según “Comellas (2003), el niño necesita con urgencia sentir la libertad de explorar el mundo que lo rodea, de conocer su entorno, claro está, una libertad segura, con cuidadores al tanto de él”.

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Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 06/02/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Les dimos un breve dialogo con los niños sobre el juego(el rey manda)

Reconocer los materiales que encuentran en su entorno por medio del juego los van transformando, siendo más, creativos y desarrollando su imaginación.

Para los niños fue satisfactoria porque tuvieron contacto con su cuerpo por medio del sentido del tacto y la vista, además el encontrar diferentes clases de materiales de reciclaje

Se les cuenta a los niños a donde vamos y que van encontrar, con materiales naturales, como palos, piedras, tierra, agua si hay la oportunidad porque están en contacto con su cuerpo especialmente con sus manos y pies, saltan corren y aprovecha para sentarse y con sus manos se van tapando los pies, se pasa de un recipiente a otro la arena, intenta hacer de pie pero se le sale toda la arena y ayuda.

Eickhoff (1952, p.235) afirma: “De acuerdo con mi experiencia, el método terapéuticamente más satisfactorio y emocionante es el Juego con la Caja de Arena con todo sus implementos. Aquí el material moldeable son las formas de arena y agua, por medio de las cuales se puede expresar una cantidad de sentimientos; para ello se puede arrojar el material, alisarlo, emplastar, moldear y amasar; sobre esta base pueden ser colocados símbolos concretos de tal manera que una situación es fácilmente presentada al observador”. En esta descripción ella ha enumerado las múltiples ventajas que tiene este medio Existe el punto de vista.

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Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 07/02/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

La actividad Se inició con un cordial saludo seguido de la canción “lavo mis manitos con agua y jabón”

Las canciones que se han ido enseñando han procurado tener que ver con el tema a trabajar ya que la idea es interdisciplinar los contenidos y permitir que el niño ponga a revolucionar sus conceptos previos y así los relacione fácilmente con los impartidos por la agente educativa.

Seguidamente se entabló un conversatorio con los niños en donde se les hizo la siguiente pregunta: ¿En sus casas los dejan solos lavándose las manos con las llaves abiertas?, Salome dice que sí que cada vez que va al lava manos ella deja el grifo abierto y que los padres no le dicen nada, los demás niños dicen que sus papas les enseñan ah horrar el agua aprovecho y reintegro a la conversación para hablarles de lo importante que es para todo ser humano que si la

La práctica permitió que los niños estuvieran dispuestos y satisfechos con la actividad, además el espacio de socialización el cual se ejecuta en las anteriores sesiones es de vital importancia para evidenciar los logros alcanzados y lo que falta por mejorar.

REFLEXIÓN

Autoimagen concepto importante y necesario para todos los seres humanos, por lo tanto se considera indispensable que los niños desde sus primeros años de vida aprendan la importancia del ahorro del agua La “Teoría de Arnold Gesell (1934), citado por Antoraz & Villalba (2010), asegura que existe un programa genético en el ser humano que condicionan todos los movimientos del mismo. Esta herencia genética se manifiesta con ciertos movimientos motrices en momentos similares para todos los niños. Gesell, después de investigar, comprobó que varios niños

desperdiciamos abría una sequía de bosque y no tendríamos más agua y nos moríamos todos entonces la niña en tendió lo explicado y dijo que iba aserrar el grifo cada vez que fuera a lavarse las manos , cepillarse, etc. en la casa o en el jardín

manifestaban los mismos avances motrices y que todos seguían una misma ruta de avance” “A pesar de que el niño, en esta edad posee mayor autonomía; es importante resaltar, que esta actitud de “dominio” de su propio cuerpo y espacio, se da en gran medida, gracias al apego que el niño tuvo con su madre y/o cuidador. Cuando un bebe tiene afecto, cuidado y protección por parte de sus progenitores, crea en el niño una confianza y seguridad en el mundo que lo rodea”

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Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 08/02/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Empecé la clase explicándoles a los niños la actividad a desarrollar, se les informa a los niños que realizaremos una salida hasta la fábrica de agua en bolsa la roca. Para los niños fue una sorpresa la ida para allá porque ellos nunca habían ido. Al trayecto de la ida los niños corrían, saltaban y gritaban de felicidad.

Los niños se sintieron muy contentos al estar allá observaban todo a fortalecer habilidades viso manual, además los niños tiene la oportunidad de explorar y experimentar con los materiales.

Los niños, sus comportamientos.

familias

y

sus

Se crea un ambiente positivo que amina y fomenta la participación de los niños en las diferentes actividades, favoreciendo relaciones afectivas entre padres e hijos y maestras.

Crean juegos que involucran a otras personas, reconociendo que en las acciones que realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas de ellos.

Los niños realizan juegos colectivos manifestando en ellos relaciones afectivas hacia sus compañeros, actitudes como: (abrazarlos, tomarlos de las manos, invitarlos a participar de las actividades, inventar juegos).

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Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 09/02/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Para la realización de esta actividad se comenzó con una bienvenida en el salón correspondiente, así como se les hace una pequeña explicación de que se va a trabajar y como se va a desarrollar la actividad propuesta salimos a las a fueras del CDI para observar las aguas negras que se en cuentren estancadas donde la niña Mariana hacia muchas preguntas que porque las aguas se detenían así

Los niños son muy participativos algunos les gusta hacer preguntas a otros les gusta explorar queriendo tocar el agua después de que ya se les había contado que les sucede si tocan el agua, los niños decían que dentro del agua se miraban pescados otros culebras etc..

Considero que además de disponer espacios seguros y tranquilos, también deben proponerse experiencias divertidas y que les llamen la atención, puesto que esta actividad, se convirtió verdaderamente en un juego que les permitió lograr mayor control y aprendizaje.

Estando en el lugar los deje que ellos empezaran a preguntar el niño Julián decía que olía feo, Sara que se miraba negra, salome que era un rio pequeño sucio etc.

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Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 10/02/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Para la realización de esta actividad se comenzó con una bienvenida en el salón correspondiente, así como se les hace una pequeña explicación de que se va a trabajar después les coloco un poco de suspenso y voy destapando una caja los niños se quedan quietos cuando el perrito va asomando la cabeza los niños corren todos acogerlo y empiezan a dar características de él. Cuando acaban empiezo hacerles preguntas

A partir de la escucha los niños asocian los sonidos con los que ya están familiarizados, escuchándolos en su diario vivir y relacionando inmediatamente con las figuras de los animales que se les entrego.

Se logra identificar que los niños reconocen los sonidos e identifican los animales y por medio de la enseñanza se logra que los que no reconozcan aun algunos sonidos, ni asocian, logren entender por qué es importante interpretar y reconocer los sonidos que emiten los animales. También por medio de imágenes se le muestra algunos animales que aún no conocen.

Fortaleciendo el lenguaje verbal, en donde repiten los sonidos que ayudan, a ir desarrollando otra forma de comunicación, permitiéndoles participar, crear juegos compartir con los compañeros e interactuar con su entorno.

EVIDENCIAS

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Código: 2015251971 OR

Promedio de edad: 3 a 4 años

Fechas: 13/02/2017 Institución Educativa: CDI Esperanzas del patia Departamento: CAUCA municipio: PATIA Teléfono: 3107485649

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

REFLEXIÓN

Inicié con la canción “los pollitos”, cogiéndonos en círculo, empezamos a cantar y caminar hacia diferentes direcciones imitando animales caminar uno detrás de otro hasta terminar el camino los movimientos despacio y rápidos, todos los niños participaron Los observé todo el tiempo y tome apuntes de lo más significativo del momento.

Cuando inicié la dinámica, algunos niños no querían cogerse, pero cuando empezamos a cantar y jugar, se motivaron y compartieron el juego. Los pequeños expresaban en su rostro alegría y los alentó a que inventaran y gozaran de sus movimientos, de igual forma se relacionaron unos a otros, imitando animales, movían sus manos, se observó que los niños y niñas son muy activos, dinámicos, disfrutan del ambiente.

Considero que además de disponer de espacios seguros y tranquilos “La teoría de Esther Thelen, citado por Antoraz & Villalba (2010), afirma que los estímulos motivadores son los que impulsan al niño a desarrollar sus habilidades motrices, estos movimientos se convertirán en su herramienta principal para conseguir sus objetivos. El logro de dichos movimientos corporales depende del estado de maduración corporal. Un bebe no podrá caminar, así este motivado y desee hacerlo. Es necesario tener en cuenta la maduración motriz que posee el niño a la hora de disponer estímulos o metas por alcanzar”. Con esta propuesta, identifiqué que los niños pueden seguir instrucciones cortas Adquiriendo autonomía y sensaciones de alegría al imitar y crear personajes. Los conocimientos adquiridos con la experiencia, permiten que los niños tengan un desarrollo emocional sano, una expresión verbal adecuada, lo cual hace que ellos crezcan con empoderamiento para la vida.

Para finalizar invité a los niños a pasar al salón, nos sentamos en círculo, y les iba preguntando a cada uno como les pareció la experiencia de imitar los animales

EVIDENCIAS

WEBGRAFIA.

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf Recuperado de internet 22 de julio de 2016

http://ceroasiempre.mineducacion.gov.co/referentes/assets/pdf/24.pdf Recuperado de internet 22 de julio de 2016 https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Player.aspx?enrollmentid=9251089