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FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“LA FAMILIA Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS DE 4° DE PRIMARIA DE UNA I.E, TRUJILLO, 2019”

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER EN PSICOLOGÍA

AUTOR: CASTRO CASTAÑEDA, YANELA YEREMY

ASESOR: DR. SÁENZ PIEDRA, JORGE OCTAVIO

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: DESARROLLO ORGANIZACIONAL

TRUJILLO- PERÚ 2019

I.

INTRODUCCIÓN 1.1.REALIDAD PROBLEMÁTICA Actualmente la sociedad se esta viendo afectada por diversas problematicas como la violencia de género, inseguridad ciudadana, sicariato, extorsión, etc. Lo cual día a día se trata de visibilizar para lograr combatir, pero muchas veces se ve el problema, pero no se cuestiona cuáles son las causas, cuál es el punto inicial que lo genera; por ende en esta investigación se abordará la influencia de las clases de familia y la Inteligencia Emocional de los niños. Cuando una pareja decide tener un hijo, nadie les indica cual es la manera perfecta de actuar, comportarse y como educar al niño, por lo que muchas veces por falta de conocimientos e información consideran como alternativa de solución el uso de una crianza autoritaria, recurriendo a la imposición de poder, dejando de lado la importancia de la formación del autoestima y desarrollo emocional del niño. Se sabe que niños y niñas expresan su forma de sentir, entender , aprender, reafirmar sus creencias, sus principios, y de modificar sus estados emocionales en función de la relación con su entorno, asi es que se logra observar que todos ellos no cuentan con los mismos recursos, ni tienen la misma capacidad para relacionarse de forma positiva con su medio, es aquí donde entra a tallar la inteligencia emocional, la cual es parte de la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar los estados de animo propios y la forma de ser expresados a los demás, por lo cualel desarrollo emocional inadecuado, es una de las causas principales de las familias disfuncionales, ya que impide una buena interacción y vinculación emocional. Es por ello, que identificar el tipo de familia y el ambiente en el que crece el niño es crucial para la conocer las causas que dificultan o contribuyen a su evolución. 1.2.TRABAJOS PREVIOS Entre las investigaciones encontradas tenemos a Del Real (2016), que investigó la “Influencia de la familia en el desarrollo de las Habilidades Socioemocionales de los niños de Educación Primaria”, Universidad de Sevilla, España. El objetivo de esta invetigación fue establecer La Influencia en el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los niños y los estilos educativos parentales. El tipo de investigación fue cuantitativa, con un diseño transversal-descriptivo. El muestreo

utilizado fue de 110 personas; así mismo entre los instrumentos de evaluación se uso el cuestionario del G1, adaptado del cuestionario facilitado por Comprehensive Psychological Assessment Centre (2009), y el cuestionario G2, que se centra en identificación, relaciones intrafamiliares, habilidades socioemocionales y entorno familiar. El resultado fue que las relaciones intrafamiliares y estilo educativo son los más influyentes; no obstante la percepción familiar es punto influytente, ya que se involucra dentro de los antes mencionados; por otro lado la estructura familiar no tiene mucha influencia. Por lo cual se cabe indicar que el 29,09% de familias usan un estilo democratico; indulgente el 39,15%; mientras que el 13,61% se rige por el estilo autoritario; así mismo el 17,24% emplea el estilo negligente. Como conclusión se obtuvo que las habilidades socioemocionales en niños desarrolladas positivamente es fundamental para proveer la aparición de conductas violentas a largo plazo las cuales influiran y repercutiran en la vida del niño, evidenciandose al momento de su interrelación con los demás. Por otro lado Miranda y Miranda (2016), investigaron sobre “Tipos de Familia e Inteligencia Emocional en niños de Primaria de Cajamarca”, Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo, Perú. Teniendo como objetivo evidenciar los tipos de familia y la relación que tienen con la inteligencia emocional de los niños y niñas de primaria de una institución educativa particular de la ciudad de Cajamarca. La investigación es descriptiva correlacional, emplea un diseño cuantitativo-no experimental, de clase trasversal-correlacional. Los participantes fueron 78 alumnos de 3°, 4°, 5° y 6° de primaria. Se emplearon ficha de registro familiar y el test “Conociendo mis Emociones” el cual consta de 40 items. Los resultados arrojados evidencian que el 67.9% son parte de la familia nuclear, a familia extendida le pertenece el 21.8% y el 10.3% a familia compuesta. En función a la Inteligencia Emocional de los niños, el 44.9% esta en un bajo nivel, en el nivel medio esta el 34.6%, y en un nivel alto el 20.5%. Por lo cual se concluye que la mayor cantidad de evaluados tienen una familia nuclear, seguiendole la extendida; así como el nivel de inteligencia emocional pertenece a un rango promedio. Así mismo Jalk (2016), titulo a su investigación con el nombre “Desarrollo Socioemocional de los niños segun Percepcion del cuidador principal. Institucion educativa inicial n° 028- Marz- El Prado, Chachapoyas, 2014”, Universidad

Nacional Toribio Rodriguez de Mendoza de Amazonas, Perú; Tuvo el objetivo de determinar el desarrollo socioemocional de los niños según percepción del cuidador principal. La investigación fue cuantitativa, descriptiva, transversal. La muestra empleada fueron 33 niños de 4 a 5 años. Entre métodos se uso la encuesta, cuestionario, y el instrumento fue el test Child Behavior Checklist (CBCL). Los resultados arrojaron que el 60.6% de los niños evidencian un desarrollo socioemocional normal, mientras que 24.2% se evidencia en riesgo, no obstante el 15.2% un nivel clínico, poniendose a manifiesto la ansiedad y depresión. Finalmente se concluyó que la mayoria de niños presentan un desarrollo socioemocional normal, no obstante los demás niños pertenecen al porcentaje que tienen un desarrollo socioemocional de riesgo o en rango clínico, lo que es alarmante. Finalmente, Sigüenza (2015), nos habla de la investigación que realizó sobre “Funcionamiento Familiar según el modelo Circumplejo de Olson”, en la Universidad de cuenca, Ecuador. Tuvo como proposito determinar el funcionamiento familiar según el Modelo Circumplejo de Olson a través de los componentes de cohesión y adaptabilidad que existe en niños. La investigación fue cuanticualitativa descriptiva traversal. La población utilizada fueron 24 estudiantes y 153 padres de 1° a 7° año. La recolección de datos fue llevada a cabo mediante la Escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES III), para los padres, y la técnica grupo focal reservada para los estudiantes. Los resultados obtenidos fueron que las familias presentan el 52.3% de adaptabilidad, estando en un nivel alto de tipología caótica; no obstante una cohesión del 40.5% lo cual indica un nivel medio, posicionandolas como familias unidas. En función a los grupos focales los resultados concuerdan que las familias presentan una adaptabilidad alta, teniendo a los padres como figura de imposición y poder; y una cohesión media, dado que de padres a hijos existe el sentido de preocupación y el uso de tiempo libre. Por lo cual el 26% del total de padres evaluados, pertenece a la familia caotica-unida. Concluyendo se considera que la familia es el eje principal de interrelación en sus integrantes, así como la que suministra el cubriendo de necesidades básicas físicas y psicológicas.

1.3.TEORIAS RELACIONADAS AL TEMA LA FAMILIA La familia conforma un punto clave e importante en la formación y desarrollo de la persona; dado que se crece como integrante de este nucleo, se obtienen vivencias que influran de manera positiva y/o negativa en las personas. Por lo cual se resalta que la familia cataloga como un instrumento de suma importancia por la influencia que ejerce en sus integrantes, para poder alcanzar madurez del intelecto, un equilibrio en el ambito social y estabilidad emocional. Ponce (2013), nos habla sobre la etimología de la palabra familia, la cual procede del latin “Fames”, que hace alución al grupo de esclavos y siervos que eran parte de los bienes del jefe a cargo, como derivado de “Famulus”(siervo o esclavo). Para enmarcar la definición de familia, tenemos a Ríos (1998), quien nos dice que la familia es un conjunto de personas que se encuentran vinculadas entre ellas por el afecto y la sangre, lo cual beneficia el desarrollo de cada uno de ellos. Así mismo Musitu (2002), hace referencia que la familia es un contexto, en el cual la persona aprende a desarrollar su independencia, el control de sus emociones, el cumplimiento de normas, el respeto, la consideración, el amor propio, la interacción con otros y el hacerse responsable de sus acciones, así como tambien a formar su resiliencia, autoestima, valores. Por otra parte Minuchin (1977), nos dice que la familia se rige por pautas de interacción y por los miembros que la conforman. La estructura que se mantiene es estable y fija, dandole soporte a la familia para la realización de labores, brindar sentido de pertenencia y como ente protector de todo lo externo, no obstante debe tener la capacidad de adaptación frente a las etapas de desarrollo de sus miembros, para así formarlos como seres individuales. La Organización Mundial de la Salud (2003), define al termino familia como la institución donde los integrantes se desarrollan socialmente, los cuales estan vinculados por haber nacido dentro del grupo, por la unidad dómestica y por la elección de un hogar.

Olson (1976), citado por Lorente y Martinez (2003), hablan de la familia como un cumulo dinamico funcional entre la adaptabilidad, la cohesión y la comunicación, ya que son pilares básicos para la interacción entre miembros, lo cual permitirá el fortalecimiento entre ellos, teniendo como resultado un avance y apoyo mutuo para tener en conjunto un adecuado desarrollo. Douvan y Adelson (1996), se centra en el desarrollo de relaciones emocionales dentro de la familia, ya que sus miembros son parte de una vida conjunta, formada para complacer las diferentes necesidades básicas, así como emocionales, a través, de las diversas interacciones entre ellos. Siendo de este modo una forma de contrarestar el miedo, la tristeza y la colera, así como tambien favorecer la alegria, el amor, el afecto, entre otros sentimientos y emociones generados dentro del entorno familiar, ya que son los direccionantes en determinar el modo de interrelacionarse de los miembros en otras circunstancias y contextos, como el colegio, la universidad, el trabajo, etc., poniendo de este modo en evidencia el reflejo de su hogar. La Familia es donde las personas aprenden a controlar sus emociones y el manejo de los afectos, lo cual la convierte en la primera fuente reguldora, marcando considerablenente el desarrollo de las personas, desde la infancia hasta la adultes, logrando la interiorización para ser empleado en la vida cotidiana, dentro de su entorno social. (Ortiz, 2008). Por lo cual es importante y necesario que las personas aprendan a realizar un analisis de sí mismos, sobre la influencia que tienen en su grupo familiar, dado que ellos mismos son la muestra de lo que trasmiten emocionalmente a otros de una manera inconsciente y/o consciente. Montenegro (2007) plantea que antes del nacimiento del niño, el proceso de su formación emocional ya se encuentra en marcha, dado que son los padres quienes le trasmiten amor, aun estando este, en el vientre materno; los seres humanos tenemos la capacidad de aprender a amar, siendo en esta situación, los padres, los mentores del niño en sus primeros años de vida. Así mismo Hérnandez (1998), indica que las emociones generadas por los integrantes de la familia ponen a prueba su nucleo, dado que es el entorno donde todos ponen en practica sus emociones, como la alegria, el amor, el miedo, la triteza,entre otros, siempre y cuando haya un entorno de sosten entre sus miembros.

Lo antes planteado reafirma la importancia de la familia como nucleo principal de aprendizaje, satisfacción, desarrollo emocional y reconocimiento, que será empleado por sus miembros como emblema frente a diversos entornos donde interracionen, siendo de manera adecuado o no, en función a la medida en que hayan sido cubiertas las necesidades emocionales de los miembros Por otra parte, la familia se clasifica en tipos; de acuerdo Escalante y López (2002), estos solo se dividen en dos grupos, aquellas que cumplen adecuadamente su función social, y las que no. Estas son: -

Familias Solidarias Son aquellas que tienen un ambiente adecuado en función del cumplimiento y cubrimiento de las necesidades de sus integrantes, permitiendoles un desarrollo psicologico, biologico y social adecuado, así como potenciando sus capacidades. Este tipo de familia tiene un manejo positivo de sus problemas y/o conflictos, ya que la flexibilidad con que los manejan les permiten ser mucho más abiertos a opiniones y cambios. Una de las caracteristicas principales es la capacidad de afecto que poseen entre sus miembros, dado que exista una alta valoración y respeto mutuo, lo cual genera el desarrollo de cada uno como individuo integral, promoviendo la autovaloración y una buena autoestima.

-

Familias Deformantes Las familias deformantes presentan interacciones familiares desfavorecedoras para el desarrollo integral de sus miembros, produciendo un desarrollo poco sano y con escasos recursos potencializadores. Aquí se encuentras subtipos: o Familia Discordante Este tipo de familia manifiesta un bajo nivel de afectividad y modo de percibir la vida, lo cual se evidencia en los problemas de pareja, dado que hay poca comprensión y estimación entre ellos. Los conflictos giran en torno de diversos ambitos, entre ellos los emocionales, valorización, sexuales, afectivos, etc., No obstante tambien a pesar de todo en ciertas ocasiones comparten momentos de integración, pero esto no favorece grandemente su interrelacion. o Familia Insegura Esta familia se representa porque sus miembros son inmaduros emocionalmente, manejan normas básicas y convencionales de

convivencia, así como dan más importancia a la aceptación social que tienen, dado que presentan temor a la descalificación. Estos pensamientos y actitudes los convierten en vulnerables frente al rechazo, generando inseguridad, baja autoestima y desvaloración. o Familia Tiránica Este grupo familiar se caracteriza por querer tener en control total y excesivo de cada uno de sus miembros, siendo ejecutado por la persona que lidera el grupo, mayormente el padre. Presentan un perfil basado en el egoismo, codicia, rigidez en toma de desiciones, control extremo, lo cual genera en los hijos codependencia y sentimientos de rencor hacia el lider dominante. o Familia Traumatizante La familia traumatizante manifiesta serios problemas en la interrelación de sus miembros, dado que hacen uso de la violencia entre ellos, tanto física, psicológica y verbal. Se mantienen dentro de un circulo patolófico, el cual no es percibido, haciendo que a largo plazo se formen personas con problemas. o Familia Explotadora Esta familia se rige entorno a la manipulación emocional que tienen los padres hacia sus hijos, teniendo como gratificación la adquisición economica que consiguen por medio de este chantaje; el vinculo emocional que tienen entre ellos es superfluo, sus integrantes presentan una baja autoestima, codependencia, reacios a los cambios, presentan un bajo nivel de adaptación. De acuerdo a la Organización de las Naciones Unidas (1994), citado por Tueros (2004), divide a los tipos de familia por: o Familia Nuclear Es aquella familia que solo se encuentra integrada por padre, madre e hijo/s.

o Familias Uniparentales o Monoparentales Son las familias que esta conformada por un solo padre o madre; entre las causas se encuentra falleceimiento de alguno de los padres, abandono, divorcio y/o separación. o Familias Polígamas Este tipo de familia es aquella donde el padre convive con varias mujeres y/o viceversa. o Familias Compuesta Las familia compuestas son aquellas que estan conformadas por abuelos, padres e hijos. o Familias Extensas Son aquellas que que aparte de abuelo, padres e hijos, tambien viven con los tíos, primos y/o sobrinos. o Familia Reorganizada Es aquella familia donde los padres y/o madres han tenido hijos anteriomente con otra persona. o Familia Migrante Esta familia esta compuesta por personas que vienen de otros paises, donde hay un contexto cultural diferente. o Familias Apartadas Son asquellas familias donde se observa una margen emocional y aislamiento entre los integrantes que la conforman. Por otra parte, dentro de los puntos más importantes en el desarrollo de la familia es la funcionalidad. Para Satir (1991), la familia funcional se caractertiza por velar por una buena autoestima para sus miembros, ya que aquí se muestra la confianza, el amor propio y el valor, para sí mismos y los demás; así mismo nos habla que la comunicación adecuada es de suma importancia para que los miembros de la familia puedan expresar entre ellos sus pensamientos, ideas frente a problemas y de esta forma poder buscar una solución, por lo cual la comunicación debe ser precisa, clara y coherente; finalmente habla que las normas familiares son las reglas establecidas para que los miembros puedan interactuar entre sí, y deben de cumplirse, asi como tambien estas deben ser flexibles frente a problemas que deben ser afrontados como familia.

Cuando se habla de funcionalidad familiar se hace mención a la capacidad que tiene el grupo de personas que la integran para afrontar, superar cada etapa y adversidades por las que atraviesen, desempeñando las tareas que a cada uno le corresponde, así mismo se evidencia una solida relación entre los padres y un adecuado desarrollo psicosocial de los hijos. Esta clase de familia presenta equilibrio entre los ambitos de su vida, lo cual fortalece la unión frente a cualquier problema que se les presente, fortaleciendo su vinculo de unidad y fomentando su autonomia; se caracterizan porque cada integrante desempeña un rol, y sobre todo trabajan en conjunto por un objetivo en común. La familia es el grupo primario donde los niños desarrollan sus habilidades y destrezas, así como su personalidad y autoestima por lo cual es de gran importancia que los padres se mantengan atentos a su desarrollo. Por otra parte se encuentra la familia disfuncional, la cual se basa en la incapacidad que tienen sus miembros para detectar y satisfacer sus necesidades emocionales; así mismo tampoco existe una jerarquía positiva como guia, no tienen una adecuada interrelacion entre los miembros, lo cual se repercute en su desarrollo psico-social, la adaptación de sus miembros y su integración a la sociedad. Las caracteristicas evidenciadas por los padres son el sentido de superioridad, mientras que en los hijos se observa el sentimiento de culpa frente a cualquier problema que se sucite; la comunicación que mantienen es deficiente, no se practica el respeto, cada uno vela por sus intereses sin importarle la repercusión que puedan tener frente al grupo; uno de los principales problemas es que presentas reglas rigidas las cuales tienen problemas para cumplirlas, y al momento de desempeñar un rol hay una batalla entre todos, ya que no muestran parametros. Wehalley (1997), indica que cabe recalcar que el vinculo que se establece por los miembros de la familia dentro de esta, es muy fuerte, dando lugar a que si uno de sus miembros presenta cambios, estos afectan a los demás integrantes; los problemas que puedan generarse son a causa de una mala interacción familiar, lo cual produce una disfuncionalidad en el sistema. Esta funcionalidad o disfuncionalidad no se enfoca en la ausencia de problemas, sino en como los aborda la familia, la forma en que se acoplan a las posibles soluciones con el fin de preservar la integridad y crecimiento de cada integrante. Cuando se presenta algun problema tanto en padres, como en los

niños, puede ser considerado como un indicador de disfucionalidad, por lo cual debe considerarse a la persona como el manifestante del problema que aqueja a la familia, dado que esta esta formada por un conjunto de personas, las cuales aporten e influyen en cada uno de sus miembros. Por lo tanto Herrera (1997), indica que la caracteristica más resaltante para detectar la funcionalidad en la familia, es que todos los miembros busquen un desarrollo favorable tanto físico y psicologico; haciendo de suma importancia que mantengan limites, roles, jerarquias, así como una comunicación positiva y adecuación a los cambios. INTELIGENCIA EMOCIONAL Mayer y Salovey (1997), definieron el termino Inteligencia Emocional, indicando que es la habilidad que posee la persona para reconocer, valorar y expresar sus emociones, con el fin de dar un aporte positivo a sus pensamientos, y así poder comprender y regular sus pensamientos. Ellos nos hablan del Modelo de las cuatro fases, el cual se basa en la construcción de cada fase sobre las habilidades logradas en la anterior. La primera fase es la percepción e identificación emocional, la cual se da en la etapa infantil, cuando el niño va explorando nuevas emociones y madurando poco a poco, lo cual hace que las compare con otro tipo de sensaciones y de ese modo las vaya asimilando; seguido se encuentra la fase de la facilitación emocional, es donde las emociones pasan de un estado inconsciente a consciente, y se da una integración de la emoción y cognición, siendo estas las que prizan las ideas y las direccionan, de manera positiva o negativa; la comprensión emocional se basa en reconocer las emociones, regirlas a las reglas y experencias; finalmente la regulación emocional, es donde se mantiene una regulación de las emociones con el fin de seguir teniendo un adecuado desarrollo emocional. Así mismo Rodríguez (2000), indica que la Inteligencia Emocional es la capacidad que tienen las personas para para manejar sus emociones e impulsos, permitiendonos la resolución de los problemas que se presenten de una manera calmada, aportando beneficiosamiente a nuestra salud emocional. No fue hasta Goleman (1996) quien definio a la Inteligencia Emocional como la capacidad que tiene la persona para identificar y manejar sus sentimientos, motivaciones y llevar el control de sus relaciones. El plantea el Modelo de las Competencias Emocionales, el cual se centra en permitir a las personas en tener un

adecuado manejo emocional, hacia sí mismos y los demás. Entre ellas esta la consciencia de sí mismo y de las propias emociones y su expresión, la autorregulación, el control de impulsos, el control de la ansiedad, el diferir las gratificaciones, la regulación de estados de ánimo, la motivación, el optimismo ante las frustraciones, la empatía, la confianza en los demás y las artes sociales. El modelo de Bar-On (1997), se centra en las competencias de la persona, la interacción con otros y el medio en el que se desarrolla. Propone cinco elementos básicos en su desarrollo; el componente intrapersonal, permite la capacidad de relacionarse con otras personas; interprersonal, da la capacidad del manejo de emociones e impulsos, así como evaluar sus pensamientos y acciones; manejo de estrés, permite ver a la persona a las cosas de una manera positiva; estado de animo, es la habilidad que se posee para la dapatación a cambios y resolución de problemas y la adadptabilidad, que permite amoldarse a las situaciones cotidianas. Shapiro y Lawrence (1997), nos hablan que una persona puede evidenciar Inteligencia Emocional a traves de caracteristicas emocionales, como el mostrar empatía hacia otros, simpatia, adaptación, persistencia, independencia, respeto, etc. Cuando hablamos de los niños, debemos llevar a incapie que muchos de ellos presentan reacciones impropias, las cuales afectan a las personas que pertenecen a su entorno; estos acontecimientos consecuencia de un inadecuado desarrollo emocional y de actitud, lo cual en su momento, fue captado por el niño, de su contexto familiar. Según Rodriguez (2000), las personas que poseen una adecuada inteligencia emocional, tienden a solucionar las dificultades de una manera asertiva, haciendo el uso de un analisis interno en base a sus equivocaciones, pidiendo y aceptando comentarios externos para usarlos en su desarrollo. Finalmente Ibarrola (2012), expresa que las personas que poseen una inteligencia emocional adecuada, muestran algunas caracteristicas base, entre ellas tenemos: -

La personas presenta una actitud positiva frente a problemas que se le presenten; suele descatar el lado bueno frente a lo malo, haciendo un mayor peso a lo positivo empleando la asertividad y paciencia.

-

Identifica sentimientos y emciones, en sí mismo.

-

Manifiesta seguridad al mostrar sus sentimientos buenos, y busca el modo adecuado para con los negativos, evitando afectar a los demás.

-

Distingue los momentos oportunos y la forma adecuada de expresar sentimientos y emociones.

-

Tiene un umbral alto a la frustración.

-

Muestra empatía hacia los demas.

-

Sabe mantener la calma y serenidad frente a la toma de desiciones donde influyan sus sentimientos y emociones, sin dejar que estan influyan considerablemente.

-

Mantiene una motivación frente a las metas que se planteo.

-

Tiene una buena autovaloración, autoestima y confianza en sí misma, y sus capacidades.

-

Es reciproca frente a los demás con sus sentimientos y emociones.

-

Tiene una visión positiva frente a los problemas.

1.4.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿En qué medida influye La Familia en la Inteligencia Emocional en los niños de 4° de primaria de la I.E N°80755, Trujillo, 2019?

1.5.JUSTIFICACIÓN La investigación se realizó con la finalidad de poder Determinar la influencia de las clases de Familia en la Inteligencia Emocional de los niños de 4° de primaria de la I.E. N° 80755, dada la importancia que tiene la familia en el desarrollo del niño, siendo esta el primer entorno de relacion social. Dentro de ella se le brinda las condiciones adecuadas para su desarrollo bio-psico-social; además, es donde suceden los procesos mas importantes e influyentes en su desarrollo intelectual y emocional. De esta forma, las personas constituyentes de la familia, proporcionan el cariño, las normas, el respeto, la empatía, la solidaridad, tolerancia y seguridad, entre otras caracteristicas y valores que se consolidaran en la personalidad del niño, lo cual influira considerablemente en el desarrollo de la Inteligencia Emocional. De este modo es importante dar a conocer que la funcionalidad familiar afecta de manera positiva al infante, ya que brinda el entorno adecuado para la formación de la confianza y el apego seguro, que mas adelante será el motor que les impulse a conseguir sus objetivos; la consolidacion apropiada de estos factores va a repercutir en la inteligencia emocional del menor, lo cual hará que consigan adaptarse de forma adecuada a diferentes situaciones en la vida, así como a lidiar con situaciones que le

ayuden a afrontar los problemas; caso constrario, en en la familia disfuncional, se evidencia la falta de un entorno adecuado, de confianza y de soporte al niño, lo cual hara que desarrolle inseguridad y por ende, una inteligencia emocional deficiente, haciendole sentir falto de recursos a la hora de afrontar la realidad, causando sufrimiento y dificultades para lograr aquello que desee. Por lo tanto cabe resaltar que una familia funcional le brindará al niño los recursos emocionales necesarios para un adecuado afronte de problemas, una buena interrelación con los demás y la integración a la sociedad. 1.6.HIPOTESIS Las hipotesis que se plantean son: Hi: La Familia influye positivamente en la Inteligencia Emocional en los niños de 4° de primaria de la I.E N°80755, Trujillo, 2019. Ho: Las Familia no influyen positivamente en de la Inteligencia Emocional en los niños de 4° de primaria de la I.E N°80755,Trujillo, 2019. 1.7.OBJETIVOS Objetivo General: Determinar la influencia de La Familia en La Inteligencia Emocional en los niños de 4° de primaria de la I.E N°80755,Trujillo, 2019.

Objetivos Especificos: -

Identificar el tipo de Familia en los niños de 4° de primaria de la I.E N°80755, Trujillo, 2019.

-

Identificar el nivel de Inteligencia Emocional en los niños de 4° de primaria de la I.E N°80755, Trujillo, 2019.

-

Contrastar la relación de la Familia y la Inteligencia Emocional en los niños de 4° de primaria de la I.E N°80755, Trujillo, 2019.

II.

MÉTODO 2.1.TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN La investigación es de tipo Correlacional. De acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2014), este tipo de investigación tiene como fin comprender y conocer la relación existente entre dos variables y/o conceptos formulados en un contexto. El diseño de la Investigación es Transaccional-Correlacional, con un enfoque cuantitativo. Según Hernández, Fernández y Baptista (2014), con aquellas investigaciones que almacenan los datos generados en un único momento, determinando un tiempo exacto, con la finalidad de dar la descripción de las variables e interrelación de ellas de un preciso momento.

𝑜1

M

r

𝑜2

M: Alumnos de nivel primario 𝑜1 : La Familia 𝑜2 : Inteligencia Emocional

2.2.OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE

DEFINICIÓN

DEFINICIÓN

CONCEPTUAL

OPERACIONAL

INDICADORES

Unión familiar física y emocional al

referencia que la

enfrentar diferentes situaciones y en la

contexto, en el cual la persona aprende a desarrollar su independencia, el control de sus emociones, el cumplimiento de normas, el respeto, la consideración, el amor propio, la interacción con otros y el hacerse responsable de sus acciones, así como

ESCALA DE MEDICIÓN

Musitu (2002), hace Cohesión

familia es un

La Familia

DIMENSIONES

toma de decisiones de las tareas cotidianas.

Cuestionario del

Item:1,2

Funcionamiento

Correspondencia entre los intereses y

Familiar FF-SIL, donde se evalua la

necesidades individuales con los de la Armonia

Cohesión,

familia en un equilibrio emocional positivo.

Armonía,

Item:3,4

Comunicación, Permeabilidad, Afectividad, Roles

Los miembros de la familia son capaces

y Adaptabilidad. Comunicación

de trasmitir sus experiencias de forma clara y directa. Item:5,6

Ordinal

tambien a formar su

Capacidad de los miembros de la familia

resiliencia,

de vivenciar y demostrar sentimientos y

autoestima, valores.

emociones positivas unos a los otros. Afectividad

Item: 7,8

Habilidad de la familia para cambiar de Adaptabilidad

estructura de poder, relación de roles y reglas ante una situación que lo requiera. Item:9,10

Goleman (1996) quien Test definió

a

Emocional

Aprende a percibir las emociones, a

la Inteligencia

Inteligencia Inteligencia

de

Emocional

tomar conciencia de ellas, a etiquetarlas para

Autoconciencia

y aceptarlas, puede dirigirlas en su

Emocional como la niños de hasta diez

beneficio.

capacidad que tiene la años.

Items: 1,2,3,

persona

El autocontrol permite ser capaz de

para

identificar y manejar sus

sentimientos,

motivaciones y llevar

Autocontrol

soportar las tormentas emocionales en vez de sucumbir ante ellas.

Ordinal

el

control

de

sus

Items:4,5,6,

relaciones.

Involucra a la fuerza de voluntad, el Aprovechamiento optimismo Emocional

y

un

discurso

permanentemente positivo. Items:7,8,9 Las capacidades previas son las que nos ayudan para la empatía ya que solo

Empatía

conociendo y comprendiendo nuestras emociones. Items:10,11,12 La Habilidad Social se fundamenta en la

Habilidad Social

amistad y el trabajo en equipo. Items:13,14,15

2.3.POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO. POBLACIÓN La población seleccionada para esta investigación son los alumnos de 4° de primaria de la Institución Educativa N°80755, Trujillo, Perú.

Tabla 1:

Población

AÑO DE ESTUDIO

ESTUDIANTES f

%

4°A

24

45

4° B

29

55

TOTAL

53

100

Fuente: Registro de datos del docente a cargo. MUESTRA La muestra seleccionada a utilizar son el total de los alumnos de 4° “B” de primaria de la Institución Educativa N°80755, debido a que la muestra es pequeña. MUESTREO Se empleo el muestreo No Probabilistico, sin normas o circunstancial, dado que la autoridad a cargo solo proposcionó disponibilidad para trabajar con una sola aula. 2.4.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS, VALIDEZ Y CONFIABILIDAD TÉCNICA La Evaluación, es una técnica que permite la recolección y analisis de datos de los participantes, aplicando el juicio de valoración y medición, en función a los resultados obtenidos. INSTRUMENTO Test de funcionalidad Familiar FF-SIL Angulo, Domingas, Guerra y Bernal (2017), refieren en la validación de este test, se obtuvo una adecuados resultados psicométricos, en función a la evaluación de la funcionalidad familiar. De la confiabilidad se obtuvo como resultado un valor de 0.93, el análisis de la consistencia interna es elevado (∝ =

0,85), lo que hace una referencia positiva a la homogeneidad intraítems con independencia del carácter multidimensional del instrumento. El método de los componentes principales aportó los valores propios y varianzas de los componentes retenidos. Se obtuvo 4 factores o componentes cuya varianza acumulada asciende a 63,759, resultado que se considera aceptable para este tipo de validez, es decir estos factores reproducen de forma bastante adecuada la estructura original de los datos. Test de Inteligencia Emocional para niños de hasta diez años Chiriboga y Franco (2010), realizaron el proceso de correlación, entre test de Sacks y de Inteligencia Emocional, mediante la tabla de doble entrada se encontro que diez de los niños fueron positivos tanto en el test de Sacks como el de Inteligencia Emocional, que son los verdaderos positivos, es decir aquellos que presentan alteración emocional. 60 de los niños fueron negativos verdaderos; 19 de los niños fueron positivos de acuerdo al test de Inteligencia Emocional y negativos con el test de Sacks, lo que los ubica como falsos positivos y en 12 niños ocurrió lo contrario, pues fueron positivos para el test de Sacks y negativos para el test de Inteligencia Emocional, es decir que constituyen los falsos negativos. Por lo cual indican que la Validez del test tuvo una Sensibilidad del 45% y una Especificidad del 75%; el Valor predictivo positivo fue de 37%, y el Valor predictivo negativo fue de 83%. La confiabilidad fue del sesenta y nueve por ciento 69%. Para obtener la correlación entre las dos pruebas calculamos el Coeficiente de Pearson (r) cuyo valor fue de menos cero punto veinte (-0,20), este valor se explica porque los resultados son inversamente proporcionales. El Coeficiente de determinación fue de 4%.

2.5.MÉTODO DE ANÁLISIS Para la presente investigación, se emplearon métodos de análisis de datos, como el uso estadístico que permite la recolección, clasificación, análisis e interpretación de datos en la investigación con el objetivo de efectuar decisiones adecuadas frente a una realidad. Seguido, se utiliza la estadística descriptiva, que describe los datos estadísticos de una investigación, empleando las medidas de

tendencia central: Media, Mediana y Moda. Así mismo, el segundo análisis realizado fue el de estadística inferencial, el cual hace uso del coeficiente de correlación de Spearman, el mismo que se utiliza para medir el nivel de correlación que existe entre dos variables cualitativas entendiéndose que una de estas debe ser ordinal. Para la presentación del análisis de datos se hizo uso de tablas de frecuencias tanto absolutas como acumuladas, y también tablas de frecuencias porcentuales y acumuladas, además, se hace uso gráficos de barras, para observar el nivel de las variables cualitativas, y finalmente, se mostró el grado de relación que tiene las variables a través del estadístico de correlación de Spearman.

2.6.ASPECTOS ÉTICOS Se tendrá en cuenta la veracidad de los resultados, respecto a la propiedad intelectual, el respeto por las convicciones políticas, religiosas y morales. Respeto por el medio ambiente y la biodiversidad. Responsabilidad social, jurídica, política y ética. Respeto a la privacidad. Proteger la identidad de los individuos que participan en el estudio. Honestidad, etc.

REFERENCIAS - Angulo, L., Domingas, M., Guerra, V.,Bernal, I. (2017). "ESTRUCTURA FACTORIAL, CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DE LA PRUEBA DE PERCEPCIÓN DEL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR (FF – SIL) EN ADULTOS ANGOLANOS". Revista Cubana de Medicina General Integral. 35. - Bar-On, R. (1997). Bar-On Inventario de Cociente Emocional: Manual técnico. New York: Multi Health Systems. - Bradshaw, J. (1994). Volver a casa Recuperación y reivindicación del niño interno. Madrid, España: Artes Gráficas Maralpa, S.L. - Chiriboga, R., Franco, J. (2010). Validez de un test de Inteligencia Emocional en niños de diez años de edad. Ecuador: Medico Familiar. - Del Real, A. (2016). Influencia de la familia en el desarrollo de las Habilidades Socioemocionales de los niños de Educación Primaria (Tesis Pregrado). Universidad de Sevilla, Sevilla, España. - Douvan, E., Adelson, J. (1996). The adolescent experience. New York: J, Wiley & Sons. - Escalante, F., López, R. (2002). Comportamientos preocupantes en niños y adolescentes. México: Editorial Asesor Pedagógico. - Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós. - Hernández, Á. (1998). Familia, ciclo vital y psicoteriapia sitémica breve. Bogotá: EL BUHO LTDA. - Herrera-Santi, P. (1997). La familia funcional y disfuncional, un indicador de salud. Cuba; Revista Cubana de Medicina General Integral. - Hernández, R., Fernandez, C., Baptista, P. (2014). Metodológia de la Investigación. 6ta Ed. México: McGRAW-HILL. - Jalk, M. (2016). Desarrollo Socioemocional de los niños según Percepción del cuidado principal. Institución Educativa Inicial N°028 –Marz-El Prado, Chachapoyas,

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ANEXOS ANEXO 1 TEST DE FUNCIONALIDAD FAMILIAR FF-SIL Nombre: Edad:

Grado:

A continuación se presenta un grupo de situaciones que pueden ocurrir o no en su familia. Usted debe clasificar y marcar con una X su respuesta según la frecuencia en que la situación se presente. Casi

Pocas

A

Nunca Veces Veces 1.Se

toman

decisiones

para

cosas

importantes de la familia. 2.En mi casa predomina la armonia. 3.En mi casa cada uno cumple con sus responsabilidades. 4.Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana. 5.Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa. 6.Podemos aceptar los defectos de los demas y sobrellevarlos. 7.Se distribuyen las tareas de forma que nadie este sobrecargado. 8.Las costumbres familiares familiares pueden modificarse ante determinadas situaciones. 9.Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el núcleo familiar. 10.Nos demostramos el cariño que nos tenemos.

Muchas

Casi

Veces

Siempre

ANEXO 2 TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA NIÑOS DE HASTA DIEZ AÑOS DE EDAD Nombre: Edad:

Grado:

Este cuestionario no influirá en tus calificaciones por ello te solicitamos lo respondas de la manera más sincera, poniendo una cruz, en la respuesta que consideres correcta. Casi Pocas nunca veces 1. Sé cuando hago las cosas bien. 2. Si me lo propongo puedo ser mejor. 3. Quiero ser como mis padres. 4. Converso cuando me va mal en la escuela. 5. Cuando estoy inseguro, busco apoyo. 6. Siento decepción fácilmente. 7. Me siento motivado a estudiar. 8. Me siento confiado y seguro en mi casa. 9. Mis padres me dicen que me quieren. 10. Sé cuando un amigo esta alegre. 11. Sé como ayudar a quien esta triste. 12. Si un amigo se enferma lo visito. 13. Muestro amor y afecto a mis amigos. 14. me gusta conversar. 15. Soluciono los problemas sin pelear.

A veces

Muchas Casi veces siempre

ANEXO 3

ANEXO 4