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Modulo I. TRASTORNOS DEL RITMO Y VELOCIDAD DEL HABLA: Tartamudez. Taquilalia. Bradilalia. Síntomas, Diagnóstico e Intervención.

:: Modulo II. TRASTORNOS SISTÉMICOS DEL LENGUAJE: Concepto. Disfasia. Afasia. Retraso en el desarrollo del Lenguaje. Síntomas, Diagnóstico e Intervención.

:: Modulo III. TRASTORNOS DE LA VOZ EN LOS NIÑOS Y ADULTOS: Concepto. Trastornos secundarios del lenguaje. Síntomas. Diagnóstico e Intervención.

:: Modulo IV. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO: Concepto. Dislexia. Disgrafía. Disortografía Síntomas, Diagnóstico e Intervención.

Modulo I. DEFINICIONES GENERALES SOBRE PROBLEMAS DE LENGUAJE: Concepto. Ciencias que estudian los problemas de lenguaje. Antecedentes. Clasificaciones. Desarrollo del lenguaje normal. Métodos y principios de trabajo correctivo en Terapia de lenguaje.

:: Modulo II. DISLALIAS: Concepto. Causas. Imperfecciones fisiológicas en la pronunciación de los niños. Formas. Examen de Evaluación de la pronunciación. Sistema de corrección de Dislalia. Etapas de corrección de Dislalia. Métodos de ayuda terapéutica y psicológica.

:: Modulo III. DISGLOSIAS. Concepto. Formas. Causas y consecuencias orgánico-funcionales. Examen de Evaluación. Aspecto PsicoNeurológico, Psicológico y Lingüístico de la Disglosia Palatal. Los objetivos principales de la formación del habla en los niños con Disglosia. Métodos de ayuda pedagógica, terapéutica y psicológica.

:: Modulo IV. DISARTRIA. Concepto. Síntomas principales. Causas más frecuentes. Mecanismos de la Disartria. Clasificación. Principales formas. Evaluación y diagnostico diferencial. Métodos de rehabilitación de lenguaje en caso de Disartria, aspectos terapéuticos, psicológicos y pedagógicos. Trabajo preventivo.

LAN DE ESTUDIOS: -

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Patología del Lenguaje. Neurofisiología del Lenguaje. Fónetica Aplicada. Neuro Psicología del Lenguaje. Evaluación y Diagnostico de las Alteraciones del Lenguaje. Audiología. Terapia de Lenguaje I: Trastornos fonético fonológico Retardos del Lenguaje. Dislalias. Terapia de Lenguaje II: Disfemias. Terapia de Lenguaje III: Disartias y Disglosias. PC. Infantil.

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Práctica Terapéutica I, II, III y IV. Entrenamiento Perceptual. Afasiología. Modificación de Conducta.

TERAPIAS DE LENGUAJE MODULO I: ANATOMIA Y FISIOLOGIA DE LENGUAJE MODULO II: TEORIAS Y DESARROLLO EVOLUTIVO DEL LENGUAJE MODULO III: EVALUACION Y DIAGNOSTICO DEL LENGUAJE MODULO IV: INTERVENCION DEL LENGUAJE I MODULO V: INTERVENCION DEL LENGUAJE I (ORGANICOS

CONTENIDO: 1. Inteligencias Múltiples ( Aprendizaje bajo el enfoque de Inteligencias Múltiple 2. El lenguaje como vía de comunicación humana. – Definición - Importancia. 3. Etapas de desarrollo del lenguaje 4. Componentes 5. El cerebro 6. Inteligencia Interpersonal 7. Inteligencia Intrapersonal 8. Aparato Respiratorio y Fonador - Órganos que intervienen en la respiración , articulación y fonación 9. Tipos de respiración 10. Modos de respiración 11. Pruebas de respiración 12. Actividades de respiración y soplo 13. Praxias 14. Clasificación de los sonidos en español: - Punto de articulación - Modo de articulación Características fonológicas

15.Motricidad Oral 16. Alteraciones habituales 17. Malos hábitos bucales 18. Estimulación del lenguaje - Inteligencia lingüística - Inteligencia Musical 19. Orientaciones generales para estimular el lenguaje 20. Orientaciones sobre el desarrollo del lenguaje 21. Clasificación de los trastornos del lenguaje oral 22. Dislalia: Concepto - Tipos - Clases - Fonemas 23. Evaluación I y II 24. Test Melgar 25. El juego como estrategia de Aprendizaje 26. Tartamudez – Tipos - Evaluación - Consejos para los docentes 27. Metodología lúdica en la intervención de tartamudez 28. Logoritmia 29. Ejercicios rítmicos 30. La timidez 31. Maltrato infantil 32. Retraso del lenguaje 33. La tartamudez 34. Evaluación III 35. Informe 36. Cuaderno de Respiración y Soplo 37. Retraso en el desarrollo del lenguaje:

38. Evaluación del retraso del lenguaje 39. Test de figura palabra del vocabulario expresivo y receptivo 40. Prueba de lenguaje oral de navarra PLON-R 41. Hora del juego lingüístico 42. Plan de evaluación Especializada 43. Cuestionario de Actitudes hacia el habla en los niños 44. Cuestionario de fluidez para el profesor 45. Cuestionario de fluidez para padres 46. Programación 47. Practicas en instituciones

http://es.scribd.com/doc/56679996/TEST-DE-ARTICULACION LENGUAJE – EVALUACIÓN – TRASTORNOS - PSICOLINGÜÍSTICA

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Test Illnois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA) – 2004, 2001, 1994, 1984 S. A. Kira, J. J. McCarthy y W. D. Kirk Individual Aproximadamente 1 hora. Niños/as de 3 años a 10 años. El principal objetivo de esta prueba es detectar posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión) que son causa de la mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. Al mismo tiempo, de forma complementaria, intenta poner de manifiesto las habilidades o condiciones positivas que puedan servir de apoyo a un programa de recuperación. Ahora se dispone de una nueva versión con estímulos completamente actualizados y con una tipificación basada en una amplia muestra representativa de la población española. Esta nueva versión permite que los profesionales puedan aplicar una de las pruebas más prestigiosas y utilizadas para la evaluación de los problemas del lenguaje, con estímulos y baremos actuales, manteniendo el original enfoque teórico del ITPA. Manual. Cuaderno de estímulos 1. Cuaderno de estímulos 2. Cuaderno de anotación. 2 Plantillas de corrección

Test de Habilidades Psicolingüísticas de Illinois (Formato VHS) (ITPA) – 2000 Autor/a V. del Barrio Gándara Duración 52 minutos. Significación Prácticas de evaluación psicológica. Los/as alumnos/as tienen acceso a contemplar cómo un experto aplica una selección didáctica de la prueba de ejecución: el test de habilidades psicolingüísticas de Illinois, aprendiendo el uso de la misma y adquiriendo una información práctica que completa sus conocimientos teóricos. Composición Vídeo.

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Escala Llenguatge Infantil (ELI) Cristóbal Saborit Mallol; Juan Pedro Julián Marzá Individual Xiquets de 3 anys a 5 anys i 11 mesos Avaluació del components del llenguatge implicats en els processos de comunicació i retard L'ELI és una prova per avaluar el llenguatge en les primeres etapes (0-6 anys). Consta d'un manual de aplicació, amb instruccions, fulls de resposta, protocols, barems, taules de consultes, casos pràctics i un quadern d'imatges. L'obra va acompanyada d'un CDROM, amb la finalitat de facilitar les feines als professionals Llibre. Quadern d’imatges y fulls de de resposta: escala de llenguatge infantil (3-6 anys). 1 CD-ROM.

Prueba de Lenguaje Oral Navarra (PLON), 1989 S. A. Kira, J. J. McCarthy y W. D. Kirk Individual 10 o 12 minutos. Niños/as de 3 años a 10 años. El principal objetivo de esta prueba es detectar posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión) que son causa de la mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. Al mismo tiempo, de forma

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complementaria, intenta poner de manifiesto las habilidades o condiciones positivas que puedan servir de apoyo a un programa de recuperación. Ahora se dispone de una nueva versión con estímulos completamente actualizados y con una tipificación basada en una amplia muestra representativa de la población española. Esta nueva versión permite que los profesionales puedan aplicar una de las pruebas más prestigiosas y utilizadas para la evaluación de los problemas del lenguaje, con estímulos y baremos actuales, manteniendo el original enfoque teórico del ITPA. Manual. Cuaderno de estímulos 1. Cuaderno de estímulos 2. Cuaderno de anotación. 2 Plantillas de corrección

Prueba de Lenguaje Oral Navarra (PLON-R), 2004 Aguinaga Ayerra, Armentia Lopez de Suso Mª Luisa (et. al) Individual Variable, entre 10 y 12 minutos Niños de 3, 4, 5 y 6 años de edad. El PLON ha sido una prueba muy prestigiosa entre psicólogos, pedagogos y logopedas para evaluar el desarrollo del lenguaje oral de los niños más pequeños. Su finalidad principal es la detección fácil y rápida de los alumnos de riesgo en cuanto al desarrollo del lenguaje, que deben ser diagnosticados individualmente para poder actuar de forma compensatoria. El PLON-R mantiene los principios básicos del PLON e incorpora importantes mejoras, como un nuevo diseño de los materiales, la extensión del ámbito de aplicación a los 3 años y nuevos baremos obtenidos con muestras más amplias y representativas. El PLON-R es un instrumento sencillo de comprensión, fácil de usar, con un tiempo de aplicación breve y de gran utilidad para detectar los problemas lingüísticos de los niños. Manual. Cuaderno de estímulos. Cuadernillo de anotación 3 años. Cuadernillo de anotación 4 años. Cuadernillo de anotación 5 años. Cuadernillo de anotación 6 años. Rompecabezas 4-5 años. Viñetas 6 años(3 laminas). 1 coche. 5 cuadrados

Registro Fonológico Inducido, 1994 Marc Monfort; Adoración Juárez Sánchez Individual Entre 10 y 20 minutos Niños de 3 y 6 años de edad. Registrar las peculiaridades del habla del niño, en producción inducida de palabras y en repetición, si es necesario. Comparar su producción a la producción media de un grupo de niños de su edad que vive en un entorno social similar. Gráficas. Manual técnico. Hoja de registro

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Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC), 1998 M. Puyuelo Sanclemente, E. h. Wiig, J. Renom Pinsach; A. Solanas Pérez Individual Variable 5 a 14 años Es una batería de evaluación del lenguaje para escolares que explora: morfología, sintaxis, semántica y pragmática. Su propósito es ayudar a todos aquellos profesionales que tratan la patología del lenguaje y especialmente a los que se dedican a la enseñanza, en el diagnóstico de los niños con trastornos de lenguaje. Manual de evaluación. 4 cuadernos de registro: sintaxis, semántica, morfología y pragmática. Fuera de la carpeta tienen sus tres cuadernos de lo anterior nombrado para aplicar la prueba.

Bloc Screening, 2002 M. Puyuelo Sanclemente, E. h. Wiig, J. Renom Pinsach; A. Solanas Pérez Individual Variable Entre 5 y 14 años Elaborado a partir de la Batería BLOC, proporciona una estimación acerca de diferentes componentes del lenguaje: morfología, sintaxis, semántica y pragmática. Incluye el programa BLOC-INFO para la corrección automática tanto de la batería completa como de la versión screening. Versión reducida del Bloc Cuaderno de registro, un disco óptico CD-ROM. Manual de usuario. También dispones del libro bloc screening con cuaderno de imágenes.

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Bloc Screening-R, 2007 M. Puyuelo Sanclemente, E. h. Wiig, J. Renom Pinsach; A. Solanas Pérez Individual Variable Entre 5 y 14 años Versión revisada y actualizada de la prueba BLOC-Screening, elaborada a partir de la Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC-C), con nuevos parámetros obtenidos a raíz de un amplio muestreo (900 examinados) realizado en 2004 en el marco de un estudio a gran escala. Esta prueba proporciona una estimación acerca de diferentes componentes del lenguaje: morfología, sintaxis, semántica y pragmática, en niños entre 5 y 10 años. BLOC-S-R, que incorpora una nueva puntuación global del lenguaje y modificaciones en el programa informático BLOC-INFO, mantendrá las funciones de la prueba de detección rápida, por medio de unos 150 ítems, y permitirá una administración de 1 hora aproximadamente de toda la prueba y con relación a los 4 componentes del lenguaje evaluados. Ello permitirá aplicar la prueba a un mayor número de niños así como ampliar el número potencial de profesionales que podrán emplearla. El programa BLOC-INFO permite obviar la consulta de baremos. El usuario introduce la pauta de aciertos y el programa devuelve para cada uno de los bloques y los módulos las puntuaciones correspondientes del examinado. Como novedad, se introduce en la maleta un manual práctico de casos ¿Aplicación a poblaciones con necesidades educativas específicas ¿que muestra las prestaciones de BLOC-S y BLOC-C en los diversos entornos clínicos y educativos.

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Manual" Aplicación a poblaciones con necesidades educativas específicas. Cuaderno de registro. Cuaderno de imágenes. Manual del usuario. CDROM

Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo (ELCE) 1996 Mª Jose Lopez Gines, A. Redón Diaz, Mª Dolores Zurita Salillas, (et. al) Individual Variable Entre 4 y 7 años El lenguaje se estudia en base a tres niveles diferentes: lingüístico, neurofisiológico y psicológico. Nuestro registro del habla-lenguaje persigue dos objetivo, por una parte, hacer una valoración de la comprensión del lenguaje desde el punto de vista semántico, analítico-sintético y de pensamiento y, en segundo lugar, una evaluación cualitativa de la elocución del lenguaje. Manual. Cuaderno de dibujos para la evaluación de la comprensión. Cuaderno de dibujos para la evaluación de la elocución. Tarjetas complementarias. Cuadernillo de respuestas de la comprensión. Cuadernillo de respuestas del test léxico-semántico. Cuadernillo de respuestas de la elocución

Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo (ELCE-R) 2007 Mª Jose Lopez Gines, A. Redón Diaz, Mª Dolores Zurita Salillas, (et. al) Individual Variable Entre 4 y 7 años El lenguaje se estudia en base a tres niveles diferentes: lingüístico, neurofisiológico y psicológico. Nuestro registro del habla-lenguaje persigue dos objetivo, por una parte, hacer una valoración de la comprensión del lenguaje desde el punto de vista semántico, analítico-sintético y de pensamiento y, en segundo lugar, una evaluación cualitativa de la elocución del lenguaje. Manual. Cuaderno de dibujos para la evaluación de la comprensión. Cuaderno de dibujos para la evaluación de la elocución. Cuadernillo de respuestas.

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El Desarrollo de la Morfosintaxis en el Niño (TSA)- 2000, 1997 Gerardo Aguado Alonso Individual A partir de 3 años Evalúa los elementos sintácticos que determinan funciones semánticas secundarias nominales y verbales, así como algunos elementos de superficie que unes proposiciones. También se pretender explorar la estructuran formal de las frases en las 2 vertientes de comprensión y expresión. Manual. Libro de láminas. Hoja de registro del TSA

Inventario de Desarrollo Comunicativo MacArthur, 2005, 2003 Jackson-Maldonado D., Thal D., Marchman V. A., Fenson L., Newton T.(et al) Administración Individual Duración Entre 60 y 90 minutos Aplicación Entre 8 y 30 meses Significación Los Inventarios de Desarrollo Comunicativo MacArthur reflejan el proceso normal de adquisición temprana del lenguaje mediante un conjunto de manifestaciones diversas: gestos prelingüísticos, vocalizaciones prelingüísticas, vocabulario y gramática. Estos inventarios están pensados para ser cumplimentados por los padres o cuidadores Composición Manual. Cuadernillo: vocalizaciones, primeras palabras y gestos de 8-15 meses. Cuadernillo de vocalizaciones, palabras y gramática de 16-30 meses Autor

Método visual para la estimulación del lenguaje (VCLC)-1991,1974 Mª Victoria de la Cruz; Agustín Cordero. (1974: Rochana Foster; Jane J. Giddan Administración Individual y colectiva Aplicación Niños de edad preescolar o mayores con problemas de lenguaje. También se puede utilizar con adultos afásicos Significación Es un programa sistemático de ejercicios para la enseñaza o la recuperación del lenguaje Composición Guía para la aplicación. En la edición del 1974 está compuesta por 5 cajas con tarjetas visuales. Autor

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Análisis del Retraso del Habla ( AREHA)-2005 Eva M. Aguilar y Miquel Serra Raventós Entre los 3 y 6 años Es un conjunto de herramientas para evaluar de forma específica y aislada el habla del niño desde los 3 años. Determinar hasta que punto el niños o la niña estudiados están dentro de la normalidad, si se sitúan en una zona

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de riesgo evolutivo que requerirá una evaluación posterior o presenta un retraso que es seguro. Libro

Vamos a jugar con… las palabras, las sílabas, los sonidos y las letras. 2002 Autor Miren J. García Celada Aplicación Primeros cursos de primaria (de 6 a 12 años) y niños o alumnos mayores como tratamiento de los trastornos específicos en lecto-escritura. (entre los 16 y 20 años) Significación Este libro intenta ser una ayuda para los profesionales (maestros, logopedas, etc.) que trabajan tanto en la etapa de educación infantil o primeros cursos de primaria como para aquellos que lo hacen con alumnos/as con trastornos de lectoescritura. Se ha optado por un enfoque lúdico que permite un grado de motivación apropiado. Composición Libro y CD-ROM

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ANOMÍA, la dificultad para recordar las palabras, 2003 F. Cuetos La anomia es el trastorno caracterizado por la dificultad para recuperar las palabras al hablar, un déficit que acompaña no sólo a muchas lesiones cerebrales sino también al proceso normal de envejecimiento y a ciertas enfermedades degenerativas como el Alzheimer. Sin embargo, esta dificultad, que hace de la recuperación léxica una operación lenta y trabajosa, no es muy diferente a la que experimentan la mayoría de las personas cuando, por ejemplo, al intentar recordar el nombre de una persona se cae en el molesto estado de "tenerlo en la punta de la lengua". La obra proporciona bases firmes para comprender la problemática, localizar la causa y evaluar la gravedad de la anomia, así como pautas para elaborar programas efectivos de rehabilitación del lenguaje. Libro

DISORTOGRAFIÁ 1 Y 2, 1980 Jaime M. Jiménez Estos libros han sido diseñados con el objetivo de establecer un aprendizaje individualizado de los vocablos. Dedicado a preescolares como a los primeros cursos de EGB para disminuir los errores ortográficos. 2 cuadernos de fichas con ejercicios

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Test de Vocabulario en Imágenes - Peabody (TVIP) - 1986 L. M. Dunn, E. R. Padilla, D. E. Lugo y L. M. Dunn. Individual 10 ó 15 minutos De 2 años y medio a 18. Mide el vocabulario receptivo o auditivo del individuo. Sugiere una medida de la inteligencia general. Esta escala debe verse como una prueba de aprovechamiento puesto que demuestra el alcance de la adquisición de vocabulario en español del sujeto. Y por otro lado, puede concebirse como una prueba para discernir la aptitud escolar (habilidad o inteligencia verbal) o como uno entre los elementos, de una batería global de pruebas de los procesos cognoscitivos. Aunque está lejos de ser un pronosticador perfecto, se ha encontrado que una prueba de vocabulario es el mejor índice individual de éxito escolar. Manual del examinador. Series de láminas. Hoja de respuestas

PPVT-III (PEABODY, TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES), 2006 Ll. M. Dunn, L. M. Dunn y D. Arribas Autor Administración Individual Duración Entre 10 y 20 minutos Aplicación Entre 2 y 90 años La tercera versión del PEABODY, una de las pruebas más prestigiosas para Significación la evaluación de aspectos verbales, recoge las investigaciones y mejoras acumuladas durante 50 años para conseguir un instrumento de gran precisión. Contiene 192 láminas con cuatro dibujos cada una en las que el sujeto debe indicar qué ilustración representa mejor el significado de una palabra dada por el examinador. Existen diferentes criterios de comienzo y terminación en función de la edad y el número de errores cometidos, lo que hace que generalmente no supere los 15 minutos de sesión. El proceso de construcción de la prueba, basado en la Teoría de Respuesta al Ítem, asegura que únicamente se aplican los elementos adecuados al nivel aptitudinal del examinando. La adaptación española ha contado con una muestra representativa superior a los 2.500 sujetos procedentes de 21 provincias de España. Composición Manual. Cuaderno de estímulos. Hoja de anotación.

CEG, test de comprensión de estructuras gramaticales, 2005 Autor E. Mendoza, G. Carballo, J. Muñoz y Mª D. Fresneda Administración Individual Duración Entre 15 y 20 minutos Aplicación Niños de 4 a 11 años y niños o adultos que presenten trastornos de comprensión del lenguaje, afasia o traumatismos craneoencefálicos. Significación El Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales, CEG, es un instrumento diseñado para evaluar la comprensión gramatical correspondiente a los niños de 4 a 11 años de edad. El sujeto debe elegir entre cuatro dibujos el que corresponde a la oración leída por el examinador, lo que requiere que determine y comprenda su estructura sintáctica. No requiere ningún tipo de respuesta verbal, por lo que es aplicable en los casos en los que el desarrollo del lenguaje expresivo esté afectado de forma importante. De rápida y sencilla aplicación y corrección, el CEG permite tanto una interpretación cuantitativa como una valoración cualitativa. Constituye un marco de referencia para psicólogos, logopedas e investigadores del lenguaje infantil interesados tanto en la evaluación del desarrollo normal del lenguaje como en la comprensión de los trastornos que afectan a este desarrollo, incluyendo afasia, TEL, trastornos de aprendizaje, deficiencias auditivas, etc. Composición Manual. Cuaderno de elementos. Hoja de anotación.

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ELA-R Examen Logopédico de Articulación, 1999 Grupo Albor-Cohs

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Individual Entre 15 y 25 minutos De 2 años en adelante. El examen Logopédico de Articulación es una prueba de ejecución verbal que pretende evaluar el grado de dominio de los diversos fonemas del castellano. Para ello se propone explorar: El lenguaje espontáneo con conversaciones con el sujeto sobre temas de su interés. El lenguaje reproductivo a través del registro propuesto. El lenguaje inducido a través de las imágenes propuestas en este examen. Con esta exploración es posible detectar posibles problemas o retrasos tanto en el dominio de la correcta pronunciación del niño como en su grado de desarrollo fonológico. Manual. Cuadernillo. Láminas.

Test de Homogeneidad y Preferencia Lateral (HPL) – 2004 J. L. Gómez Castro y Mª J. Ortega López Individual 10 minutos aproximadamente De 4 a 10 años. Basado en los mismos principios que el Harris y siguiendo una línea similar en su desarrollo, este conjunto de pruebas (algunas originales, otras tomando como modelo pruebas clásicas muy contrastadas), evalúan la homogeneidad y afianzamiento de la preferencia lateral, así como la tendencia natural o contrariada de la misma con expresión de la fórmula lateral del sujeto. Muy útil para el examen de personas con perturbaciones en el lenguaje oral o escrito, en la motricidad, orientación espacial, etc.

Estudia la homogeneidad y predominio lateral para mano/ojo/pie. - Evaluación de la dominancia manual: 6 ítems. - Evaluación de la dominancia ocular: 3 ítems. - Evaluación de la dominancia del pie: 4 ítems. Composición

Manual. Cuestionario de observación de actividades espontáneas. Hoja de anotación y registro. Material manipulativo diverso para la realización de les pruebas (11 cartas, 1 tijeras, lápiz, bloc de notas, cordón, bovina de hilo, cartulina con agujero…).