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Instrumentos de Exploración Psicológica I Prof. Adjunta: Lic. Aixa L. Galarza

Evaluación Psicológica Introducción a la psicometría y la medición en psicología.

¿Qué es la Evaluación Psicológica?

Fernández Liporace, Cayssials & Pérez (2009)

Algunas creencias… Evaluación psicológica y psicodiagnóstico son sinónimos La psicometría anula la subjetividad de las personas La medición y la psicometría son cuantitativas Ser psic ya nos permite hacer evaluaciones con tests. La formación específica y el entrenamiento no son necesarios Los tests psicométricos dan información objetiva y fidedigna y siempre deben ser incluidos

¿Qué es la Evaluación Psicológica? Como proceso de toma de decisiones: Instancia consultiva Psicólogo debe reunir información o indicadores referidos a un problema o tema Efectuará recomendaciones dirigidas a resolver o mejorar dicho problema

Fernández Liporace, Cayssials & Pérez (2009)

Entonces, la EP… Es una tarea de la psicología aplicada

Dirigida a la solución de problemas personales, institucionales, grupales, comunitarios, sociales o ambientales

Implica tareas de categorización, comparación, análisis y contrastación

Requiere posicionarse en al menos un modelo teórico Centrados en el sujeto

Centrados en la situación

Centrados en la interacción

Fernández Liporace, Cayssials & Pérez (2009)

Evaluación psicológica y psicodiagnóstico… ¿son lo mismo? ¿Y en relación a la psicometría?

Fernández Liporace, Cayssials & Pérez (2009)

Psicométricas

Proyectivas

Psicométricas

Proyectivas

Dispositivo que permite obtener una muestra de comportamiento de un examinado en un dominio especifico, y que será evaluado y puntuado usando procedimientos estandarizados

Pretenden evaluar a la personalidad como un todo, por lo que brindan una visión mas global

Evidencias de validez y confiabilidad de los resultados que arrojan

No poseen tan criterios estrictos en relación a la validez y la confiabilidad de sus resultados

Consignas, estímulos y alternativas de respuesta altamente estructurados

Consignas y estímulos con bajo grado de estructuración y contenido ambiguo

Pueden basarse en varios modelos teóricos

Marco de referencia psicoanalítico Fernández Liporace, Cayssials & Pérez (2009)

Investigación PSICOMETRÍA

MODELOS TEÓRICOS

INSTRUMENTOS

PRÁCTICA PSICOLÓGICA

EP BASADA EN LA EVIDENCIA

PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA

Praxiología

Investigación PSICOMETRÍA

INSTRUMENTOS

OPERACIONALIZACIÓN

MODELOS TEÓRICOS

ESCALAMIENTO

2. Para mí, es muy importante que todo esté organizado 10. Debería sentirme mal si cometo un error 12. Me pongo metas más altas a mí mismo que la mayoría de la gente Ítems tomados de la Escala Multidimensional de Perfeccionismo de Frost et al. (1990), adaptada por Carrasco, Belloch & Perpiñá (2010)

Investigación PSICOMETRÍA

INSTRUMENTOS

OPERACIONALIZACIÓN

MODELOS TEÓRICOS

ESCALAMIENTO

PROBLEMA DE LA MEDICIÓN en Psicología

PROBLEMA DE LA MEDICIÓN

Estimar cuánto error cometemos al medir con un método específico Garantizar que tiene entidad explicativa y predictiva Muñiz (1998)

PROBLEMA DE LA MEDICIÓN

Estimar cuánto error cometemos al medir con un método específico Garantizar que tiene entidad explicativa y predictiva Muñiz (1998)

¿CÓMO ESTIMAR EL ERROR?

Teoría Clásica de los Tests TCT  supuestos de Spearman

V

Pob

e

Tres fuentes:

 Instrumento  Evaluador/a  Evaluado/a

Fiabilidad • Exactitud o precisión en la medición, grado en el cual los resultados están libres de error aleatorio

Validez •Congruencia entre los datos que arroja la prueba y la teoría a partir de la que se interpretan esos datos •Es la pretensión de que el instrumento mide el constructo que se propuso evaluar

Un ejemplo… Supongamos que un tirador tiene un arco (instrumento) que no es muy “bueno”, por lo que las flechas (ítems) quedan dispersas y sin dar en el blanco

X

X

Si el arco fuese preciso (fiable), las flechas se agruparían muy juntos en torno a un punto, que no necesariamente es el blanco

Un ejemplo… En cambio, cuando el arco “tiene validez” todas las flechas estarán juntas y en el centro del blanco

X

Esto muestra que una técnica para tener validez necesita que sus resultados (puntuaciones) tengan fiabilidad. Por el contrario, puede ser precisa pero estar midiendo otra cosa

FIABILIDAD Y VALIDEZ

Dos frecuentes malentendidos: Considerar que son características de los tests Considerar que son atributos absolutos, que se poseen o no

Coeficiente de Confiabilidad (rxx)

Objetividad

Convergencia interjueces Homogeneidad

Fiabilidad

Consistencia

División por mitades Formas equivalentes

Estabilidad

Test-restest

Un ejemplo… Analogías

INDICADORES DE FIABILIDAD PARA EL CASO CONCRETO

Error estándar de medida (Se)  Estimación de la cantidad de error en una puntuación obtenida específica  Coeficiente de confiabilidad (r) Intervalos de confianza

 Rango en el que se encontrará el puntaje verdadero del caso el (95)% de las veces  Error estándar de medida (Se) IC = POb ± z(Se)

Un ejemplo…

¿Cuáles son los intervalos de confianza para CI = 115? WISC  CIPob = 115 (X = 100; DS = 15; rxx = 0,96) Error estándar de medida

 DS √1 – rxx 15 √1 – 0,96

Se = 3 Intervalos de confianza 95%  POb ± z(Se)

115 + 1,96(3) IC =

120

115 – 1,96(3) 109

Validez Aspectos teóricos y de contenido

Contenido

Convergente

Aspectos empíricos

Criterio

Constructo

Discriminante

Concurrente

Predictiva

Aparente

Retrospectiva

Un ejemplo…

DOS LIMITACIONES DE LA TCT

Las mediciones no son invariantes respecto al test utilizado

Las propiedades

psicométricas no son invariantes respecto de las personas evaluadas

Aportes de la Teoría de Respuesta al Ítem – TRI

FUNCIÓN DE INFORMACIÓN Y SESGO

CURVA CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM CCI

Supuesto básico: Hay un relación matemática que conecta el nivel de habilidad de las personas con la probabilidad de acertar a los ítems

Fuente: Gómez Benito, Hidalgo & Guilera, 2010

Fiabilidad FUNCIÓN DE INFORMACIÓN

Tests adaptativos informatizados

Arranque Selección y presentación del ítem Estimación del nivel de habilidad provisional

Respuesta

NO Selección presentación del próximo ítem

¿Se cumple el criterio buscado? SI Estimación definitiva y parada

Fiabilidad FUNCIÓN DE INFORMACIÓN

Fuente: Muñiz, 2012

Validez Constructo teórico Muestra

Sesgo Error sistemático para un subgrupo

Método e instrumento

Familiaridad con contenidos o formato

Administración

Ítem - DIF

TRI

Investigación

MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA PSICOMETRÍA TCT y TRI

VALIDEZ MODELOS TEÓRICOS

INSTRUMENTOS FIABILIDAD

e

PRÁCTICA PSICOLÓGICA

EBA

EBP

Praxiología

¿Por qué será importante que el psicólogo sepa estas “cuestiones técnicas”? La mayor fuente de error y sesgo en los instrumentos de medición psicológica se debe a

usos inadecuados de los mismos.

e

PRÁCTICA PSICOLÓGICA

EBA

Asociaciones profesionales: Estrategia restrictiva e informativa EBP

Praxiología

En cada caso es el profesional usuario quien debe evaluar: 

Pertinencia de aplicar una determinada técnica u otra,



Calidad psicométrica de la misma según el caso y



Proceder en consecuencia

EBA

Es nuestro deber ético garantizar la mayor calidad posible del proceso de evaluación, porque: «el uso inadecuado de los tests puede causar considerables perjuicios a los sujetos que contestan al test y a otras partes afectadas por las decisiones derivadas de los tests» AERA, APA, NCME, 1999, p. 1.

El uso correcto de los instrumentos de medida tiene importantes implicaciones a dos niveles; desde un punto de vista profesional es esencial que las personas sean evaluadas de forma rigurosa para que la toma de decisiones sobre distintos aspectos de su vida por parte de los psicólogos sea la adecuada, y se ajuste a la normativa deontológica correspondiente. Desde un punto de vista científico . . . Una ciencia psicológica sólida con resultados replicables sólo es posible si los instrumentos de medida utilizados tienen unas propiedades métricas adecuadas. (Muñiz, Hernández & Ponsada, 2015, p. 170)

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL CASO NIÑO

El niño/a deberá estar cursando nivel primario y tener hasta 10 años Contar con la aceptación explícita de ambos padres o adultos a cargo No ser familiar o amigo/a de alguno de los integrantes del grupo No estar en tratamiento psicológico, psiquiátrico, fonoaudiológico y/o psicopedagógico al momento de la evaluación No estar atravesando situaciones agudas de duelo, crisis o enfermedad No presentar algún tipo de discapacidad que dificulte la tarea a cumplir