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Temporalidad Y Espacialidad

Enviado por jonalextinavera, jun. 2012 |

1 Concepto de espacialidad: Tras esta breve introducción al tema de la espacialidad nos centramos en la definición del concepto según diversos autores, para ello primero nos centramos en la definición de espacio. Según Romero C. (2000), el espacio, desde un punto de vista físico se puede definir como “el lugar que ocupa una cosa o la extensión donde se sitúan los cuerpos físicos”. De esta manera, llegamos al concepto de espacialidad: “la percepción, el conocimiento, y el control que el sujeto tiene de su situación en el espacio, de sus posibilidades de desplazamiento y situaciones en el entorno con respecto a los objetos y las demás personas que en él se encuentran”. Según Wallon, citado por Romero (1994), “la espacialidad es el conocimiento o toma de conciencia del medio y sus alrededores, es decir, la toma de conciencia del sujeto, de su situación y de posibles situaciones del espacio que le rodea, su entorno, y los objetos que en él se encuentran”. Según Da Fonseca (1992) la espacialidad está integrada en la 2ª unidad funcional de Luria, dentro del sistema perceptivo. Está situado en las regiones posteriores del cortex cerebral, donde se produce la recepción, análisis y almacenamiento de la información. Las capacidades perceptivo-motrices que aquí se encuentran son la lateralidad, noción de cuerpo y estructuración/temporal. “Se elabora un concepto de espacialidad a través de datos visuales y táctilo-kinestésicos”. Para Zubiri (1989) “lo que llamamos espacio es el espacio que dejan las cosas para… y la primera prolongación de ese “para” sería para “estar” las unas de las otras”. Lo que éste autor pretende decir con este constructo, es que el espacio no existe por sí mismo, sino en función de las distintas cosas (objetos, personas…) que lo ocupan y dan significado. Como conclusión, nos gustaría decir que para nosotras, la espacialidad es el conocimiento que adquiere un individuo en relación a las limitaciones de su cuerpo y el espacio que le rodea, estableciendo así una separación entre el sujeto y el entorno. Para que sirve la espacialidad. Para que el niño obtenga información del medio que le rodea, el procesamiento de la información y la elaboración de una respuesta, son necesarios los receptores exteroceptivos y propioceptivos. Éstos son los que recogen la información del espacio circundante y propio. Los canales espaciales son: 1 Vista: es el receptor de información más importante, ya que la información ocular y la estimulación visual, son el fundamento de la localización espacial. 2 - Auditivo: Tiene una gran importancia, aunque en menor grado que el visual, y sólo llegan a desarrollarlo en su totalidad los individuos que carecen de visión. 3 - Cinestésicos y laberínticos: Intervienen en la adopción de determinadas posiciones corporales, estáticas y dinámicas, para interactuar en el espacio. 4 - Táctil: Puede ayudar a la orientación y la localización espacial; sobre todo en las personas invidentes.

Estructuración espacial “Capacidad para mantener constante la localización de los objetos o sujetos entre sí”. Espacio representativo A partir de los datos perceptivos inmediatos (espacio perceptivo) se elaboran las relaciones espaciales de mayor complejidad denominadas proyectivas y euclidianas. Relaciones proyectivas Se fundamentan en las topológicas y responden a la necesidad de situar unos objetos respecto a otros en función de una categoría dada. Aparece la perspectiva y requiere de la representación mental. Relaciones euclidianas o métricas: Surgen cuando necesitamos situar los a los objetos respecto a un sistema de referencia. Ello implica poner en juego medidas de longitud, volumen, escalas, proporciones, ángulos. 1 Organización espacial. La organización espacial consta de la orientación y la estructuración espacial (definidas anteriormente), constituyendo los pilares que posibilitan al escolar establecer sus movimientos de manera adecuada al entorno. La organización espacial se halla íntimamente relacionada con el esquema corporal. Puede entenderse como la estructuración del mundo externo, que primeramente se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en situación estática como en movimiento. Se trata, por consiguiente, del conocimiento del mundo externo tomando como referencia el propio yo (esquema corporal). Fernández (2003) lo describe como “medio en el que se sostienen nuestros desplazamientos, delimitado por sucesos (intervención temporal) y por sujetos (intervención personal), en el que cada individuo organiza una ordenación de sus percepciones en función a las vinculaciones que mantiene con dicho medio, reportándole un continuo feedback”. Batlle (1994), aporta dos definiciones “La evolución de la conciencia de la estructura y organización del espacio se construye sobre una progresión que va desde una localización egocéntrica a una localización objetiva”, a su vez lo entiende como “El desarrollo de actividades para el conocimiento espacial pretende potenciar en el niño la capacidad de reconocimiento del espacio que ocupa su cuerpo y dentro del cual es capaz de orientarse”. 1 Nociones espaciales resultantes: 2 - Tipos de espacio: espacio personal y espacio total. 3 - Niveles: alto o superior, medio y bajo o inferior. 4 - Planos: frontal, sagital y transversal. 5 - Trayectorias: directas o indirectas, circulares (círculo, ondulada, en espiral, en ocho), lineales (rectas, quebradas, en zigzag). 6 - Formaciones espaciales: libres, lineales (columnas, filas…), circulares. 7 - Foco.

Juegos o Cantos. Tierra y mar. * Este juego consiste en pintar una línea en el suelo. * Los niños se pondrán al empezar en medio de la línea para comenzar el juego. * El maestro va decir tierra o mar y los niños saltaran al frente o hacia atrás dependiendo cual sea mar o tierra. * Una variante es que a los niños se les puede decir en vez de tierra mar izquierda o derecha. Stop. * Se debe pintar un círculo en el suelo en el cual se deberán pintar frutas, países, etc. * Cada jugador escoge la fruta o país que quiere ser. * Un participante dirá una canción la cual dice así (declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es) y se dice el nombre del país o fruta dependiendo. * A los participante que no menciones va a correr lo más lejos que pueda. * Al participante que sea nombrado va correr al centro de círculo y va a gritar stop y todos los participantes se quedaran sin moverse de su lugar. * Después de esto el participante que grito stop va a tratar de decir cuantos pasos (largos, cortos o medios) debe de dar para llegar a uno de sus compañeros. Concepto de Tiempo. Según Rigal el concepto de tiempo es el siguiente: “percibimos el transcurso del tiempo a partir de los cambios que se producen durante un periodo dado y de su sucesión, que transforma progresivamente el futuro en presente y después en pasado.” En conclusión, podemos decir que “Percibir el tiempo es tomar consciencia de los cambios que se suceden durante un periodo determinado”. Según Moral y Tasset, 1987, La percepción y estructuración temporal toma dos formas: por una parte la subjetiva (experiencia de la duración que tiene uno mismo) y por otra la objetiva (como unidades de duración). Lola Risco (1991), coincide con la división de la estructuración temporal de Moral y Tasset, definiendo el tiempo subjetivo como el vivido por cada sujeto, característico de cada ser viviente; que se va organizando progresivamente desde el momento en que aparece la memoria y cuando los acontecimientos del vivir cotidiano, al dejar su huella en la vida de cada sujeto, van determinando ritmización temporal de actitudes, expectativas, deseos y exigencias. Por otro lado, define el tiempo objetivo como algo concreto que se limita al periodo de duración en el que se lleva a cabruna acción cualquiera. Para completar la fundamentación teórica, creemos necesario especificar una división de Le Boulch (1981), en la que afirma que la percepción temporal se puede dar en dos niveles: 1 1) Percepción inmediata: organización en el momento de los fenómenos sucesivos. 2 2) Nivel de representación mental: supone el recuerdo de percepciones temporales e incluso la composición de estructuras temporales. PERCEPCIÓN TEMPORAL Auditivo Cinestésica Una de las formas de desarrollar el concepto de organización temporal es

haciendo referencia de la percepción de lo sucesivo como unidad (Fríase, 1976), y de la toma de conciencia del tiempo a partir de los hechos o cambios que se producen. A partir de aquí, podríamos definir temporalidad como la coordinación de movimientos, ya sea en el espacio, por desplazamiento físico, ya se dé en el orden interno de la mente que reconstruye o figura acciones sucesivas. Orientación temporal: • ¿Qué día de la semana es hoy? • ¿En qué fecha estamos? • ¿En qué mes estamos? • ¿En qué año? • ¿En qué estación del año? • ¿Qué hora es? • ¿En qué momento del día estamos? • ¿Si ahora vamos a comer, qué hora debe ser? Dada una situación determinada (por ejemplo): • Mañana será 25 de Diciembre. • ¿Qué fiesta celebraremos? • ¿Qué es típico de estas fiestas? • ¿Con quién lo celebraremos? • ¿Qué comeremos? Está ligada a las secuencias de acontecimientos que se dan a lo largo del tiempo. Siendo esté difícil de adquirir en la primera edad. Juega un papel muy importante en la comprensión, ya sea oral o escrita. Permite comprender una historia por su encadenamiento de causa y consecuencia. A su vez es clave en la comprensión de textos narrativos y expositivos. En la comprensión oral resulta importante adquirir está habilidad, ya que es importante aprender la secuencia temporal, para el manejo de instrucciones y relatos orales. Entre otros. Estructura Temporal. Propongo para trabajar la cuestión de Tiempo y estructura acotarla en el tiempo de un acto. Entendiendo, lógicamente, que ese acto responde de una estructura; el acto lleva el tiempo que se toma la estructura para escribirse. Así, podrá pensarse también un acto analítico. Siguiendo la propuesta de J. Granon-Lafont (1992) tomaré la dimensión "una" como propia de la palabra hablada y, por lo tanto, del tiempo. La temporal, es "una" dimensión. Cito textualmente: La palabra hablada, en efecto, se mueve en un espacio de una dimensión, contrariamente a la escritura, que necesita de su soporte en dimensión dos, es decir, de una superficie de inscripción. La palabra se pronuncia en "una dimensión", en tiempo real. Una vez enunciada, la frase no se puede volver a atrapar, salvo al precio de una nueva frase que venga a modificarla. Esta tensión sin fin hasta el después implica una dimensión temporal irrebasable. Sólo la dimensión temporal, de sentido único, constituye el espacio en el que se despliega

la palabra hablada, sin espesor ni superficie. Ahora bien, a partir de esta sola palabra se instala la estructura. La estructura da cuenta del hecho de que así, con palabra hablada, se construye, vía lo inconsciente, vía el fantasma, vía el sujeto... la realidad, toda la realidad, tanto el pan que se ha comido al mediodía como el libro que leemos. De lo más concreto a lo más abstracto, estas cosas no son sino efectos de discurso. Lo real es otro asunto. Así pues, el tiempo del discurso que produce un acto analítico se escribe como una línea que traza un nudo, ese nudo muestra la estructura. El trazo tiene, como el discurso, una dimensión temporal irrebasable; también está "en una tensión sin fin hasta el después"; no podrá decirse cuál es el nudo hasta que se haya escrito, mientras tanto se sostiene en un habrá sido. También es interesante comprobar que en buena lógica temporal no sería posible borrar una línea. Juegos o Canciones. El museo. * Es te juego consiste en que un alumno el maestro se va a pones como a 5 metros de los alumnos los cuales estarán formados en libre distribución. * Cada alumno se convertirá en una estatua. * Los alumnos deberán tratar de tocar al maestro (vigilante del museo) * Para esto las estatuas (alumnos) cuando el vigilante les dé la espalda podrán avanzar pero si el vigilante los ve se regresara al punto de inicio. * El juego termia cuando tocan al vigilante. Brincar la cuerda (el reloj). * Los niños va a saltar la cuerda. * Pero como lo indique el reloj es decir por ejemplo el niño salta una vez y sale de la cuerda el siguiente salta dos veces y sale y así sucesivamente. Introducción. En este texto vamos a poder ver el espacio y tiempo que son, para que sirve son algunas de las preguntas que vamos a contestar sobre estos temas para que le sirve esto a los niños como lo podemos desarrollar como se estimula tal vez se oiga sencillo pero el espacio y tiempo es de mucha importancia en los niños ya que algunas de las razones por las cuales se debe desarrollar correctamente es para que el niño pueda identificar el día, lugar, hora entre otros motivos tal vez se oiga fácil o no muy complicado pero todo esto lleva un proceso el cual no se ase de la noche a la mañana es por eso que estos dos temas los tocamos de manera dividida y clara para poder entender la diferencia entre espacio y tiempo lo cual las dos van de la mano pero si no se desarrollan adecuadamente en el niño le puede traer problemas muy grabes en su desarrollo y para evitar eso les dejo este texto que no lo explica todo pero si te puede ayudar con algunas dudas que tengas sobre estos temas. Conclusión. Estos temas como pudimos ver van de la mano uno con otro también pudimos observar que son muy importantes para el desarrollo de los niños y niñas para desarrollar algunas capacidades las cuales sin ella tendrían algunos problemas los cuales si los dejáramos sin desarrollar cuando el niño creciera sería muy difícil de desarrollar y muy complicado además de que al individuo e afectaría demasiado,

estos temas como pudimos ver son interesantes ya que nos muestra como el niño va desarrollan sus capacidades según el crecimiento que va teniendo también nos enseñan cuales son las cualidades que el niño debe de desarrollar en sus etapas para que no haya ningún problema podemos ver que los dos temas si dividen en dos subtemas los cuales también son de mucha importancia ya que son subtemas que no hay que dejar pasar por alto y esto son algunas de las cosas de las cuales leí de interés en este texto y se me hace muy importante para poderle ayudar a los niños a que tengan un desarrollo pleno. Bibliografía. http://blogdejosefranciscolauracordoba.files.wordpress.com/2009/05/gta03espacialidad-documento-word.pdf. http://blogdejosefranciscolauracordoba.files.wordpress.com/2009/05/gta04temporalidad-documento-word.pdf. http://www.familialzheimer.org/media/libros/volveraempezar/pdf/doc4.pdf. «http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Orientación_temporal&oldid=53169571» Instituto de Educación Superior Armando Olivares Carrillo Licenciatura en Educación Física Desarrollo Corporal Y Motricidad I Espacialidad Y Temporalidad Tinajero Vera Jonatan Alejandro ING. José Mancera Bonilla 2° Semestre Celaya. Guanajuato 25/junio/2012

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Historia

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Temporalidad y espacialidad.

Enviado por danielagrm, marzo 2012

Título: Temporalidad y espacialidad. Introducción: Un historiador para poder realizar sus investigaciones completas necesita la ayuda de otras ciencias para contribuir con los conocimientos que se tiene, como la numerología, arqueología, genealogía, entre otras. La temporalidad y la espacialidad son conceptos que están unidos a la historia, ya que son parte importante, y son base de ella, para poder realizar las investigaciones completas de un hecho o suceso. Desarrollo: La temporalidad, es la duración o periodicidad de algo, por ejemplo de un hecho o suceso. La espacialidad es el escenario donde se desarrolla un hecho o suceso, ya sea un escenario natural o hecho por las personas. Estos dos afectan o influyen mucho en las investigaciones históricas ya que son parte de la base para el desarrollo de la investigación de un hecho, por ejemplo, para poder ubicar un suceso debemos saber en qué época, en qué fecha ocurrió y así ya es un poco más fácil relacionar otros sucesos o cosas, y hay estaríamosempleando en termino de temporalidad. Y ya cuando analizamos el lugar, ya sea continente, país, región, etc., donde sucedió estamos empleando el término de espacialidad; pero al incluir a los sujetos históricos más importantes de ese hecho histórico también se considera como parte de la espacialidad. Conclusión: En este tema aprendí que los términos de espacialidad y temporalidad son muy importantes en una investigación histórica ya que son como parte de la base del inicio de las investigaciones de un hecho. Así como también aprendí que los historiadores para completar de una mejor manera sus investigaciones necesitan ayuda de otras ciencias como la numerología, arqueología, numismática, genealogía, diplomacia, entre otras.’ Comprendí que existen diferentes niveles de tiempo: tiempo corto, medio y largo, donde en corto se refiere a sucesos que ocurrieron hace unos días meses o pocos años; en medio se habla de hechos que ocurrieron hace décadas o 1 siglo; y en largo se refiere a hechos que sucedieron hace 2 o más siglos.

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Espacialidad Y Tiempo

Enviado por paulajosefinadc, sept. 2012 |

la condicion humana nos impote dos limitaciones aqui y ahora ( la espacialidad y temporalidad) nunca estamos en todad partes y pertenecemos a todo momento siempre estamosen un lugar y un tiempodefinido no podemos ser sin estar ( la condicion actual) : condicion> aquello que permite a una causa producir su efecto. espacialidad: 3 tipos de espacio: natural o cosmico geometrico ; irreal porque es producto de la abstraccion, espacio iinfinito, no hay lugares ni direcciones. humano : es real........... es un FRAGMENTO DEL ESPACIO NATURAL . espacio estructurado por el hombre y lleno de significaciones humanas. a) direcciones: espacio natural: no hay direcciones( NO EXISTE UN EJE NI UN CENTRO) espacio humano(mI ESPACIO) : hay direcciones . tiene un centro y un eje( el cuerpo erguido) . cuando el niño reconoce por primera vez su cuerpo , puede identificar el espacio como algo entorno a su cuerpo y proyecta sobre ese espacio la estructura de su cuerpo.( espacio estructurado). la cultura nos trasmite un espacio ya estructurado. (puntos cardinales el centro de la ciudad etc) b) significaciones: en el mundo las regiones del espacio ya estan estructuradas . cada direccion tiene un significado humano. ej religioso:( cielo , infierno), moral: virtud y pecado, social. el hombre es un ser espacial a tal punto que es incapas de concebir nada si no a bse de conceptos espaciales. las relaciones ocn los demas se definen como diferesas formas de "encuentro" ( ACERAMIENTO, ALEJAMIENTO , CHOQUE, RODEAR DE AFECTO (ABRAZAR) ). LA VIDA SE BASA EN DIRECCIONES. RELACIONES; Es en el espacio donde nos relacionamos con las cosas y las personas. el espacio humano esta marcado de lineas y caminos , reales o imaginarios , que no sunen con las cosas y personas. el espacio del hombre esta lleno de cosas -utiles. la relacion con las personas es mas importante, requiere un lugar y un ambiente determinado. hay lugares para todo tipo de relacion. las distancias entre las personas determinan la forma de relacion que se establecera entre ellas podemos estar estar cerca de una persona fisicamente pero a la vez lejos psicologicamente . por eso muchas veses los espacios no son solamente fisicos. Tambie existe un espacio para poder estar consigo mismo ( ej animales > distancia de huida, distancia critica ( chato atacar)). espaciones privilegiados:

es donde el hombre se encuentra mejor ( espacio propio en que habitar) la casa. toda experiencia humana es una experiencia de habitar ( merleau-ponty) otros espacios provilgeados< espacio natural < artificial. ej una monataña, cueva , ciudad ( espacio tipicamente humano) TEMPORALIDAD: bergson: tiempo no accesible para la razon, debemos intuirlo y sentirlo. ponty y kant : tiempo es el producto de la conciencia bergson: concebimos el tiempo a partir del espacio ( ajugas del reloj),percibimos que el tiempo esta estructurado y alineado de manera uniforme. diversos tiempos: el tiempo esta reacionado con el moviemiento el cambio yla duracion. hay muchos tiempos , no un unico. 5 tipos de tiempo: tiempo fisico ( ritmos astrales) tiempo biologio: sigue una curva ascendete y descente ( juventud ,madurez, vejez), condicionado con el tiempo cosmico ( estaciones primavera verano... dia noche), posee su ritmo propio por ejemplo cardicao y respiratorio o ritmo anual y diaro. animales tienen su propio reloj biologioco( dependiendo de el especie) . temperamte influye mucho. ritmos sircadianos varian de una persona a otra ( nocturnos (buhitos), diurnos ( conejo)) kretschmer: ciclotimicos alternan estados de alegria y depresion(bipolares) , esquisotimicos: son mas estable. tiempo psicologico: se contruye sobre el biologico . " tiempo vivido" ( acontecimientos exteriores o interiores). no coincide con los relojes, ni con el tiempo cosmico, todo dependende de la intencidad con que vivamos por eso muchas veces se nos pasa volando el tiempo pero eso depende de casa individuo. tiempo social tiempo abstracto: irreal tiempo uniforma y rectilinea. cada instante es identico al anterior , no existen aceleraciones ni retardamiendos , no existe ritmo, si no una monotinia infatigable. LA INTERIORIDAD. Es un ametafora espacial , no es un espacio fisico dentro del hombre, es una ACTIVIDAD PSIQUICA. osea no observable. es reflexion o conciencia ( yo) el cual se enfrenta con el mundo (otro). Asi surge el desdoblamiento de interioridad y exterioridad. yo-mi ( desdoblamiento en la misma interioridad) >la identificacion con la intimidad con la conciencia.... el inconsiete que tiene el ob¿¿hombre no puede ser controlado por si mismo. freud: existencia de un dentro del hombre (INCONCIENTE ( ello)) , cuyo acceso no nos esta permitido, indica que el yo se encuentra en confluencia de dos otros: el exterior (mundo ) interior (el inconciente). el inconciente se le ha robado al yo por culpa de la represion. la superacion de las represiones ( en una sociedad no represiva) permitiria la recuperacion total de la intimidad. ( utupia por marcuse). YO Y TU

Descartes: pienso luego existo. el YO es el ALMA. EL ALMA es una substancia,cuya escencia es PENSAR y esta no necesita del cuerpo para existir. > base del dualismo cartesiano. la soledad del yo: peor consecuencia del cartesianimso. es la necesidad del yo de encontrarse consigo mismo, dentro de si mismo en su propia soledad .... cuando uno no tiene la capacidad de soledad quiere decir que tiene una inmadurez de la personalidad. la solitariedad ( yo solitario): ser solo , existir sin los demas. > destruccion de la personalidad "un corazon solo no es un corazon" > a. Machado ( Contra la solitariedad) no se puede pensar que primero soy dentro de mi mismo y luego me abro a los demas y me relaciono con ello es correcto: SARTRE: Yo no puedo aislar mi yo de los otros,porque dentro de mi mismo descubro a los dema y al mundo. mi interioridad esta habitada por los otros. por eso martin buber dice que el concepto no es yo solamente sino yotu.(vivimos por la existencia de los otros). JH MEAD: el tu es siempre anterior al yo es decir, un bebe descubre primero a los padres antes de descubrirse a si mismo. condicion humana: no poder existir sin los demas EL CONCEPTO DE PERSONA. persona como substancia: BOECIO: " es una substancia individual de naturaleza racionl" individual: ser indepéndiente, distinto , con existencia propia y se distingue de los demas. recionalidad: relicion conlos demas y apertura al mundo. LEIBNIZ : luego se dijo que la persona era algo cerrado sobre si mismo completa e independiente. persona como conciencia: la persona (yo) es puro pensamiendo y conciencia segun descartes. locke> la identidad personal se basa unicamente en la conciencia y asi se define la persona. inconvenietes de la concepcion de locke: la persona parece como un yo encerrado en su propia interioridad, que necesita demostrarse a si mismo que el mundo y los demas existen realmente. existe la posiblidad que la persona-conciencia termine reduciendose, con ello la individualiad desaparece. persona como relacion: ser en relacion : ser abierto al mundo. es un ser en relacion con apertura la mundo. el hombre es el conjunto de sus relaciones sociale (marx)