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TEMA: Programa de psico orientación basado en la motivación.

ASIGNATURA Psicología Educativa

PRESENTA Maira Fernanda Campos García ID: 534059 Sirley Guzmán Ahumada ID: 560358 Laura Vanesa Ruiz Lazo ID: 533758

DOCENTE Luz mary Poveda Castañeda

Ibagué-Tolima Noviembre del 2019

1.

INTRODUCCIÓN

La motivación es uno de los principios metodológicos que resulta indispensable en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Para que un aprendizaje sea constructivo y significativo es primordial que el sujeto esté motivado, y por consiguiente que se apliquen de manera adecuada estrategias que lleven al sujeto a querer alcanzar una determinada meta de forma intrínseca, generando un aprendizaje autónomo. Es por ello por lo que se debe de darle especial importancia, ya que sin motivación no hay aprendizaje significativo. por lo cual, es necesario tener en cuenta desarrollar la inteligencia interpersonal e intrapersonal ya que la persona debe sentirse a gusto en el carácter social y personal.

2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVO GENERAL Aplicar diferentes estrategias de motivación en la práctica educativa que permita desarrollar las competencias básicas para un proceso de enseñanza-aprendizaje, en donde es importante desarrollar estas estrategias que permitan que la pericia de los estudiantes logren una motivación intrínseca y extrínseca, que junto con las estrategias de metacognición creando mapas, talleres, de forma lúdica y dinámica que los motiven a lograr un logró, de forma autónoma.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ●

Aplicar refuerzos positivos para el dominio de habilidades, por medio de estrategias motivacionales

● Implementar la psicología educativa al desarrollo cognoscitivo, para un aprendizaje autónomo ● Elaborar un ambiente propicio y positivo para que el niño interiorice su aprendizaje,empatía por parte del maestro,proceso de planeacion y participacion.

2.

JUSTIFICACIÓN

La motivación es uno de los procesos que más influyen en la calidad de toda enseñanza y de todo aprendizaje, por lo tanto debe estar presente en cualquier método y en cualquier metodología de todo currículo del sistema educativo actual. La intervención educativa se ha enfocado desde diversas estrategias que generen motivación, como las actividades musicales, recreativas, y de metacognición con herramientas que permitan la agilidad la práctica del aprendizaje, que se encuentra dentro del Área de Educación Artística. A través de los dos bloques de contenidos; la percepción auditiva y la expresión musical, se pretende motivar a los alumnos a alcanzar objetivos y contenidos no sólo del ámbito musical, sino también de otras disciplinas del currículo, que sean recreativas y mejoran la pericia del estudiante con la ayuda de los docentes, siempre de manera globalizada e interrelacionada, con el fin de conseguir un desarrollo de las competencias básicas para que los alumnos puedan poner en práctica en situaciones reales de la vida

4.CONTEXTUALIZACIÓN:

La propuesta ha sido puesta en práctica en un Colegio Público de la Comunidad de Cajamarca tolima, donde actualmente implementan clases de música. El colegio se llama “Institución Educativa Ismael Perdomo” -A continuación se describen algunas de las características de este grupo de alumnos:

NECESIDAD DE AUTOEFICACIA(ACTITUD)

CAPACIDAD COGNITIVA

-

Van

consolidando

lateralidad

AFILIACIÓN Y

DESARROLLO DE LA

NECESIDAD DE RECONOCIMIENTO

su

- Organizan su pensamiento y

dominante

razonamiento a partir de la

relaciones

propia experiencia personal.

aumentando la pertenencia al

(izquierda, derecha).

- Hay un progreso en las

grupo

en

y

grupo,

disminuyendo

la

dependencia del adulto. - Van tomando conciencia de

- Necesitan estar en constante

- Tienden a agruparse en grupos

las partes de su cuerpo.

relación con el entorno.

del mismo sexo para los juegos.

- Dominan y manejan su cuerpo

- Van progresando en su

- Existen algunos conflictos

y conocen sus posibilidades y

análisis de la realidad a través

debido al egocentrismo, por

limitaciones.

de estrategias más elaboradas:

ejemplo

establecen relaciones, ordenan,

primeros

clasifican,

actividades y hay competencia

diferencian

cambios...

quieren en

ser

los

realizar

las

por realizarla mejor que los compañeros. Siempre quieren ganar.

-

Muestran gran seguridad y

- Necesitan realizar ciertos

- Suelen acusar y culpar a los

confianza en las actividades

hábitos y rutinas para no

compañeros.

físicas.

desubicarsen,

aunque

progresivamente esta tendencia va desapareciendo.

- Están más predispuestos en

.-

realizar juegos y actividades

realizan actividades con éxito

que impliquen actividad física

y de manera autónoma.

que actividades que sean más pasivas.

Mejora su autoestima cuando

-Los niños se agrupan dependiendo de sus características de sus personalidades lo que genera que entre algunos niños no exista empatía, (tipo de personalidad introvertida y extrovertida, )

- La psicomotricidad fina se va

-Reconocimiento de virtudes por

desarrollando progresivamente.

medio del aprendizaje cooperativo.

6. –MARCO DE REFERENCIA - CONCEPTO DE MOTIVACIÓN: Se aplica la Teoría sociocultural de Vygotsky; La psicología positiva fue definida por Seligman (1999) es el estudio científico de fortalezas y virtudes humanas Howard Seligman (2003) “considera que este tipo de aproximación constituye también una valiosa estrategia para la prevención, en cuanto actúan como barrera contra los trastornos psicológicos y pueden contribuir de manera importante con la capacidad de recuperación” (según seligman existen

ocho tipos de inteligencia; la emocional, la espacial, la intrapersonal, la interpersonal, la lingüística, la lógico-matemática, la musical, y la naturalista

El concepto de motivación ha sido tratado por numerosos autores, pedagogos y psicólogos, entre otros. A continuación expongo algunos de los conceptos y definiciones. En 1954, en su libro “Motivación y Personalidad”, Abraham Maslow (1991), desarrolla su teoría de la motivación en una jerarquía de necesidades humanas. La escala de ésta se describe en una pirámide con cinco necesidades. En la base encontramos las necesidades fisiológicas, que son las primeras que se deben satisfacer, una vez que esta necesidad está cubierta nos vemos invitados a satisfacer las necesidades de un nivel más alto. La motivación extrínseca. Es originada por las expectativas de obtener consecuencias externas a la propia conducta. Se espera la consecución de una recompensa o la evitación de un castigo o de cualquier consecuencia no deseada. En otras palabras, la conducta se vuelve instrumental: se convierte en un medio para alcanzar un fin. Según Legendre (2005) esta motivación ocupa un conjunto de comportamientos efectuado por razones instrumentales que van más allá de la actividad misma. El alumno realiza una actividad para sacar una ventaja o evitar una molestia, es decir, es motivado por la recompensa o es motivado para evitar el castigo. La motivación intrínseca. Legendre (2005) considera la motivación intrínseca a la que se refiere al hecho de hacer una tarea o a una actividad por el placer y a la satisfacción que se siente durante su práctica o realización. Es originada por la gratificación derivada de la propia realización de la conducta. La conducta es tanto un medio y fin. La realización de la actividad es de por sí satisfactoria en el individuo. Algunos de los factores que determinan la motivación intrínseca son la curiosidad, la autodeterminación, el sentimiento de sentirse competente para realizar una tarea, la capacidad de esfuerzo, de perseverancia y la autonomía del alumno.

“La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas, Es la capacidad que tiene el cerebro humano para llegar a conclusiones e ideas nuevas y resolver problemas de una forma original. En su materialización puede adoptar formas artísticas, literarias, científicas, etc., y también puede desplegarse en el campo de la vida diaria, mejorando la calidad de la misma”.

7. METODOLOGÍA (COMPONENTES Y SU DEFINICIÓN, FASES DE LA PROPUESTA)

COMPONENTES DE ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA ESTUDIANTES FASES 1. HABLAR CON

COMPONENTES

DEFINICIÓN

PROMOVER EL

Estas situaciones

DOCENTES PARA

TRABAJO

permite que el

QUE REALICEN UN

COLABORATIVO:

docente motive a los

-

ACOMPAÑAMIENTO

estudiantes de una

Y MANEJO DE LOS

forma integral a

GRUPOS A

realizar sus trabajos

ESTUDIAR.

cooperando con otros compañeros para que el trabajo se desarrolle de una forma más práctica y menos complicada.

2. GENERAR

INVOLUCRAR A

Busca que los

RESPONSABILIDAD

LOS ESTUDIANTES

estudiantes se

EN EL

Y

apropien de sus

APRENDIZAJE

COMPROMETERLOS

responsabilidades

AUTÓNOMO DEL

CON LAS

dentro de su proceso

ESTUDIANTE

ACTIVIDADES

de aprendizaje, lo que

DIARIAS.

los motiva a ser

-

personas autosuficientes. 3. PLANIFICAR DE FORMA ESTRATÉGICA

Permite crear un

AMBIENTES

espacio seguro donde

LÚDICOS UNA VEZ

CREAR ESPACIOS

el docente y los

A LA SEMANA EN

Y AMBIENTES DE

estudiantes pueden

DONDE HAYA

LIBRE EXPRESIÓN

tener una buena

-

INTERACCIÓN

comunicación y

ENTRE DOCENTE Y

confianza que motive

ESTUDIANTES, QUE

al estudiante a

GENEREN UN

expresar su

RAPPORT

pensamientos, sus percepciones.

4. EN LOS AMBIENTES

LÚDICOS, TENER HERRAMIENTAS QUE ESTIMULEN LA MOTIVACIÓN, SEGÚN LA

Permite hacer un lugar más

TEMÁTICA DE APRENDIZAJE, EJ:

-

ENSEÑANZA LÚDICA

MATEMÁTICAS

agradable y divertido lo que motiva a los estudiantes a prestar la atención necesaria

JUEGOS DE

mientras se divierten,

AJEDREZ,

promoviendo la psicología

LITERATURA,

positiva al campo educativo

SOPAS DE LETRAS,

de los niños.

Y TRABALENGUAS EN COMPETICIÓN SANA 5. ESTÍMULO Y

PRÁCTICAS DE

Mediante

RESPUESTA CON

REFUERZO

apreciaciones y

RECOMPENSA

POSITIVO

estímulos entre ellos

-

POSITIVA

puntos adicionales

(CONDUCTUAL),

permite a que el

CON MOTIVACIÓN

estudiante se motive a

EXTRÍNSECA

hacer competitivo y a mejorar la participación en clase.

6. GENERAR UN

Permite que los estudiantes

-

APRENDIZAJE

participen de manera activa,

AUTÓNOMO CON

creando y motivando a los

HERRAMIENTAS DE

estudiantes a participar en

INVESTIGACIÓN

PLANTEAR EL

nuevas metas mejorando su

CIENTÍFICA, COMO

APRENDIZAJE

aprendizaje : ejemplo : el

ARTÍCULOS, O

COMO

trabajo de proyectos e

BUSCADORES

DESCUBRIMIENTO.

investigaciones. Buscar

-

ACADÉMICOS

significados de una palabra con ayuda docente- padre, en una base de datos, realizando el respectivo acompañamiento

8. ACTIVIDADES POR COMPONENTE

CUADRO DE ACTIVIDADES COMPONENTES

ACTIVIDADES

DESCRIPCIÓN

Hora y Lugar

De forma colaborativa los estudiantes irán al salón de música y con el instructor ensayarán una canción sobre artística, PROMOVER EL

TALLER DE MÚSICA

TRABAJO COLABORATIVO:

en donde realizar la

Una hora de

presentación en el día

clase de

lúdico a padres y

música

docentes, esto permite la exploración en el hemisferio derecho, generando una estimulación que permite la exploración de habilidades musicales y artísticas como participativas en los estudiantes Los estudiantes realizan

Una hora de 8

en tiempo record sopas

a 9am, en

de letras, en donde el

clase de

Y

primero en acabar recibe

literatura

COMPROMETERLO

la calificación mayor que

S CON LAS

es 10, el segundo recibe

ACTIVIDADES

8, y el tercero recibe una

INVOLUCRAR A LOS ESTUDIANTES

DIARIAS.

TALLERES CREATIVOS COMPETITIVOS

calificación de 6, que

permite la motivación de forma intrínseca generando una respuesta calificativa que genere la motivación de estos en los trabajos a realizar, de forma colaborativa realizarán esta actividad, en donde existirá un acompañamiento de docente-estudiante. (aprendizaje cooperativoaprendizaje vicario) En la asignatura de educación física, se procederá a la competencia estudiantil en ropa cómoda con música y ensayos de bailes culturales que LA HORA LOCA

generen un ambiente

CREAR ESPACIOS

motivador y recreativo

Y AMBIENTES DE

para dejar a un lado la

LIBRE EXPRESIÓN

monotonía, donde es importante, resaltar cómo estas actividades generan una motivación a la hora de realizar actividades que no sean mecánicas, mejorando las capacidad de (Los niños experimentan la inteligencia kinestésica

Clase de educación física

que es la conciencia del cuerpo y sus movimientos también la capacidad comunicativa gestual, pues ellos se identifican con prácticas de manualidades y la actividad física, aprenden lo que tocan y hacen) se procederá a una reunión de padres, para plantear las diferentes actividades a realizar y la colaboración para COMPETENCIA PADRES Y ESTUDIANTES (DIA DE LA FAMILIA)

generar un ambiente familiar, en donde cada padre de familia aportará con un producto o de forma monetaria para los

ENSEÑANZA LÚDICA

refrigerios de los niños, en donde se hará juegos de costalados, llevar el huevo a la meta, y respuestas de cultura general, en la cual al pasar unos obstáculos el padre (capacitación motivacional- psicología positiva, afianzando el aprendizaje sociocultural.)

1 vez al mes, conforme lo acordado entre padres y docente

9. MATERIALES Y RECURSOS Material didáctico y recreativo, cartillas o fotocopias con sopa de letras, crucigramas, películas de entretenimiento, instrumentos musicales, y recursos que se realizan con la aprobación y colaboración de sus padres, resaltando la importancia del aprendizaje metacognitivo para estos que mejorarán su pericia, y como esto lo llevará a cabo en su aprendizaje autónomo

10. EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA La propuesta permitirá que haya un aprendizaje autónomo por medio de lo conductual y cognitivo, que permitirán por el método de motivación intrínseca e extrínseca para que este realice actividades que enriquezcan su pericia, lo que generará un aprendizaje autónomo, y interes en asignaturas de las cuales anteriormente no se tenía, ya que se presentan métodos que enriquecen la motivación como el ajedrez mecanismos de juegos que no sólo permiten la diversión sino la agilidad mental y el manejo adecuado a la hora de analizar el siguiente paso a dar dentro del juego en donde el logro de poder triunfar permite una motivación intrínseca, en donde el compromiso cognitivo y responsabilidad social se desarrolla con los ambientes que se generan en la propuesta para que estos se sientan cómodos y participen con el acompañamiento de sus padres, docentes y sus compañeros, esto también refuerza el dominio de cada uno, ya que al demostrar sus habilidades a quienes tiene más influencia en ellos como su padre y docentes permite que analicen y estén atentos a las instrucción para realizar el adecuado procedimientos.

11. CONCLUSIONES DE LA ACTIVIDAD FRENTE AL PROCESO DE APRENDIZAJE ADQUIRIDO Este conjunto de metas tienen efectos positivos sobre el interés y el esfuerzo por aprender. Los alumnos no persiguen estas metas de forma única o aislada, sino que cuando intentan alcanzar alguna de ellas también suelen perseguir otras: Aprender cosas útiles centradas en problemas reales que pongan de manifiesto dicha utilidad. Esta estrategia está orientada al desarrollo de las diferentes competencias básicas. Poder ser útil y ayudar a los demás influye en la motivación de modo positivo y en su rendimiento. ●

Sentir que se hacen las cosas porque uno quiere, con autonomía y por interés personal, y no por obligación.

●

Sentirse aceptado incondicionalmente por los adultos, padres y profesores.

●

Aprender y experimentar que se es competente al hacer una actividad

Hacer énfasis en la importancia de la psicología positiva, en el estudio del desarrollo humano positivo

12. REFERENCIAS Ramírez.R,( 1996). PSICOLOGÍA POSITIVA: UNA NUEVA FORMA DE ENTENDER LA PSICOLOGÍA, recuperado de:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/6109/5065 Contreras.F y Esguerra.G (2006), Psicología positiva: una nueva perspectiva en psicología, Universidad Santo Tomás, Colombia, recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-99982006000200011