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I. Qué es Tecnología Educativa?. Elodia Ortega Escalante La modernidad y los avances a nivel tecnológico hacen dificil concebir los procesos de enseñanza-aprendizaje sin la aplicación de las NTIC, la revolución provocada por Internet y la consecuente “adición a la pantalla” han tenido aspectos tanto favorables como perjudiciales para los usuarios. ¿Usted pensaría que nos estamos volviendo dependientes a la utilización de esta tecnología?... ¿puede imaginar como actuaría un día de trabajo sin la utilización del teléfono celular, la red de cajeros automáticos, la computadora, el Internet o el fax? Sin embargo, hace no muchos años no se contaba con estos recursos que podríamos llamar “facilitadores de la vida moderna” y el mundo seguía avanzando… y en el camino consolido tecnologías de mayor o menor grado de sofisticación que al final de cuentas dieron pie a lo que actualmente conocemos como Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, representadas en primer orden por la computadora y el sinnúmero de recursos y posibilidades que esta integra, pero sobre todo por sus aplicaciones en los procesos tradicionales de comunicación y educación. Todo lo anterior, ha provocado una variedad de criticas y reflexiones de parte de analistas y expertos en el tema, con respecto al uso y posibilidades de esta tecnología antigua o recientemente aplicada a la educación, motivo por el cual antes de abordar específicamente la TE, es preciso comprender cada uno de los términos a que esta hace referencia, a ello dedicaremos el apartado siguiente. Definición de conceptos. Sin duda, la aparición de modelos de computadoras cada vez mas capaces ha provocado que la mayor parte de los profesionistas hayan posado su atención en las nuevas y alternativas formas de ejercer su trabajo diario. Tal interés ha desatado una importante serie de acontecimientos que podemos ver manifestados en el diseño de soportes y recursos informáticos cada vez mas especializados. Además, tal desarrollo ha acuñado conceptos como; Nuevas Tecnologías de Comunicación y Información, Tecnología Educativa, Sociedad de la Información, Formación mediada, Educación a distancia, Telemática, etc.; abarcar todos estos conceptos seria muy extenso, motivo por el cual enfocaremos nuestra atención a aquellos que son de interés para el presente trabajo y de los cuales se ilustra su relación a través del pequeño diagrama que se muestra a continuación;

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.Todos aquellos medios de comunicación y de tratamiento de la información que van surgiendo de la unión de los avances propiciados por el desarrollo de la tecnología electrónica y las herramientas conceptuales, tanto conocidas como aquellas otras que vayan

siendo desarrolladas como consecuencias de la utilización de estas mismas tecnologías y del avance del conocimiento humano.1 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.- El progreso de las comunicaciones y el auge de la sociedad de la información ha provocado una carrera tecnológica sin precedentes, motivada por el deseo de dominar el mundo de la comunicación. El ganador de esta carrera está siendo Estados Unidos, pero todos los países desarrollados siguen invirtiendo enormes sumas en este campo.2 TECNOLOGÍA.- proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios.3 TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN.- La teoría de la comunicación, conocida actualmente como teoría de la información. se ocupa de la medición de la información y de la representación de la misma (como, por ejemplo, su codificación) y de la capacidad de los sistemas de comunicación para transmitir y procesar información. La codificación puede referirse tanto a la transformación de voz o imagen en señales eléctricas o electromagnéticas, como al cifrado de mensajes para asegurar su privacidad. TEORÍA DE LA INFORMACIÓN.- Teoría de unificación de la transmisión y tratamiento de la información. En este contexto la información incluye todas las formas de mensajes transmitidos, incluso los enviados a lo largo de los sistemas nerviosos de organismos vivos. La teoría de la información tiene gran importancia en la actualidad en muchos campos.4 TECNOLOGÍA EDUCATIVA.- Disciplina de la didáctica y organización escolar que ha sido definida de diversas formas, desde una concepción simple que la asemeja con la mera incorporación de medios audiovisuales a la enseñanza, hasta posiciones globales que la asemejan con el diseño global de la instrucción. En nuestro contexto adquiere sentido su Conceptualización como el diseño de situaciones mediadas de aprendizaje.5

Es evidentemente, que todos nosotros como sujetos de la sociedad actual no hemos podido escapar de los procesos globalizantes, la identidad de cada uno de nosotros inevitablemente se ha visto arraigada, esto lo podemos vislumbrar desde los procesos de transición de la sociedad agraria a la industrial y de esta a la post-industrial y mas recientemente a la sociedad de la información -donde la premisa ha sido la diferenciación entre información, 1

Soray Rodríguez Ross y Jonathan Sicilia Bravo. Internet como instrumento para la educaron social. Cultura y Educación en la sociedad de la información. Ediciones Netbiblio, S.L. España, 2002. Pagina 199. 2 "Milenio, Nuevo," Enciclopedia Microsoft® Encarta® 2000. © 1993-1999 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 3 Tecnología," Enciclopedia Microsoft® Encarta® 2000. © 1993-1999 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 4 Teoría de la comunicación," McLuhan Shannon, ingeniero electrotécnico y matemático estadounidense. 5 Tecnología Educativa. Julio Cabero (editor) y varios. Serie Didáctica y Organización escolar. Editorial Síntesis S.A. Madrid, España, 1999. Página 18

comunicación y conocimiento- para a partir de ahí ejemplificar las diferentes causas que dieron origen a cada una de estas sociedades, la protagonista de estos cambios ha sido ni mas ni menos que la tecnología que ha venido alternando en espacio y tiempo, ya que ha existido desde el inicio de la sociedad. Esto lo podemos ver desde dos puntos de vista; herramientas y medios .6 La tecnología ha sido desde siempre una herramienta que nos ha permitido facilitarnos la vida, por ejemplo, cuando el hombre de las cavernas ideo la lanza para obtener alimento… ideo herramientas y al hacerlo produjo un contexto. En el mismo sentido que siempre hubo medios en el sistema educativo tradicional -pizarrón, gises, escritorios, aula, etc.- que transformaron en su momento a la institución educativa en diferentes épocas o escenarios – llámense agrarios o industriales- hoy podemos ver las NTIC en la educación y podemos disfrutar de nuevos contextos o entornos7 , pero ahora virtuales… mas mentales que físicos. De tal manera que podemos afirmar que desde el origen del ser humano, la relación de este con el entorno siempre ha sido mediada, independientemente del medio. Estar consientes de esto no es retroceder en el camino de la humanidad sino reconsiderar el enfoque sociocultural de Vygotsky8 , en el sentido metafórico del impacto de las NTIC. Sin embargo debemos reconocer que estas teorías se pueden estudiar desde muchas formas – teóricas o empíricas- pero remontadas al origen de la sociedad, ya que es probable que las tecnologías hayan sido una de las formas que favorecieron el desarrollo del ser humano. Una vez que hemos concebido el papel de la tecnología, nos corresponde puntualizar los cambios fundamentales que esta ha tenido en la sociedad actual, en la elaboración y el uso de la información producidos a finales del siglo XX; sin embargo, hay dos tendencias relacionadas, una social y otra tecnológica9 , que apoyan el diagnóstico de que en la actualidad se está produciendo una revolución de la información10 . Pero esto tampoco es 6

“Movilidad y Competencias clave; exigencias de la formación en el siglo XXI” García Del Dujo, García Martín, Pérez Grande. Compilación.- Cambio Educativo; presente y futuro. Autores varios. Universidad de Oviedo 2000. Páginas 177-198 7 El entorno es complejo y esta sujeto a cambios. http://www.siea.sagarpa.gob.mx/ForoII/Sextopanel/ClaudioHdez/sld004.htm/ 8 Siguiendo a Engels, Vygotsky reconoció que, desde tiempos remotos, el ser humano ha empleado herramientas o instrumentos físicos el martillo, el telescopio, el azadón, etc. Para ampliar y extender su capacidad de acción. Sin embargo, amplió con maravillosa intuición la noción de instrumento para incluir otro tipo de utensilios: los signos o símbolos. Como lo señala Vygotsky, 'Ala analogía básica entre signo y herramienta descansa en la función mediadora que caracteriza a ambas" (1979, pag. 89). Las herramientas físicas, se interponen entre nuestras acciones y la naturaleza, mediando nuestra conducta sobre el medio y los objetos. Los símbolos son instrumentos esencialmente psicológicos que median y regulan nuestra propia actividad intelectual. Los símbolos, por decirlo de otro modo, son los utensilios primordiales de la conciencia. Más precisamente, las herramientas simbólicas son la esencia de la inteligencia. Por ello, como dice Vygotsky, si "cambiáramos los instrumentos de pensamiento que utiliza el niño, su mente tendría una estructura radicalmente diferente". Reflexiones sobre la Tecnología Educativa. ILCE/CECTE. www.ilce.edu.mx/ilce/cecte/foro_informativo/especialistas.htm marzo, 16 del 2000. 9 "Revolución de la información," Enciclopedia Microsoft® Encarta® 2000. © 1993-1999 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 10 Lo que llamamos Revolución de la Información es realmente una Revolución del Conocimiento. Lo que ha hecho posible que múltiples procesos se hagan de un modo rutinario no es la maquinaria; el ordenador es sólo una pequeña parte. El "software" es la reorganización del trabajo tradicional, basado en siglos de experiencia,

nada nuevo ya que desde la década de los sesentas y ante el despunte de los medios electrónicos McLuhan11 insistía en la necesidad de tomar conciencia de las transformaciones que estos nuevos medios de comunicación producirán en la civilización contemporánea. Los cambios producidos –sociales y tecnológicos- nos han llevado a lo que conocemos hoy como Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación y La Teoría de la Información, que no son mas que el resultado de la evolución de la vieja tecnología y la teoría de la comunicación, que hasta hoy en día continúan aportando una importante referencia para análisis como el presente. Cambios tecnológicos.- Es evidente que la tecnología ha ido naciendo con determinados intereses, pero actualmente podemos reorientar esos intereses dotando a esas nuevas tecnologías de nuevas formas de aplicación en diferentes entornos, comprendidos entre ellos el que a nosotros atañe en estos momentos; la educación. Vygotsky12 asegura que la educación de la mente ha quedado reducida a una relación conjunta entre el sujeto y el entorno, inevitablemente mediada por la tecnología. Esta nueva filosofía educativa o este nuevo estilo de educación, se puede derivar del aprovechamiento de los nuevos instrumentos mediáticos e informáticos; La educación vía Internet, la generación de nuevas comunidades de aprendizaje, la producción de diversos materiales didácticos al alcance de todos y la integración de comunidades docentes son avances hacia un proyecto de educación mas integral. En la actualidad, esto es mas necesario que nunca, por que en la era de las nuevas tecnologías de la información las exigencias son mucho mas grandes y es necesario conocer, entender y manejar estos medios para no quedarse fuera de la realidad, de la sociedad de la información. Para que esto sea posible es urgente integrar estas herramientas a la educación y así conocerlas y aprovechar todos los recursos que ofrece y no quedar vulnerables ante ellos. Esta es una labor de todos, principalmente de los que formamos parte de cuerpos docentes y estamos en busca de una formación mas integral. Sin embargo, según Masterman13, los medios han visto con hostilidad, recelo y desconfianza a la institución educativa. Ven en su actitud una forma de proteccionismo en la que los profesores son los “guardianes de la moral” y tiene como obligación proteger a los niños de los excesos de sexo y violencia de los medios. Pero no necesariamente la escuela debe abandonar el enfoque de enseñanza actual sino considerar y experimentar con la vinculación entre educación y comunicación que requiere la sociedad de la información, con el objetivo de mejorar y adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las exigencias a través de la aplicación del conocimiento y especialmente de la sistemática y los análisis lógicos. La clave no es la electrónica; es la ciencia cognitiva. 11 McLuhan, (Herbert) Su teoría, “el medio es el mensaje”, se convirtió en el lema de la contracultura de la década de 1960. Sus principales teorías poco ortodoxas giraban en torno al papel de la comunicación en la sociedad. 12 Vygotsky y la pedagogía. Harry Daniels. Temas de Educación. Editorial Paidos. Página 53-102 13 La revolución de la comunicación audiovisual. Compilación”La revolución de los medios audiovisuales” Editorial la Torre. Páginas 19-28. Madrid 1996.

de los nuevos entornos. Para ello es necesario formar un conjunto de herramientas de trabajo que contemple las ventajas, desventajas, usos y posibilidades de los nuevos y viejos medios, por que ninguna tecnología es completamente innecesaria o necesario para un objetivo especifico, por lo que es importante tener presente en todo momento que estas no son mas que instrumentos o herramientas mediáticas, además de ser concientes que la concepción de una nueva escuela y la asimilación de nuevos procesos de enseñanzaaprendizaje, será una decisión que deberá tomar la sociedad en función de sus intereses. Cambios sociales.- Esta Sociedad de la Información a la que nos estamos refriendo ha provocado una carrera tecnológica sin meta aun visible, el auge que ha logrado y el progreso de las comunicaciones nos ha encaminado a una constante renovación teórica y práctica, donde la evolución tecnológica y social van de la mano, tal es el caso de la teoría de la comunicación de Shannon14, conocida actualmente como teoría de la información. Esta teoría estaba relacionada con las leyes matemáticas que rige la transmisión y el procesamiento de la información, ahora ha concretado su función al ocuparse de la medición de la información y de la representación de la misma (como, por ejemplo, su codificación) y de la capacidad de los sistemas de comunicación para transmitir y procesar información. La codificación puede referirse tanto a la transformación de voz o imagen en señales eléctricas o electromagnéticas, como al cifrado de mensajes para asegurar su privacidad.15 Con la renovación de las teorías de manipulación de la información, es preciso establecer la diferencia entre comunicación e información, para de esta forma reseñar el papel que esta juega en nuestro objeto de estudio, la Tecnología Educativa. Comunicación ? Información Es frecuente pensar que la comunicación es información, esto es por que lo vemos desde un contexto tecnológico y significa pensar que la comunicación es TU, YO y OTRO, la postura de las NTIC. Sin embargo es importante subrayar que la comunicación humana no se concibe como tal16, por lo cual es importante fijar el ángulo de visión de la comunicación antes de hacer referencia a la misma. Por otro lado, información es todo aquello que nosotros recibimos por vía de diferentes medios17. Como se puede apreciar estos términos no se identifican entre si, pero tampoco se encuentran divorciados, mas bien se complementan para facilitar la enseñanza desde el punto de vista comunicativo y es cuando surge la Tecnología Educativa ligada a los medios, de ahí las dos causas que hemos venido analizando hasta hoy: el desarrollo tecnológico de los medios y la comprensión de la integración de estos medios en la Educación.

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Ingeniero electrotécnico y matemático estadounidense, famoso por su desarrollo de la teoría de la comunicación 15 Teoría de la información," Enciclopedia Microsoft® Encarta® 2000. © 1993-1999 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 16 Tecnología Educativa. Julio Cabero (editor) y varios. Serie Didáctica y Organización escolar. Editorial Síntesis S.A. Madrid, España, 1999. Página 35-52 17 “Movilidad y Competencias clave; exigencias de la formación en el siglo XXI” García Del Dujo, García Martín, Pérez Grande. Compilación.- Cambio Educativo; presente y futuro. Autores varios. Universidad de Oviedo 2000. Páginas 177-198

En cualquier caso, vamos a reducir la concepción de Tecnología Educativa a la serie de recursos tecnológicos desarrollados para facilitar la enseñanza y hacerla más eficiente, generando una nueva forma de enseñar.18

El papel de la Tecnología Educativa. Hasta este momento hemos visto que las NTIC están provocando cambios importantes en el desenvolvimiento de la sociedad, uno de ellos es el desarrollo de la Tecnología Educativa, la cual propicia procesos de enseñanza mas interactivos que favorecen la retroalimentación profesor-alumno y genera nuevos entornos de aprendizaje. Sin embargo, el papel del profesor y el alumno sigue sin sufrir grandes cambios; el profesor sigue siendo depositario del saber y el alumno receptor de información, pero conforme los medios se vallan integrando a la educación esto ira cambiando hasta colocar al docente como diseñador de situaciones de aprendizaje para el alumno, con todo esto se revolucionaran los procesos de enseñanza tradicional y por lo tanto los materiales o mediadores a utilizar también serán distintos. Esto será de gran ayuda para la formación de estudiantado, por que con el paso del tempo y el consecuente avance tecnológico las herramientas de trabajo en la educación se habrán ido perfeccionado significativamente estimulando los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para comprender mejor esto, a continuación detallaré brevemente la historia de la tecnología educativa. 2.1 Integración y desarrollo. La historia de la TE se puede evidenciar a través de 5 etapas de las cuales no resaltaremos mas que los hechos mas sobresalientes.19 Breve historia de la tecnología educativa. Década Vertientes de desarrollo Años 40-50 Utilización de medios audiovisuales Años 50-60 Psicología del aprendizaje, enseñanza programada Años 60-70 Medios de comunicación de masas (radio, televisión) Años 70-80 Vídeo, EAO Años 80-90 Informática y currículo Años 90 Nuevas tecnologías de la información y comunicación La concepción del termino de Tecnología Educativa se asocio con el desarrollo de los medios de comunicación en la década de los sesentas, aunque ya se consideraba como tal desde los cuarenta con el despunte de la comunicación audiovisual, aunque los avances mas significativos se han producido en los últimos 30 años, a partir de los avances tecnológicos, la ciencia conductual y la teoría del aprendizaje. La tecnología educativa como disciplina académica nació en los Estados Unidos, con el telón de fondo de la II Guerra Mundial; a propuesta de L.C. Larson en el año de 1946 se implemento como materia de enseñanza en el curriculum de la Universidad de Indiana, en el programa de post-grado, bajo la denominación de Educación audiovisual y hasta los primeros años de los sesenta se contemplo como campo de estudio diferenciado, todo esto 18 19

ibiidem. Páginas 26-31 Influencia de las NTIC en la enseñanza. Su repercusión en la sociedad. Lic. Jorge Luis García Vega.

se inicio con el objetivo de disminuir los tiempos de formación y medir su nivel de impacto.20

Usos y posibilidades. Las características más relevantes de la TE, se resumen en: ? Formación individualizada. ? Planificación del aprendizaje. ? Estructura abierta y modular. ? Comodidad ? Interactividad.21 Una de las principales ventajas que proporcionan las NTIC a la educación es la posibilidad de acceder a la información en cualquier lugar y tiempo, lo cual brinda al alumno la posibilidad de administrar individualmente los tiempos dedicados al aprendizaje facilitando el accedo a la formación a mayor cantidad de personas, al tener la oportunidad de estructurar los contenidos en base al dominio que tenga sobre los mismo, de tal forma que podrá omitir la Conceptualización en caso de que ya conozca dicha información y o regresar al mismo en caso de no haber asimilado correctamente la información y de esta forma avanzar a su propio ritmo, o bien acceder únicamente a los temas que le interesen o requiera en base a sus necesidades y aspiraciones. Además, esta metodología de trabajo le da acceso a los estudiantes a un sinnúmero soportes y recursos informáticos.

VIVIR PARA EDUCAR Y EDUCAR PARA VIVIR, NO PARA SER EDUCADOS. Probablemente muchos de nosotros sentimos un apasionamiento por la educación y vivamos para ello, pero no debemos pretender que nuestros educandos tengan la misma convicción y a cada momento debemos recordarnos que debemos educarlos para vivir. Hasta hace unos pocos días mi visión de la educación era muy plana… muy general, ahora mi cuestionamiento interior es ¿cuál será la mejor educación en el futuro?. En ningún momento esto significa que me encuentre en contra de la Tecnología Educativa, pero no estoy a favor de brindarle el papel protagonista en los procesos de enseñanza-aprendizaje, muchos de nosotros hincamos nuestra formación académica con la enseñanza tradicional y nos ha brindado armas suficientes para superar y asimilar las nuevas tendencias de la educación, esto me hace reflexionar en nuestros niños… necesitarán de esa capacidad de lucha, de coraje para afrontar las necesidades mas insignificantes que se nos puedan presentarán.. . tendrán la capacidad de recurrir aun libro cuando les falte la luz eléctrica y no puedan encender la computadora, podrán hacerlo? EDUCAR PARA VIVIR Y NO PARA SER EDUCADOS. Recuerdo que mientras cursaba el cuarto año de primaria mi ilusión mas grande era tener una mochila con ruedas y llevarla a la escuela cargada de muchos lápices y plumas de 20

La planificación de la enseñanza. Sus principios. GAGNÉ, R. M. y BRIGGS, L. J. México,1976 Editorial Trillas: 21 Idem

colores diferentes, gomas de borrar, libros de texto inmaculadamente empastados y tratadas con un delicado cuidado, los diccionario, el libro de sinónimos y antónimos aquellos que compartía con mis compañeros de clase en reuniones de trabajo con 4 o 5 amiguitos… Sin duda, todo esto cambiará; la globalización, las nuevas tecnologías, la formación continuada, las aspiraciones del estudiante, las etapas diversas etapas del aprendizaje... ¿acaso todo ello no marcará diferencias en los nuevos entornos educativos?. Tal vez los materiales de estudios serán sustituidos, la mochila por una computadora personal, los libros por disquetes, los diccionarios por CD-ROM y probablemente la asistencia al aula por una conferencia virtual… no sufrirán por la perdida de la punta de un lápiz, o el desgaste de la tinta de la pluma, la suciedad de la goma de borrar, quedarse sin hojas a rayas en los cuadernos…la mayoría superamos estos “grandes problemas” según avanzamos de grado, pero nos dejan un agradable recuerdo de la escuela primaria y de la comprensible profesora que por arte de magia solucionaba cualquier problema en el aula y cuando íbamos de visita a algún museo… Dentro de poco, todo se podrá hacer sin moverse del salón de clase. Hasta llegar a la Universidad empecé a descubrir Internet y a medida que lo iba descubriendo mi fascinación aumentaba e Internet se volvía irresistible… en ese tiempo mis ilusiones cambiaron y ya no desea lo mismo que en mi cuarto año de primaria, ahora quería una computadora en casa y conexión a Internet… y esta vez lo obtuve, no era lo mismo que una mochila con ruedas era un nuevo mundo, de información, de posibilidades, de entretenimiento… en un principio me emocionaba tanto que por vez primera llegue a ser la primera en la clase durante todo el año, pero me faltaban muchas cosas por descubrir… pero mi concepto de educación aun no cambiaba, seguía acudiendo diariamente a clase, realizando mis tareas escolares y redactando con papel y pluma. Con el acceso diario a la red de Internet aprendí algo mas; - A ser intuitiva.- es muy necesario cuando realizas una búsqueda, la cantidad de publicidad o el exceso de información te obligan a realizar búsquedas por intuición para localizar solo aquello que necesitas. - A interpretar información.- Es algo muy importante, debes leer, analizar y traducir o interpretar la información obtenida a la forma de expresión de tu regio, de otro modo el profesor sabría que lo habías obtenido de Internet y no otorgaba la nota, muy necesaria para concluir los estudios. - Creatividad.- El ser la primera de la clase conlleva muchísima responsabilidad, una de ellas es relatar a tus compañeros de clase de forma amena, los descubrimientos que hacías en la red. De tal forma que debía aplicar la poca capacidad de interpretación y narrativa que no sabia que poseía. - Trabajo en equipo.- Esto era muy similar a los que hacia en el cuarto año de primaria, solo que esta vez en vez de libros y diccionarios, contábamos con computadora y conexión a Internet. Como estos seguirá habiendo en mi vida muchos aprendizajes… por que las circunstancias de la vida me han ido educando para vivir y sin duda, muchísimas mas experiencias como

esta, han ido cambiando la teoría del aprendizaje, para de esta forma abrir las puertas de par en par y dar paso a la "escuela del futuro". VIVIR PARA EDUCAR Y EDUCAR PARA VIVIR. Hasta hoy me ha tocado la fortuna de guiar a grupos de estudiantes en el proceso de aprendizaje de una asignatura de nivel superior… he actuado como facilitadora de información, como motivadora para el conocimiento; ayudándoles a asimilar contenidos y a llevarlos a la practica y hasta el día de hoy son conciente de que ahora es a mi a quién corresponde superar el proceso de transición y empezar a VIVIR PARA EDUCAR, por que es algo que me apasiona y me impone un profundo respeto, como puedo ahora ponerme a nivel de mis profesores y maestros, ¿cuanto experiencia se requiere para autonominarse educadora?, pero estoy segura de algo, en adelante Viviré para Educar esperando que llegue ese momento. Mientras tanto una de mis obligaciones es visualizar ¿cuál será la escuela del futuro y por ende, que profesorado requiere? Es probable que requiera un profesional que responda a las necesidades del entorno social en le que vivirá el estudiante y que además responda a la evolución de la enseñanza, por lo tanto no depende del profesor sino del entorno en el que se desenvolverá, sin embargo a partir de estos, podemos crearnos un posible perfil. Empezaremos por definir las características del estudiante; - Multiculturalizado, por el acceso a innumerables bases de información de diversas nacionalidades.. - Adaptable, por la agilidad que desarrollará en el manejo de las NTIC. Características de la Enseñanza; - Política educativa, resultado de la sociedad de la información. - TIC, plena integración de los medios de comunicación e información a la enseñanza. - Educación continuada, las posibilidades que ofrece la red permitirán realizar cursos de especialización, carrera y post-grado sin necesidad de transportarse físicamente a la institución educativa. - Actualización y renovación de los planes de estudio de las diferentes programas de educación. Indudablemente, la nueva era de la educación trae consigo innumerables cambios educativos y sociales que implican ante todo la responsabilidad de entender con inteligencia la evolución de los sujetos y su entorno, para lo cual va a ser fundamental agilizar la visión educativa, por que indiferentemente de los elementos mediáticos que se implementen a los procesos de educación, esta es fundamental para el desarrollo del ser humano y la sociedad. A manera de conclusión. Hasta este momento pareciera que no estoy a favor de la TE y no es así, lo expondré a partir de una experiencia personal. Hasta hace poco tiempo tenia asignado un grupo de Taller de Producción de Materiales Didácticos Multimedia dirigido a jóvenes estudiantes del ultimo semestre del plan de estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Sonora. El programa de materia incluía el manejo de programas como Photoshop, Corel, Office XP (Power Point, Word, Access, Front Page, etc.), Scala y

DreamWeber 4.0 Sin embargo, aproximadamente el 75% de los estudiantes ignoraba el funcionamiento básico de estos software y nos obligo a implementar un breve curso de introducción a la informática al inicio del curso, por supuesto requeriría tiempo que inevitablemente restaría al contenido previsto. En consenso con los estudiantes acordamos llevar el curso en horas extraclase para afectar en lo menos posible el cronograma de actividades presentado al iniciar y que no contenía este curso que sin embargo era no NECESARIO sino OBLIGATORIO, el horario en que se realizaría era otra complicación, ya que todos nosotros realizábamos una serie de actividades que nos impedían coincidir, peor lo hicimos en domingo y a través del Chat. Al cumplir un mes de trabajo en esta modalidad, que de ninguna manera ausentaba al estudiante del aula, se nos presento una contrariedad, algunas personas –ajenas al grupo- no estaban de acuerdo con nuestra forma de trabajar y en efecto esto no se consideraba en el programa de materia pero tampoco alteraba lo formación presencial impuesta. Algunos opinaron que no era ético ni didáctico realizar parte de mi trabajo de esta forma y nos sugirieron restringirnos a los horarios en el aula, pero continuamos, era nuestro tiempo en día de descanso y fuera de la institución podíamos hacer cualquier cosas que quisiéramos y una de ellas era encontrarnos como grupo de amigos en el chat y comentar acerca de nuestro trabajo en la materia. Todo lo anterior favoreció significativamente mi relación con los estudiantes y pude observar como al resguardarse con la computadora se sienten mas seguros de si y participan mas, preguntan, proponen y bromea hasta el mas introvertido. Por otro lado, el miso grupo asistía diariamente a clase y no era igual… no me ven como a igual, como a la amiga con la que puedes bromear por que era la Maestra Elodia y en el Chat solamente Elodia y para el introvertido Teacher, pero éramos los mismos, los mismos que a cada minuto enviaban un mensaje de carcajadas (JAJAJA) y que en ese momento no se atrevían a levantar la voz. Esta experiencia es muy significativa y ejemplifica ampliamente el tema al que hace referencia el presente trabajo; Tecnología Educativa. Por lo tanto, confirmo que estoy a favor de su aplicación, pero a la vez soy consiente de que esto no se dará el día de mañana por que implica una serie de cambios muy amplios, que van desde socioeconómicos hasta educativos. Los alumnos deben aprender, deben aprender a hacer uso de esta tecnología, no nacerán con esa aptitud, deben aprender y para acceder deben contar con un conocimiento previo. Antes comentaba que la enseñanza tradicional me había proporcionado habilidades y mi introducción a la nuevas tecnologías me proporciono otras habilidades + ventajas sobre el resto de mis compañeros. Por tal motivo, considero que es necesario que el estudiante tenga la oportunidad de relacionarse social y culturalmente, para que de esta manera superen la transición de la Enseñanza Tradicional a la Tecnología Educativa de la mano de sus profesores y durante la educación inicial (primaria) por que cuando somos niños no necesitamos mas que la ilusión de la infancia para motivarnos; la hora del recreo, un cuaderno o lápiz nuevo, vacaciones, cambio de grado, etc. Creo plenamente en ello, por que aprender a multiplicar en calculadora si podemos hacerlo mentalmente con tan solo

aprender las tablas de multiplicar y por ende ejercitar nuestra mente que mas adelante nos va a ayudar a resolver problemas mas complejos… claro es mucho mas fácil y a esa edad de seguro opinaríamos que el profesor lo que quiere es amargarnos la tarde. Alguna vez se quedaron sin recreo? El profesor lo hizo escribir 100 veces “debo poner atención en clase”? o los mando a escribir una historia? Esto es lo peor que a uno le puede ocurrir en la primaria, mientras que en la secundaria te sale un barro y además llegar tarde al laboratorio de computo y te toca compartir la computadora. En el bachillerato tienes tu computadora, conexión a Internet y una política de filtrado que te impide consultar cualquier correo ajeno al de la institución y chatear, ¿de que sirve esto? En la institución para la cual yo trabajo, se implemento esta política de filtrado, y los laboratorios que en día anteriores se mantenían llenos y con largas filas de espera, quedaron prácticamente solos… ¿de que nos habla esto?. Yo pienso que aun no estamos preparados para utilizar estas herramientas, cuando dejemos de pensar en Internet como sinónimo de ocio/entretenimiento y lo empecemos a ver como recurso de información y formación, solo en ese entonces podremos aprovechar verdaderamente sus ventajas y recursos. En mi opinión lo mejor sería enseñar para educar en el uso de estas tecnologías. Obviamente, esto será muchísimo mas sencillo con las nuevas generaciones que con nuestros abuelos, podemos ejemplificarlo a partir del siguiente esquema;

Medio de comunicación Generación Cibernéticos Internet Niños Informáticos Computadora Personal Adolescentes Visuales Televisión Jóvenes Adictivos Radio Adultos Lectores Prensa Ancianos Cada generación se identifica a partir de la innovación que los medios de comunicación provocaron en su época, por ejemplo, los cibernéticos es la generación de niños que al nacen con Internet, motivo por el cual no se sorprenden ante sus ventajas o recursos es para ellos tan normal como para los jóvenes ver televisión o escuchar radio. Por el contrario, si alguna vez han tenido la oportunidad de leer acerca de la historia de estos medios, principalmente la radio, independientemente de los motivos de su invención, causo tal expectación que llego a relacionarse con lo mágico o lo demoníaco. Este racionamiento tiene un objetivo, ejemplificar como posiblemente, nuestros niños sean los mas adecuados para iniciar con un nuevo modelo de comunicación, ahora habría que empezar a formarlos en el conocimiento de esta tecnología, sin alejarlos del curso normal de sus estudios. Para concluir, solo me hace falta mencionar la importancia del resto de los elementos que juegan parte de esta estructura; familia, profesorado, cultura, demografía, etc. Indudablemente todo esto entra en juego, por que hablamos de una escuela personalizada pero NO de un futuro individualizado y para poder llegar a el, además de conocimientos previos requerimos de acceso a estas tecnologías y dependiendo de nuestra situación podremos o no disponer de estas ventajas, por que un niño que viva en Bacadehuachi aun

cuando tenga recursos económicos, la geografía de su lugar de origen no le ofrece la posibilidad de acceder a ella y si a eso se añade la falta de instrucción al manejo de esta Tecnología y la cultura tan arraigada de la comunidad que considera esto como labor “femenina”. Pero si este niño al concluir los estudios que ahí le proporcionan, saliera de su pueblo y fuera la ciudad mas próxima a cursar la preparatoria, estaría en clara desventaja, ya que tendría que empezar a descubrir estos medios, su manejo y aplicaciones por que el nivel de estudios con el que cuenta no le ofrece los conocimientos mínimos con respecto a ello. De tal manera que la TE, a pesar de ser favorable en muchísimos aspectos no es accesible para todos, motivo por el cual debemos continuar trabajando en dos vertientes Educación Tradicional y Tecnología Educativa para aquellos que no cuentan con la posibilidad de acceder a la otra opción por diversos motivos y no debemos descuidar la calidad de la educación de ninguno de los dos modelos, no excluir a la educación tradicional y continuar nutriendo y actualizando sus contenidos y el profesorado deberá tener la capacidad de alternar entre ambos modelos. Todo ello, hasta que en el mundo no exista marginación ni pobreza y todos tengamos acceso a los medios por igual y con ello no quiero decir igual económica o de recursos, solo de acceso.

REFERENCIAS DE INFORMACIÓN BIBLIOGRAFÍA 1. Internet como instrumento para la educaron social. Cultura y Educación en la sociedad de la información. Soray Rodríguez Ross y Jonathan Sicilia Bravo. Ediciones Netbiblio, S.L. España, 2002. Pagina 199. 2. Tecnología Educativa. Julio Cabero (editor) y varios. Serie Didáctica y Organización escolar. Editorial Síntesis S.A. Madrid, España, 1999. Página 18 3. Vygotsky y la pedagogía. Harry Daniels. Temas de Educación. Editorial Paidos. Página 53-102 4. La revolución de la comunicación audiovisual. Compilación”La revolución de los medios audiovisuales” Editorial la Torre.

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