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• Angela Trebo Camarena

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

MATERIA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA II

FACILITADOR: KANIA PIMENTEL

TEMA: TAREA III

PRESENTADO POR: JOHAIRA REINOSO PAULINO

MATRICULA: 12-3083

FECHA 19 DE ENERO DEL 2018 SANTIAGO, REP. DOM.

Introducción En este trabajo presentaremos ampliamente que la destrezas pueden afectar la capacidad del niño para escribir en forma pulcra, vestirse de forma adecuada y realizar ciertas tareas domésticas. Habrá diferencias considerables en estatura, peso y tipo físico (contextura) entre los niños de este rango de edad pueden afectar el crecimiento de un niño

Luego de leer el texto básico de Anita Woolfolk, Construye dos conceptos de “Aprendizaje, enseñanza y Psicología Educativa” a partir de la lectura reflexiva o de lo investigado, tomando en cuenta el uso, campo de aplicación, papel y trascendencia.

Aprendizaje Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. El Aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir de experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptación al medio físico y social en el que se desenvuelve. Algunos lo conciben como un cambio relativamente permanente de la conducta, que tiene lugar como resultado de la práctica. Enseñanza Es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales. La enseñanza es la acción y efecto de enseñar, es el arte de transmitir conocimiento ya adquirido. Psicología educativa Es una rama de la psicología cuyo objetivo de estudio son las formas en que se produce el aprendizaje humano dentro de lo centro educativo. Se ocupa exclusivamente de entender en el estudio del aprendizaje y la enseñanza de los seres humanos a instancias de los centro educativos. Es el estudio de la Pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes, y los métodos de enseñanza, divide a los métodos de enseñanza en cuatro categorías para el estudio de las experiencias de enseñanza-aprendizaje: método lógico inductivo, método lógico deductivo, método lógico sintético, y método lógico analítico.

Realizar un diario de doble entrada referido a las etapas del desarrollo Psicosocial según Anita Woolfolk. Etapas del desarrollo Psicosocial según Anita Woolfolk

Teoría del desarrollo moral.

La teoría integral de Erick Erickson, ofrece un marco de referencia para estudiar el desarrollo personal y social, centrándose en el surgimiento del yo, la búsqueda de la identidad, las relaciones del individuo con los demás y el papel de la cultura a lo largo de la vida. Erickson considero el desarrollo como el paso por una serie de etapas, cada una con sus metas. Dichas etapas son interdependientes; los logros en las etapas posteriores dependen de cómo se resolvieron los conflictos durante los primeros años. Menciona que en cada etapa el individuo enfrenta una crisis de desarrollo, es decir, un conflicto entre una alternativa positiva y una alternativa potencialmente nociva.

Kohlberg propuso una secuencia detallada de etapas de razonamiento moral o juicios acerca de lo correcto y lo incorrecto. Dividió el desarrollo moral en tres niveles: 1. Pre convencional donde el juicio se basa tan solo en las propias necesidades y percepciones de un individuo. 2. Convencional, en el que se toma en cuenta las expectativas de la sociedad y de la ley. 3. Pos convencional donde los juicios se basan en principios abstractos más personales que no necesariamente están definidos por las leyes de la sociedad. Kohlberg avaluó el razonamiento moral de niños y adultos con base en dilemas morales, en las que la gente debe tomar decisiones difíciles y dar sus razones. Nivel 1. Razonamiento moral pre convencional. Los juicios se basan en necesidades personales y en las reglas de otros. . Nivel 2. Razonamiento moral convencional. Los juicios se basan en aprobación de los demás, las expectativas de la familia, los valores tradicionales, las leyes de la sociedad y la lealtad hacia el país. Nivel 3. Razonamiento moral pos convencional. Orientación por contrato social.

“Las ocho edades del hombre” o etapas del desarrollo psicosocial son: Confianza básica contra desconfianza básica, autonomía contra vergüenza y duda, iniciativa contra culpa, productividad contra inferioridad, identidad contra confusión del papel, intimidad contra aislamiento, generación contra estancamiento e integridad del yo contra desesperación Lo fundamental en cada una de dichas etapas es el desarrollo de la identidad, misma que le proporciona una base para la adultez. La identidad conlleva organización de impulsos, habilidades, creencias, habilidades e implica tomar decisiones, con base a su ideología y valores. Cuando no logran integrar todos esos aspectos y elecciones se puede dar una confusión en el papel.

Comportamiento moral Conforme las personas llegan a etapas más elevadas del razonamiento moral, también demuestran mayor tendencia a compartir, así como a ayudar y a defender a víctimas de injusticias. Los niños internalizan las reglas y los principios morales de las figuras con

autoridad que los han guiado; es decir, los niños adoptan los estándares externos como propios. Si a los niños se les dan razones, serán capaces de entender cuando se les corrige. Ellos aprenden a comportarse de forma moral incluso cuando “nadie los está observando”.

Realiza una comparación describiendo cuál es el “Rol del docente y de los estudiantes”. El papel que desarrolla un docente es fundamental en la vida de los estudiantes en cualquier etapa ya sea primaria o secundaria, ese papel es la de formar personas para que se puedan desarrollar y desenvolver en la sociedad como individuos que ofrezcan algo positivo a ésta y no individuos destructivos y que perjudiquen el desarrollo de la sociedad. El docente debe tener vocación y compromiso, lo que sucede es que muchos docentes eligen esta carrera porque quizás la consideran más corta y menos complicada sin tener en realidad vocación para educar y es entonces cuando empiezan a laborar que se sienten frustrados y perjudican a sus alumnos ya que sus actitudes son grotescas y sin el mayor interés por lo que realizan. La maestra (niña Elena) también debió Investigar la circunstancias del niño y motivarlo a que pueda realizar sus tareas, reunirme a solas con el niño, e investigar conocer de del y en conjunto buscar posible soluciones. En el caso de lito (estudiante) debió explicar a su maestra por qué las manchas de grasa en su cuaderno, y no hacer groserías en clases.

3. Elabora un mapa mental sobre las “teorías y características del proceso de enseñanza aprendizaje y destaca los aspectos fundamentales de cada teoría. A continuación podemos observar una tabla comparativa de las diferentes teorías del aprendizaje donde se recogen las principales ideas de cada una de ellas:

AUTORES

CARACTERÍSTICA S

OBJETIVOS EDUCATIVOS

ROL DEL DOCENTE

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

CONECTIVISMO

Skinner Watson Pavlov Bandura Desollador Thorndike

Gagné Bruner Anderson Gardner Novak Rummelhart Norman

Vygotsky Piaget Lave y Wenger Bransford Hasselbring Grabinger Spiro y cols.

Siemens Downes

Estudia el comportamiento observable (la conducta humana, la cual analiza científicamente). Considera el entorno como un conjunto de estímulosrespuestas.

Se basa en la idea que el aprendizaje se produce a partir de la propia experiencia.

Su principal caracteristicas es el fomento de la reflexión en la experiencia,permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento.

Se basa en las teorías del caos, la complejidad, la auto-organización y las redes sociales.

Son establecidos por el docente, deben detallar la conducta observable que se espera medir. El alumno es una "tabla rasa" que está vacío de contenido. El aprendizaje es gradual y continuo, cuando logras que los estudiantes den las respuestas adecuadas en función del estímulo; consiste en un cambio en la forma del comportamiento.

Lograr el aprendizaje significativo con sentido y desarrollar habilidades estrategicas generales y específicas de aprendizaje.

Aprender mediante la construcción de conocimientos en base a las experiencias del alumno, por medio de la realización de actividades que son de utilidad en el mundo real.

Capacitar al estudiante para que pasa de ser consumidor a productor del conocimiento a través de la colaboración y cooperación con otros individuos y mediante el uso de las TIC.

Dirige todo el proceso de enseñanzaaprendizaje diseñando el

El docente no es el centro del proceso de aprendizaje, sinó que su función es

El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es

Capacitar a los alumnos para que creen y mantengan sus propias redes de aprendizqje y

ROL DEL ESTUDIANTE

proceso de estímulorespuesta y los refuerzos, castigos o estímulos adecuados.

confeccionar y organizar experiencias didàcticas interesantes.

decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el directo responsable

las continúen usando a lo largo de toda su vida para navegar su futuro y resolver de manera creativa los problemas del mundo.

Tiene un papel pasivo, es una "tabla rasa" vacía de contenido. Para aprender depende de los estímulos que reciba del exterior. Aprende gracias a la memorización y a la repetición, aunque no asimile los conceptos, ni los comprenda y los olvide rápidamente.

El estudiante es un sujeto activo procesador de información con capacidad de aprender.

Su papel constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias. Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea

Crear o formar parte de redes de aprendizaje según sus necesidades lo que le permite actualizar constantemente sus conocimientos.

Se basa en una relación de buen comportamiento, no de creación de conocimiento.

Elemento básico en el proceso de aprendizaje ya que la relación permite construir el propio conocimiento.

Ser activa mediante el compromiso y la responsabilidad Ser constructiva en base a la adaptación de nuevas ideas para dar sentido o significado. Ser colaborativa a través del trabajo en comunidades de aprendizaje y construcción del conocimiento.

El aprendizaje será mejor cuantas más conexiones entre estudiantes existan en la red de conocimiento, ya que esta diversidad genera nuevos nodos especializados en ciertas materias que a su vez sirven de fuente de conocimiento al resto de los nodos.

El docente es el sujeto activo que diseña las actividades y los estímulos, mientras que el alumno es un sujeto pasivo que no aporta nada al aprendizaje.

Relación basada en la retroalimentación y requiera la alta participación del estudiante y la creación de un ambiente positivo por parte del docente.

La función comunicativa de los docentes en todo proceso de evaluación da la actividad educativa. La comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educando

El profesor se convierte en tutor del estudiante que construye su propio conocimiento guiado por éste.

Evaluación por objetivos definidos, observables y medibles cuantitativamente a través de test y exámenes. No interesa el proceso, solo la consecución

Centrada en el proceso de aprendizaje, utiliza datos cualitativos y da mayor importancia a las estrategias utilizadas para conseguir los

Evaluación de los procesos de aprendizaje. Considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes.

Es continúa e incierta y los instrumentos utilizados para realizarla vienen determinados por el estudiante

INTERACCIÓN ENTRE ESTUDIANTES

RELACIÓN DOCENTEALUMNO

EVALUACIÓN

APLICACIÓN DE LAS TICS

de los objetivos o conductas evaluadas.

objectivos, que no al grado en que éste de alcance.

Propuesta digitalizada de la enseñanza programada, que presentan un temario y una serie de ejercicios y preguntas y respuestas encaminadas a verificar su comprensión y adquisición por parte del alumno, gracias a una fuerte carga repetitiva. Su origen radica en los supuestos de la enseñanza programada de Skinner basada en una rudimentaria presentación secuencial de preguntas y en la sanción correspondiente a las respuestas erróneas de los alumnos.

Las TIC son un recurso muy válido para favorecer el aprendizaje porque fomenta la participación entre estudiantes y permite crear programas y sistemas donde el alumno desarrolla sus capacidades cognitivas.

En las teorías constructivistas las aplicaciones TIC y sus herramientas potencian el compromiso activo del alumno, la participación, la interacción, la retroalimentación y conexión con el contexto real, de tal manera que son propicias para que el alumno pueda controlar y ser consciente de su propio proceso de aprendizaje.

La forma en la que trabajan y funcionan las personas se ve alterada con el uso de nuevas herramientas (aplicaciones web, blogs, microbloggin, wikis, podcasts, agendas colaborativas, eportfolios abiertos y gestionados por el aprendiz, IMS y videoconferencias, web conferences, redes sociales abiertas e interconectadas...) que, de hecho, están definiendo y modelando ("recableando") nuestro pensamiento.

Conclusión Al finalizar este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social. Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con los procesos de desarrollo infantil: Identidad personal y Relaciones interpersonales. A continuación se presentan las competencias y los aprendizajes que se pretende logren las niñas y los niños en cada uno de los aspectos.

Opinión Personal En opinión los dos autores están en los cierto debemos desarrolla una identidad para conocernos para luego ir formándonos en lo moral saber lo que está bien y lo que está mal.