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Competencias comunicativas 90003A_761 Unidad 1 Taller N° 3: Aprendizaje colegial e innovación

Estudiante: Edelmira Alarcón Álvarez Código:90003 Grupo:275 Periodo: 2020 – 16_01

UNIVERSIDAD NACIONAL, ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD AGRONOMÍA CEAD sogamoso –zona Boyaca Sogamoso 2020

Contenido Introducción.......................................................................................................................................3 1.

Estrategia de comprensión lectora utilizada en el ejercicio del taller..........................................4 1.1 Texto de referencia para el taller (solo para leer y resaltar según lo indica la estrategia de comprensión lectora)......................................................................................................................6

2.

El mapa conceptual sobre la lectura de referencia (el artículo de Julián de Zubiría):...............10

3.

Resumen...................................................................................................................................12

4.

Conclusión...............................................................................................................................13

5.

Bibliografía..............................................................................................................................14

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Introducción

El presente trabajo se refiere a la comprensión y producción del discurso narrativo; este hace referencia a un género de discurso centrado en dar información de sucesos o acontecimientos organizados temporalmente y conectados casualmente. En el trabajo se aplica una estrategia de comprensión lectora a un artículo de revista que corresponde a la forma narrativa del género periodístico y se elabora un resumen a esta lectura realizada.

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1. Estrategia de comprensión lectora utilizada en el ejercicio del taller En el siguiente cuadro, escriba la información que se le solicita en la última columna de la derecha, que permita ver cuál fue su respuesta a cada una de las acciones que señala el esquema de estrategia señalada en la Guía de actividades: Texto de referencia Autor Fuente de consulta

¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la escuela? Julián de Zubiría https://www.semana.com/opinion/articulo/eshomeschooling-una-alternativa-pertinente-a-laescuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371

Acción desarrollada en la Pregunta orientadora estrategia 1. Leer el texto detenidamente ¿Cuántos párrafos identifica en la lectura? (tres veces) ¿Cuántas palabras contiene el artículo? Escriba en el espacio la respuesta a las preguntas Identifique 18 párrafos y 1521 palabras en la lectura 2. Hallar palabras claves del ¿Cuántas palabras clave identificó en la lectura? texto (y utilizar el resaltador) Escriba en el espacio las palabras clave Identifique 9 palabras claves Escuela,educación,sociedad,formación,casa,reflexionar,fortalecer,estudiantes y comunicarse. 3. Descubrir la idea principal del texto (esta puede estar ¿En qué párrafo ha identificado usted esta idea implícita o explícita) principal? (y utilizar el resaltador si la idea está explícita) Escriba en el espacio la idea principal Identifique la idea principal en el párrafo 3 ¿Es mejor la educación en casa que la que realizan los colegios?

4. Señalar las ideas principales No aplica pregunta orientadora: se debe resaltar la idea párrafo por párrafo (utilizar en el texto que aparece debajo de esta tabla. el resaltador) 5. Encontrar el significado de ¿Cuáles son las palabras que, según su lectura, Página 4 de 15

Texto de referencia Autor Fuente de consulta

¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la escuela? Julián de Zubiría https://www.semana.com/opinion/articulo/eshomeschooling-una-alternativa-pertinente-a-laescuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371

Acción desarrollada en la Pregunta orientadora estrategia palabras por contexto e identificar palabras que requirieron una consulta en diccionario o textos necesitan ser aclaradas académicos? (buscar en el diccionario y textos académicos) Escriba en el espacio la respuesta a las preguntas y elabore una frase de ejemplo con cada palabra desconocida (para usted) que ha identificado en el texto. Las palabras que requieren consulta en el diccionario son: creces: que significa de manera más amplia o más abundante de lo necesario o de lo que se espera. Frase, la orden del médico se cumplió con creces. Primacía: Superioridad o ventaja de una persona o una cosa sobre otras de su misma especie. Frase, Mi hermana sabe que en cualquier momento pude recuperar su primacía en la familia. Crucial: Que es decisivo o determinante para el desarrollo o solución de algo. Frase, El profesor de matemáticas es crucial con la solución de un ejercicio. Matices: Expresar las diferencias de una cosa. Frase, Mi hermano matizo afirmaciones que había hecho la radio con su versión. ¿En qué párrafo inicia la En la lectura indique introducción? cada parte del texto y 6. Identificar el orden o las ¿En qué párrafo se escriba el título de cada partes en que está empieza a desarrollar el parte en cursiva, estructurado el texto tema del artículo? negrilla y color azul, así: (introducción, desarrollo y ¿En qué párrafo(s) se Introducción conclusión) encuentra(n) la Desarrollo conclusión? Conclusión Escriba aquí la respuesta a las preguntas La introducción inicia en el primer párrafo, en el segundo párrafo se empieza a desarrollar el tema y en los párrafos 17 y 18 se encuentra la conclusión. 7. Representar el texto de manera visual y esquemática; para ello elaborar un mapa conceptual o mapa mental. 8. Relacionar lo mencionado en el texto con situaciones reales del lector

Crear mapa conceptual: el desarrollo del mapa se hará en la sección 2.1 siguiendo las pautas que señala el instructivo. ¿Qué aspectos del texto puede usted relacionar con su experiencia de manera concreta? Página 5 de 15

Texto de referencia Autor Fuente de consulta

¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la escuela? Julián de Zubiría https://www.semana.com/opinion/articulo/eshomeschooling-una-alternativa-pertinente-a-laescuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371

Acción desarrollada en la Pregunta orientadora estrategia Exponga en el espacio, al menos tres aspectos del texto que se relacionen con su propia experiencia. En la modalidad presencial voy a tener más interacción social. La universidad cuenta con ambientes amplios y espacios adecuados para dialogar con los compañeros y profesores. En la universidad hay más convivencia, trabajo en equipo

1.1 Texto de referencia para el taller (solo para leer y resaltar según lo indica la estrategia de comprensión lectora)   Tomado de revista semana 2019/05/20 20:51

¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la escuela? Introducción Ante la grave crisis de la escuela actual han comenzado a aparecer diversas alternativas en el mundo. El pedagogo Julián De Zubiría analiza una de ellas: la escuela en casa y explica por qué el remedio está siendo peor que la enfermedad. La escuela actual está en crisis. Es una crisis prolongada y profunda que cubre los diferentes niveles y contextos. En el mundo se está repensando el sentido de la educación. En la básica, todas las alarmas están prendidas sobre América Latina por los bajísimos niveles de lectura, comprensión matemática y pensamiento que alcanza la mayoría de estudiantes. En la superior hay grandes quejas de la sociedad por al abandono en el que las universidades han dejado la formación emocional, la comprensión de los otros y las competencias para el trabajo en

equipo, la creatividad y el manejo de la frustración en sus egresados. Desarrollo Ante estas generalizadas críticas han surgido, en varios lugares del globo, múltiples alternativas, una de las cuales comentaremos hoy: la escuela en casa o ‘homeschooling‘. En la actualidad son admitidas legalmente en 30 países y han alcanzado alguna divulgación en Estados Unidos, Rusia, Francia, Italia y Australia.

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La insatisfacción de la sociedad con la escuela es muy amplia y la capacidad de esta para reflexionar y transformarse ha sido en extremo lenta, lo cual ha alentado a más familias a buscar alternativas, como la escuela en casa o el proceso mediante el cual la educación se realiza por fuera de los colegios y la dirección pasa a los padres, madres y posiblemente algún tutor adicional. En algunas ocasiones se alcanzan a juntar hijos de un pequeño grupo de amigos. ¿Es mejor la educación en casa que la que realizan los colegios? Para responder a la pregunta anterior es necesario tener en cuenta cuáles son los fines de la escuela. A grandes rasgos, son tres las finalidades esenciales de la educación básica. En primer lugar, fortalecer las competencias comunicativas de niños y jóvenes: que hablen con claridad, fluidez y coherencia; que alcancen niveles de lectura y escritura crítica; y que escuchen y dialoguen con cuidado con los otros. En segundo lugar, garantizar que los estudiantes piensen y reflexionen de manera independiente, que argumenten con criterio sus ideas, que comprendan los principales procesos naturales y culturales, que puedan inferir unas ideas de otras; que piensen sobre sus pensamientos y que reelaboren sus ideas. En tercer lugar, que se comprendan a sí mismos y a los otros, que adquieran autonomía moral y sensible afectiva, que se sensibilicen ante los problemas de los otros y que los tengan presentes en sus proyectos. Que descubran sus talentos y que elaboren su primer proyecto de vida. En pocas palabras, que la escuela enseñe a las nuevas generaciones a comunicarse, pensar y convivir. La pregunta que asumimos como título de esta columna, en consecuencia, hay que reformularla: ¿Qué es más adecuado para

enseñar a comunicarnos: la escuela o la casa? La respuesta es evidente. Para que las nuevas generaciones aprehendan a comunicarse de manera fluida y coherente, la escuela tiene significativas ventajas frente al hogar, ya que la población es más diversa a nivel de edad, ideología, religión, estrato social, contexto o figura. El colegio supera con creces a la casa para enseñar a hablar y discutir a un grupo de jóvenes. Muy especialmente, por la riqueza y versatilidad que ofrecen los descansos, los debates y las prácticas colectivas en deporte, arte y cultura. En lectura profunda, nuevamente el colegio brinda mayores posibilidades para conocer matices e interpretaciones diversas. La riqueza de una clase de jóvenes discutiendo, analizando e interpretando un texto es insustituible a nivel formativo. Lo mismo, las mesas de trabajo. Por el contrario, son evidentes las restricciones que un medio como el hogar genera en el léxico, la flexibilidad, la originalidad o la reelaboración de las ideas. Los niños formados en hogares pequeños y relativamente cerrados suelen tener dificultades en sus interacciones y presentan lentitud en su desarrollo cognitivo y emocional. En pensamiento la situación es muy similar. Nuevamente, los colegios ofrecen mejores oportunidades por contar con ambientes más amplios, flexibles y profesionales. Discutir, interpretar y dialogar con un grupo diverso de estudiantes y de profesores es invaluable desde el punto de vista del desarrollo cognitivo personal. Como el objetivo de la educación es impulsar el desarrollo integral, en este contexto, las ventajas del colegio frente a la casa son extraordinarias. Página 7 de 15

Pero si son evidentes las ventajas para generar impactos en el desarrollo del pensamiento y de las competencias comunicativas, la primacía del colegio es todavía más clara en lo que a convivencia, trabajo en equipo, actitudes y formación de mejores ciudadanos se refiere. La diversidad de caracteres, personalidades, contextos, ideologías, géneros y estratos sociales hace del colegio un espacio muchísimo más adecuado para formar ciudadanos flexibles, diversos, democráticos, solidarios y respetuosos de la diferencia. Precisamente por eso, los estudios latinoamericanos nos muestran que hoy tenemos una juventud más flexible, tolerante y respetuosa de la diferencia, que la que teníamos décadas atrás. La explicación es sencilla: como han vivido en un mundo tan flexible, respetan y valoran la diversidad. La situación es todavía más grave si se tienen en cuenta las sensibles debilidades que presentan las familias actuales en comunicación, estilos de autoridad y límites. Como señala Michael Levine, “tener hijos no lo convierte a uno en padre, del mismo modo que tener un piano no lo vuelve pianista”. Y podemos agregar, tener hijos muchísimo menos convierte a un padre en un buen profesor. La formación es una tarea en extremo compleja que demanda competencias, de las cuales carece una buena parte de los padres. Según la Encuesta Nacional de Hogares de Colombia en 2015, solo el 32 por ciento de las familias está conformada por padre, madre e hijos y el 20 por ciento de las menores de edad han estado embarazadas. En la mayor parte de los casos, son embarazos producto de

relaciones sexuales con hombres mayores que tienden a abandonarlas al quedar gestantes. Esos son los hijos que hoy llegan a las escuelas: hijos de hogares destruidos, con ínfima comunicación, sin la seguridad necesaria o con unos padres que quieren mantenerlos en burbujas de cristal y que terminan ellos mismos sometidos, con frecuencia, a sus caprichos. En muchos hogares actuales de estratos medios y altos, los dictadores son los propios hijos y los subordinados los padres. Aun así, diversas investigaciones han calculado que el 42 por ciento de los hijos aún vive con padres autoritarios y tan solo un 15 por ciento lo hace en familias propiamente democráticas en las que existen el diálogo, la participación, las actividades conjuntas, el afecto y los límites necesarios. Ante la vinculación de la mujer al trabajo y la extensión de las jornadas laborales derivada de la conectividad, los tiempos de comunicación en el hogar han caído de manera preocupante. Hace algunos años, el gobierno de Jimmy Carter estimó el tiempo de comunicación de un padre con su hijo adolescente en 49 segundos al día. Los tiempos que hemos encontrado en Colombia para familias urbanas en las mismas condiciones son de 5 minutos diarios. En este contexto, las familias deberían dedicarse a resolver los graves problemas de incomunicación y no en pensar en cómo sustituir a los docentes. Como puede verse, el remedio de las escuelas en casa es, en términos generales, peor que la enfermedad, y no tiene en cuenta el crucial papel de la multiplicidad y diversidad de interacciones en el desarrollo integral de niños y jóvenes. Tampoco son conscientes de la compleja formación que Página 8 de 15

demanda el convertirse en un docente profesional de calidad. Conclusión La sociedad necesita de padres que dialoguen más con sus hijos, que les ayuden a encontrar sus fortalezas y sus debilidades, que les formen el auto concepto y la seguridad y que les enseñen a convivir con niños de diferentes contextos y edades. Padres que no asuman como tarea de domingo llevar a sus hijos al centro comercial, sino al teatro, la biblioteca o al parque y que no crean que la recreación está guardada en los televisores. Eso cada vez es más difícil por la creciente vinculación de la mujer al trabajo y por la sensible disminución en el número de hermanos, primos, tíos y familiares. En términos generales, los niños actuales son más inmaduros emocionalmente: la depresión y los riesgos emocionales son más comunes en las nuevas generaciones, por debilidades en la mediación familiar. Para resolver estos problemas es insustituible el papel de una buena madre y un buen padre. No se trata de que los docentes vivamos resolviendo los problemas que generan los padres en la formación de sus hijos o que los padres sustituyan a los docentes. Se trata de que aunemos esfuerzos para construir un mundo más seguro, más tolerante, más respetuoso de las diferencias y menos violento en el que todos podamos vivir un poco más tranquilos, felices y en comunidad. Esto será más fácil de alcanzar si los profes nos dedicamos a ser mejores maestros y los padres a ser mejores padres. Las próximas generaciones lo agradecerán.

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2. El mapa conceptual sobre la lectura de referencia (el artículo de Julián de Zubiría): Para elaborar el mapa conceptual sobre el artículo de Julián de Zubiría, siga con atención las instrucciones sugeridas aquí:  Para saber qué es un mapa conceptual y para qué se utiliza puede consultar el siguiente recurso: https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/educ_continua/curso_formado r/LECT58.pdf  Para elaborar el mapa conceptual: consulte el siguiente documento que de manera sencilla y eficiente le explicará cómo desarrollarlo (ver enlace de acceso aquí: https://ocw.innova.uned.es/curso_ECEAD/modulo4/contenidos/html/modulo4/ otros/mapaspasoapaso_form.pdf)  Para descargar el programa Cmaptools en sus equipos y desarrollar el mapa conceptual en sus computadores (si aún no tiene el programa): https://www.educ.ar/recursos/70314/cmap-tools, hacer click donde dice “instalar el programa”.  Para saber cómo usar el programa Cmaptools con el que puede hacer el Mapa conceptual puede ver el siguiente tutorial de YouTube: ?v https://www.youtube.com/watch =FSG-GCU4wQE Pegue como imagen el Mapa conceptual que elaboró sobre el artículo aquí:

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Mapa conceptual

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3. Resumen Elabore en este espacio el texto de resumen según lo indica la guía de actividad en este taller Tipo de resumen resumen informativo Teniendo en cuenta los pasos de Supresión, Integración y Construcción (señalados como necesarios en la Guía de actividad), elabore el resumen en el siguiente espacio, que no exceda las doscientas cincuenta (200) palabras, en las que se explique, describa o sintetice el contenido del artículo de Julián de Zubiría:  Mínimo dos párrafos  Cada uno de 6 a 9 líneas  Tipo de letra Time Roman, No. 12

La asistencia en los colegios es de suma importancia ya que, ahí es donde forman buenos ciudadanos, nos enseñan a hablar y discutir. Por lo que tiene como finalidad la educación fortalecer competencias comunicativas de niños y jóvenes, es decir, que hablen con claridad, fluidez y coherencia, que escuchen y dialoguen con cuidado con los demás. Garantizar que los estudiantes piensen y reflexionen de manera independiente, que argumenten con criterio sus ideas, que comprendan los principales procesos naturales y culturales, que puedan inferir unas ideas de otras; que piensen sobre sus pensamientos y que reelaboren sus ideas, por eso las nuevas generaciones nos enseñen a comunicarnos, pensar y convivir, teniendo en cuenta la versatilidad que ofrecen los descansos, los debates y las prácticas colectivas en deporte, arte y cultura. Eso es lo que impulsa a los estudiantes a que asistan a los colegios para obtener una formación académica y buen desarrollo integral. Por otro lado, la escuela en casa, tiene sus ventajas y desventajas por lo que las familias deberían dedicar tiempo para los hijos, ya que esto trae graves problemas de incomunicación y no en pensar en cómo sustituir a los docentes, para eso se necesitan padres que dialoguen más con los hijos, que les ayuden a encontrar sus debilidades y fortalezas y que les enseñen a convivir en diferentes contextos, ideologías, géneros y estratos sociales.

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4. Conclusión ¿Qué aprendizaje obtuvo de este ejercicio en el taller? El aprendizaje que obtuve es que con la tabla de estrategias de comprensión lectora se me facilito para realizar el taller, porque iba teniendo en cuenta lo que me están pidiendo y buscaba directamente lo que necesitaba. ¿Qué aspectos puede usted aplicar en su futuro ejercicio profesional de este aprendizaje? Desarrollo de lenguaje oral, la fluidez para lograr la comprensión y el desarrollo del vocabulario. ¿Qué inquietudes, aportes o comentarios adicionales puede usted presentar sobre este ejercicio de comprensión lectora en el taller? Debemos tener presente que la lectura ha de ser un placer y no una obligación que el objetivo es buscar el interés y comprender lo que se lee, es de suma importancia porque se logra transformar y participar positivamente, como por ejemplo en la elaboración de graficas o mapas mentales.

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5. Bibliografía

Zubiría, J. (2019 mayo 20). ¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la escuela? Semana. Recuperado de https://www.semana.com/opinion/articulo/es-homeschooling-unaalternativa-pertinente-a-la-escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371

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