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GUÍA DISCIPLINAR N°1 CCLCI CURSO: (4745) COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LENGUA CASTELLANA I PROFESOR: FECHA: 1 y 8 DE FEBRERO SEMANA 3 NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CÓDIGO CARNÉ:

GRUPO: PRIMER SEMESTRE PROGRAMA: VALORACIÓN:

GUÍA N°1 UNIDAD N° 1 LECTURA LITERAL: Entender la información Taller N°2 Lectura de nivel literal de texto continuo y discontinuo: Estrategias y procesos de pensamientos. Te invito con el presente taller teórico-práctico a reconocer la importancia del uso de estrategias que promueven la comprensión lectora mediante la organización de la información.

Te has preguntado: ● ¿Cómo los procesos de pensamiento facilitan la comprensión lectora? ● ¿Qué diferencia un texto continuo de uno discontinuo? ● ¿Qué debes tener en cuenta al momento de utilizar un tipo de organizador gráfico? SABÍAS QUÉ… ● El proceso lector integra tres tareas básicas de procesamiento de la información: entender, interpretar y analizar. En el primer nivel denominado literal se procura extraer la información dada en el texto sin añadir apreciaciones de carácter interpretativo y se concretan en procesos cognitivos como: la observación, la comparación, la clasificación, el cambio y transformación, la clasificación jerárquica, el análisis y la síntesis, todas estos procesos deben ser evidentes en cada uno de los esquemas en que, dependiendo su estructura, se establecen las categorías a estudiar en las diferentes tipologías textuales. ● Según Emilio Sánchez de Miguel, comprender un texto requiere penetrar en el significado del texto y, al mismo tiempo, construir un modelo de la situación tratada en él. Ahora te daré a conocer cómo los textos obedecen a una organización interna según su tipología. En el siguiente diagrama Graciela Valle da a conocer tres niveles de análisis textual que permiten una mejor comprensión de éstos. En primer lugar, a nivel microestructural es importante considerar que todas las ideas que componen un texto obedecen a un mecanismo por el que se dosifica y organiza el desarrollo de la información. Se presenta un tema, al que se le añade información nueva a la ya conocida por el contexto. De tal manera que se produce un encadenamiento que da como resultante la coherencia, que es un criterio textual básico en la construcción de un párrafo. Existen tres tipos de organización temática: constante, lineal y derivada.

En segundo lugar, la disposición de la información implica una organización que establece unos niveles estructurales, que a su vez dan cuenta de la relación que existe entre sus términos, la jerarquización de las ideas y el reconocimiento de sus características para construir una idea global del texto. Finalmente, el último nivel superestructural da cuenta de la forma que adopta el discurso o el esquema de composición de un texto, es independiente del contenido y específica la forma del texto. La superestr uctura organiza al texto por medio de su macro estructura y ésta a su vez, define las oraciones o secuencias relacionadas en la microestructura. En resumen:

organización del texto y su representación según la tipología textual Graciela M. Valle

Micro estructura

Macro estructura

Super estructura

Identificar las ideas elementales del texto Establecer una continuidad temática entre esas ideas (progresión temática) En la medida que fuera necesario, relacionar unas con otras en términos causales, motivacionales o descriptivos

Apreciar aquellas ideas que son centrales y que prestan un sentido unitario y globalizador a lo leído. individualizar la información y diferenciar el grado de importancia de unas ideas respecto de otras.

Alude a la “forma” o a la organización de los textos. Responde a la idea de que existen diferentes “tipos” de texto o discurso: un relato, un artículo periodístico, un ensayo, etc.; cada uno con una forma organizativa característica.

Entre todas las tipologías textuales que hemos trabajado, nos centraremos a continuación en los textos expositivos. A continuación, encontrarás un diagrama que te explica las diferentes maneras con la que el texto expositivo presenta la información

Organización de la información

Comparativa: propia de los textos en los que se contraponen dos o más fenómenos.

Colección: muestra cómo unas ideas o acontecimientos se relacionan con base a “algún” rasgo común.

Causal: alude a los textos que articulan sus contenidos en torno a una trama causal, de estados antecedentes -causas- y consecuentes -efectos.

Descripción: incluye aquellos textos que consisten en caracterizar un fenómeno.

Diagrama de flujo: facilitan la documentación en la solución transformación

Secuencial: disponen los eventos en orden cronológico.

Jerárquico: empiezan con un tema o concepto, y luego incluyen un número de niveles debajo de éste para indicar la dependencia o categoría que existe entre ellos.

De problemas o en la

problema/solución o respuesta: alude a aquellos

representación de los pasos de un proceso para su transformación.

textos que se organizan en torno a un problema y a sus soluciones.

CONCLUSIÓN: Una lectura comprensiva implica, entonces, organizar la información de tal forma que permita destacar las ideas importantes e identificar las relaciones que existen entre ellas. ● Las graficaciones u organizadores gráficos son formas de representar gráficamente las ideas relevantes del texto, sus relaciones y, de manera crucial, la superestructura de ese texto, es decir, si se trata, por ejemplo, de una descripción, de un texto que da cuenta de relaciones causales, una colección u otro tipo de organización textual. Para una mayor información consulta: El Documento sobre estructura de los organizadores gráficos según la tipología textual. http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/organizadores_graficos_preciado_0.pdf

Recuerda utilizar el tipo de organizador gráfico dependiendo de la estructura de la tipología textual

SABER HACER ¿Cómo vamos? Te exhortamos a desarrollar estrategias cognitivas basadas en cada uno de los procesos mencionados. Para lo anterior, realiza en grupo las actividades que se encuentran en el documento: práctico sobre el manejo de los organizadores de la información. Dualidad entre los textos continuos -discontinuos. Este compromiso será evaluable y para ello, un integrante del grupo deberá organizar en un único archivo, que contenga el nombre de todos los integrantes y presentarlo en formato PDF, al momento de subirlo al AULA EXTENDIDA como entregable para su respectiva calificación. Profundización: Si deseas profundizar, puedes consultar los siguientes videos, cuyos enlaces aparecen en el Aula extendida y el libro Estrategia de enseñanza y aprendizaje, capítulo: Diagramas, de Julio Pimienta. Textos continuos y discontinuos - Saber Pro https://www.youtube.com/watch?v=o2B5iMvvg1E Textos continuos y discontinuos https://www.youtube.com/watch?v=1AmIlQDvpkY ¿Cuál es la diferencia entre los textos continuos y discontinuos? https://www.youtube.com/watch?v=cAkfOOYIzPw Técnicas para MEJORAR tu COMPRENSIÓN de LECTURA | Técnicas de Estudio #5 https://www.youtube.com/watch?v=mJzOLghzUwA

LECTURA LITERAL: ENTENDER LA INFORMACIÓN Taller práctico sobre el manejo de los organizadores de la información. Dualidad entre los textos continuo -discontinuos Instrucción: Te invitamos a desarrollar estrategias cognitivas basadas en cada uno de los procesos mencionados. A continuación, encontrarás fragmentos de textos que deberá transformar en diagramas que faciliten el proceso de visualización de la organización de las ideas, dependiendo de la estructura textual debe escoger el organizador que responda a las categorías que aborda los diferentes textos.

Estrategias cognitivas para el análisis de la información. Observación Pasos: Define el propósito de la información. Selecciona las categorías implícitas dentro del texto. Identifica las características de acuerdo con las categorías observadas en el texto. Verifica la información. (Ideas principales) Texto1: FACTORES QUE HAN INFLUIDO SOBRE EL LOGRO JAPONÉS El valor de los japoneses es la armonía y una genuina repugnancia hacia la lucha. Valorizan en alto grado el conocimiento, el adiestramiento y la educación. La autoridad se respeta profundamente y han organizado sus fábricas con destreza consumada, prestando especial énfasis a las relaciones industriales armónicas. Los aspectos sobresalientes de la sociedad japonesa son la disciplina, el evitar todo tipo de desperdicio, una honda conciencia de calidad e insistencia en el más alto patrón de excelencia en su labor cotidiana

Comparación y relación Pasos: Identifica las categorías que establecen la comparación. Especifica pares de características semejantes y diferentes que corresponde a cada categoría. Establece nexos entre los pares de características. Formula las relaciones. Verifica la información. (Ideas principales)

Texto #2: Una rana no es un sapo Un sapo no es lo mismo que una rana. Aunque ambos pertenecen al orden de los batracios, su forma, su piel y sus costumbres son diferentes; por ejemplo, hay sapos que se comen a las ranas. Incluso, se cree que la rana es la hembra del sapo, y es un error. Hay rana hembra y rana macho, así como hay sapo hembra y sapo macho. La piel de las ranas es húmeda y lisa, mientras que la del sapo es arrugada y está llena de gránulos. Ellas son más ágiles. Aunque los sapos también pueden saltar sobre

sus cuatro patas, que son más cortas, sus movimientos son lentos y rastreros. Además, prefieren las aguas profundas: en un estanque donde haya ranas y sapos, ellas se instalarán en la orilla, y ellos en el centro. Los sapos son tenaces para migrar: sus desplazamientos pueden alcanzar entre cuatro y seis kilómetros. Como son tan lentos, recorren si mucho un kilómetro y medio cada 24 horas, pero son persistentes y resistentes. Tienen que encaramarse en muros, bordear enormes piedras y cruzar ríos y, a veces, carreteras... Construyen sus casas excavando hoyos en tierras blandas, en lugares de difícil acceso. Por ejemplo, debajo de una piedra o de un tronco. Hay mineros que se han encontrado sapos dentro de enormes trozos de carbón y aserradores que se han sorprendido con alguno al rajar gruesos troncos de roble. Parece que son anécdotas sin fundamento; lo cierto es que un sapo puede durar años viviendo en estos refugios, a donde regresan todas las noches. Entre su comida preferida se cuentan hormigas, abejas, caracoles, lombrices, tritones, ranas, lagartijas, e incluso otros sapos más pequeños. Eso sí, siempre que los animales no se queden quietos, pues los enormes ojos amarillentos sólo reaccionan frente a estímulos móviles. Detrás de estos ojazos tienen un par de glándulas parótidas, de donde sale un poderoso veneno que le sirve para defenderse de los ataques de sus enemigos. Clasificación Pasos: Identifica las categorías de clasificación. Observa e identifica las características correspondientes a cada categoría expuesta en el texto. Identifica semejanzas y diferencias. Establece relaciones entre las características Describe los conjuntos que forman clases. Verifica la información (Ideas principales) Texto #3: La cuenca del Pacífico La cuenca del Pacífico cuenta con los más vastos recursos naturales del mundo, tanto marinos como terrestres, al punto de ser considerada, aun en nuestros días de febril industrialización, casi inagotable. Posee enormes cantidades de peces, mamíferos, crustáceos, moluscos y especies inferiores. El noreste de la cuenca es notable por el salmón en los ríos Skeena, Fraser y Columbia; en los mares de Japón y Okhostk abundan el arenque, el bacalao, el atún, el bonito, el cangrejo, la langosta y el camarón; y las aguas cercanas a Suramérica son también muy ricas en fauna marina. Por otra parte, los recursos minerales de la cuenca son de tal magnitud que se consideran prácticamente inagotables. Abunda la sal, el magnesio y el bromuro, y en el subsuelo de las placas continentales se encuentra petróleo, gas natural y nódulos minerales en gran cantidad El cambio Pasos: Identifica las categorías de cambio que propone el texto. Observa e identifica las características correspondientes a cada categoría. Compara las características del objeto o situación y describe la manera cómo cambian. Describe el tipo cambio tomando en cuenta las variables seleccionadas. Ordena los elementos o las características del conjunto.

Texto #4: Elaboración del vino.

Las uvas para la elaboración del vino, generalmente se estrujan y despalillan antes de fermentarlas en roble, excepto cuando serán procesadas por Maceración Carbónica entonces van directamente a la cuba de fermentación. Después de esto la pasta que resulta de esto (pulpa, hollejos y pepitas), se vierte en un depósito de fermentación después haberle añadido una pequeña cantidad de dióxido de azufre, con el propósito de prevenir la contaminación biológica. Durante el encubado del mosto, la fermentación alcohólica se desencadena al mismo tiempo que la maceración de los hojellos y las pepitas, la cual se puede prolongar entre cinco y siete días. Luego la maceración sirve para dar al vino su color y su capacidad de conservación. Y frecuentemente bombea el mosto hacia la superficie rociando toda la capa de "piel" que forman las uvas, asegurando la máxima extracción de color posible. Después el remanente se prensa para después elaborar una mezcla o "coupage" en diferentes proporciones con ambos y pasar a un estado de crianza antes de ser embotellados y madurados. Luego los tintos de calidad superior, destinados al consumo a largo plazo, suelen permanecer en barricas de roble relativamente nuevas, este proceso puede durar entre 18 meses y dos años, antes de ser embotellados. A medida que maduran, los vinos tintos dejan un sedimento; por ello son movidos en un proceso llamado “trasiego”, según el cual el vino se desplaza delicadamente de una barrica a otra limpia, el traslado final es a la línea de embotellado. Ordenamiento y transformación Pasos: Identifica las categorías que determina la transformación. Observa las características correspondientes a las variables Identifica e tipo de cambio Ordena los elementos o las características del conjunto debido al ordenamiento o transformación. Texto #5: La infección. La infección es una reacción física producida en el cuerpo de los seres vivos al entrar en él bacterias o microorganismos, produciendo daño al cuerpo. Inicialmente se introducen las bacterias, ya sea por la suciedad del área o por bacterias que se encuentran en el aire o medio ambiente, por la saliva de un animal o muy diversas formas más. Posteriormente, el cuerpo reacciona produciendo pus, inflamación, generan una elevación de la temperatura corporal bastante molesta que puede llevar a reacciones físicas adversas, esto como reacción directa del sistema inmune y defensivo del cuerpo. Finalmente, el sistema inmune tiene dos reacciones: 1. Vencer la infección 2. Sucumbir ante la infección Como última opción o posibilidad se pueden realizar tratamientos para combatir las infecciones, para lo que es utilizado el sistema antibiótico, que consiste en medicamentos producidos en base a productos que eliminan las infecciones, tales como el moho y variantes diversas. Texto #6: El fracaso escolar Uno de los problemas a los que se enfrenta el actual gobierno es el alto índice de fracaso escolar, los alumnos cursan varias veces el mismo grado o abandonan sus estudios. Una de las causas de este fenómeno es la necesidad económica de la familia que obliga a los jóvenes a trabajar dejando poco o ningún tiempo para el estudio. Las becas escolares son una posible solución al problema,

sin embargo, su otorgamiento no puede ser indiscriminado, ni utilizado como un arma electoral, sino con la finalidad de apoyar los estudios y lograr que las siguientes generaciones de jóvenes estén mejor preparadas.

Jerarquización Pasos: Observa los elementos que expresan el orden en que ocurren los eventos y propone un ordenamiento de mayor a menor. Compara las características. Selecciona las categorías bases y las que surgen desde la distribución de nuevos conceptos. Ordena las categorías de clasificación de primer y segundo nivel. Clasifica de acuerdo a cada una de las categorías de forma explícita.

Texto #7: Instrucciones para jugar Pictionary Junior. 1.- Divídanse en dos equipos. Elige una pieza de juego por cada equipo y coloca la pieza en el cuadro de inicio del tablero. 2.- Elige qué nivel de juego te gustaría. El juego viene con 144 tarjetas de doble faz. El lado blanco es más fácil, mientras que el lado azul es más difícil. Una vez que hayas escogido, coloca la pila de tarjetas boca abajo en el centro del tablero. 3.- Decide quién será el primer "dibujante", o el que dibujará la primera imagen. Todos tendrán un turno para dibujar. 4.- Decide qué equipo jugará primero rodando el dado. El equipo que obtenga el número más alto va primero. Coloca el cronómetro en el centro del tablero cerca de las tarjetas. Toma los lápices y el papel de dibujo. Hora de jugar 1.- Lanza el dado y mueve la pieza del primer equipo ese número de espacios en el tablero. Si el espacio tiene un lápiz en él, solo tú y tu equipo pueden dibujar y adivinar. El dibujante sacará una carta en secreto de la parte superior de la pila, leerá el tema que está en la carta en voz alta y mirará la palabra que sea del mismo color que el cuadrado en el que aterrizaste. La tarjeta es colocada boca abajo en la parte de abajo de la pila de tarjetas. 2.- Voltea el cronómetro, que dura 60 segundos. El dibujante empezará a dibujar pistas de la palabra mientras el resto del equipo comienza a adivinar lo que es. Si el equipo adivina correctamente dentro del tiempo, lanzará el dado y se moverá el número de espacios indicado. Este nuevo turno requiere a un nuevo dibujante y una nueva tarjeta. Si el equipo no adivina dentro del tiempo permitido, el turno termina para ese equipo. 3.- Aterriza en un cuadro con cuatro lápices y ese es un cuadro de "todos juegan". Todos en ambos equipos juegan al mismo tiempo. Uno de los dibujantes sacará secretamente una carta y leerá el tema en voz alta. El dibujante mirará la palabra del mismo color que el cuadrado del tablero y mostrará en secreto la tarjeta al dibujante del otro equipo. La tarjeta luego debe ser devuelta a la pila boca abajo. 4.- Vuelve a voltear el cronómetro y comienza a dibujar o adivinas. Cada equipo está jugando al mismo tiempo, pero los miembros del equipo sólo pueden adivinar el dibujo de su dibujante. Adivina la palabra correcta primero dentro del tiempo permitido y tu equipo podrá lanzar el dado y seguir avanzando en el tablero. Si nadie adivina correctamente antes de que el tiempo se acabe, automáticamente el turno pasa al otro equipo. Sin embargo, cuando nadie adivina correctamente, el dado no puede ser lanzado. Se eligen nuevos dibujantes y nuevas tarjetas y "todos juegan" otra vez. 5.- Sé el primer equipo en llegar al cuadro de meta y adivina correctamente para ganar. No necesitas un lanzamiento exacto para aterrizar en el cuadrado final.