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• Lilia M. Barrios Oviedo

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INSTITUCION EDUCATIVA ASODESI 2010 AÑO DE LA VICTORIA

MODELO PEDAGÓGICO: “ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN”

AREA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO 10 y 11

DOCENTES: ANA LEONOR MESTRA RUIZ

COORDINADOR DEL AREA: ANA LEONOR MESTRA RUIZ

MONTERIA – CORDOBA 2010

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 OBJETIVO GENERAL DEL AREA

•

Establecer lo que nuestros jóvenes deben saber y saber hacer, para comprender de una manera integral e interdisciplinaria todo lo que nos rodea, al hombre, a la sociedad en la cual vivimos al mismo mundo, que está en constante cambio y requiere de un proceso de adaptación muy rápido, su propio país y su entorno; asumiendo compromisos personales y sociales en su formación, ese es el compromiso de los estudiantes del centro educativo ASODESI y el reto de los líderes pedagógicos en el camino hacia la excelencia.

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Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

OBJETIVOS EDUCATIVOS  Valora la importancia del área de las Ciencias Sociales como una de las áreas que son pilar y la base que sostiene procesos en el desarrollo espiritual y social de todo ser humano.  Formar personas integrales

que valoren y se relacionen con el mundo, capaces de asumir una actitud

responsable y comprometida con la sociedad que lo rodea.  Conocer y respeta las normas para vivir en sociedad.  Relacionar los recursos naturales con la economía del país.  Reconocer y respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.  Respeta la diversidad cultural y social.  Identificar las diferentes disciplinas auxiliares de las ciencias sociales.  Reconocer la importancia de la práctica y conocimiento de los valores sociales para formar ciudadanos integrales.  Identificar las bases para la construcción de una sociedad democrática. 3

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

 Relacionar los diferentes comportamientos sociales del hombre.

FUNDAMENTOS TEORICOS DEL ÁREA El entorno humano en el que nos movemos, los grupos sociales, la familia y las personas se rigen por pautas de comportamiento establecidas y sujetas a la influencia de un enorme número de factores. El conocimiento de esas pautas, que vienen marcadas generalmente por cuestiones sociológicas y psicológicas, y de esos factores, que se rigen por cuestiones demográficas, económicas, etnológicas, pedagógicas y ambientales, es esencial para un correcto desarrollo humano en todos los ámbitos. Se denominan Ciencias sociales aquellas que se centran en la actividad del hombre como parte de un colectivo. El objeto de estas ciencias es conocer las causas y las consecuencias de los comportamientos humanos tanto desde una perspectiva individual como social. Las ciencias sociales son relativamente recientes en el ámbito científico. Se originaron a finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, a raíz de la importancia capital que el pensamiento ilustrado dio al uso de la razón como arma de conocimiento. Entre los fundadores de algunas de sus disciplinas se encuentran pensadores franceses como Montesquieu y Comte, alemanes como Marx, e ingleses como Adam Smith y Ricardo.

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Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 La literatura científica social comenzó a proliferar en Europa en el siglo XIX, con la aparición de las primeras revistas de ciencias sociales, las facultades y los centros de investigación. Las ciencias sociales avanzaron conforme se batía en retirada el viejo mundo, arrastrado por la Revolución Francesa y la Revolución Industrial. Ciencias como la economía, la sociología, la antropología y la psicología tuvieron en ese siglo el momento de su consolidación como disciplinas autónomas.

Las ciencias sociales han estado marcadas por los cambios que se dieron en el sistema educativo en Colombia desde la Asamblea Nacional Constituyente y en la Constitución Política de 1.991 hasta la configuración del Nuevo Marco Legal estipulado en la ley 115 / 94 art. 23, y complementados en el Plan Decenal de Educación mediante el establecimiento de la democracia, el fomento de la participación ciudadana y la constitución de la convivencia pacífica, y, reafirmada por el decreto 0230 de febrero 11/2002 en su articulo tercero, y exigido implícitamente en el articulo quinto del titulo primero correspondiente a los fines de la educación en los numerales 3,5,9. Las ciencias sociales enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias, problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas; por tanto requieren de la integración de saberes, miradas interdisciplinares, que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad. Los diversos estudios que se han desarrollado en el mundo y en Colombia, en distintos campos sociales, como los relacionados con la violencia, la comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de género, el 5

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 lenguaje, la literatura, etc., dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las ciencias sociales de innovar y desarrollar enfoques de carácter multicultural para generar investigaciones y experiencias mas significativas; Para una mejor compresión del mundo. A través de las ciencias sociales se pueden vivenciar los valores

fundamentales como el respeto a la vida, a la

diferencia, a la tolerancia, a la justicia haciendo énfasis en que somos entes únicos y que debemos respetar el pluralismo la diversidad étnica y cultural en la toma de decisiones, ser libres dentro de un orden base en normas; apoyándonos en videos, representaciones de casos de la vida real, lecturas, análisis de problemas (de la vida real) sociales, en donde se den las posibles soluciones a los conflictos Como ser social, el estudiante pertenece a diversos grupos que comparten características; por tanto, debe saber comprender la importancia de pertenecer a una cultura, grupo social, debe saber que en cada sociedad existen normas que deben apropiarse para su normal desarrollo, esto hace que adquiera un sentido de pertenencia y descubra como se han creado las relaciones que guarda consigo mismo y con su entorno, con su región y su mundo. El logro de estos objetivos y competencias está orientado por el análisis y tratamiento de problemas vivénciales del alumno en su entorno, desde el área de las ciencias sociales se crea en el estudiante el sentido de la responsabilidad, frente a su propia realidad. En la medida en que este sujeto asuma responsablemente su problemática se va haciendo cada vez más autónomo, esto quiere decir que será un sujeto capaz de tomar decisiones responsables sobre sus propios derechos y deberes y los de los demás. Si las ciencias sociales tienen 6

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 por objeto el desarrollo del individuo dentro de un contexto social, cultural, ambiental, político y económico, resulta entonces muy pertinente decir que desde ella se promueve el pleno desarrollo de la personalidad en sus múltiples dimensiones: psicológicas, social, cognitiva, espacio temporal etc. El desarrollo del área de las ciencias sociales implica necesariamente, unos referentes universales como el respeto por los derechos humanos, esto es un punto de partida para la puesta en práctica de una verdadera ética de la convivencia en todos los niveles: escolar, local, regional, nacional y universal. La práctica pedagógica en el área de ciencias sociales abre espacios de participación democrática y de organización institucional y ciudadana a través de la conformación creciente de los organismos rectores que constituyen el gobierno escolar. El área de ciencias sociales es un espacio sumamente amplio para el desarrollo cognitivo y de las facultades de pensamiento del estudiante toda vez, que desde las diferentes disciplinas del área se puede prever en ejercicio las interpretaciones con sus correspondientes procesos cognitivos, la lectura de textos históricos, de mapas, gráficos, planteamiento de problemas sociales, permiten al estudiante no sólo integrar el conocimiento y la información significativa, si no también desarrollar en el, esquemas mentales de permanente uso. Por su enfoque curricular planteado desde el ministerio de educación nacional (MEN), las ciencias sociales son muy complejas debido a su carácter interdisciplinario, en el centro de ella se encuentra la sociedad con sus diferentes manifestaciones culturales étnicas; esto hace que en ella se promueva la valoración de estos valores

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Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 por medio del estudio de caso la abreviación, reflexión, el análisis critico y la reflexión permanente sobre su cultura y la de los demás.

DIAGNOSTICO GENERAL DEL AREA Después de una evaluación diagnostica realizada a los estudiantes del centro educativo ASODESI se pudo establecer las dificultades que presentan los educandos con relación al área, dentro de los cuales podemos 8

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

Planeación Ciencias Sociales Grado 10

destacar que hace falta reforzar elementos tan importantes como la Capacidad para interrogarse acerca de la realidad, capacidad de comprensión, integración y valoración crítica de la información que hay en los textos, capacidad de identificar los problemas, de formularse hipótesis, buscar y ponderar factores, influencias y relaciones que expliquen las situaciones y procesos sociales. Es evidente que en el aprendizaje no basta con la memoria mecánica como herramienta para la adquisición de un conocimiento ya acabado, hoy se insiste en que el estudiante debe comprender, o sea, dar significado personal a su aprendizajes y que aprenda a aprender a formar opiniones propias a partir de diversas fuentes de información . Para superar estas dificultades se hace necesario poner en práctica Estrategias de procesamiento, estrategias de elaboración, organización y codificación, estrategias de repetición o de repaso estrategias metacognitivas, estrategias de control de la comprensión, estrategias de personalización, estrategias relacionadas con el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo y con la creatividad, estrategias de apoyo: - Estrategias afectivas, que le permitan al docente alcanzar metas y objetivos propuestos en los diferentes estudiantes del curso y orientarlos para lograr un mayor interés y una actitud de responsabilidad y compromiso frente a las ciencias sociales.

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Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

Relaciones espaciales y ambientales

Estándar: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en este contexto.

Unidad 1. Crecimiento de la población y desarrollo social

1 periodo

Tema 1. Descripción demográfica de la población Logros • •

•

•

•

Conocer las formas de medición cuantitativa de la población. Identificar las variables y los indicadores de crecimiento de la población. Realizar cálculos demográficos, a partir de información estadística. Aplicar conceptos demográficos a diferentes contextos de poblacionales. Valorar la importancia del estudio de la población, a partir del análisis demográfico.

Contenidos • • • • • • • • •

Medir la población. ¿Cómo se obtienen los datos de población? Las medidas e indicadores de la población. Medición del crecimiento natural. La tasa bruta de crecimiento natural. Esperanza de vida al nacer. Movimiento migratorio de la población. Movimientos migratorios. La estructura de la población.

Motivación • Comentar en grupo cómo hacen los Estados para saber la cantidad de población que tienen y para qué les sirve este dato. • Desarrollar la situación problema de las páginas 12 y 13 de Nuevo Identidades 10.

Tema 2. Los seres humanos pueblan la Tierra 10

• • •

•

•

Actividades Desarrollo Explicar la importancia de medir la población Organizar un esquema conceptual con las fuentes para medir la población. Realizar ejercicios sobre cómo medir el crecimiento natural de la población, la tasa bruta de crecimiento natural, las tasas brutas de migración, el crecimiento total de la población. Presentar un apareamiento con los conceptos de mortalidad, natalidad, esperanza de vida, migración inmigración, pirámides de población. Consultar datos de población de un país, para elaborar su correspondiente pirámide. Establecer conclusiones al respecto.

Evaluación • •

•

• •

Explica conceptos demográficos. Identifica las fuentes para medir la población. Reconoce y ejercita el método para medir el crecimiento de la población, en sus diferentes dimensiones. Consulta y analiza datos estadísticos. Representa pirámides de población y concluye.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 Logros •

• •

Caracterizar históricamente el movimiento mundial de la población. Analizar las causas de los movimientos poblacionales. Reflexionar acerca de la clasificación del mundo, según la transición demográfica.

Contenidos • • • •

Los orígenes en • África y la dispersión El repoblamiento del mundo La transición demográfica Las políticas • demográficas

Actividades Motivación Desarrollo Asumir el papel de • Representar gráficamente el presidente de una crecimiento de la población, desde nación en la cual el sus orígenes hasta la actualidad. crecimiento de la Destacar fenómenos asociados en población es muy cada momento. bajo. Analizar qué • Explicar en qué consiste el proceso situaciones se de urbanización contemporánea. asociarían a este Analizar los problemas sociales y fenómeno. económicos relacionados con la Consultar datos del urbanización. crecimiento de un • Analizar la estadística de la página país de Asia, de 27 de Nuevo Identidades 10. ¿En América y otro de qué sectores existe mayor África. Comparar y concentración ¿Por qué? ¿Cuáles establecer son las consecuencias de esta conclusiones. dinámica? • Ampliar información sobre políticas demográficas. Exponer un ejemplo concreto.

Evaluación •

•

• • •

Conoce y explica el proceso de crecimiento de la población del mundo. Representa información y la relaciona con fenómenos sociales. Analiza el proceso de urbanización. Evalúa e interpreta información estadística Reconoce las características de las políticas demográficas.

Tema 3. Población y desarrollo Logros •

•

Identificar las relaciones entre las características demográficas de una población y el desarrollo social. Argumentar distintas explicaciones para un

Contenidos • • •

El desarrollo social. Medir el desarrollo social. Principales indicadores cualitativos o compuestos.

Actividades •

•

Motivación Comentar en clase sobre las diferencias entre un país desarrollado y uno subdesarrollado o en vías de desarrollo. Buscar fotografías, 11

• •

Desarrollo Explicar el concepto de • desarrollo social; ejemplificarlo. Escribir un ensayo a partir de los términos riqueza, • igualdad, bienestar, progreso, democracia, consumo, rentabilidad,

Evaluación Define el concepto de desarrollo social e identifica la forma de medirlo. Compara las necesidades básicas insatisfechas con la línea de pobreza.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

•

mismo fenómeno, a partir de datos reales. Reconocer el valor del bienestar de las personas y del desarrollo de los países.

• • • •

Problemáticas del desarrollo social desigual. Desarrollo humano. ¿Qué es la pobreza? Desarrollo relativo al género.

en periódicos o revistas, de situaciones relacionadas con la población, que denoten desarrollo y subdesarrollo. Pegarlas en un mural y hacer comentarios al respecto.

•

•

•

• •

Bibliografía Melo, Vladimir y otros. Identidades 10. Bogotá, Norma, 2005. • Landes, David. La pobreza y la riqueza de las naciones, Barcelona, Crítica, • 2000.

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beneficio, crecimiento, bienes, servicios, producción, recursos, distribución. Comparar, en un cuadro, los indicadores de necesidades básicas insatisfechas con la línea de pobreza. Explicar el concepto de Indice de Desarrollo Humano (IDH) y analizar información estadística al respecto. Profundizar, por grupos, sobre la situación de la mujer en el mundo. Elaborar una cartelera para presentar los resultados y posibles alternativas de solución.

•

•

Caracteriza los problemas asociados al desarrollo social desigual. Conoce y analiza la situación de la mujer actual. Plantea alternativas de solución.

•

Desarrolla las actividades de las páginas 40 y 41 de Nuevo Identidades 10.

Historieta

•

Esquemas

Periódicos y revistas

•

Fotografías

Recursos

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

Unidad 2. Población y medio ambiente

1período

Tema 4. Uso y conservación de los recursos naturales Logros •

•

•

Identificar y analizar las distintas posiciones frente al valor de la naturaleza. Determinar relaciones entre la población y el uso y conservación de los recursos naturales. Proponer alternativas frente a la conservación y manejo de los recursos naturales.

Contenidos • •

• •

•

•

•

¿Qué son los • recursos naturales? El valor de la naturaleza y la noción de recurso natural. La situación contemporánea. • El consumo y la relación entre población y recursos. ¿Por qué consumimos recursos naturales? Poder adquisitivo y acceso a los recursos naturales. Conservación de • recursos naturales.

Actividades Motivación Desarrollo Hacer una lista de • Explicar por qué el de los los productos que recursos naturales es un consumimos concepto antropocéntrico. cotidianamente e • Promover un debate sobre el identificar de qué valor que tiene la naturaleza lugar provienen y para el ser humano e sobre la base de qué identificar los factores que tipo de recurso afectan su conservación. natural se obtuvo. • Ejemplificar y contrastar la Discutir con los situación actual del consumo estudiantes sobre el de recursos naturales, frente dilema que surge a la que presenta en otras frente a la culturas y épocas. necesidad de • Explicar y reflexionar sobre utilizar los recursos el gráfico de la página 55 de naturales para la Nuevo Identidades 10, que supervivencia hace referencia a la relación humana y la existente entre ingreso y afectación que se consumo de energía en los hace con este países. consumo sobre la • Elaborar un escrito en el que naturaleza. se planteen algunas alternativas que permitan atender las necesidades humanas y, a su vez, conservar los recursos naturales. 13

Evaluación •

•

•

•

•

Vincula diferentes variables para explicar el concepto de recurso natural. Destaca el valor de los recursos naturales como elemento fundamental de la vida humana. Analiza la situación contemporánea sobre el consumo de los recursos naturales versus crecimiento poblacional y aumento de necesidades. Compara críticamente las diferencias en los niveles de consumo de recursos naturales entre los países, según su nivel de ingreso económico. Plantea alternativas frente al consumo de recursos naturales.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

Tema 5. Los Problemas ambientales del mundo Logros •

•

•

Determinar las características de la problemática ambiental mundial contemporánea. Argumentar distintas explicaciones a un mismo fenómeno, trabajando con casos reales. Juzgar y proponer alternativas a la problemática ambiental mundial contemporánea.

Contenidos •

• •

• •

• •

Relaciones de tensión entre la humanidad y el medio ambiente. Crisis de los recursos naturales. Tensiones de la humanidad con la esfera del agua. Tensiones de la humanidad con la esfera del aire. Crisis de recursos naturales y vulnerabilidad de la población. Crisis de la vida: la manipulación de la biosfera. Tensión por exposición: desastres naturales.

•

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Elaborar una • Explicar en qué consiste la caricatura en la que relación de tensión entre la se expresen algunos humanidad y el medio problemas ambiente. ambientales • Evaluar por qué se habla en la generados como actualidad de crisis de los consecuencia del recursos naturales. crecimiento de la • A partir de la observación del población. entorno y de una consulta en Reflexionar sobre periódicos y revistas, hacer un la importancia de diagnóstico del tipo de contar con medio recursos renovables y no ambiente sano, renovables (qué está como premisa clave afectándose en el lugar donde para el desarrollo se vive). de los seres • Analizar el gráfico de la página humanos. 59 de Nuevo Identidades 10, Hacer el referido a la dinámica de los seguimiento de problemas ambientales. noticias que den • Elaborar un cuadro que cuenta de los destaque la forma como el ser problemas humano está afectando ambientales de la recursos vitales como el agua, sociedad. Presentar el aire y la biodiversidad. conclusiones al • Elaborar carteleras sobre curso. problemas sociales como el hambre y su relación con los problemas ambientales. • Ejemplificar las tensiones que vive el ser humano al estar 14

Evaluación •

•

•

•

•

•

Reconoce las características y dimensiones de la problemática ambiental mundial de la actualidad. Explica las características de una crisis en los recursos naturales. Lee e interpreta información gráfica y estadística, referida a los problemas ambientales. Reconoce las formas como el ser humano está afectando la disponibilidad de los recursos naturales. Identifica los problemas sociales asociados a los problemas ambientales. Analiza la situación de vulnerabilidad del ser humano frente a los desastres naturales.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 expuesto a los desastres naturales.

Tema 6. Desarrollo sustentable y desarrollo sostenible Logros •

•

•

Reconocer las característica se implicacione s del desarrollo sustentable y sostenible. Argumentar distintas explicaciones sobre el desarrollo sustentable y el sostenible. Valorar la problemática de la relación entre el desarrollo y protección al medio ambiente.

Contenidos • • • • •

Desarrollo y medio ambiente. Desarrollo sostenible. Desarrollo sustentable. Experiencias de desarrollo sostenible. Experiencias de desarrollo sustentable.

•

•

•

Motivación Organizar un pequeño debate alrededor de la pregunta: ¿qué y cuánto necesita una persona para vivir? Reflexionar sobre lo que se entiende por bienestar e igualdad social. Elaborar una caricatura en la que se exprese la relación entre bienestar, consumo de recursos naturales e ingreso económico.

Actividades Desarrollo • Explicar las diversas connotaciones del concepto de desarrollo. • Elaborar un esquema en el que se presenten las diferencias y similitudes existentes entre los conceptos de desarrollo sostenible y desarrollo sustentable. • Evaluar las dimensiones o criterios para analizar una propuesta de desarrollo sostenible o sustentable. • Organizar un debate en el que se plantee la viabilidad de un programa de desarrollo sustentable o de desarrollo sostenible.

•

Analizar las experiencias de desarrollo sostenible y sustentable presentados entre las páginas 71 y 73 de Nuevo Identidades 10 y la forma como se relaciona con la protección del medio ambiente.

Evaluación • • •

•

Identifica las variables que forman parte del concepto de desarrollo. Diferencia los conceptos de desarrollo sostenible y desarrollo sustentable. Conoce y aplica los criterios o dimensiones para evaluar una propuesta de desarrollo sostenible o desarrollo sustentable. Identifica la viabilidad de proyectos de desarrollo sostenible o sustentable, para una determinada región.

Recursos

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Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 • • •

Bibliografía Melo, Vladimir. Identidades 10. Bogotá, Norma, 2005. Sampó, Carolina. Brasil y la región Amazónica después del 11 de septiembre. Desafíos y oportunidades, 2003. Porto Goncalves, Carlos Walter. Geo-Grafías, Movimientos sociales, nievas territorialidades y sustentabilidad, México, Siglo XXI, 2001.

•

Historieta

•

Esquemas

•

Periódicos y revistas

•

Atlas

•

Cartulina

•

Fotografías

Unidad 3. Principales pensadores y funcionamiento de la economía

2periodo

Tema 7. Las principales teorías económicas y su historia Logros • • •

Conocer las principales teorías económicas. Establecer relaciones entre la historia y la teoría económica. Reconocer los aspectos positivos y los negativos de los diferentes sistemas económicos.

Contenidos • • •

• •

Primeras ideas económicas Adam Smith y el liberalismo clásico Los problemas del capitalismo y la teoría de Carlos Marx. Características del sistema económico socialista La nueva teoría clásica y la búsqueda del bienestar

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Elaborar carteleras • Explicar los cambios con recortes de económicos que vivió la fotografías sociedad feudal, de finales de relacionadas con la Edad Media. diferentes • Discutir cómo se genera actividades riqueza en la sociedad actual económicas. Con y comparar con las ideas éstas, organizar una expuestas por Adam Smith, discusión sobre la al respecto. forma como cada • Plantear ejemplos acerca del una genera bienestar concepto de división del y riqueza para una trabajo. sociedad. • Elaborar un escrito en el que A partir del ejercicio se plasmen las principales anterior, analizar si ideas de Carlos Marx sobre existen actividades el capitalismo. económicas que • Elaborar un esquema en el socialmente son más que se compare el sistema reconocidas que económico capitalista frente otras. Evaluar por al sistema económico qué y sus socialista. implicaciones. • Reflexionar el problema 16

Evaluación •

•

• •

•

Destaca los cambios económicos que vivió la sociedad europea a finales de la Edad Media. Identifica las principales ideas económicas de los clásicos como Adam Smith. Aplica conceptos como el de la división del trabajo. Argumenta sobre las ideas de pensadores como Carlos Marx. Destaca los aportes de la teoría económica para resolver las

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 económico de la repartición de los recursos económicos entre las personas, dentro de una sociedad capitalista.

preguntas sobre los problemas económicos de la sociedad.

Tema 8. ¿Cómo funciona la economía? Logros •

•

•

Comprender el funcionamiento básico de la economía. Relacionar las variables que explican el funcionamiento del mercado. Reconocer los intereses que mueven a los distintos agentes económicos.

Contenidos • • • •

Actividades

Los agentes • económicos. ¿Qué es un mercado? Oferta y demanda en el mercado. El caso del mercado • de trabajo.

•

Motivación Hacer una corta representación teatral en la que sus personajes presenten cómo es la vida económica de una familia. Indagar las ideas previas sobre el concepto de mercado. Hacer una caricatura sobre el papel que cumplen los bancos en una sociedad.

•

•

• •

•

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Desarrollo Explicar el concepto de agente económico y reflexionar sobre el papel que cumplen en la economía de una sociedad. Elaborar un esquema con las características e intereses de cada uno de los agentes económicos en el funcionamiento de la economía. Hacer un diagrama en el que se explique el flujo e importancia del ahorro. Plantear ejemplos para explicar las condiciones de un mercado que funciona según el ideal de competencia perfecta. Realizar algunos ejercicio para establecer el comportamiento de la demanda y la oferta en el mercado.

Evaluación •

•

•

•

Comprende el concepto de agente económico y destaca su importancia en el funcionamiento de la economía de una sociedad. Distingue los intereses y características de cada uno de los agentes económicos. Explica el concepto de mercado y sus características en una situación de competencia perfecta. Aplica los conceptos de oferta y demanda para analizar variables

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 •

Buscar datos estadísticos sobre las tasas de empleo/desempleo en Colombia, en un período determinado, y aplicar los conceptos de mercado.

•

económicas. Analiza información estadística económica.

Tema 9. El dinero y el sistema financiero Logros •

•

•

Comprender el papel del dinero y del sistema financiero en la economía. Identificar los principales agentes del sistema financiero y comprender su interacción en el mercado. Reconocer los intereses que mueven a los distintos agentes financieros desde una perspectiva nacional.

•

• • • •

¿Qué es el dinero y qué papel desempeña dentro de la economía? Los activos financieros. El Banco de la República El mercado financiero Merado bursátil

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Dibujar una • Plantear ejemplos para explicar historieta en la que cuál es el papel del dinero se refleje cómo dentro de una economía. funcionaría la • Elaborar un diagrama para economía en la identificar los procesos que actualidad si no permitieron la imposición del existiera el dinero. papel moneda como medio de Hacer un listado de pago en la economía. todas las palabras • Elaborar un esquema que que estén identifique las características relacionados con el de los diferentes activos concepto de sistema financieros. financiero, para • Redactar un escrito en el que indagar sobre las se identifique el papel del ideas previas sobre Banco de la República en la este tema. economía colombiana. • Explicar el concepto de mercado financiero y reflexionar sobre su importancia. • Buscar en periódicos información relacionada con el sistema financiero y aplicar los 18

Evaluación •

•

•

• •

Destaca la importancia del dinero dentro del funcionamiento de la economía de una sociedad. Reconoce el proceso vivido para que el papel moneda se consolidara como medio de pago. Identifica el papel del Banco de la República en la economía colombiana. Comprende el concepto y las características del mercado financiero. Interpreta información económica.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 conceptos sobre el tema.

• • •

Bibliografía Melo, Vladimir. Identidades 10. Bogotá, Norma, 2005. • Landes. David. La riqueza y la pobreza de las naciones, Barcelona, Crítica, • 2000. Lora, Eduardo; Ocampo, José A.; Steiner, Roberto. Introducción a la • microeconomía colombiana, Bogotá, Tercer Mundo, 1994.

Recursos Historieta

•

Esquemas

Periódicos y revistas

•

Atlas

Cartulina

•

Fotografías

Estándar: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y del mundo a lo largo del siglo XX.

Relaciones con la historia y las culturas Unidad 4. La brecha tecnológica

2 periodo

Tema 10. Orígenes y consecuencias de la riqueza y la pobreza de las naciones Logros •

•

•

Identificar las diversas interpretaciones que explican la distancia entre países ricos y países pobres. Analizar, desde la perspectiva histórica, las actuales condiciones de desigualdad entre los países, especialmente en lo relativo a la brecha tecnológica. Reflexionar sobre la complejidad de los

Actividades

Contenidos • • •

Un mundo conectado. La riqueza y la pobreza de las naciones. Una brecha en crecimiento sostenido.

•

•

Motivación Realizar un sondeo de las carreras que les gustaría estudiar a los estudiantes y reflexionar sobre lo que esa decisión puede significar para cada persona y para el país. Como apoyo, leer la situación problema de la página 11 de Nuevo Identidades 10. Hacer un listado de ideas previas sobre el siguiente 19

• • •

•

Desarrollo Elaborar un esquema para • identificar las características de un mundo conectado. Ejemplificar los elementos o dimensiones de la globalización. Explicar el papel de la ciencia y la tecnología como puntos clave para explicar las • desigualdades entre los países ricos y pobres. Elaborar un escrito que se titule la importancia del espíritu de empresa. Analizar las ideas surgidas con este ejercicio.

Evaluación Reconoce las ventajas y las desventajas de la interconexión generada por medios de comunicación como Internet. Valora la actitud creativa y emprendedora de las personas como una manera de generar cambio y disminuir la brecha entre ricos y pobres.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 factores que intervienen cuando se piensa en salidas al problema de la brecha entre países ricos y pobres.

interrogante: ¿en dónde radica la diferencia para que unas naciones sean ricas y otras pobres?

•

Explicar el concepto de brecha y aplicarlo al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

•

Adopta una actitud crítica frente al desarrollo de la ciencia y la tecnología como generadoras de desigualdad.

Tema 11. La brecha tecnológica Logros •

•

•

Relacionar la brecha • tecnológica con otras dimensiones de las desigualdades internacionales. Confrontar las interpretaciones • sobre las distintas”brechas” de nuestra sociedad. Adopta una actitud crítica y propositiva frente a las condiciones de asimetría, que surgen como consecuencia de intereses tácticos o explícitos.

Actividades

Contenidos La brecha tecnológica y la necesidad de definirla en sus expresiones concretas. La brecha entre países y los intereses económicos.

•

•

Motivación Llevar a clase recortes de titulares y fotografías de revistas y/o periódicos y datos estadísticos referidos a la pobreza y evaluar cuáles son las necesidades en las que hay más diferencias entre los ricos y los pobres. Grabar y ver algunos comerciales de televisión. Analizar cuáles son los estándares de vida mostrados y compararlos con lo que vive la mayoría de la población colombiana. Sacar conclusiones. 20

•

•

•

•

Desarrollo Elaborar una caricatura que refleje el problema de la brecha doméstica y la brecha entre las naciones. Escribir un ensayo referido a las forma como los intereses económicos de los grupos financieros y empresariales internacionales son responsables, en alto grado, de las crecientes diferencias entre países ricos y países pobres. Explicar el concepto y las características de la brecha digital. Analizar sus consecuencias. Realizar un debate sobre las posturas del Banco Mundial y sus contradictores, frente al manejo de la brecha tecnológica.

Evaluación • •

•

• •

Identifica el concepto de brecha tecnológica. Relaciona el problema de la brecha tecnológica doméstica con las desigualdades internacionales. Identifica los factores que generan la brecha entre los países. Explica las características de la brecha digital. Compara las diversas posturas, frente a la brecha tecnológica.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

Tema 12. Los sistemas de patentes y la propiedad intelectual Logros •

•

•

Identificar ideas • relacionadas con la legitimidad de los derechos de • propiedad intelectual, así como la necesidad de la expresión • jurídica de los mismos para que su práctica sea efectiva. Proponer inquietudes y discusiones en torno a la posible no universalidad de la propiedad intelectual, cuando su mantenimiento puede vulnerar a grandes grupos de población. Adoptar normas de conducta cotidianas en las cuales se respetan los derechos de propiedad intelectual.

Contenidos El sentido de los derechos de autor y las patentes. Las patentes: del reconocimiento al abuso. Medicamentos: la propiedad privada frente al beneficio social.

•

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Discutir acerca de • Explicar los conceptos de las razones y de los patentes y de propiedad perjuicios causados intelectual. Identificar los por la compra de aspectos positivos de estas productos piratas. prácticas. Evaluar cómo la • Elaborar una historieta en la sociedad, en general, que se explique cómo las termina afectada por patentes, que inicialmente este tipo de tienen una sana intención, prácticas. pasan a ser un instrumento de abuso, en cuanto a la Comentar cuál sería propiedad intelectual. el sentimiento de una persona si • Hacer un esquema que detecta que algo que clarifique conceptualmente ésta creó resulta las diferencias entre usufructuada por descubrir e inventar. otras personas sin el • Organizar una mesa redonda consentimiento de su para discutir el problema de autor o creador. los medicamentos genéricos frente a los medicamentos con patentes, para atender a la población más pobre. • Averiguar qué es el Invima y su relación con los medicamentos. • Elaborar una lista y reflexionar sobre situaciones cotidianas que se relacionan con la vulnerabilidad de los derechos de propiedad intelectual. 21

Evaluación • •

•

•

Explica el concepto de propiedad intelectual. Identifica la legitimidad de la utilización de las patentes para determinados manejos de la propiedad intelectual. Evalúa la vulnerabilidad de la población más pobre frente a la falta de universalización de medicamentos esenciales. Adopta actitudes de respeto frente a los derechos de propiedad intelectual.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

Tema 13. ¿Un modelo único de desarrollo? Logros •

•

•

Identificar las organizaciones internacionales más importantes, que hacen esfuerzos para cerrar la brecha entre los países. Relacionar el avance de los países en desarrollo, en el contexto de las relaciones internacionales regionales y globales. Analizar críticamente la presentación abreviada, compacta y efectista de las noticias sobre relaciones entre el mundo desarrollado y los países en desarrollo.

Contenidos •

• •

•

Los esfuerzos de los países en desarrollo por cerrar la brecha. La experiencia colombiana. Cómo trabaja el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología. Volver a lo tradicional: ¿un camino o solo un motivo de inspiración?

•

•

•

Motivación Hacer un listado de las características que cumple el concepto de desarrollo. Elaborar carteleras, con abundante material gráfico, en las que se muestre cuáles son los aspectos que abren la brecha entre países desarrollados y países pobres. Plantear hipótesis de cómo los países pobres pueden alcanzar niveles dignos de bienestar y desarrollo

22

Actividades Desarrollo • Explicar las connotaciones que se desprenden de la utilización de las expresiones “países subdesarrollos” a diferencia de la expresión “países en vías de desarrollo”. • Identificar los diferentes esfuerzos que desde el contexto internacional se adelantan a favor de los países en proceso de desarrollo. • Analizar y resaltar la experiencia colombiana en cuanto a la modernización y desarrollo. • Profundizar sobre el trabajo realizado por Colciencias y las iniciativas que esta entidad adelanta en pro del desarrollo científico en Colombia. • Organizar un debate en el que se plantee el interrogante de si la solución al desarrollo es copiar todo lo que viene del extranjero o, por el contrario, volver a lo tradicional. • Observar programas de televisión o película estadounidenses en los que haya referencia a los países pobres. Analizar el tipo de tratamiento que se le da a estos

Evaluación •

•

•

•

•

Diferencia las implicaciones de la utilización del lenguaje para referirse a los países que no tienen un alto nivel de desarrollo científico y tecnológico. Identifica los esfuerzos que se adelantan en el ámbito nacional e internacional frente a la modernización y desarrollo. Resalta el trabajo adelantado en Colombia por diferentes instituciones en pro del desarrollo científico del país. Propone alternativas de desarrollo para el país. Analiza las imágenes que se difunden sobre los

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 países.

• • •

Bibliografía Melo, Vladimir y otros. Identidades 10, Bogotá, Norma, 2005. Durán, Xavier, La investigación tecnológica en Colombia, Bogotá, DNP, 1998. Banco Mundial, Cerrar la brecha en educación y tecnología, Washington, BM, 2003.

países en vías de desarrollo. Recursos

•

Historieta

•

Esquemas

•

Periódicos y revistas

•

Fotografías

•

Cartulina

•

Películas

Unidad 5. Orden mundial desde el siglo XIX

3 periodo

Tema 14. Expansionismo, nacionalismo e imperialismo en el siglo XIX Logros •

•

•

Identificar el surgimiento del Estado nacional en la historia de la humanidad. Relacionar la consolidación del imperialismo con procesos nacionalistas. Reconocer aspectos positivos y negativos del nacionalismo.

Actividades

Contenidos • • • •

Las naciones y sus fronteras. El imperialismo. La formación de nuevas naciones en el siglo XIX. El paneslavismo.

•

•

Motivación Observar y analizar la caricatura de la página 153 de Nuevo Identidades 10, frente a la ambición expansionista de las potencias del siglo XIX. Compara el mapa de Europa de la página 152 de Nuevo Identidades 10 con uno de la actualidad. Evaluar qué países permanecen, cuáles han desaparecido y cuáles son nuevos. 23

•

• •

•

Desarrollo Elaborar un escrito en el que se describa el tipo de sentimientos nacionales que se presenta en las personas y la manera como éstos se incentivan en la actualidad. Explicar cómo surgieron los Estados nacionales en el siglo XIX. Elaborar un esquema que destaque las características esenciales del concepto de imperialismo y su relación con los procesos de nacionalismo. Profundizar sobre el paneslavismo y las consecuencias de su división

Evaluación •

•

•

Identifica el proceso del surgimiento del Estado nacional en el siglo XIX. Relaciona el surgimiento del imperialismo con los procesos nacionalistas del siglo XIX. Destaca el proceso del paneslavismo.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 territorial en Europa.

Tema 15. La Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa Logros •

•

•

Actividades

Contenidos

Reconocer el concepto de guerra mundial y los procesos asociados a su desarrollo. Reconocer una época y los móviles de la Primera Guerra Mundial. Identificar los cambios y consecuencias de las guerras a gran escala.

• •

• • • •

¿Qué fue la Primera Guerra Mundial? Las características de la Primera Guerra Mundial. El fervor guerrerista. Consecuencias de la guerra. El ascenso del consumismo. La Revolución Rusa.

•

•

Motivación Observar películas como Sin novedad en el frente o Senderos de gloria, que dan una idea de las atrocidades de la Primera Guerra Mundial. Comentar las situaciones que pueden desencadenar un conflicto bélico y analizar las consecuencias de este tipo de soluciones a los problemas o ambiciones de los grupos de poder.

•

• • • •

Desarrollo Explicar por qué el nombre de guerra mundial al conflicto desencadenado entre 1914 y 1918. Elaborar un esquema que refleje las causas de la Primera Guerra Mundial. Destacar las características esenciales de la Primera Guerra Mundial. Elaborar un escrito con las consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Explicar en qué consistió la Revolución Rusa y cuáles fueron las transformaciones adelantadas por esta revolución.

Evaluación • •

•

•

Explica el concepto de guerra mundial. Identifica las causas que desencadenaron la Primera Guerra Mundial. Analiza las consecuencias de la Primera Guerra Mundial en los planos político, económico y social. Explica el proceso conocido como Revolución Rusa, sus causas y alcances.

Tema 16. La Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría Logros •

Reconocer las bases ideológicas de la Segunda Guerra

Actividades

Contenidos • •

Una nueva ideología: el fascismo. Hitler y el nazismo alemán.

•

Motivación Leer la Situación problema de la página 150 de Nuevo Identidades 10 y resolver las preguntas formuladas acerca de los

• •

24

Desarrollo Explicar el papel de las ideologías en el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial. Elaborar un cuadro comparativo con los principios de las ideologías imperantes en esa época: capitalismo,

Evaluación •

Reconoce la influencia de las ideologías de principios del siglo XX sobre el desarrollo de la

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

•

•

Mundial y la Guerra Fría. Analizar diversas variables que explican el orden mundial actual. Adoptar un punto de vista crítico respecto a las tendencias políticas extremas.

• •

• • •

La guerra. Balance de la Segunda Guerra Mundial. Mecanismos de la Guerra Fría. El macartismo. Reacción soviética.

•

responsables de las atrocidades de la guerra. Ver películas como Patton, El día más largo o la Lista de Schindler, entre otras, que reflejan varios aspectos de la Segunda Guerra Mundial. Analizar además del aspecto militar, la situación de la población, el drama de la población civil, la posición de las potencias, entre otros.

• •

• •

socialismo y fascismo. Establecer semejazas y diferencias. Profundizar sobre el surgimiento del • nazismo en Alemania y sus intereses expansionistas. Identificar las características de la Segunda Guerra Mundial y sus • consecuencias para la población y para las naciones involucradas. Redactar un escrito en el que se explique en qué consistió la Guerra Fría. • Organizar un foro en el que se trate el tema de las consecuencias del desarrollo de políticas e ideologías extremas.

Segunda Guerra Mundial. Identifica las características de la Segunda Guerra Mundial. Explica el concepto y las características del período conocido como la Guerra Fría. Plantea argumentos frente al desarrollo de ideologías excluyentes y extremas.

Tema 17. La descolonización y los conflictos actuales Logros •

•

Conocer la forma y los diferentes tipos de conflicto que se viven actualmente en el mundo. Estudiar las diferentes crisis políticas actuales y sus mecanismos

Contenidos •

La • descolonización. • Algunos procesos de independencia. • Los conflictos • actuales. • El conflicto yugoslavo: conflicto étnico. • El conflicto de Israel y el mundo árabe. • Una visión

Actividades Desarrollo • Explicar las razones y justificaciones de la existencia de imperios coloniales desde el siglo XIX en territorios de África, Asia y América.

Motivación Indagar las ideas previas sobre los conceptos de independencia y descolonización. • Comentar acerca de las noticias que a diario se difunden sobre • los diversos conflictos que se viven en varios • países del mundo. Analizar qué tipo

Ver la película Gandhi, para evaluar las estrategias y la filosofía de la no violencia como una manera de enfrentar el sistema colonial británico en India. Elaborar un esquema y comparar los distintos procesos de descolonización del siglo XX. Evaluar algunos de los conflictos actuales como un reflejo de los procesos coloniales vividos por los países 25

Evaluación • • •

• •

Reconoce los principales conflictos que vive la humanidad actualmente. Identifica las raíces de los principales conflictos bélicos de la actualidad. Analiza las estrategias y los mecanismos para solucionar los conflictos entre naciones. Compara los procesos de descolonización del siglo XX. Deduce información a

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

•

• •

de resolución. Reconocer la complejidad de la actualidad internacional.

panorámica de los conflictos actuales. •

de conflictos son y cuáles son sus móviles. Discutir si lo que vive Colombia es un conflicto o no.

• •

involucrados. Elaborar una síntesis de los principales conflictos actuales, entre otros el de Israel y el mundo árabe. Organizar un noticiero para mostrar la forma como se han adelantado algunos mecanismos para solucionar los conflictos que viven las naciones.

•

partir de diferentes fuentes. Adopta una actitud crítica frente a los extremismos que impiden una convivencia pacífica.

Recursos

Bibliografía Aracil, Oliver. El mundo actual: de la Segunda Guerra Mundial a nuestros días, Barcelona, Universidad de Barcelona, 1993. Chomsky, Noam. El nuevo orden mundial (y el viejo), Barcelona, Grijalbo Mondadori, 1997.

•

Periódicos y revistas Esquemas, películas relacionadas con la Segunda Guerra Mundial y la vida de Gandhi, Fotografías

Estándar: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y hacia el interior de éstos.

Relaciones ético-políticas

Unidad 6. La oposición entre el capitalismo y el socialismo

3 periodo

Tema 18. Regímenes democráticos y totalitarios Logros •

•

•

Analizar las diferencias entre regímenes totalitarios y regímenes democráticos. Argumentar críticamente sobre los modelos democráticos. Tomar posiciones frente al modelo

Actividades

Contenidos • • • •

¿Qué es un régimen democrático? ¿Qué es un régimen totalitario? Experiencias totalitarias. América Latina y los totalitarismos.

Motivación •

•

Organizar una representación sobre la vida de dos tipos de familia: una democrática y otra autoritaria. A partir del punto anterior, deducir cómo puede ser un Estado democrático y otro autoritario. 26

Evaluación

Desarrollo •

•

Realizar un esquema comparativo que dé cuenta de las carcaterísticas, similitudes y diferencias entre un régimen democrático y otro totalitario. Elaborar un esquema con las experiencias totalitarias más representativas, destacando sus principales

•

•

•

Diferencia los conceptos de régimen totalitario y régimen democrático. Identifica las principales experiencias totalitarias del siglo XX. Busca información

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 democrático de nuestro país.

Argumentar a favor y en contra de cada uno.

•

•

carcateristicas. Profundizar sobre la vida y surgimiento de Hitler en Alemania y su papel en la consolidación del totalitarismo en Alemania. Complementar con algunas películas que se han hecho sobre este personaje. Consultar y profundizar sobre los totalitarismos desarrollados en América Latina en el siglo XX.

•

en diferentes fuentes. Indaga sobre los procesos totalitarios de América Latina.

Tema 19. Las organizaciones internacionales creadas durante la Guerra Fría Logros •

•

•

Identificar y caracterizar las organizaciones internacionales creadas durante la Guerra Fría. Relacionar la naturaleza de las organizaciones nacidas en la Guerra Fría, con las condiciones políticas, militares y económicas de este período. Opinar sobre la conveniencia o

Contenidos • • •

•

Organizaciones de carácter económico. Organizaciones de carácter militar. Organizaciones de carácter político y administrativo. Organización de las Naciones Unidas, ONU.

•

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Elaborar caricaturas • Elaborar un esquema general sobre el sobre las instituciones y enfrentamiento entre organizaciones internacionales potencias durante el creadas durante la Guerra Fría. período conocido • En un cuadro, explicar las como la Guerra Fría. características del Plan Comentar acerca de Marshall y la reacción las consecuencias que soviética a este plan. se pueden generar por • Organizar un noticiero el hecho de que histórico para explicar los muchos países estén alcances y propuestas de los en permanente acuerdo de Breton Woods. proceso de • Evaluar las implicaciones de la armamentismo. creación de las instituciones Indagar las ideas económicas como resultado de previas sobre el los acuerdos de Breton Woods. concepto de • Elaborar caricaturas que diplomacia y su papel 27

Evaluación •

•

•

Identifica el tipo de organizaciones creadas por los bloques de poder durante la Guerra Fría. Deduce conclusiones del enfrentamiento de bloques durante la Guerra Fría. Evalúa el impacto de la creación de entidades económicas, a partir del acuerdo de Breton Woods.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 inconveniencia de las organizaciones internacionales creadas durante la Guerra Fría y su influjo en el presente.

en las relaciones internacionales. •

•

reflejen el papel, la influencia y las implicaciones de las medidas de entidades como el FMI. Contrastar los alcances y características de las organizaciones militares creadas durante la Guerra Fría. Evaluar el papel y eficacia de las organizaciones de carácter político y administrativo como la ONU.

•

Adopta una actitud crítica frente a las condiciones impuestas por entidades como el Banco Mundial y el FMI. Reconoce los aspectos positivos y negativos de las organizaciones internacionales como la ONU.

•

Tema 20. De la seguridad nacional a la seguridad ciudadana Logros •

•

•

Identificar los elementos que definen políticas de seguridad nacional. Entender las políticas de seguridad como respuestas a fenómenos sociales, políticos y económicos del nivel nacional y transnacional. Formular juicios sobre aciertos y desaciertos de las políticas de seguridad.

Contenidos •

• •

Nuevos enemigos luego de la Guerra Fría. Después del 11 de septiembre. Participación para la seguridad ciudadana.

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Leer, discutir y resolver • Identificar el contexto del término los interrogantes de la enemigo, en el ámbito de las situación problema de relaciones internacionales. las páginas 192 y 193 • Recordar en qué consistieron los de Nuevo Identidades hechos del 11 de septiembre de 10. 2001 y evaluar sus implicaciones. Discutir por qué • Explicar el concepto de seguridad después de los ciudadana. atentados contra las • Analizar la situación de violencia Torres Gemelas, en y seguridad de la zona donde Nueva York, en residen los estudiantes y plantear septiembre de 2001, estrategias para afrontar este tipo Estados Unidos se situaciones. consideró que el • Buscar en periódicos y revistas enemigo del mundo es experiencias de participación el terrorismo. ciudadana, relacionados con el Establecer argumentos trabajo comunitario o institucional a favor y en contra de 28

Evaluación •

•

•

Explica el concepto de seguridad nacional, en el plano doméstico y de las relaciones internacionales. Evalúa los cambios de los últimos años frente a la llamada seguridad ciudadana. Plantea acciones concretas para atender los problemas de violencia y

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 este planteamiento.

• •

Bibliografía Melo, Vladimir y otros. Identidades 10. Bogotá, Norma, 2005. Ramírez, Juan Manuel. “Ciudadanía y territorio, variaciones sobre el caso mexicano”. En: Revista Nómadas. Educación y ciudadanía: perspectivas e interrogantes, Número 9, Bogotá, Fundación Universidad Central, 1998.

a favor de los derechos humanos y de la participación de los jóvenes en la construcción de comunidad, como una manera de contrarrestar fenómenos de violencia.

seguridad ciudadana.

Recursos •

Historieta

•

Esquemas

•

Periódicos y revistas

•

Fotografías

•

Cartulina

•

Películas

Unidad 7. El cumplimiento de los derechos humanos

4 periodo

Tema 21. Derechos de tercera generación o colectivos Logros •

•

•

Identificar históricamente los derechos de tercera generación. Relacionar los derechos de tercera generación con los derechos de primera y segunda generación. Reconocer la importancia del surgimiento de los derechos de tercera

Contenidos • • •

Los derechos • humanos surgen por generaciones. Caracterización de los derechos de tercera generación. • Aproximación hacia algunos derechos de tercera generación. •

Actividades Motivación Desarrollo Elaborar una lista • Explicar en qué consiste el con los problemas surgimiento de los derechos que consideren humanos por generaciones. afectan los derechos • Elaborar un esquema para de las personas. explicar las características y Buscar información diferencias entre los en periódicos y derechos de primera, revistas sobre segunda y tercera situaciones que generación. atenten contra los • Evaluar en qué consisten las derechos humanos. críticas a los derechos de Indagar si se tercera generación. considera que contar • Elaborar carteles en los que con un medio se destaque a importancia 29

Evaluación •

•

•

•

Reconoce el surgimiento de los derechos humanos por etapas o generaciones. Identifica las características de los derechos de tercera generación. Plantea estrategias para defender la idea de los derechos de tercera generación. Reconoce los

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 generación.

ambiente sano se constituye en un derecho de las personas.

de los derechos de tercera generación y por qué deben defenderse.

principales derechos de tercera generación.

Tema 22. Derechos humanos de sectores particularmente vulnerables: mujeres y grupos étnicos Logros •

•

•

Identificar la situación jurídica, en el ámbito nacional e internacional, de la mujer y los grupos étnicos. Relacionar el desarrollo de los derechos humanos de la mujer y los grupos étnicos, con su situación actual. Reflexionar sobre la situación actual de la mujer y los grupos étnicos en Colombia.

Contenidos

• • • •

• •

Motivación Instrumentos de • Hacer un cartel protección de la en el que se mujer. reconozca la importancia de Situación actual de las mujeres en los derechos de la la vida social, mujer en Colombia. económica, Derechos humanos política y de los grupos cultural del étnicos. país. Tratados y • Buscar conferencias noticias, internacionales recortes o adoptados por titulares que se Colombia en refieran a la materia de grupos situación de étnicos. algunos grupos Leyes nacionales indígenas de que se refieren a los nuestro país. pueblos indígenas. Evaluar el tipo Leyes nacionales de información relacionadas con las y deducir sobre comunidades la situación en negras. la que viven estas comunidades. 30

Actividades Desarrollo • Elaborar un esquema para reconocer algunos de los instrumentos existentes para la protección de la mujer. • Realizar un noticiero para destacar los acuerdos y eventos como la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer. • Profundizar sobre las leyes y políticas nacionales que buscan proteger a la mujer y acabar con la violencia intrafamiliar. • Crear un programa para la protección de los derechos de la niñez y la mujer. • Hacer un listado de las diferentes labores, en todos los ámbitos, que desempeña actualmente la mujer. • Leer los artículos de la Constitución relacionados con la protección de las grupos étnicos. • Hacer un cuadro que resuma los tratados y acuerdos existents, relacionados con la protección de

Evaluación •

•

•

•

•

Reconoce los diversos instrumentos existentes para la protección de la mujer en el ámbito nacional e internacional. Destaca los aportes de las convenciones realizadas a favor de la mujer. Indaga sobre los avances legales en cuanto a protección de la mujer y de los grupos étnicos en Colombia. Reconoce el papel de la mujer actual en la sociedad colombiana. Reconoce los tratados y logros en materia de protección de los derechos de los

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 los derechos de los grupos étnicos.

grupos étnicos en Colombia.

Tema 23. Mecanismos de protección y defensa de los derechos humanos Logros •

•

•

Identificar los mecanismos de protección de los derechos humanos, en los ámbitos nacional e internacional. Relacionar el surgimiento de mecanismos de protección de los derechos humanos, con el mejoramiento de su situación en la esfera internacional. Reflexionar sobre la importancia de los derechos humanos en la actualidad.

Actividades

Contenidos •

•

•

• •

•

•

Mecanismos nacionales de protección de los derechos humanos. Organismos nacionales encargados de proteger los derechos humanos. Mecanismos internacionales de protección de los derechos humanos. Sistema universal de protección de los derechos humanos. Organismos encargados de promover la defensa de los derechos humanos. Mecanismos de protección y defensa de los derechos humanos en el sistema universal. Sistema

•

•

•

Motivación Organizar una representación teatral en la que se exponga la forma como pueden atenderse en Colombia las situaciones que atentan contra los Derechos Humanos. Reflexionar sobre la importancia de crear instrumentos válidos para que asuman la protección de los Derechos Humanos en Colombia. Enumerar los factores que atentan contra el cabal cumplimiento de los Derechos Humanos en Colombia.

•

• •

•

• 31

Desarrollo Enumerar los diferentes instrumentos existentes en Colombia destinados a la protección de los Derechos Humanos. Hacer un cartel con las características de la acción de tutela. Hacer un cuadro comparativo para observar los alcances e importancia de algunos mecanismos para la protección de los Derechos Humanos en Colombia, como la acción de tutela, la acción de cumplimiento, las acciones populares o el derecho de petición, entre otros. Plantear situaciones hipotéticas o reales sobre vulnerabilidad de los Derechos Humanos, para evaluar cuál debe ser el mecanismom más apropiado para utilizar. Profundizar sobre los organismos nacionales e internacionales encargados

Evaluación •

•

•

•

•

Identifica los principales instrumentos nacionales destinados a proteger los Derechos Humanos. Identifica las características y los alcances de los mecanismos de protección de los Derechos Humanos en Colombia. Evalúa la aplicación de los mecanismos de protección de los Derechos Humanos en Colombia. Reflexiona sobre la importancia de proteger los Derechos Humanos. Evalúa el papel de los organismos internacionales en la protección de los Derechos Humanos.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

•

• •

interamericano de protección a los Derechos Humanos. Organizaciones no gubernamentales de los Derechos Humanos.

•

de proteger los Derechos Humanos. A partir de los noticieros y la prensa, elaborar una lista de los Derechos Humanos más vulnerado en Colombia y destacar la importancia de su protección. Recursos

Bibliografía Melo, Vladimir. Identidades 10. Bogotá, Norma, 2005. Defensoría del Pueblo, Acciones populares y de grupo: nuevas herramientas para ejercer los derechos colectivo,. Bogotá, 2000.

•

Periódicos y revistas

•

Esquemas

•

Cartulina

•

Fotografías

Unidad 8. Los seres humanos y la búsqueda de la felicidad

4 periodo

Tema 24. El error como posibilidad de crecimiento y de aprendizaje Logros •

•

•

Examinar y discutir las condiciones que hacen del error una posibilidad de crecimiento y aprendizaje. Relacionar la posibilidad de incurrir en errores con la búsqueda de una vida libre y feliz. Desarrollar una actitud autocorrectiva ante los propios

Actividades

Contenidos • • • •

La búsqueda de la felicidad. ¿Se debe evitar el error a toda costa? Evitar los errores que comprometan el desarrollo futuro. Somos seres sociales y eso impone ciertas obligaciones.

•

•

•

Motivación Enumerar las situaciones o aspectos que influyen para que una persona sea feliz. Reflexionar sobre el efecto que tiene cometer errores en un momento determinado. Identificar qué se hace cuando se comete un error. 32

•

•

• •

Desarrollo Reflexionar sobre la • pregunta de cómo es posible alcanzar la felicidad en condiciones efectivas de libertad. Discutir sobre lo que • implica la libertad. Elaborar carteles con las conclusiones de esta discusión. • Evaluar la importancia de los errores y los fracasos en el crecimiento personal. Enumerar las obligaciones

Evaluación Reconoce las condiciones que se trazan las personas como ideales para alcanzar la felicidad. Valora la importancia de la libertad y la asume con responsabilidad. Adopta una actitud positiva y proactiva frente al fracaso o a los errores.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 errores y fracasos.

que tenemos en diferentes ámbitos, como el familiar, escolar, comunitario, entre otros.

Tema 25. La ética civil como referencia de convivencia y comportamiento Logros •

•

•

Actividades

Contenidos

Identificar la necesidad • de una ética civil como base de la convivencia social y del comportamiento • personal. Relacionar los principios básicos en que se funda la ética civil con los comportamientos cotidianos. Valorar la actitud del diálogo, la tolerancia y el respeto por los derechos de las personas, como presupuestos esenciales de la vida democrática.

La sociedad como un conjunto de fuerzas. La ley no es suficiente, se requieren también vínculos éticos entre los ciudadanos.

•

•

•

Motivación Indagar las ideas previas sobre lo que se comprende por ética civil. Hacer un decálogo sobre lo que implica y lo que no implica el concepto de tolerancia. Leer y responder las preguntas de la situación problema, planteada en las páginas 260 y 261 de Nuevo Identidades 10.

Desarrollo Explicar las implicaciones de lo que significa vivir en sociedad, frente al desarrollo de intereses particulares. Enumerar los factores que positiva y negativamente influyen en la integración de la sociedad colombiana. Destacar el papel de la ley como elemento de la ética ciudadana y confrontarla con las actitudes de las personas. Discutir sobre las implicaciones del concepto de ética civil. Elaborar un escrito sobre el significado de ejercer la ciudadanía.

•

•

•

• •

Evaluación • •

• •

Identifica el concepto de ética civil. Destaca la importancia de fortalecer la ética civil dentro de la convivencia social. Evalúa cómo la ley no es suficiente para la vida en sociedad. Valora las actitudes de las personas que propenden desarrollar una vida en comunidad pacífica y armónica.

Tema 26. El respeto a la vida, la justicia y la tolerancia como fundamento de las opciones personales y sociales Logros •

Identificar los principios en que se fundan las posibles soluciones de los

Actividades

Contenidos • •

Las raíces de los conflictos. La solución de

•

Motivación Enumerar los principales conflictos que se 33

•

Desarrollo Explicar el papel de las injusticias como motores de conflictos en diversos ámbitos.

Evaluación •

Evalúa las condiciones que deben sustentar la

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

•

•

conflictos mundiales y del colombiano. Establecer semejanzas y diferencias entre los conflictos mundiales y el conflicto colombiano, que den cuenta de la necesidad de resolverlo por la vía del respeto a la vida, la justicia y la tolerancia. Reconocer en el respeto a la vida, la justicia y la tolerancia los principios universales que deben orientar nuestras opciones personales y sociales.

•

•

todo conflicto sólo es posible sobre la base de principios universales. El conflicto colombiano: callejón con salida. La búsqueda de alternativas viables.

•

presentan en el salón • de clases. Identificar las razones de dichos conflictos y las formas como hasta ahora se han resuelto. • Enumerar los principales conflictos que se presentan en Colombia. Destacar • los actores involucrados y los afectados. •

Realizar un paralelo entre tipos de conflictos y tipos de soluciones, para reflexionar • sobre la relación existente entre conflicto y forma de solución. Consultar sobre diferentes tipos de conflictos del mundo y compararlo con el colombiano para establecer puntos en • común y diferencias. Hacer una cartelera sobre los principios que deben sustentar toda resolución de conflictos, • como el respeto a la vida. Elaborar un escrito en el que se planteen posibles soluciones al conflicto que vive Colombia.

soluciones de conflictos. Distingue diferentes formas de solucionar los conflicto, de acuerdo con las características de este último. Planeta alternativas de solución a conflictos. Consulta y obtiene información en diferentes fuentes.

Tema 27. La conciencia como juez último de las opciones vitales y valorativas Logros •

•

Comprender de qué modo la conciencia arbitra los factores que entran en juego en las opciones vitales y valorativas. Aprender a elaborar juicios valorativos sólidos, fundados en criterios variados y relevantes.

Actividades

Contenidos • • • •

La necesidad de tomar decisiones. Lo que implica. tomar decisiones. La importancia de los criterios. La conciencia como “juez último” de las opciones vitales y valorativas.

•

•

•

Motivación Identificar ideas previas acerca de lo que se entiende por conciencia. Enumerar casos de la vida diaria en los que se haya actuado movido por la conciencia. Reflexionar sobre el papel de un 34

Desarrollo

•

• • •

Realizar un debate acerca del • tema La necesidad de tomar decisiones. Destacar su importancia en la vida diaria • de las personas. Analizar qué implica tomar decisiones. • Elaborar un esquema con los tipos de decisiones que se toman. Aclarar el concepto de criterio

Evaluación Valora la importancia de la toma de decisiones en la vida diaria. Reconoce las implicaciones de tomar decisiones. Identifica el concepto de criterio y lo aplica a la vida diaria.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 •

• •

Desarrollar una actitud reflexiva y consciente ante los múltiples juicios y decisiones que se deben afrontar en la vida en sociedad.

•

La conciencia es también un producto social.

desarrollo moral para adquirir criterio en la toma de decisiones.

y sus rasgos esenciales. Elaborar caricaturas que reflejen el papel de la conciencia como juez de las opciones valorativas de las personas. Analizar casos en los que una decisión dependa del criterio con el que se valore.

•

•

Bibliografía Melo, Vladimir y otros. Identidades 10. Bogotá, Norma, 2005. Habermas, Jürgen. “Acerca de uso ético, pragmático y moral de la razón práctica”, conferencia pronunciada en México en octubre de 1989. Traducción Sandra Kuntz y Juan Sánchez. En: Revista Filosofía No. 1, abril de 1990. Posgrado de Filosofía de la Universidad de los Andes, Mérida, Venezuela.

35

•

Destaca la importancia de la conciencia con una opción de asumir posturas valorativas en la vida.

Recursos •

Periódicos y revistas

•

Esquemas

•

Cartulina

•

Fotografías

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

Planeación Ciencias Sociales Grado 11 Relaciones espaciales y ambientales

Unidad 1. La ciudad, espacio de interacción

Estándar: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en este contexto.

1 PERIODO

Tema 1. La ciudad, origen y evolución Logros • •

•

Identificar el concepto de ciudad. Comparar los factores económicos y políticos que se conjugan en el origen de las ciudades. Valorar la ciudad como un espacio de construcción social.

Contenidos • • • •

Definir la ciudad. La ciudad como construcción social. Orígenes de la ciudad. La evolución de la urbanización.

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Plantear un problema • Explicar el concepto de en torno a la ciudad desde sus diferentes urbanización dimensiones (cualidad, dato (páginas 12 y 13 y producto de experiencias). Identidades 11), y • Elaborar una historieta sobre analizar los factores los orígenes de la ciudad, causantes y desde la prehistoria hasta la consecuentes del ciudad industrial. mismo. • Organizar un escrito sobre el Solicitar a los y las crecimiento urbano de la estudiantes que ciudad en donde vive, revisen el periódico durante los últimos 50 años. del día o una revista de la semana e identifiquen las 36

Evaluación •

•

•

Define el concepto de ciudad desde diferentes puntos de vista. Representa un proceso sociogeográfico en imágenes secuenciales. Reconoce procesos de transformación en su ciudad.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 noticias relacionadas con la ciudad, y realicen un breve comentario. Tema 2. La urbanización contemporánea Logros •

•

•

Conocer las características del proceso de urbanización. Analizar y comparar los cambios ambientales que genera el crecimiento urbano. Asumir una posición crítica frente a las desigualdades al interior de las ciudades.

Contenidos • •

El proceso de urbanización. Metropolización: una tendencia de la urbanización.

Actividades •

•

Motivación Indagar sobre las ideas previas en torno al concepto de urbanización. Observar imágenes (fotografías o videos) de ciudades del mundo como Nueva York, México, Tokio y Berlín. Identificar similitudes, diferencias y consecuencias asociadas.

• •

• • •

Desarrollo Construir una línea de tiempo con los procesos de urbanización. Comentar en grupo qué consecuencias se asocian al crecimiento desaforado de ciudades como las de China. Exponer conclusiones. Organizar un esquema con los factores que generan crecimiento urbano. Ejemplificar y explicar el proceso de metropolización de alguna ciudad del mundo. Elaborar un plano de la organización interna de una ciudad. Resaltar los diferentes espacios.

Evaluación • •

• •

•

Ubica temporalmente el proceso de urbanización. Destaca consecuencias a partir de analizar un proceso de urbanización. Elabora esquemas para presentar información. Explica los conceptos de urbanización y metropolización. Diseña un plano en el que representa los diferentes espacios que puede tener una ciudad.

Tema 3. Planear la ciudad Logros •

Identificar los

Contenidos •

¿Qué es la

Actividades •

Motivación Comentar en mesa 37

•

Desarrollo Explicar los conceptos de

Evaluación •

Aplica los conceptos

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

•

•

conceptos de planeación, plan de desarrollo y planificación. Relacionar los planes de desarrollo con las mejoras en las condiciones de la población. Valorar la importancia de la planeación urbana. Evaluar críticamente los factores que obstaculizan los planes de desarrollo y la gestión de la planificación urbana.

• • • • •

planeación? Planeación urbana. Plan de desarrollo. Planificación urbana. Problemas de gestión en el desarrollo urbano. ¿Qué es un plan de Ordenamiento Territorial (POT)?

•

•

redonda las ventajas y desventajas de la planeación urbana. Presentar imágenes de zonas deprimidas de la ciudad y plantear ideas en torno a lo que observan. Elaborar una caricatura acerca de qué puede obstaculizar una correcta planeación del espacio urbano.

•

• •

•

•

• • • •

planeación urbana y plan de desarrollo. Consultar la Ley 152 de julio 15 de 1994 y comparar • procedimientos para la elaboración del plan nacional y de los planes territoriales. Estructurar un esquema • conceptual sobre los límites al plan de desarrollo. Observar su ciudad y reflexionar sobre si considera que la planificación es • adecuada o deficiente. Elaborar un escrito sobre la importancia de la planeación y la planificación urbana y su relación con la calidad de vida de los ciudadanos. • Consultar sobre las características del POT de su ciudad. Elaborar una breve exposición al respecto.

de planeación y planificación urbana a su contexto. Caracteriza los aspectos a tomar en cuenta para un plan de desarrollo urbano. Plantea, en un escrito, sus ideas sobre la importancia de la planeación y planificación urbana. Recurre a fuentes para documentarse sobre el Plan de Ordenamiento Territorial (POT) de su municipio. Desarrolla las actividades de las páginas 40 y 41 de Nuevo Identidades 11.

Recursos

Bibliografía Identidades 11. Editorial Norma. Estébanez, José Álvarez. Las ciudades: morfología y estructura. Carter, Harold. El estudio de la geografía urbana. George, Pierre. Geografía urbana.

Unidad 2. Ciudad y medio ambiente

•

Historieta

•

Esquemas

•

Periódicos y revistas

•

Atlas

•

Cartulina

•

Fotografías

1 PERIODO

Tema 4. Ciudad y cambio ambiental 38

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 Logros • •

•

Caracterizar los elementos del cambio ambiental urbano. Relacionar los procesos de urbanización con los de alteración de los sistemas de la Tierra. Asumir una actitud crítica frente a la problemática ambiental en el proceso de urbanización, y plantear acciones que mitiguen esta problemática.

Contenidos • • • • •

Sistema. Urbanización. Medio ambiente. Cambio ambiental. Problemática ambiental. Ciudad e interacción ser humano-medio ambiente. Cambios en las esferas por la urbanización. El clima urbano.

•

• •

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Leer y analizar el • Ejemplificar la relación del • problema de una ser humano con el ambiente. ciudad, identificando • Consultar sobre el objeto de las relaciones entre estudio de la ecología ciudad y medio urbana. Destacar su • ambiente. importancia para la Presentar apartes de planificación de las ciudades. películas como • Explicar, por medio de un Terminator (parte gráfico, cómo se presenta la futuro) y Matrix, interacción ser humano y • entre otras, donde se ciudad. observe la situación • Observar el gráfico de la de las ciudades en página 53 de Identidades 11, un posible futuro. y explicar los factores que Comentar si lo han alterado el ciclo del agua consideran real o no. y sus consecuencias para la ciudad y sus habitantes.

Evaluación Identifica la relación del ser humano y el ambiente, al interior de una ciudad. Determina la importancia de la ecología urbana para la planificación de una ciudad. Analiza fenómenos alterados en las ciudades por efecto de las acciones industriales y domésticas.

Tema 5. Problemática ambiental del hábitat y el habitar Logros •

•

•

Reconocer las particularidades de los procesos de hábitat y habitar. Diferenciar las características del hábitat y del habitar en la formación de la problemática ambiental urbana. Reflexionar acerca de

Contenidos • •

La ciudad como hábitat. Problemas ambientales del hábitat y el habitar.

Motivación • Comentar las ideas previas sobre hábitat y habitar. • Buscar en periódicos o revistas problemas ambientales en las ciudades, y describirlos.

Actividades Desarrollo • Explicar los conceptos de hábitat y habitar, y ejemplificarlos. • Organizar un crucigrama con los siguientes conceptos: densidad, conectividad, contigüidad, cambio ambiental, aglomeración, movilidad, transformación.

•

39

Leer y analizar el cuadro de la página 57 de Identidades 11. Seleccionar varios aspectos y analizar cómo se presentan en su

Evaluación • •

•

Diferencia los conceptos de hábitat y habitar. Explica los conceptos de conectividad, densidad, contigüidad, cambio ambiental, aglomeración, movilidad y transformación, en el contexto urbano. Reconoce causas y consecuencias

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

•

las situaciones de riesgo como habitante de la ciudad. Promover acciones responsables frente a las formas de habitar en la ciudad.

•

ciudad. Elaborar un esquema con los eventos ambientales negativos para las ciudades (deslizamientos, inundaciones, hacinamiento, acceso a servicios, etc). Identificar causas y consecuencias, y proyectar soluciones.

•

ambientales del hábitat y del habitar. Analiza los eventos ambientales que afectan a las ciudades. Evalúa las causas que los aumentan.

Tema 6. Ciudad y entorno Logros •

•

•

Conocer las incidencias ambientales y ecológicas de la ciudad sobre la región. Relacionar el sistema de la ciudad con la problemática ambiental regional. Evaluar los problemas ambientales en la región y en los lugares de los cuales depende la ciudad.

Contenidos • • • •

La ciudad como sistema abierto. Huella ecológica de las ciudades. Problemas ambientales regionales. Control ambiental en la ciudad.

• •

•

Actividades Motivación Desarrollo Plantear ejemplos de • Observar el esquema de la sistemas. página 62 de Identidades 11 Presentar una gráfica y explicar cómo se presenta de cómo funciona el el sistema en la ciudad. sistema de una • Construir un esquema de la máquina. casa como un sistema Organizar el curso abierto. para que funcione • Explicar cuáles son los como un sistema. principales problemas Cada estudiante se ambientales regionales debe encargar de una (contaminación del agua, parte y explicarla. lluvia ácida). Analizar qué sucede • Plantear ejemplos de huella cuándo alguno no ecológica en la ciudad donde cumple su labor. viven.

Evaluación • •

•

•

Elabora representación de sistemas. Reconoce y explica las característica de la lluvia ácida y la contaminación de los ríos en la ciudad. Plantea acciones para evitar la contaminación en las ciudades. Reconoce y aplica el concepto de huella ecológica a su entorno.

Tema 7. La ciudad colombiana y el medio ambiente Logros •

Caracterizar los

Actividades

Contenidos •

El cambio

•

Motivación Comentar sobre los 40

•

Desarrollo Explicar y analizar cuáles

Evaluación •

Reconoce las

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

•

•

• • • •

elementos de la problemática ambiental urbana en Colombia. Comparar el desarrollo de los diferentes elementos que conforman la problemática ambiental urbana en Colombia, a partir de información cualitativa. Evaluar la problemática ambiental urbana de las ciudades colombianas.

•

• •

• •

ambiental y la urbanización en Colombia. La problemática ambiental de la ciudad contemporánea en Colombia. Análisis de entradas. Problemática ambiental interna de las ciudades colombianas. Limitaciones para el desarrollo del sector. Riesgos y desastres “naturales” urbanos en Colombia.

•

•

problemas ambientales que consideran afectan a Colombia. Elaborar un dibujo • donde los y las estudiantes se • observen como agentes positivos y negativos en el problema ambiental de su ciudad. • Realizar un recorrido por diferentes sectores de la ciudad, e identificar qué elementos ambientales positivos y negativos perciben.

•

Bibliografía Identidades 11. Editorial Norma. Ashton, Masson. Ciudades sanas. Bettini, Virginio. Elementos de ecología urbana. Fernandez, María Augusta. Ciudades en riesgo: degradación ambiental, riesgos urbanos y desastres.

41

son las entradas (agua, energía) que generan afectación ambiental a la ciudad. Consultar sobre las fuentes de energía de la ciudad. Ilustrar y analizar las consecuencias de las salidas de la ciudad (vertimentos, emisiones y desechos sólidos). Buscar, en periódicos o revistas, noticias asociadas a los problemas ambientales de las ciudades de Colombia. Organizar una cartelera presentando causas, consecuencias y alternativas de solución.

•

•

• •

Realizar el taller sobre sistema ambiental de la ciudad (Identidades 11, p. 73).

entradas y salidas de la ciudad y su relación con el problema ambiental. Identifica los problemas ambientales actuales de las ciudades colombianas. Propone alternativas de solución a ciertos problemas ambientales en Colombia. Diseña un sistema ambiental. Desarrolla las actividades de las páginas 76 y 77 de Identidades 11.

Recursos •

Historieta

•

Esquemas

•

Periódicos y revistas

•

Atlas

•

Cartulina

•

Fotografías

•

Películas

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

Unidad 3. Hacia la conformación de una economía global

2 PERIODO

Tema 8. Economía planificada versus libre mercado Logros •

•

•

Contenidos

Reconocer las particularidades de las economías planificada y de libre mercado. Comparar las tesis económicas que sustentan la economía planificada y la economía de mercado. Evaluar críticamente las ventajas y desventajas de las economías planificada y de mercado.

• • • • • •

Los efectos de la guerra sobre la economía. La gran depresión y el sistema capitalista. El renacimiento de la economía mundial. ¿Planificar o liberar las fuerzas del mercado? Economía de libre mercado. Economías mixtas.

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Plantear y • Explicar las características reflexionar sobre el económica generales de las problema de un grandes potencias, en la joven que termina el primera mitad del siglo XX. bachillerato y debe • Relacionar los conceptos de contemplar su futuro oferta y demanda con un social y económico proceso de crisis económica. (Identidades 11, • Elaborar un cuadro páginas 80 y 81) comparativo entre el modelo Presentar los de economía planificada y el siguientes conceptos de libre mercado. a los y las estudiantes: depresión, capitalismo, globalización, modelo económico, libre mercado, y solicitarles que los relacionen en un esquema.

Evaluación •

• •

Caracteriza el proceso económico mundial de la primera mitad del siglo XX. Explica los conceptos de oferta y demanda. Compara la economía planifica con la de libre mercado.

Tema 9. La globalización Logros •

Identificar los elementos que caracterizan el

• •

¿Qué es la globalización? Orígenes de la

•

Motivación Elaborar, con todo el curso, un mural de lo que

Actividades Desarrollo • Buscar definiciones de globalización en diferentes fuentes y analizarlas en clase. 42

Evaluación • •

Explica el concepto de globalización. Organiza un esquema con

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

•

•

fenómeno de la globalización. Analizar el proceso histórico a través del cual se desarrolla la globalización. Reflexionar sobre los cambios sociales y políticos que implica la instauración de una economía informacional global.

• • • • •

globalización. La internacionalizaci ón económica. La era de la información. Cambio de modelo económico. Impactos de la globalización. Límites de la globalización.

•

•

consideren es la globalización. Al final del tema, analizar lo que colocaron en él. Comentar con adultos sobre la globalización y presentar las ideas al curso. Reflexionar con los y las estudiantes si se ven afectados por la globalización.

• • • •

•

Organizar un esquema con las especialidades que son afectadas por la globalización. Explicar en qué momentos históricos se puede hablar de globalización y por qué. Plantear ejemplos de la internacionalización de la economía. Elaborar una comparación entre los procesos de comunicación del siglo XIX y el siglo XX. Plantear diferencias y semejanzas. Elaborar una lista de objetos que tengan en la casa e identificar su origen. Luego, determinar el circuito comercial que hizo posible la entrada de estos productos.

•

• • •

los conceptos de espacios subnacionales, nacionales, internacionales, transnacionales y macrorregionales. Reconoce e concepto de globalización en diferentes épocas históricas. Explica el concepto de internacionalización económica. Compara los procesos de comunicación en el tiempo. Describe el proceso de un circuito comercial.

Tema 10. Modelos económicos en países en desarrollo Logros •

•

•

Identificar la aplicación de modelos económicos en los países en desarrollo. Analizar los impactos del neoliberalismo en las economías en desarrollo. Relacionar el

Contenidos • • • •

¿En qué consiste el desarrollo económico? El modelo de sustitución de importaciones. El modelo neoliberal. Hacía una visión ampliada del

Actividades Motivación Desarrollo • Plantear • Explicar y ejemplificar los factores ejemplos de que determinan el desarrollo desigualdad en económico en una región. diferentes • Elaborar un esquema explicativo países del de los distintos modelos mundo. económicos: sustitución de • Observar un importaciones y neoliberal. planisferio y • Organizar una mesa redonda sobre ubicar los sitios el papel de la educación en los en los que distintos modelos económicos. 43

Evaluación • • • •

Reconoce los factores de desarrollo económico. Caracteriza y evalúa los modelos de desarrollo económico. Relaciona educación con desarrollo económico. Analiza críticamente

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

•

desarrollo humano con el desarrollo económico. Reflexionar sobre el problema de la pobreza y la desigualdad entre los países.

•

desarrollo. Problemas hacia el futuro.

consideren predomina la población pobre.

•

Organizar un afiche sobre el neoliberalismo. Plantear sus aspectos positivos y negativos.

•

Analizar los datos estadísticos de la página 100 de identidades 11. Explicar la relación entre las variables y el neoliberalismo.

•

el modelo neoliberal. Interpreta información estadística y plantea conclusiones.

Tema 11. Modelos y políticas de desarrollo en Colombia Logros •

•

•

Conocer los modelos de desarrollo económico que se aplicaron en Colombia durante el siglo XX. Caracterizar las políticas económicas a través de las cuales se ha buscado el desarrollo del país. Reflexionar sobre los costos y beneficios de la aplicación de las políticas neoliberales en el país.

Contenidos • •

• • •

El despegue • cafetero. El paso del librecambismo al intervencionismo de Estado. El modelo de sustitución de importaciones. • El modelo neoliberal en Colombia. La integración como estrategia para el desarrollo.

Actividades Motivación Desarrollo Entrevistar a adultos • Elaborar un línea de tiempo de la familia, del siglo XX y ubicar los preferiblemente a diferentes modelos de personas mayores de desarrollo económico. 50 años, e indagar • Organizar, a modo de sobre cómo perciben noticia, la descripción de la el desarrollo política proteccionista de económico de Colombia en la década de los Colombia. 30. Evaluar qué sucedería si Describir cómo se implementara en la perciben el actualidad. neoliberalismo en • Describir el modelo de Colombia. sustitución de importaciones. • Construir una historieta sobre el modelo neoliberal. Ejemplificar sus efectos positivos y negativos para el país.

Tema 12. El reordenamiento del poder económico mundial 44

Evaluación •

•

•

•

Ubica temporalmente la implementación de modelos en Colombia, durante el siglo XX. Explica en qué consistió el modelo proteccionista y el de sustitución de importaciones. Representa gráficamente el modelo neoliberal en Colombia. Analiza la importancia de los organismos de integración para el país.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 Logros •

•

•

Identificar los centros del poder en la economía globalizada actual. Analizar los cambios en el ejercicio del poder mundial. Reflexionar sobre las políticas que permitirían el desarrollo de una democracia a nivel global.

Contenidos • • • •

•

Cambio en la naturaleza del poder. Los tres polos de poder. Las potencias emergentes. Las corporaciones trasnacionales (CTN). El desafío de una democracia global.

Motivación • Observar un planisferio e identificar qué países consideran que son centros de poder e influencia. Explicar por qué. • Plantear ejemplos (cine, industria, servicios) que demuestren el poder de ciertas naciones.

Actividades Desarrollo Explicar cómo se presenta el cambio de la naturaleza del poder. Caracterizar el poder actual. Construir un friso titulado “Los centros de poder actual”, acompañado de fotos, nichos de poder y manifestaciones del mismo. Explicar y ejemplificar el concepto de países emergentes económicamente. Analizar la información estadística de la página 111 de Identidades 11, y determinar los parámetros que permiten identificar los centros de poder. Buscar fotografías de corporaciones transnacionales; consultar sobre su origen y funciones. Elaborar un ensayo que relacione la democracia, el poder y la economía en los países.

• •

• •

• •

• • • • • •

Bibliografía Identidades 11. Editorial Norma. Argáez, Carlos Caballero. 50 años de economía colombiana.. Cameron. Rondo. Historia económica mundial. Fazio, Hugo. La globalización en su historia. Ocampo, José A. Introducción a la economía colombiana. Martínez Estévez, Aurelio. La concentración del poder económico.

45

Evaluación • • • • • • •

Analiza las fuentes de poder de un estado. Reconoce los centros de poder actual e identifica sus actividades centrales. Explica el concepto de países emergentes. Analiza información estadística. Identifica corporaciones transnacionales en nuestro medio. Relaciona los conceptos de poder, democracia y economía. Desarrolla las actividades de las páginas 114 y 115 de Identidades 11.

Recursos •

Historieta

•

Esquemas

•

Periódicos y revistas

•

Atlas

•

Cartulina

•

Fotografías

•

Películas

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 Estándar: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de los mismos.

Relaciones ético-políticas

Unidad 4. Límites a las atrocidades de la guerra

2 PERIODO

Tema 13. ¿La guerra, una realidad inevitable? Logros •

•

•

Actividades

Contenidos

Comprender la guerra • como un fenómeno constante en las sociedades humanas, • que las personas siempre han buscado regular. Comparar los aportes que han hecho las sociedades, a lo largo de la historia, para regular la guerra. Reflexionar sobre la necesidad de limitar las acciones asociadas a la guerra.

Recorrido histórico por las guerras. Limitar la guerra.

•

•

Motivación Leer situaciones del conflicto en Colombia (Identidades 11, páginas 120 y 121). Identificar qué aspectos permiten concluir que el conflicto armado no se ha humanizado. Comentar escenas de películas donde la guerra sea el eje central.

•

•

•

•

Desarrollo Explicar el concepto de guerra y analizar diferentes planteamientos. Leer el Mahabharata y extraer los apartes relacionados con el control de las acciones en la guerra. Destacar en un esquema los diferentes momentos en que la humanidad ha tratado de humanizar la guerra. Discutir en grupo los aspectos centrales del Derecho Público Europeo.

Evaluación • •

•

•

Reconoce diversas posiciones frente al concepto de guerra. Interpreta documentos literarios e identifica aportes relacionados con la guerra. Identifica aportes históricos al control de las acciones de guerra. Caracteriza el Derecho Público Europeo.

Tema 14. El Derecho Internacional Humanitario o Derecho de la Guerra Logros •

Identificar el fundamento del Derecho Internacional

Contenidos • •

¿Quiénes son sujetos en el DIH? ¿Cuándo surge el Derecho

•

Actividades Motivación Desarrollo Indagar ideas previas • Explicar qué es el Derecho sobre el Derecho Internacional Humanitario, y Internacional qué factores se asocian a su Humanitario. aplicación. 46

Evaluación •

Explica los conceptos de Derecho Internacional Humanitario y

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 • •

Humanitario (DIH). Conocer y evaluar los instrumentos de aplicación del DIH. • Asumir una posición • crítica frente al papel del DIH y de la Cruz • Roja, en los conflictos armados. • •

Internacional Humanitario (DIH)? ¿Qué es el DIH? ¿Qué es un conflicto armado? ¿Quiénes tienen la obligación frente al DIH? La regulación de la guerra y la Cruz Roja Internacional. Colombia y el DIH.

•

Escribir en el tablero las palabras derecho, internacional, humanitario, y pedir a cada estudiante que, debajo de cada una, escriba conceptos que considere asociados a ella.

•

• • •

•

Buscar, en periódicos o revistas, noticias relacionadas con los factores que impiden el cumplimiento del DIH. Organizar un esquema con los instrumentos del DIH. Explicar el concepto de conflicto armado. Establecer diferencias y semejanzas entre los prisioneros de guerra de épocas pasadas y los actuales. Elaborar un afiche sobre la importancia de la Cruz Roja Internacional en los conflictos armados.

• • •

•

conflicto armado. Analiza fuentes para ubicar información sobre el DIH. Reconoce los instrumentos del DIH y los explica. Realiza comparaciones pasado-presente a través de la concepción de prisionero de guerra. Destaca la importancia de la Cruz Roja Internacional en los conflictos armados.

Tema 15. Artículo 3 común a los cuatro Convenios de Ginebra y al Protocolo II adicional Logros •

•

•

Reconocer el propósito del artículo 3 y del Protocolo II, frente a los conflictos armados. Analizar el texto del protocolo II frente a la aplicación del mismo. Valorar la aplicación del artículo 3 y el Protocolo II, para

Actividades

Contenidos •

•

¿Qué instrumentos del DIH se pueden aplicar a los conflictos armados internos? Colombia y el Protocolo II.

•

Motivación Imaginar que los y las estudiantes son miembros de la ONU y deben proponer diversas disposiciones a tomar en cuenta durante un conflicto armado.

•

• •

47

Desarrollo Observar una película de • guerra (Platoon o La delgada línea Roja) e identificar las acciones • violatorias a los convenios de Ginebra y al Protocolo II. Plantear ejemplos de casos en los cuáles se aplica el • Protocolo II. Destacar las condiciones que presenta Colombia para aplicar el Protocolo II.

Evaluación Identifica los principales aspectos del protocolo II. Propone ejemplos de aplicación y no aplicación del Protocolo II. Analiza las condiciones de Colombia para aplicar el Protocolo II.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 humanizar la guerra.

Tema 16. La Corte Penal Internacional como juez supranacional para las violaciones de los Derechos Humanos Logros •

•

•

• • • •

Reconocer la Corte • Penal Internacional como instancia supranacional de • justicia para crímenes atroces. Comprender el • origen, el propósito, los alcances y las limitaciones de la CPI. Valorar críticamente el papel de la CPI, en el conflicto armado colombiano.

Contenidos ¿Qué es la Corte Penal Internacional? El DIH y el proceso de paz en Colombia. Proceso de paz colombiano y Derecho Internacional Humanitario.

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Comentar en grupo: • Explicar el origen, desarrollo ¿Se debe castigar a y funciones de la Corte Penal las personas o internacional. grupos que no acaten • Plantear hipótesis para las normas del justificar el hecho de que Derecho países como Estados Unidos, Internacional China e Irak estuvieran en Humanitario? contra de la CPI. Consultar sobre la • Elaborar un mural con la labor de la Corte importancia de la CPI y el Penal Internacional. derecho a la paz.

Bibliografía Identidades 11. Editorial Norma. Fernández Flores, José Luis. El derecho de los conflictos armados. Walter, Michael. Guerras justas o injustas: un razonamiento moral con ejemplos históricos. Álvarez Londoño, Luis Fernando. Un orden internacional.

48

Evaluación • •

•

•

Caracteriza la Corte Penal Internacional. Plantea hipótesis para justificar decisiones de determinados estados. Destaca la importancia de la CPI y su relación con la paz mundial. Desarrolla las actividades de las páginas 148 y 149 de Identidades 11.

Recursos •

Historieta

•

Esquemas

•

Periódicos y revistas

•

Atlas

•

Cartulina

•

Fotografías

•

Películas

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

Unidad 5. Una sociedad justa para todas las edades y condiciones

3 PERIODO

Tema 17. La niñez y la juventud frente a las leyes políticas de Colombia Logros •

•

•

Conocer los problemas que afectan a la niñez y a la juventud colombianas. Confrontar y discutir las concepciones que se tienen de la infancia y de la juventud, para reconocer las dificultades y retos que les presentan las leyes políticas de Colombia. Sensibilizarse ante los problemas de la infancia y la juventud.

Contenidos • • • •

La construcción de una sociedad justa. Los niños y jóvenes como seres políticos. Amenazas contra la población infantil. Los jóvenes como actores sociales.

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Elaborar una lista de • Leer los artículos 98 y 99 de problemas que la Constitución Nacional y consideren afectan a elaborar un esquema que la población infantil sintetice su contenido. y juvenil en el • Buscar, en periódicos o mundo. revistas, noticias Busca información relacionadas con los sobre las problemas de la población instituciones que se infantil; elaborar comentarios encargan de proteger de cada una y establecer qué a la niñez y la institución debe ofrecer juventud en el soluciones a estos problemas. mundo. Comentar en • Observar la película Rodrigo clase, al respecto. D no futuro o el documental

Evaluación • •

•

•

La sierra, y analizar las situaciones a las que se ven expuestas los jóvenes, para generar alternativas reales de solución.

Lee documentos oficiales e interpreta su intención. Recurre a diversas fuentes para reconocer los problemas de la población infantil. Relaciona los problemas de la población infantil con las instituciones que ofrecen ayuda. Analiza películas y deduce condiciones.

Tema 18. Culturas y subculturas juveniles Logros •

•

Reconocer el papel de la juventud, al interior de las sociedades. Relacionar los

Contenidos • •

La juventud como fenómeno histórico y cultural. La “rebelión”

•

Actividades Motivación Desarrollo Elaborar una • Profundizar sobre las caricatura de cómo juventudes nazis y fascistas, conciben la sociedad y sobre el movimiento de actual, y presentarla Mayo del 68. al curso. • Asumir el rol de un líder de 49

Evaluación •

•

Comprende el papel de la juventud en diferentes momentos históricos. Asume roles y genera

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

•

movimientos juveniles con las • expresiones de las subculturas juveniles en Colombia. • Desarrollar un sentido de identificación y una actitud crítica frente a las expresiones propias de la cultura juvenil actual.

juvenil. • Subculturas juveniles: las tribus urbanas. Los problemas de la juventud.

Indagar en qué momentos de la historia la juventud ha asumido un papel contestatario.

• •

un movimiento juvenil, y plantear los objetivos de su movimiento. Explicar y ejemplificar el concepto de subculturas urbanas. Elaborar una lista de las expresiones propias de la cultura juvenil. Analizar el origen, las consecuencias y los deberes ante las mismas.

• •

propuestas de organización de grupos. Conoce y ejemplifica el concepto de subculturas. Identifica expresiones juveniles y las asocia con deberes.

Tema 19. Los adultos mayores como fuente de experiencia Logros • •

•

Examinar y comprender • las situaciones que viven los adultos mayores. Relacionar la situación • de los adultos mayores con sus aportes para la construcción de una sociedad más justa. Valorar el aporte que los adultos mayores pueden ofrecer con su experiencia, a la vida social.

Contenidos El conflicto generaciona l. Los adultos mayores como fuerza social.

•

Actividades Motivación Desarrollo Organizar, por • Identificar los términos grupos, una despectivos con que algunas representación de personas tratan a los adultos una situación donde mayores. un adulto mayor sea • Leer la historia de Tsi Gung y maltratado. Plantear el viejo y evaluar la actitud del una alternativa abuelo. positiva para • Explicar a qué problemas se solucionar el caso. ven enfrentados los adultos mayores en Colombia. • Proponer acciones que deben realizar los jóvenes en pro de la protección y el respeto al adulto mayor.

50

Evaluación •

• •

•

Reconoce los términos que implican trato despectivo al adulto mayor. Interpreta textos literarios. Analiza las causas de los problemas de los adultos mayores y genera alternativas de solución. Evalúa el papel de los jóvenes en el respeto y la valoración del adulto mayor.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

Tema 20. El reconocimiento de la diversidad: un desafío para las juventudes de los grupos étnicos Logros •

•

•

• • • •

Conocer lo que caracteriza a los grupos étnicos existentes en nuestro país. Examinar las principales consecuencias de la aceptación de nuestro país como pluriétnico y multicultural. Desarrollar en los jóvenes una actitud de tolerancia y reconocimiento hacia la diversidad cultural.

Contenidos • • • •

El reconocimiento de la diferencia. Colombia: un país pluriétnico y multicultural. El reconocimiento de la diversidad étnica y cultural. El diálogo entre culturas.

•

•

Actividades Motivación Desarrollo Pedir a los y las • Señalar en un mapa de estudiantes que Colombia la ubicación de los elaboren grupos indígenas que viven individualmente un actualmente en el país. collage que • Explicar los conceptos de represente la etnia, pluriétnico y diversidad, en todas multicultural. sus dimensiones, de • Plantear hipótesis para la población explicar la falta de colombiana, y los participación indígena en la exhiban en una pared vida política del país. del salón. • Reconocer y analizar los Identificar las ideas artículos de la Constitución previas que tienen referentes a los grupos sobre el concepto de étnicos. Elaborar un escrito grupo étnico. al respecto.

Bibliografía Identidades 11. Editorial Norma. González Uribe, Guillermo. Los niños de la guerra. Amartya, Sen. Desarrollo y libertad. Zuleta, Estanislao. “La juventud ante la crisis actual”, en Elogio de la dificultad y otros ensayos.

51

• •

• •

Reconoce los grupos étnicos en el país. Explica los conceptos de etnia, multiculturalismo y pluriétnico. Genera hipótesis para explicar una situación. Identifica los artículos de la Constitución que hacen referencia a los grupos indígenas y evalúa si lo que se plantea en ellos se evidencia en la realidad.

Recursos •

Historieta

•

Esquemas

•

Periódicos y revistas

•

Fotografías

•

Cartulina

Unidad 6. Organizaciones políticas en América y Colombia, siglo XX Tema 21. Revoluciones y dictaduras en América Latina

Evaluación

3 PERIODO

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 Logros •

•

•

Caracterizar, de forma general, el desarrollo político de América Latina, a lo largo del siglo XX. Comparar las revoluciones, el populismo y las dictaduras en América Latina. Evaluar las acciones de los movimientos políticos para determinar si fueron democráticos o antidemocráticos.

Contenidos •

Posibles definiciones de “revolución” y “dictadura”. Revueltas populares. El populismo: 1930-1965. La Revolución cubana y su influencia en América Latina. Dictaduras y contrarevolución. Nuevos impulsos revolucionarios. Panorama actual.

• • •

• • •

Motivación • Comentar en grupo sobre revoluciones o dictaduras de las que tengan conocimiento. • Responder: ¿Qué situaciones actuales del país justificarían una revuelta? ¿Por qué?

• • • •

• • •

Actividades Desarrollo Buscar en distintas fuentes diferentes conceptos de revolución. A partir de ellos organizar una definición propia. Comparar los conceptos de revuelta y revolución. Plantear ejemplos de cada uno. Organizar un esquema sobre la Revolución mexicana. Conceptualizar sobre populismo y evidenciar cómo se presentó en países como Bolivia, Brasil, México y Argentina. Describir el proceso de la Revolución cubana. Destacar aspectos comunes que aplicaron las dictaduras en América Latina. Buscar noticias relacionadas con los problemas políticos actuales en América Latina, y evaluar si éstos pueden desencadenar conflictos revolucionarios.

Evaluación • •

•

• • •

Diferencia los conceptos de revuelta y revolución. Explica el origen y desarrollo de la Revolución mexicana. Analiza el populismo e identifica cómo se desarrolló en los países latinoamericanos. Describe el proceso de la Revolución cubana. Identifica similitudes en la aplicación de políticas dictatoriales. Reconoce los problemas políticos de América Latina y evalúa sus desafíos.

Tema 22. El bipartidismo en Colombia, 1850-1946 Logros •

Comprender las características ideológicas que estructuran los partidos liberal y conservador, en

Actividades

Contenidos • •

¿Qué es un partido político? Panorama de Colombia a mediados del siglo XIX.

•

Motivación Asumir el rol de un participante activo en un partido político. Describir que objetivos que debe tener tal 52

•

•

Desarrollo Presentar el concepto de partido político y evaluar si corresponde a la actualidad de los partidos. Organizar una línea de tiempo para evidenciar el

Evaluación • •

Explica y aplica el concepto de partido político. Ubica, cronológicamente, hechos que

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 •

•

Colombia. Relacionar los programas políticos con la realidad y necesidades históricos de los períodos. Valorar la importancia de la pluralidad de partidos en una sociedad democrática.

• • • •

•

Origen de los partidos liberal y • conservador. El liberalismo: 1849-1880. El partido liberal hacia 1880. La hegemonía conservadora y las transformaciones de la sociedad. La “república liberal” 1930-1946.

partido. Elaborar una representación gráfica de los hechos políticos que consideren significativos en la historia de Colombia del siglo XIX.

• •

•

desarrollo de los partidos políticos durante el siglo XIX. Organizar un paralelo entre la Constitución de 1886 y la Constitución de 1991. Describir cómo se desarrolló la hegemonía conservadora durante las primeras décadas del siglo XX. Analizar las reformas impuestas por López Pumarejo. Evaluar si serían relevantes en la actualidad.

•

•

•

representan la evolución de los partidos políticos. Compara, analíticamente, la Constitución del 86 y la del 91. Identifica las particularidades de la hegemonía conservadora de principios del siglo XX. Reconoce las reformas de Alfonso López Pumarejo y analiza su vigencia.

Tema 23. El bipartidismo desde 1946 a la actualidad Logros •

•

Reconocer las particularidade s del bipartidismo desde 1940 hasta la actualidad. Analizar la influencia de procesos internacionales en el desarrollo político de

Contenidos

• • • • • • •

Motivación La lucha por el poder. • Consultar sobre quién era Jorge Polarización de los Eliécer Gaitán y sectores políticos. elaborar una Jorge Eliécer Gaitán: breve líder político, líder descripción de social. él. Laureano Gómez y la • Comentar en violencia grupo: ¿Es generalizada. válido que dos El período de Rojas partidos Pinilla. políticos de una El Frente Nacional. país acuerden Lleras Restrepo y alternarse en el

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Actividades Desarrollo Asumir el rol de Jorge Eliécer Gaitán y redactar un pequeño discurso en el que exponga su proyecto político. Elaborar una secuencia gráfica de las medidas tomadas por Laureano Gómez. Analizar si fueron positivas o negativas para el país. Explicar las particularidades del período de Rojas Pinilla. Establecer qué aspectos de su mandato prevalecen en la actualidad. Definir el concepto de Frente Nacional y relacionarlo con el concepto de

Evaluación • •

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Reconoce el papel político de jorge Eliécer Gaitán. Analiza críticamente el período de Laureano Gómez y la violencia. Identifica permanencia y cambios políticos. Relaciona el Frente Nacional con procesos

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

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Colombia, en el período estudiado. Asumir una posición crítica frente a las formas de acción política de los partidos tradicionales.

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Misael Pastrana. Después del Frente Nacional. La nueva Constitución. Agudización de la crisis bipartidista.

poder, a pesar del resultado de las elecciones?

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democracia. Plantear conclusiones. Elaborar una línea de tiempo para ubicar los distintos presidentes, resaltando aspectos importantes de los mismos. Organizar un esquema para presentar el desarrollo político de Colombia, desde 1974 a la actualidad. Elaborar una síntesis del proceso de la Constitución del 91. Dibujar una caricatura que represente la situación actual de los partidos políticos en Colombia, y explicarla al curso.

Bibliografía Identidades 11. Editorial Norma. Colmenares, Germán. Partidos políticos y clases sociales. Dugas, John. La Constitución de 1991.: ¿Un pacto político? Jaramillo, Jaime. El pensamiento colombiano en el siglo XIX. Molina, Gerardo. Las ideas liberales en Colombia. Chevalier, Francois. América Latina, de la Independencia a nuestros días.

54

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democráticos. Ubica temporalmente los períodos presidenciales, desde el Frente Nacional. Caracteriza el desarrollo político colombiano, desde 1974 a la actualidad. Evalúa la situación actual de los partidos políticos. Desarrolla las actividades de las páginas 218 y 219 de Identidades 11.

Recursos •

Historieta

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Esquemas

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Periódicos y revistas

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Fotografías

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Cartulina

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 Estándar: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.

Relaciones con la historia y las culturas

Unidad 7. El conflicto armado en Colombia

4 PERIODO

Tema 24. La “Violencia” de los años 50 Logros •

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Analizar las principales características del período denominado “La violencia”. Relacionar los distintos conflictos que convergen en el período de “La violencia”. Proponer supuestos históricos de alternativas de salida al conflicto de los años 50.

Actividades

Contenidos • • •

¿Por qué estudiar el conflicto en Colombia? “La Violencia”. Expresiones culturales del período.

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•

Motivación Leer y analizar la situación problema de las comunidades del río Atrato, con relación al conflicto armado (Identidades 11 pp. 222 y 223). Recoger comentarios sobre la época de la violencia (años 50) en Colombia. Recurrir a descripciones de abuelos.

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Desarrollo Argumentar la importancia de analizar el desarrollo del conflicto en Colombia. Elaborar un mapa político de Colombia y ubicar los escenarios de la primera, segunda y tercera etapas de la violencia en Colombia. Deducir cómo estos hechos afectaron a las poblaciones. Seleccionar pinturas de la época de “La violencia”, organizar un mural y analizar sus componentes. Leer Cóndores no entierran todos los días, y desarrollar una mesa redonda donde se evidencien las manifestaciones de la violencia.

Tema 25. Surgimiento y presencia de los grupos guerrilleros, 1960-1980 Actividades 55

Evaluación •

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Explica la importancia de conocer el conflicto colombiano. Ubica los espacios de conflicto en Colombia. Relaciona “La violencia” con expresiones culturales. Identifica obras literarias que evidencian “La violencia” de los años 50 en Colombia.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 •

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Logros Conocer los principales rasgos de las organizaciones guerrilleras que surgen después del período de “La Violencia”. Caracterizar a los grupos guerrilleros y señalar sus diferencias y similitudes. Asumir una posición crítica sobre la guerrilla como forma de alternativa política.

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Contenidos Contexto histórico. La difícil búsqueda de un marco ideológico para los grupos guerrilleros. Hacia una historia de los grupos guerrilleros.

Motivación •

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Indagar las ideas previas sobre el concepto de guerrilla y de grupos guerrilleros. Comentar sobre las noticias que a diario se escuchan relacionadas con los grupos guerrilleros.

Desarrollo • •

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Explicar los factores que permiten el tránsito de las guerrillas liberales a guerrillas revolucionarias. Construir un friso sobre la conformación y evolución de los distintos grupos armados en Colombia. Analizar las causas, acciones y consecuencias de su aparición. Ubicar en un mapa de Colombia las zonas de influencia de los grupos guerrilleros. Evaluar, en grupo, las acciones de los grupos guerrilleros. Realizar una cartelera que exponga conclusiones y propuestas de solución al conflicto.

•

•

•

Evaluación Caracteriza el surgimiento y la evolución de los movimientos guerrilleros en Colombia. Ubica espacialmente las zonas de influencia guerrillera. Evalúa las acciones de los grupos armados y plantea soluciones al conflicto.

Tema 26. El conflicto en las dos últimas décadas en Colombia Logros •

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Identificar el papel de los actores armados en el conflicto colombiano, desde la década de los 80 a la actualidad. Comparar los factores que dieron origen a las guerrillas y a las autodefensas. Proponer acciones en

Contenidos • • • •

Emergencia del • paramilitarismo o las autodefensas. Guerrillas, zonas de extracción y cultivos ilícitos. La internacionalización • del conflicto. Algunas tendencias generales del

Actividades Motivación Organizar una representación sobre la aparición del paramilitarismo en una región. Identificar posibles factores de surgimiento. Entrevistar a los adultos de la familia sobre los episodios 56

•

•

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Desarrollo Describir el proceso de surgimiento del paramilitarismo y las autodefensas. Evaluar sus justificaciones y acciones. Elaborar un cuadro comparativo de las posiciones en contra y a favor de las Convivir. Analizar el gráfico sobre acciones de los grupos

Evaluación •

• •

Conoce y evalúa las acciones de los grupos paramilitares y de autodefensa. Identifica posiciones a favor y en contra de las Convivir. Analiza información gráfica y la relaciona con situaciones sociales.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 pro de acuerdos de paz entre los distintos actores que participan • en el conflicto armado colombiano. • •

conflicto armado colombiano. El conflicto y la vida política local. Los jóvenes en el conflicto. Tentativas de paz.

de violencia del narcotráfico, en la década de los 80. Presentar las conclusiones.

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armados y sobre cómo cada factor afecta a la sociedad en general. Identificar causas y consecuencias de la violencia generada por el narcotráfico, desde la década de los 80. Elaborar una cartelera con las acciones del Estado en la lucha contra el narcotráfico, el paramilitarismo y la guerrilla. Diseñar un afiche sobre la paz. Destacar las acciones que la sociedad civil y el Estado deben desarrollar para tal fin.

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• •

Caracteriza y analiza críticamente el fenómeno del narcotráfico. Reconoce las acciones del Estado para solucionar el conflicto en Colombia. Propone alternativas para construir la paz en el país. Desarrolla las actividades de las páginas 226 y 227 de Identidades 11.

Recursos

Bibliografía Identidades 11. Editorial Norma. Baley, Bruce. Narcotráfico, violencia y política exterior de Estados Unidos hacia Colombia en los noventa. Bushnell, David. Colombia: una nación a pesar de sí misma. De los tiempos precolombinos a nuestros días. Palacios, Marcos. Entre la legitimidad y la violencia. Ramírez Tobón, William. Guerra en Colombia: democracia y conflicto agrario.

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Periódicos y revistas

•

Esquemas

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Cartulina

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Fotografías

Unidad 8. Medios de comunicación y diversidad cultural

4 PERIODO

Tema 27. La comunicación y la participación ciudadana Logros

Contenidos

Actividades Motivación 57

Desarrollo

Evaluación

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 •

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Identificar los elementos y el enfoque que permiten entender la comunicación. Establecer la relación entre comunicación y democracia. Valorar el papel de los medios de comunicación en el control de los sistemas democráticos.

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¿Qué es comunicación? Enfoques para comprender la comunicación. Áreas de la comunicación. Los cuatro poderes. El poder de los medios y la sociedad. Democracia y comunicación.

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Comentar la situación del periodismo de investigación (Identidades 11, página 260 y 261) y analizar su papel en la sociedad. Elaborar un mural sobre la importancia de la comunicación para las sociedades.

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58

Explicar el concepto de comunicación. Elaborar una ilustración donde se presenten los diferentes elementos de la comunicación. Ejemplificar los cuatro poderes de la comunicación (coercitivo, político, económico y simbólico). Elaborar un escrito sobre la relación comunicación y democracia. Consultar sobre el papel del defensor del lector. Analizar sus funciones y determinar qué otras acciones debería desarrollar.

• • • •

Identifica los elementos de la comunicación. Ejemplifica los cuatro poderes de la comunicación. Analiza la relación comunicacióndemocracia. Reconoce el papel del defensor del lector y propone otras acciones que éste podría desarrollar.

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11 Tema 28. Redes y nuevas tecnologías Logros •

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•

Conocer las principales características de las redes de comunicación y las nuevas tecnologías. Adquirir destrezas para navegar por Internet, reconociendo los diferentes elementos con que cuenta. Valorar la importancia de las redes sociales y de comunicación

Contenidos • • • •

Redes. Redes de comunicación. Las nuevas tecnologías. El derecho digital.

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•

Actividades Motivación Desarrollo Imaginar, • Explicar los conceptos de gráficamente, una redes sociales y redes de red que se desarrolle comunicación. en la sociedad. • Organizar una red de Plantear las acciones identidad. de cada parte. • Elaborar un crucigrama con Elaborar una lista de los siguientes conceptos: los aportes negativos Internet, modem, apranet, y de los aportes chats, WWW, contracultura, positivos del nodos, hipertexto, Internet. Comentarla ciberespacio. Intercambiarlo en el curso. con otros estudiantes para que lo desarrollen, • Elaborar un escrito sobre los intereses de las nuevas tecnologías. • Buscar noticias relacionadas con la brecha digital. Organizar una cartelera y plantear formas de cerrar tal brecha.

Evaluación •

• •

Explica los conceptos de redes sociales, comunicación, Internet, modem, apranet, hipertexto, ciberespacio, y los relaciona con la comunicación. Caracteriza los intereses de las nuevas tecnologías. Analiza el fenómeno de la brecha digital y genera alternativas para cerrarla.

Tema 29. La cultura y los medios Logros •

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Reconocer el concepto de cultura en el contexto de la globalización. Analizar el papel de

Actividades

Contenidos • •

¿Qué es la cultura? Medios de comunicación alternativos y cultura.

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Motivación Crear una expresión • cultural (teatro, pintura, literatura) relacionada con la sociedad actual. • 59

Desarrollo Consultar diversas definiciones de cultura. A partir de ellas, estructurar una. Organizar una historieta

Evaluación • •

Define el concepto de cultura. Relaciona los conceptos de multiculturalidad,

Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11

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los medios de comunicación alternativos como divulgadores de la cultura. Evaluar críticamente el papel de los medios como transmisores de cultura.

• •

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Los medios tradicionales y la mundialización. Medios de comunicación para el diálogo entre culturas. La diversidad cultural en el contexto internacional actual.

Exponerla en el curso y comentar lo que representa. •

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donde se relacione lo multicultural, los medios de comunicación y la • democracia. Seleccionar tres programas de televisión (novelas, • magazín, seriados, noticieros), y analizar sus contenidos e intereses. Investigar sobre el grupo • Mara Salvatrucha, describir y analizar críticamente sus particularidades. Organizar un mural sobre los elementos culturales nacionales y extranjeros. Evaluar cuáles predominan y su influencia sobre la identidad nacional.

Recursos

Bibliografía • • • • •

comunicación y democracia. Analiza críticamente los programas de televisión. Evalúa la influencia foránea en la construcción cultural nacional. Desarrolla las actividades de las páginas 284 y 285 de Identidades 11.

Identidades 11. Editorial Norma. Aguirre, Jesús María. ¿Qué es la comunicación? Castells, Manuel. La era de la información: economía, sociedad y cultura. Grimson, Alejandro. Interculturalidad y comunicación. Barbero, Jesús Martín. De los medios a las mediaciones: comunicación, cultura y hegemonía.

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Periódicos y revistas

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Esquemas

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Cartulina

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Fotografías