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• Nanyu Lache

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SESIÓN N° 3 OBJETIVO Se logró el objetivo trazado.

SESIÓN N° 5 OBJETIVO El objetivo trazado se alcanzó.

SESIÓN N° 7 OBJETIVO Se cumplió con el objetivo planteado.

SESIÓN N° 9 OBJETIVO Se logró el objetivo trazado.

SESIÓN N° 11 OBJETIVO El objetivo trazado se alcanzó.

SESIÓN N° 13

INSTRUCCIONES Las instrucciones fueron fácilmente seguidas por los participantes.

MATERIALES Se contó con todos los materiales requeridos para la sesión.

TIEMPO El tiempo de la sesión se prologó 5 minutos más de los 40 programados, ya que se hizo la presentación de las facilitadoras, se explicaron las normas y las expectativas del equipo.

EVALUACIÓN Todos los alumnos participaron activamente y fueron capaces de describir sus gustos y preferencias.

INSTRUCCIONES Los participantes cumplieron de forma cómoda las pautas de inicio y desarrollo de la sesión; sin embargo fue explicarles de manera repetida y más detallada la fase de término.

MATERIALES Se tuvieron los materiales necesarios para llevar a cabo la sesión.

TIEMPO Se respetaron los tiempos para cada fase de la sesión.

EVALUACIÓN Lograron diferenciar sus objetivos a lago y corto plazo.

INSTRUCCIONES Los participantes siguieron las instrucciones brindadas por las facilitadoras.

MATERIALES Se dispuso de los materiales, solamente cambiando los papelotes por hojas bond A4.

TIEMPO Se cumplió rigurosamente con el tiempo estimado.

EVALUACIÓN Se logró que reconocieran su red social.

INSTRUCCIONES Los participantes cumplieron sencillamente con las indicaciones.

MATERIALES Únicamente se reemplazaron los papelotes por hojas bond A4

TIEMPO Esta sesión se realizó en 45 minutos.

EVALUACIÓN Se consiguió que se integraran los niños más tímidos al grupo.

INSTRUCCIONES Las instrucciones fueron fácilmente seguidas por los participantes.

MATERIALES Tan sólo se sustituyó el tecnopor para el mural por una cartulina.

TIEMPO Se respetaron los tiempos para cada fase de la sesión.

EVALUACIÓN Los niños fueron sensibilizados en esta sesión.

OBJETIVO Se cumplió con el objetivo planteado.

SESIÓN N° 15 OBJETIVO Se logró el objetivo trazado.

SESIÓN N° 17 OBJETIVO El objetivo trazado se alcanzó.

SESIÓN N° 19 OBJETIVO Se cumplió con el objetivo planteado.

SESIÓN N° 21 OBJETIVO Se logró el objetivo trazado.

SESIÓN N° 23 OBJETIVO El objetivo trazado se alcanzó.

INSTRUCCIONES Las premisas fueron entendidas y realizadas de forma simple.

MATERIALES Se contó con todos los materiales requeridos para la sesión.

TIEMPO Se cumplió rigurosamente con el tiempo estimado.

EVALUACIÓN Los niños lograron entender sus derechos y hacerse cargo de sus responsabilidades.

INSTRUCCIONES Los participantes siguieron las instrucciones brindadas por las facilitadoras.

MATERIALES Se tuvieron los materiales necesarios para llevar a cabo la sesión.

TIEMPO Esta sesión se extendió por 10 minutos debido a que los participantes necesitaron más tiempo para realizar sus collages.

EVALUACIÓN Los alumnos fueron capaces de visualizarse en un futuro como profesionales en carreras técnicas y oficios.

INSTRUCCIONES Los participantes cumplieron sencillamente con las indicaciones.

MATERIALES El recurso humano estuvo presente.

TIEMPO Se respetaron los tiempos para cada fase de la sesión.

EVALUACIÓN Todos los alumnos participaron activamente dando sus opiniones y consejos.

INSTRUCCIONES Las premisas fueron entendidas y realizadas de forma simple.

MATERIALES Se dispuso de todos los materiales solicitados.

TIEMPO Se respetaron los tiempos para cada fase de la sesión.

EVALUACIÓN Todos los alumnos participaron respondiendo a la pregunta.

INSTRUCCIONES Los participantes cumplieron de forma cómoda las pautas de inicio, desarrollo y fin de la sesión.

MATERIALES Se contó con todos los materiales requeridos para la sesión.

TIEMPO Esta sesión se necesitó 5 minutos más de lo calculado.

EVALUACIÓN Todos los alumnos harán prevalecer sus derechos.

INSTRUCCIONES Los participantes siguieron las instrucciones brindadas por las facilitadoras.

MATERIALES El recurso humano estuvo presente.

TIEMPO Se cumplió rigurosamente con el tiempo estimado.

EVALUACIÓN Todos los alumnos reconocen la importancia del orden y las normas.

Sesión Nº 03

“ ME VALORO COMO SOY” Dimensión

: Auto-reconocimiento.

Indicador

: Nivel de autoestima.

OBJETIVO

MATERIALES

TIEMPO

una Inicio:Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

Promover adecuada

INSTRUCCIONES

capacidad participantes y agradeciéndoles por

de autoestima.

su participación.

Desarrollo:

Luego

a

cada amarillo

alumno(a) se le entrega estrellas de forma

que disfrutan hacer, como: Mi nombre es…. Me Gusta….. Me divierto

con….

Yo

puedo…..

Estoy Orgullosa (o) cuando… Soy

.-Lápiz

capaces

en de 10` o

lapicero. 20`

siento bien cuando….

terminado cada niño y niña., intercambiaran estrellas y leerán en voz alta con la siguiente presentación: Buenas Tarde mis queridos compañeros… aquí tenemos a una de nuestras “Súper estrellas” (nombre) y le gusta hacer….

10`

de

descubrir

y

describir

sus

gustos

muy bueno(a) haciendo…. Me

Término: Una vez que hayan

niños

tendrán que ser

color

papel amarrillo y se les pide que estrellas. escriban lo que les gusta hacer, o lo

Los

. Hojas de papel bond

EVALUACION

preferencias.

y

Sesión Nº 05

“ EMPECEMOS YA” Dimensión

: Auto-reconocimiento.

Indicador

: Capacidad de llevar a la práctica sus ideas y proyectos (hacer y decidir por sí mismo).

OBJETIVO Lograr

que

alumnos

INSTRUCCIONES

MATERIALES

los Inicio:Se comenta a los alumnos que . Se trabajar con:

puedan en esta actividad van a pesar en el

llevar a la práctica futuro y en ¿Cómo se imaginan a sí sus

ideas

proyectos.

TIEMPO

Desarrollo: Posteriormente deben

Los alumnos serán capaces de trazarse

. Papel bond. .-Lápiz

y mismos dentro de algunos meses?

objetivos a largo y o

corto plazo.

lapicero. 10`

cerrar los ojos e imaginarse a sí mismos dentro 6 meses. Cuando todos los alumnos ha cerrado los ojos, el facilitador(a) lee en voz alta las siguiente pregunta, cuidando siempre de dejar un tiempo entre cada pregunta, para que cada alumno, individualmente,

pueda

pensar

20`

e

imaginar las respuestas. Las preguntas que debe realizar son las siguientes: « ¿Cómo te imaginas físicamente dentro de 6 meses?, « ¿Qué aficiones tienes?», « ¿Con quién vives?», « ¿Qué amigos tienes?», « ¿Cómo es la relación con tus padres?», « ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?», « ¿Eres feliz?», « ¿De qué te sientes más orgulloso?» La fase de imaginación concluye y los alumnos ya pueden abrir los ojos. Luego copian en una hoja de papel

EVALUACION

10`

bond todo lo que imaginaron y se trazan objetivos a largo y corto plazo.

Término:Finalmente se forman en grupo y junto a los facilitadores leerán y ordenaran los objetivos que se trazaron los miembros del grupo.

Sesión Nº 06 “¡YO QUIERO!, ¡YO PUEDO!”

Dimensión

: Auto-reconocimiento.

Indicador

: Valoración de los talentos.

OBJETIVO Lograr

que

alumnos reconozcan talentos.

INSTRUCCIONES

MATERIALES

TIEMPO

los Inicio: El facilitador indica que . Se trabajar con: dibujen un árbol en una hoja de papel sus bond, con sus raíces, ramas, hojas y frutos. En las raíces escribirán las

los éxitos o triunfos. Se pone música

identificar talentos.

o 10`

. Radio.

clásica de fondo para ayudarles a . CD de música concentrarse y relajarse. Una vez clásica. terminen, deben escribir su nombre y sus apellidos en la parte superior del dibujo.

Desarrollo:

Luego

los

20`

alumnos

formarán grupos de 4 personas, y cada uno pondrá en el centro del grupo su dibujo, y hablará del árbol en primera persona, como si fuese el árbol. Seguidamente,

los

alumnos

se

colocarán el árbol en el pecho, de forma que el resto de sus compañeros puedan verlo, y darán un paseo “por el bosque”, de modo que cada vez que encuentren un árbol lean en voz alta lo que hay escrito en el dibujo,

sus

capacidades y los

bond A4.

cree tener, en las ramas, los aspectos plumones. positivasque hacen y en los frutos,

Serán capaces de

. Hoja de papel

cualidades positivas que cada uno .Colores

EVALUACION

10`

diciendo “Tu eres...” Por ejemplo: “Alfonso, eres...tienes...” Tendrán 5 minutos para dar un paseo “por el bosque” A continuación se hace la puesta en común, en el transcurso de la cual, cada participante puede añadir “raíces” y “”frutos” que los demás le reconocen e indican.

Término: Finalmente el facilitador puede lanzar las siguientes preguntas para comentar la actividad: - ¿Les ha gustado el juego? - ¿Cómo se han sentido durante el paseo por el bosque? - ¿Cómo han reaccionado cuando sus compañero han dicho sus cualidades en voz alta? - ¿Qué árbol les ha gustado?

Sesión Nº 07 “ CONECTANDOME CON MI RED SOCIAL” Dimensión

: Auto-reconocimiento.

Indicador

: Relacionarse con el entorno.

OBJETIVO

INSTRUCCIONES

MATERIALES

TIEMPO

EVALUACION

Lograr una

Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

Niños capaces de

adecuada

participantes y agradeciéndoles por su

relacionarse con su

capacidad para

participación. Lugo se continúa con el

relacionarse con

desarrollo de la dinámica:

el entorno..

“Conociendo el Arco Iris”

. Tarjetas de 7

entorno

colores

reconociendo

diferentes. Papelotes

Se les pedirá a los niños escojan al plumones.

y

quienes y

constituyen su red 10`

social.

azar una cartilla de los 7 colores que

(compañeros

habrá, en representación del arco iris,

salón,

una vez que cada alumno tenga su

de

cartilla de color, se les pedirá que

profesores, padres

hagan grupos formando entre sus

y familiares)

cartillas los colores del arco iris, luego se les dará tiempo para conversar

20`

sobre sus gustos y preferencias que realizan en sus tiempos libres.

Desarrollo: Luego el facilitador mediante la lluvia de ideas empezará definiendo ¿Habilidad? Es la capacidad o el talento que se aprende y desarrolla al practicar o hacer algo cada vez mejor. ¿Social? Significa como nos llevamos con las demás personas (amigos, hermanos, padres, profesores). Es por ello que, las habilidades sociales, se refiere a nuestra habilidad para tratar y congeniar con las demás

10`

del

amiguitos su

edad,

personas. También podemos definirlas como la capacidad de relacionarnos con los demás en forma tal que consigamos un máximo de beneficios y un mínimo de consecuencias negativas, tanto a corto, como a largo plazo. CARACTERÍSTICAS DE

LAS

DENTRO

HABILIDADES

SOCIALES: • Asertividad: Es la forma de actuar que permite a una persona se movilice en base a sus intereses más importantes, defenderse sin ansiedad, expresar cómodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales, sin negar los de los

demás.

comprenden:

Estos Derecho

derechos a

juzgar

nuestras propias aptitudes, a cometer errores, a decir "no" sin sentirnos culpables, a tener creencias políticas, a no justificarnos ante los demás, a decidir qué hacer con nuestro cuerpo, tiempo

y

propiedad,

a

ser

independientes, a ser quien queramos y no quien los demás esperan, a ser tratados con dignidad y a decir "no lo entiendo". • Empatía: Es una habilidad, propia del ser humano, que nos permite comprender y experimentar el punto de vista de

otros sin por ello tener que estar de acuerdo. Es la capacidad de ponerse en el lugar de la otra persona para desde ahí comprenderle. No basta con entender al otro, hay que demostrarlo. Una persona puede tener motivos para actuar o pensar de esa forma. • Saber escuchar: Escuchar con comprensión y cuidado, saber lo que la otra persona trata de comunicarnos y transmitir que hemos recibido su mensaje.  Definir un problema: Analizar la situación, teniendo en cuenta los elementos objetivos, así como los sentimientos y necesidades puestos en juego.

Final:

Finalmente

se

hace

la

retroalimentación. ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo se sintieron conociendo algo más de sus compañeros?, ¿Qué son las habilidades sociales?, ¿Quienes conforman mi red social?

Sesión Nº 08 “LA UNIÓN HACE LA FUERZA” Dimensión

: Equidad e inclusión de grupos vulnerables.

Indicador

: Participación del alumno en su grupo de aula.

OBJETIVO Lograr

INSTRUCCIONES

una Inicio: Desarrollo de la dinámica:

adecuada participación

MATERIALES

los alumnos en su Se les pedirá a los alumnos que grupo del aula.

realizar trabajos en

. (2) Vasos de plástico.

equipo. 10`

hagan una fila larga, luego se les . Pica pica. pedirá que desde el inicio hasta el final de la cola se pasen con una sola

. Arroz.

mano un 2 vasos con pica pica, y 2 . Globos. vasos con arroz, sin que se les caiga nada.

Desarrollo:

Posteriormente

mediante la lluvia de idea y junto a los facilitadores reflexionaran acerca del el trabajo en equipo.

20`

El trabajo en equipo implica un grupo de personas trabajando de manera coordinada en la ejecución de un proyecto. El equipo responde del resultado final y no cada uno de sus miembros de forma independiente. Cada

miembro

del

equipo

es

responsable de un cometido y sólo si todos ellos cumplen su función será posible sacar el proyecto adelante. El

trabajo

simplemente

en

equipo la

no

suma

es de

aportaciones individuales. Un grupo de personas trabajando

EVALUACION Niños capaces de

. Se trabajará con:

“El Gusanito”

de

TIEMPO

juntas en la misma materia, pero sin ninguna coordinación entre ellos, en la que cada uno realiza su trabajo de forma individual y sin que le afecte el trabajo del resto de compañeros, no forma un equipo.

Final: Finalmente desarrollaran la dinámica: “Vidas en el aire” Se

les

designara

un

salteado,1,2,3,1,2,3…

numero y

así

sucesivamente, luego se formaran grupos según el número que les toco, se le otorgará a cada grupo un globo, tendrán que mantener el globo en el aire, trabajando entre 10`

todos.

Sesión Nº 09 “ IGUALDAD PARA TODOS” Dimensión

: Equidad e inclusión de grupos vulnerables.

Indicador

: Miembros de grupos marginados.

OBJETIVO

INSTRUCCIONES

MATERIALES

TIEMPO

EVALUACION

Identificar los

Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

Los niños serán

miembros de

participantes y agradeciéndoles

capaces

de

grupo marginado

por su participación. Asimismo

integrarse

al

para lograr su

se desarrollará la dinámica:

. Papelotes.

“El Zuin”

. Plumones.

inclusión en el grupo.

. (9) sillas o bancos.

grupo.

Bailando en una ronda todos, y al parar la música sentarse en las

10`

sillas que están colocadas y pierde el que no tiene silla. Se va quitando la silla conforme la cantidad de jugadores (10 personas, 9 sillas)

Desarrollo: Luego se les leerá el

tema:

“Igualdad

20`

para

todos” (anexo n° 02)

Final:

Finalmente

de

desarrollará la dinámica: “El Extraterrestre” Se dividirá a los alumnos en grupos iguales, luego se les dará un papelote en donde se les pedirá

que

dibujen

un

extraterrestres, para que luego digan de donde viene, como se llama y que hace, al final se compará todos los dibujos y se verán que son diferentes, para poder llegar a la conclusión de que todos son diferentes, pero iguales en derechos e iguales para Dios porque todos son de

10`

carne y hueso.

Anexo n° 02

“IGUALDAD PARA TODOS”

Tradicionalmente

entendemos

por

discriminación

a

la

imposibilidad del pleno ejercicio de los derechos y garantías de ciertos sectores sociales de la población en razón del sexo, raza, creencias religiosas o políticas, nacionalidad, situación social,

elección sexual, edad y discapacidades. La cuestión muy visible es que la discriminación nunca se ejerce sobre los sectores poderosos de una sociedad. Estos han logrado siempre, a través de múltiples mecanismos económicos, sociales

Sesión Nº 10 “¡STOP!, NO ME EXCLUYAS” Dimensión

: Equidad e inclusión de grupos vulnerables.

Indicador

: Miembros de grupos que marginan.

OBJETIVO Lograr alumnado

que

INSTRUCCIONES

MATERIALES

TIEMPO

EVALUACION

el Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

Niños

se participantes y agradeciéndoles

reunirse

integre y trabaje en por su participación.

. Hojas de Color.

libremente

capaces sin

equipo.

Luego se les pedirá a los . Plumones, lapicero

10`

alumnos que hagan en un papel de colores, lápiz de de color su anuncio personal, colores. donde tendrán que hacerse publicidad a ellos mismos y

. Papelotes.

decir cosaspositivas de ellos . Plumones. mismo.

. Cinta masketing.

Desarrollo: Posteriormente se les explicará el tema de la Discriminación escolar y sus consecuencias. (Anexo n° 03 y

20`

. Tarjetas con figuras de

distintos

animalitos.

04)

Final:

Finalmente

se

desarrollará la dinámica: “La Granja Loca” Se dividirán a los niños por animales, para lo cual habrán tarjetitas en una canasta, cada tarjeta tendrá la imagen de un animal, cuando cada niño tenga su tarjeta se les pedirá que se junten en grupos, según los animales, luego se les hará que caminen por toda el aula de manera desordena y se junten por afinidad, al hacer esto se combinaran

y

se

formaran

grupos con diferentes animales y se les pedirá a cada uno que reflexiones sobre cómo pueden ser distintos animalitos y ser amigos a la vez.

10`

discriminación.

Anexo n° 03

Discriminación Escolar Entre las principales tenemos: Diferencias físicas: • Burlas e insultos a aquellos alumnos que presentan características físicas relevantes (gordura, delgadez, cojera, entre otros). • Burlas y exclusiones a alumnos y alumnas que presentan rasgos raciales minoritarios. • Abuso en contra de alumnos menores.

Diferencias psicológicas: • Burlas y agresiones a los alumnos tímidos, opacados. • Burlas y agresiones a los alumnos que no manejan símbolos y códigos de la cultura escolar. Diferencias basadas en el género:

Anexo n° 04

SECUELAS DE UNA DISCRIMINACIÓN ESCOLAR Más allá del maltrato y la violencia que implica un episodio de discriminación, las secuelas psicológicas para quienes la sufren llegan hasta el punto de afectar el desarrollo de la propia personalidad. Va a tener una baja autoestima, y una persona con baja autoestima no despliega todas sus potencialidades: probablemente rinda menos en la escuela, tenga menos amigos,

inclusive puede que coma menos y sufra de pesadillas o descompostura; todo lo cual lo lleva al fracaso escolar. Por ello, educar en el ejemplo -tanto para padres como maestros- supone también adoptar un comportamiento íntegro, tomar conciencia

Sesión Nº 11 “TE OFRESCO MI MANO” Dimensión

: Fortalecimiento del tejido social.

Indicador

:La solidaridad.

OBJETIVO

INSTRUCCIONES

MATERIALES

TIEMPO

EVALUACION

Sensibilizar a los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

Niños

niños

capaces

sobre

importancia una

la participantes y agradeciéndoles de por su participación. Luego se

actitud forman en grupos de 4 y se le

. Hojas de papel bond y de colores.

solidaria para

da al alumnado 20 segundos . Plumones.

con los demás.

para que que

escriban 5 palabras

asocien

al

concepto

SOLIDARIDAD. Se ponen en

. Tecno por para el mural.

sensibles de

sensibilizar a los 10`

demás con nuevas propuestas.

común los resultados y se escriben en un mural aquellas palabras más elegidas.

Desarrollo: Posteriormente se les pide a los alumnos que dibujen

individualmente

un

símbolo o imagen de lo que representa

para

ellos

la

solidaridad que serán pegados en un rural que elaboraran juntos con los facilitadores. El mural con los dibujos y las

20`

propuestas será expuesto en un lugar de la Institución Educativa como

elemento

de

sensibilización para el resto del alumnado.

Final:

Finalmente

se

les

propone que completen las siguientes frases: •Soy solidario con mi familia cuando… •

Soy

solidario

con

mis

con

mis

amigos/as cuando… •

Soy

solidario

vecinos/as cuando… • Soy solidario con los más desfavorecidos cuando… Las acciones mencionadas se reconvertirán en propuestas de

10`

bienvivir convivencia

para en

mejorar

la

base

la

a

solidaridad ejercida tanto en el ámbito privado como público.

Sesión Nº 12 “LA VOZ QUE NOS REPRESENTA” Dimensión

: Fortalecimiento del tejido social.

Indicador

: Representatividad y legitimidad del grupo de aula.

OBJETIVO

INSTRUCCIONES

MATERIALES

TIEMPO

EVALUACION

Buscar que los

Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

Niños capaces de

alumnos sepan

participantes y agradeciéndoles

elegir

elijir a un

por su participación.

representante mediante la votación democrática.

Los facilitadores presentan un

. Ánfora. 10`

. Papel bond.

alumnos que ha llegado el azul o negro. escolares los cuales lucharan por sus derechos como niños.

Desarrollo:

Luego

los

. Bandas de papel con los nombre directiva

sus

representantes en

ánfora y les explican a los . Lapicero de color momento de formar consejos

a

de

la del

el

aula

o

del

municipio escolar.

facilitadores les dicen quela municipio escolar. Directiva del Municipio Escolar está

constituida

por

los

siguientes cargos:

20`

a) Alcalde (sa). b) Teniente Alcalde (sa). c) Regidor (a) de Educación, Cultura y Deporte. d) Regidor (a) de Salud y Medio Ambiente. e) Regidor (a) de Producción y Servicios. f) Regidor (a) de Derechos del Niño, Niña y Adolescente. Y que durante 10 minutos pensaran

en

formar

dos

consejos escolares. Pasado

el

tiempo

los

facilitadores preguntaran a cada alumno por los nombres de los integrantes de los consejos municipales, de los cuales se colocaran en la pizarra.

Final: Finalmente se formarán dos consejos municipales de los cuales tendrán que reunirse y organizar propuestas para ser los elegidos. Posteriormente

lanzarán

sus

propuestas y se dará otros 10 minutos más para que sus compañeros copien en un papel a

su

consejo

municipal

10`

preferido. Se leerán las respuestas y se premiará al consejo ganador con sus respectivas bandas.

Sesión Nº 13 “ACEPTO MIS DEBERES Y RESPETA MIS DERECHOS” Dimensión

: Fortalecimiento del tejido social.

Indicador

:Ejercitación de los derechos y deberes.

OBJETIVO Buscar

que

alumnos

INSTRUCCIONES

MATERIALES

los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: sean participantes y agradeciéndoles por

capaces de aceptar su participación. Los facilitadores sus

deberes

y

hacer respetar sus derechos.

TIEMPO

Desarrollo: Luego los facilitadores con la ayuda de los alumnos identificaran sus deberes y derechos

Niños

. Tarjetas con los

cumplir

para

que

así

hagan

prevalecer justamente sus derechos

hacer respetar sus derechos.

derechos.

desordenada.

sus deberes los cuales tienen que

niñas

sus deberes y de 10`

que estarán en la pizarra en forma

Ahora ya tienen el conocimiento de

y

capaces de realizar

. Tarjetas con los deberes.

EVALUACION

20`

con

la

ayuda

de

los

adultos

indicados.

Final: Finalmente los facilitadores les darán la idea que así como ellos cumplen sus deberes aran prevalecer sus derechos con la ayuda de algún adulto.

10`

Anexo n° 06 .Derechos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Derecho a tener una familia y no ser separado de ella. Derecho a la comprensión por parte de los padres y la sociedad. Derecho a un nombre y a una nacionalidad. Derecho a la igualdad sin distinción de raza, credo o nacionalidad. Derecho a formarse en un espíritu de solidaridad, amistad y justicia. Derecho a recibir educación gratuita y disfrutar de los juegos. Derecho a una protección especial para su desarrollo mental, físico y social. Derecho a una alimentación adecuada, vivienda y atención médica para la madre y el niño. 9. Derecho a ser primero en recibir ayuda en caso de desastres. 10. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo. Deberes: 1. Participar en el desarrollo de la toda la vida familiar. 2. Mantener un comportamiento cívico. 3. Debemos respetar a nuestros semejantes,sin importar su sexo, nivel socioeconómico, religión, nacionalidad o sus impedimentos físicos y mentales. 4. Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues entre todos nos ayudan a encontrar el camino que conduce de la infancia a la vida adulta. 5. Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro pensamiento y nuestros sentimientos son lo más importante que tenemos. 6. Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos. 7. Debemos respetar y cuidar el medio ambiente. 8. Debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educación y todo lo que tenemos. En nuestras manos está convertirnos en buenos ciudadanos que hagan de nuestro país del que todos estemos orgullosos. 9. Expresar mis emociones. 10. Aprender lo bueno de cada situación. 11. Hacer valer mis derechos estudiar para mi desarrollo integral.

Sesión Nº 14 “AMO MI CULTURA” Dimensión

: Fortalecimiento del tejido social.

Indicador

: Respeto sociocultural

OBJETIVO

INSTRUCCIONES

MATERIALES

TIEMPO

EVALUACION

Promover que los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

Alumnos capaces

alumnos valoren y participantes y agradeciéndoles

de

respeten

la por su participación. Asimismo

diversidad cultural hablando sobre las diferentes de su país.

costumbres que existen en las regiones facilitador

en

el

Perú.

El

invita

a

los

estudiantes a participar según sus experiencias.

Desarrollo: A continuación, les plantea las siguientes preguntas y las respuestas serán anotadas en la tabla preparada para tal

Material informativo acerca del derecho a la identidad.

reconocer

y

valorar su cultura 10`

con el respeto.

efecto. Anexos n° 05 1. ¿Qué regioneshay en el Perú? 2. ¿Qué platos típicos tiene esa región? 3. ¿Saben de algún lugar turístico en esa zona? 4. ¿Qué idioma hablan? 5. ¿Cómo es el clima en esa región?

Final:

Finalmente

20` se

mencionará que vivimos en un

país con una alta diversidad cultural que se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias religiosas, del arte, la música, y eso nos hace únicos como país, por ello debemos valorarlo a través del respeto.

10`

Anexo n° 05

REGIONES

PLATOS TÍPICOS

LUGARES IDIOMA CLIMA TURÍSTICOS

Se reflexionará con los estudiantes acerca de las diversas costumbresque existen en el Perú, y que a pesar de encontrarnos en determinada región, somos la mezcla de muchas costumbres. Por tanto, en cada región, ciudad, localidad o institución educativa, prima la diversidad.

|Sesión Nº 15 “LA CIMA DEL ÉXITO – MI GRAN RETO” Dimensión

: Fortalecimiento del tejido social.

Indicador

: Capacidad propositiva y visión futurista.

OBJETIVO

INSTRUCCIONES

MATERIALES

TIEMPO

EVALUACION

los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

Serán

alumnos

su participantes y agradeciéndoles

capaces

capacidad

de por su participación. Luego el

Buscar

en

. Papel bond A-4.

visión propositiva facilitador los reúne en tres . Goma. y

futurista

en grupos y les reparte, papel bond

nuevos proyectos A4, goma, tijera, periódicos y de vida.

10`

como y donde se imaginan

. Cinta Masking.

cuando sean adultos.

Desarrollo:

Luego

se

les

explicará a los niños y niñas que el collage que están elaborando representan

sus

aspiraciones

personales o expectativas de

de

visualizarse en un futuro

como

profesionales.

. Tijera.

revistas para individualmente .Revistas y periódicos. elaborar un collage el tema es

alumnos

20`

futuro. Es importante recalcar que el ejercicio se llevara a cabo en un marco de respeto.

Final:

Finalmente

se

conforman en grupos pequeños a los cuales se les asigna un grupo de collages. El grupo debatirá y realizará comentarios escritos sobre: ¿Qué aspiraciones de futuro creemos que tiene esa persona? ¿Qué estilo de vida implican esas situaciones? ¿Cómo

describiríamos

a

la

persona? ¿En qué campos ocupacionales se mueve? ¿Qué

debería

hacer

personas para conseguir

esas sus

metas? Concluido todo el facilitador dirá la importancia del trabajo realizado. Este transmitirá a los alumnos una mirada externa a su visión de futuro que facilitará la planificación de las acciones que permitirán el logro de sus aspiraciones.

10`

Sesión Nº 16 “FORTALECIENDO MI YO” Dimensión

: Fortalecimiento del tejido social.

Indicador

: Nivel de auto sostenimiento.

OBJETIVO

INSTRUCCIONES

Fortalecer el auto Inicio:Saludar sostenimiento

a

MATERIALES los . Se trabajar con:

de participantes manifestándoles el

los alumnos del agrado y satisfacción de trabajar aula.

con ellos. Luego

TIEMPO

Se evaluará con las preguntas

. Copias de la lectura. . Lápiz.

lectura. 10`

. Tambor. se

desarrollará

la

dinámica de: “Los Aplausos” Luego que cada niño o niña diga su nombre, se procede a aplaudirse con alguna de estas formas de aplauso: . Aplauso del “KILO” (Puño derecho golpeando la palma de la mano izquierda). .

Aplauso

Medio

(Mano

extendida, golpeando la palma

EVALUACION

20`

de

la

extendida de la mano izquierda). . Aplauso de un Cuarto (pulgar derecho golpeando la palma extendida de la mano izquierda). . Aplauso de Gorila (De pie, se golpea el pechos con los puños) .

Aplauso

Cariñoso

(Tres

palmadas “un, dos, tres” y une las manos para acomodarlas a la altura del rostro (simulando dormir) uno a la derecha y el otro a la izquierda, se abraza a si mismo). .

Aplauso

del

Cansado

(Aplausos breves y rápidos, seguido de distensión de los hombros en gesto de cansado). . Aplauso Optimista (Aplausos breves y rápidos, seguido de extensión amplia de los brazos, con exclamación alegre)

Desarrollo:Posteriormente

se

expondrá el tema: ¡Me conozco, me acepto y me quiero! A veces una persona cree que vale menos que otra y por ello permite que la traten mal o la desprecien al no sentirse valiosa. Tú debes saber que eres un ser único y especial en el mundo y,

10`

por lo tanto, mereces respeto por parte de todas las personas que te rodean. Conocer tus capacidades, tus cualidades y tus defectos es el primer paso para aceptarte y quererte tal y como eres; respetarte a ti mismo y pedir que te traten como una persona digna. Posteriormente se le entrega una lectura para leerla en voz para luego reflexionar.

Final: Finalmente se dará las gracias por su participación a los alumnos.

Anexo n° 07 Lee el siguiente texto Maribel tiene 11 años y cursa 6° grado de primaria. Ella siempre está cerca de Sandra, la compañera más popular de su salón. Sandra tiene muchos amigos y todos la invitan a sus equipos para trabajar en el salón o en las actividades de clase

de

educación

la

física.

Cuando Maribel está con Sandra siente que todos son sus amigos, pero si ella no está cerca, sus compañeros no la invitan a jugar

ni

se acercan. Maribel piensa que al no ser tan bonita como Sandra tiene que estar siempre junto a ella para tener amigos. Algunas veces Sandra trata mal a Maribel y abusa de su amistad. Le pide que haga sus tareas, que vaya a la tienda a comprarle dulces que cargue su mochila. Maribel hace todo esto porque no quiere estar sola.

Reflexiona 1. ¿Crees que Maribel tiene un buen concepto de si misma?

2. ¿Crees que conoce sus cualidades? ¿Se quiere y se acepta cómo es?

3. ¿Cómo afecta a Maribel sentirse menos que Sandra?

Sesión Nº 17 “SI YO TE ESCUCHO…. TÚ ME ESCUCHAS” Dimensión

: Fortalecimiento del tejido social.

Indicador

: Apertura al dialogo.

OBJETIVO Propiciar

INSTRUCCIONES

al diálogo entre los por su participación. aula..

TIEMPO

la Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

adecuada apertura participantes y agradeciéndoles compañeros

MATERIALES

de

Desarrollo: Los facilitadores les

Mediante

y mantener amigos 10`

de

relaciones amicales.

niños

voluntarios. Para conocer a alguien nuevo

20`

hay que: . Buscar a una persona o grupo que comparta tus intereses. • Esperar el momento oportuno para iniciar el contacto personal; mira a la otra persona a los ojos y sonríe. • Establece contacto verbal. Intenta decir «hola», preséntate y pide ayuda. • Saluda a la gente con alegría y

participantes capaces

establecer buenas

cuales tendrán que escenificar grupo

los serán

hacer y mantener amigos los un

los

consejos de hacer

. Alumnos y alumnas.

darán algunos concejos para

por

EVALUACION

10`

siempre con la cabeza alta. • Prueba estas formas de iniciar una

conversación:

«¿Cómo

estás?»; «¿Qué tal tu día?». Las preguntas que admiten más de una respuesta invitan a la otra persona

a

compartir

información. • Si la conversación parece incómoda al principio, no te preocupes. Tu saludo alegre ha plantado «la semilla de la amistad» y puede abrirte la puerta para un contacto futuro. •

Únete

a

actividades

conversaciones

en

o

grupo.

Ofrece tus opiniones al tiempo que respetas las de los demás.

Final: Luego se hará otra escenificación para dar consejos de cómo mantener los amigos. Mantener los amigos: . Para mantener un amigo, es importante poder compartir tus ideas y pensamientos, pero también debes escuchar lo que tu amigo tenga que decir. Para estar seguro de que escuchas con atención: • Mira a tu amigo a los ojos. • Deja que tu amigo hable casi todo

el

tiempo.

Evita

interrumpirle y espera tu turno. • Demuestra a tu amigo que has oídos

las

palabras

pensamientos expresado.

que Por

te

y ha

ejemplo,

«Seguro que estás muy triste por la muerte de tu abuelita». •

Mantén

privadas

las

conversaciones privadas. Si tu amigo te pide que no se lo cuentes a nadie, no se lo cuentes a nadie. El único momento en que esta regla debe infringirse es cuando peligre la seguridad de alguien. . Elogiar a otros es una forma de mostrar interés y de atraer a otras personas. Reconoce el valor de un elogio. A todos nos gusta que nos aprecien. • Sé sincero cuando elogies a alguien. Si no lo sientes, no lo digas. •

Elogia

a

otros

por

su

comportamiento, conocimientos, personalidad o apariencia. • Expresa lo que aprecias a otros de muchas formas.

Sesión Nº 18 “UNIDOS, LLEGAREMOS LEJOS” Dimensión

: Fortalecimiento del tejido social.

Indicador

:Capacidad de forjar alianzas.

OBJETIVO Promover

INSTRUCCIONES

MATERIALES

la Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

capacidad de forjar participantes y agradeciéndoles alianzas lograr metas.

TIEMPO

para por su participación.

Desarrollo:

Luego

se

desarrollara la dinámica:

Alumnos capaces de forjar alianza

. 2 mapas del tesoro. . Un cofre o caja

para 10`

forrada con el tesoro.

“ La Búsqueda del Tesoro” Se formarán dos grupos de los cuales uno tomara la delantera para guiar a su grupo, para esto

20`

los facilitadores se harán entrega de un mapa con pistas que los ara llegar al tesoro.

Final: Finalmente el grupo ganador será premiado con el tesoro.

EVALUACION

10`

común.

un

bien

Sesión Nº 19 “DEFENDIENDO NUESTROS ANHELOS” Dimensión

: Reforzamiento de la capacidad institucional, gerencia y de control.

Indicador

:Objetivos para lograrlos. Dirigentes para defender las expectativas.

OBJETIVO Promover que los

INSTRUCCIONES

MATERIALES

Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

alumnos logren los participantes y agradeciéndoles objetivos que se plantean y saber defender sus expectativas.

TIEMPO

por su participación.

Desarrollo: Luego se les juntará en grupos de 5 integrantes para

Se les preguntará como se sintieron:

. Imágenes, dibujos. .

Hojas

de

papel

Haciendo 10`

bond.

para promocionar un producto sea

comida,

electrodomésticos,

accesorios, 20`

etc. Por ejemplo tienen que vender un carro dirán el beneficio de compran

ese

carro

o

lo

dibujaran y ofrecerán productos adicionales a la compra de ese carro.

Final: Finalmente se premiará al equipo ganador.

Sesión Nº 20

prevalecer ideas.

que entre ellos se organicen ya

EVALUACION

10`

sus

“NOS DEJAMOS GUIAR POR TI” Dimensión

: Reforzamiento de la capacidad institucional, gerencia y de control.

Indicador

: Enfoque de protagonismo. Promover democráticamentey Rendir cuentas.

OBJETIVO Promover

INSTRUCCIONES

MATERIALES

los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

principios

participantes y agradeciéndoles

democráticos y la por su participación. delegación protagonismo.

TIEMPO

del

Desarrollo: desarrollará

la

Alumnos capaces de organizar para

Material de búsqueda.

el logro de sus 10`

Luego

se

dinámica:“El

pueblo necesita” Los facilitadores, preparan una lista que contenga un mínimo de seis tareas. Las tareas pueden ser búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de actividad. Después

se

divide

a

los

participantes en grupos (de cinco personas como mínimo cada uno). Cada grupo se organiza como le parezca para realizar las tareas. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 10 minutos), dependiendo del grupo y las tareas. Las tareas son leídas al conjunto

EVALUACION

20`

metas en común.

del grupo, finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplir las tareas. El primero que termine en realizarlas es el que ganará. Cuando el equipo tenga todas las tareas, se las representa a los facilitadores

para

que

sean

revisadas y se constate que están correctas. Una vez declarado el equipo ganador, el resto de los equipos, muestra las tareas que pudo realizar. Se evalúa cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas.

Final: Finalmente se darán las conclusiones: La discusión se inicia

cuando

los

grupos

cuentan cómo se organizan para realizar las tareas, los problemas que tuvieron, cómo se sintieron, lo vivencial. Juntos tienen que detectar cuáles son los papeles de los dirigentes, la importancia de la división de tareas para ser más eficaz, la importancia de tener claro qué se quiere para poderlo defender, y las acciones espontáneas. Podemos también referir la discusión a cómo esos aspectos se dan en la vida cotidiana de los participantes, o

10`

de una organización.

Sesión Nº 21 “SALE Y VALE” Dimensión

: Gobernabilidad

Indicador

:Participación y concertación.

OBJETIVO Promover adecuada

INSTRUCCIONES

MATERIALES

la Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: participantes y agradeciéndoles

participación y la por su participación. Asimismo, concertación entre mediante la lluvia de ideas se les los alumnos.

TIEMPO

dará a conocer que tienen

Los alumnos y las alumnas a través

Material informativo

de la información

acerca del derecho a la

dada serán capaces

identidad.

de prevalecer sus

derecho a una identidad y por ende sus padres tienen la obligación

de

ponerles

derechos y de los 10`

un

nombre y apellidos.

Desarrollo:

Luego

se

les

contará el caso de Emiliano.

20`

Emiliano es un niño que cursa el 6to grado de primaria, y le piden que vaya a dirección porque, tienen una noticia muy importante que darle. Allí le informan

que

sus

padres

adoptivos han desaparecido. Y tiene que irse a conocer a sus padres

biológicos,

que

lo

estaban esperando en la plaza “San Martín”, para brindarle todo su amor y cariño.

Final: Luego se hará una reflexión del caso de Emiliano.

EVALUACION

10`

demás.

¿Qué sentimientos creen que está pasando por el ánimo de Emiliano? ¿Qué había sucedido con su derecho a la identidad?

Sesión Nº 22 “DIALOGAR ¡SÍ! PELEAR ¡NO!” Dimensión

: Gobernabilidad

Indicador

: Resolución de conflictos.

OBJETIVO Promover actitud

INSTRUCCIONES

MATERIALES

una Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: positiva participantes y agradeciéndoles

para la resolución por su participación. de conflictos en el El aula.

TIEMPO

facilitador

describiendo

Alumnos alumnas

. Material humanos.

de para

situación

conflictos.

una

difícil que le ha tocado pasar en su vida y que ha reaccionado de

10`

una forma pasiva. Luego se pide que al alumnado que mediante un rolle playing escenifique pasivas

de

reaccionar así como: . Dejamos que los demás violen

20`

nuestros derechos. . Evitamos la mirada del que nos habla. . Apenas se nos oye cuando hablamos. .

No

respetamos

nuestras

propias necesidades. . Nuestro objetivo es evitar conflictos a toda costa. . Empleamos frases como:

10`

“Quizá tengas razón”, “Supongo que será así”, “Bueno,

realmente

no

es

importante”, “Me pregunto si podríamos...”,

y capaces

comunicarse

empezará

conflictiva o una conversación

situaciones

EVALUACION

resolver

“Te importaría mucho ...”, “No crees que...”, “Entonces, no te molestes”,... . No expresamos eficazmente nuestros

sentimientos

y

pensamientos. Podemos teatralizarlo. Analizamos lo sucedido, los sentimientos, las consecuencias negativas y positivas.

Desarrollo: Posteriormente se describe

otra

situación

conflictiva

donde

se

haya

actuado de una forma agresiva así como : .

Ofendemos

(humillamos,

verbalmente amenazamos,

insultamos,...). . Mostramos desprecio por la opinión de los demás. . Estamos groseros, rencorosos o maliciosos. . Hacemos gestos hostiles o amenazantes. . Empleamos frases como:

“Esto es lo que pienso, eres estúpido por pensar de otra forma”, “Esto es lo que yo quiero, lo

que

tú

quieres

no

es

importante”, “Esto es lo que yo siento, tus sentimientos no cuentan”, “Harías mejor en...”, “Ándate con cuidado...”, “Debes estar bromeando...”, “Si no lo haces...”, “Deberías...” Podemos teatralizarlo. . Analizamos lo sucedido, los sentimientos, las consecuencias negativas y positivas.

Final: Finalmente se plantea otro

caso

donde

se

haya

actuado de manera asertiva. Así por ejemplo: . Decimos lo que pensamos y cómo nos sentimos. .

No

humillamos,

desagradamos, manipulamos o fastidiamos a los demás. . Tenemos

en

cuenta

los

derechos de los demás. . No siempre evitamos los conflictos, pero sí el máximo número de veces. . Empleamos frases como: “Pienso que...”, “Siento...”, “Quiero...”,

“Hagamos...”, “¿Cómo

podemos

resolver

esto?” “¿Qué piensas?” “¿Qué te parece?”,... Hablamos con fluidez y control, seguros, relajados, con postura recta

y

manos

visibles.

Utilizamos gestos firmes sin vacilaciones,miramos a los ojos Podemos teatralizarlo. Analizamos lo sucedido, los sentimientos,

consecuencias

negativas y positivas. Seguidamente se da la reflexión respectiva: Ahora que ya sabemos cómo actuar

ante

un

conflicto

debemos de practicar… Si mi compañero de clases me golpea sin motivo como debo de reaccionar….

Sesión Nº 23 “SIGUIENDO REGLAS, CREANDO FELICIDAD” Dimensión

: Participación de la gestión pública

Indicador

: Ejercicio de control.

OBJETIVO

INSTRUCCIONES

MATERIALES

TIEMPO

EVALUACION

Lograr

un Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con:

adecuado nivel de participantes y agradeciéndoles control.

por su participación.Luego

el

Mediante

las

preguntas se busca

. Material humano.

que los alumnos y

facilitador empieza motivando a

alumnas

sean

los alumnos y alumnas con el

capaces

de

tema de cómo vivir felices

reconocer que las

siguiendo

reglas.

normas

son

continuación

el

importantes

para

A

facilitador

pregunta si en sus casas hay reglas o normas, por ejemplo:

10`

. Almorzar con el televisor apagado. . Acostarse a cierta hora. . Cambiarse el uniforme antes de almorzar.

20`

A partir de sus respuestas, dialogará con los estudiantes para

reflexionar

porque

es

necesario que haya reglas en la casa.

Desarrollo:

Luego,

promoviendo el diálogo y la participación

activa,

plantea

lassiguientes preguntas. 1. ¿A quién le gusta el orden? 2. ¿Por qué les gusta el orden? 3. ¿Qué

sucede

cuando

entran a un lugar que está desordenado? Hacer la comparación: ¿una

10`

una convivencia.

mejor

casa desordenada es igual a una casa sin normas?, ¿por qué cada persona hace lo que quiere, sin importarle los demás?

Final: Finalmente el facilitador refuerza la importancia de vivir con normas y reglas para una mejor convivencia.